第一篇：《z c s》教学设计
《z c s》教学设计14篇
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《z c s》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《z c s》教学设计1杨紫霞
教学目标：
1、学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音
2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、会在四线格里抄写声母z、c、s。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
教学过程：
一、复习检查。
认读字母卡片。
二、教学声母z和整体认读音节zi。
1、看图说话引出z。
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。
2、教学z的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。
（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zi。
（1）z、zi对比读。
告诉学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
（2）练习zi的四声。
带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、教学声母c和整体认读音节ci。
1、看图说话引出c。
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
2、教学c的发音，认清字形。
（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节ci。
（1）c、ci对比读。
声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。
（2）练习ci的四声。
可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。
四、巩固复习。
1、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。
2、发音练习。
第二课时
教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。
教学过程：
一、复习检查。
认读字母卡片z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节si。
1、看图说话引出s。
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
2、教学s的发音，认清字形。
（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节si。
（1）s、si对比读。
声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。
（2）练习si的四声。
可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看图学习z、c、s的拼音。
1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。
2、课后第二题，从看图说话引出音节。
第一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。
第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。
他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。
四、巩固练习。
1、做“找朋友”的游戏。
2、指导课堂作业。
资料提供者：
《z c s》教学设计2【教学目标】
1.能借助图学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音及四声。
2.能在四线格里正确书写新学的声母；能熟练地拼读书上的音节，能正确流利地朗读儿歌。
3、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
【教学重点】
1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法；
2.区分声母和整体音节的不同点。
【教学难点】
掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。
【教学准备】
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
【教学过程】
第1课时
一、复习导入
1、把jqx三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2、jqx与u相拼时要注意什么？（去两点）
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。图上画的是什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？谁能连起来说一说？学生回答时，相机出示zicisi。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
[四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。
3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。
二、教学声母zcs。
1、字母z，音节zi
（1）教学声母z的读音
A出示表音表形图一。
[图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。]
B出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
C教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。
（2）字形及书写：
[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字zzz”。看z有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]
（3）教学zi及其四声。
Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi
[B告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。]
C领读、齐读、指名读。
D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。
[E出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
物资姿势；紫色子女；写字自己]
2、字母c，音节ci
（1）教学声母c的读音
A出示表音表形图二
图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。
[B出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。
C教师范读，指名读，检查，正音。]
（2）字形及书写：
[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)：半个圆圈“c、c、c。]
（3）教学ci及其四声。
Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci
B引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。
C领读、齐读、指名读。
[D出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
刺溜；组词；从此；一次]
3、字母s，音节si
（1）教学声母s的读音
A出示表音表形图三
[指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。]
B出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。
C教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。
（2）字形及书写：
[联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]
（3）教学si及其四声。
A、s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si
B、引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。
C、领读、齐读、指名读。
D、比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。
E、出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
丝瓜；死了；四个。
四、指导书写“z、c、s”
（一）大家知道了这三个声母的名字，它们发音时头部是平的，所以它们三个又叫“平舌音”。
（二）我们看看它们是怎么写的？看书观察一下它们在四线格里的位置，是几笔写成的？
（三）学生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写（边写边强调书写时应注意的地方）
学生练习，教师巡视，抽样指导。
五、巩固练习。
1、抽读字母卡片，告诉学生zcs是平舌音。
2、抽读音节卡片zicisi。
3、听下面的句子，找出音节是zicisi的字。
四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。
第2课时
一、复习检查
1、出示小黑板：zcs。
2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、认清形，指导书写。
（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之处？
（2）教师在四线格中边范写边讲解要点：zi、ci、si占上中格，i的圆点在上格靠下写。
2、教学zcs与a的拼音。
（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa
（2）练习自由拼读。
（3）指名读音节。
3、看图读音节。
（一）学生练读，指名领读。
（二）你在家里做过哪些家务活？你还准备学做哪些事情？
4、读句、看图识字。
（一）指导读句。
[图上画的是谁？在干什么？
（二）学生看书借助拼音自由读两个句子，看看有没有不认识的字。
（三）出示字卡：打、字、马。
指名读，开火车读。你怎么记住这三个字的？
三、小结
作业你们真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。
【教学反思】
本节课我们认识了声母王国的三个新成员——z、c、s，能正确拼读和声母z、c、s的相关音节，区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同，声母轻短，整体认读音节响亮。学习儿歌时，启发学生质疑探究，把学习的权利还给了学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题并解决问题，授课效果良好。
《z c s》教学设计3教学目标：
1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学过程：
一：复习
小朋友，我们已经学了14个声母，声母发音时要注意轻、短，下面老师就来检查一下。（抽读声母卡片）
二、学声母zcs1、今天我们继续来学习声母，请小朋友先来看一幅图，仔细看，图上有谁，他们在干什么？
小刺猬学得怎么样，你喜欢他们吗，为什么？
2、看来，小朋友们都能像小刺猬一样认真，我们先来听一则故事（小刺猬欢迎刺猬老师回来上课）我们来和小刺猬比一比，看谁学得认真。
3、学zcs
看电脑老师的口型，听发音，摆一摆口型，再发音,开火车正音,告诉学生他们是平舌音。
4、学整体认读音节zicisi
你们看，i跑来了，它要和zcs交朋友，这时，它就不发声，和zcs组成了整体认读音节，把音发得响、长些。反复抽读zicisi的四声。
5、做游戏，摘苹果。
6、学儿歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
三、学写zcs
学生看笔顺图，看老师范写后在《习字册》上练习。
《z c s》教学设计4教学分析：
本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学习的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练习。
教学目标：
1、与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写
2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读
3、利用绕口令学习拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学习拼音并认识5个常用字
教学重点难点：
学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
教具准备：
多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板
教学时数：3课时
第一课时
教学内容：
认识zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写
教学过程：
二、学习zh ch sh r z c s1、学习zh的发音
（多媒体）利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh2、学习z的发音，借助“自”音学习z3、学习ch c（同上）
4、学习sh s（同上）
5、学习r（同上）
6、利用想象法了解字母的写法（可根据图片）
zh：两个凳子的形状ch：一个刺猬和一个椅子的形状
sh：一个狮子和一个椅子的形状
r：小苗的形状
z：一个凳子的形状
c：刺猬的形状
s：狮子的形状
三、学习书写字母：观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母
第二课时
教学内容：认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，认识五个常用字
教学过程：
1、复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）
2、复习音节的拼读
3、复习学过的常用字
二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si2、练习四声
3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
小组接力比赛书写字母
碰球拼读音节游戏
第三课时
教学内容：综合练习
教学过程：
读音节zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 词 思
二、拼一拼读一读：注意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒
板书设计：
zhi chi shi ri zi ci si
《z c s》教学设计5教学要求
1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3．能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。
教学准备教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。
教学过程
第一课 时
1．出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。
2．引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)
3．小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
(提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si。
1．指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。
2．指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。
3．出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。
4．让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。
5．指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。
让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。
【点评】学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、“四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准zi、ci、si的音，再将zi、ci、si的音读得轻、短些，就是声母z、c、s的读音了。这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。
6．引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)
1．出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。)
2．师生共同编顺口溜。像2字，z—z—z，半个圆圈c—c—c，半个8字s—s—s。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)
3．引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。
4．指导描红、临写。
【点评】学生在前几课声母学习的基础上，已初步掌握了学习的方法。在字母的书写指导上，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生在观察、思考的实践中，自读、自悟，自主学习。学生通过自己的努力而记住的字形，印象较深刻。
第二课 时
1．让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2．小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。
3．出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。
1．复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
(1)分别出示：
z z
c a c u
s s
先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。
(2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。
2．看图拼读带调音节。
(1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节cūxì，说出声母和韵母分别是什么?(提示：cū的声母是c，韵母是0，第一声，读cū。)(xì的声母是×，韵母是ì，第四声，读xì。)指名读音节词，看图理解词义。
(2)教学zǔ fù。指名分析音节并拼读。(zǔ的声母是z，韵母是ǔ，第三声，读zǔ。fù的声母是f，韵母是ù，第四声，读fù。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。
3．看图拼读单音节词。
(1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)
(2)引导学生将cā、zā、sǎ组成词语。
【点评】教师采用多种方法，让学生在反复的实践活动中，掌握拼读音节的要领，提高拼读的能力，同时调动学生已有的认知，让学生将所学的音节在组词和造句中灵活运用。
1．指导读课文。
2．采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。
3．出示zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè，让学生自由读拼，也可练习直呼。
4．指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?
z一ǔ—一()c一ū—一()
f—ù——()x一ì—一()
教学随笔
读准声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的音，对学生来说是一个难点。教学突破这一难点，将为学生今后说好普通话打下基础。《课程标准》明确指出：“拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话相结合。”本节课，教师充分发挥了情境图的作用，同时密切联系学生的生活实际，采用各种辅助方法指导发音，化难为易。如由汉字引出整体认读音节，再由整体认读音节引出声母z、c、s，不断地引导学生反复练习，亲身地体验、感悟，促使学生在练读中纠正自己错误的发音，形成正确的概念，为学好翘舌音zh、ch、sh打下基础。
参考资料
一、整体认读音节。
本课首次出现整体认读音节zi、ci、si。整体认读音节和拼读音节的区别是：拼读音节一般是声母和韵母拼合而成；整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声母，谁是韵母的问题，是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节，分别是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying。前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难，整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为y、w当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。
二、z、c、s的读音。
声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。z和c的气流是挤出的，z挤出的气流力度较弱，c挤出的气流力度较强。这三个声母都不颤动声带，本音均不响亮。
《z c s》教学设计6一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容
1、看情境图
你从图上看到了什么？相机出示zi、ci、si、。
2、听语境歌。
学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。
二、教学声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si1、教学声母z，音节zi
（1）教学z的读音
出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z、的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z、。学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。
2、教学声母c，音节ci
（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。
（2）教学c的字形及书写方法。
说说c像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
出示ci。学生试读，教师纠正。用ci的四声组词。
3、教学声母s、及整体认读音节si
（1）教学s的读音。
出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
方法同上。练习用si的四声组词。
三、巩固练习
1、抽读字母卡片z、c、s。
2、抽读整体认读音节卡片zi、ci、si。
第二课时
1、教学z、c、s与a的拼音。
（1）练习自由拼读。
（2）指名拼读音节。
2、带调拼读单音节词。
（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
（2）指名说说图上的意思。
3、带调拼读双音节词。
（1）出示拼音词。
（2）指名分析每个音节并拼读。
（3）两个音节连起来是什么词？
（4）指名连词读。
四、巩固练习
练读书上的拼音词。
《z c s》教学设计7教学理念
1、激发学习兴趣，让学习过程具有趣味性，学习手段追求多样化。新课标指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，“让兴趣做孩子最好的老师”。
2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。
3、拼音教学“与学说普通话、识字教学相结合”，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写习惯。
教学目标
1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点
学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。
教学难点
能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
教学准备
1、本课自制课件（包括课本插图）。
2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。
3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。
第一课时
目标定位
1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。
2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。
3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过“火眼金睛”的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。
教学过程
一、创设情境，激发学生的学习兴趣，认识z、c、s。
1、教师创设情境，生动有趣地引出课题：
“小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？”
（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。）
2、借助图片，正确认读z、c、s。
（1）“你能叫出他们的名字吗？”
学生尝试发音，教师示范发音。
（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）
备注：学生进行说话训练的过程中，注意抓住“字”、“刺”、“丝”三个字的发音，指导学生把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。
（3）采取多种形式练习发音，如开小火车、做小老师，同桌互读……
小游戏：我是聪明的拼音宝宝
游戏过程：指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片，然后介绍自己：“大家好，我是聪明的拼音宝宝（），欢迎你们来到拼音宝宝屋。”其他学生回答：“你好，拼音宝宝（），我是***，我是***小学一年级（*）班的小学生，很高兴认识你。”
备注：注意每位学生的发音是否正确、清楚，对话交流的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复习，也是一种口语交际，鼓励学生有创新的回答。
3、编读有趣的儿歌，正确记忆z、c、s。
(1)引导学生观察图片，鼓励学生用顺口溜的方式记忆。
老师可举例：小2 ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ
备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用“拼音宝宝荣誉奖章”进行奖励.(2)动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，“三动”、“三到”相结合.老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z，三根小棒摆“z”；认读“c”，手势表示“c”；认读 s，用线绳摆“s”。
备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，注意观察学生在动手的时候是否出现错误，及时纠正，例如把拼音字母写反了。
二、正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。
1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？
指导学生?写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。
2、在抄写本上写一写，注意观察学生的写字姿势，对于书写好的作品立即展示表扬。
三、积极参加游戏“找朋友”和“火眼金睛”，练习z、c、s与其他单韵母的拼读。
1、引导学生自己发现拼读内容。
小游戏：找朋友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼）
“z、c、s还能和单韵母交朋友呢，你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗？”
（课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交朋友的就让他们手拉手）
指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.小游戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）
例如：“什么时候我们可以用到za这个读音呢？” 扎辫子的“扎”
2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。
当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时，及时指出这是整体认读音节，读音比z稍长，直接读，整体记忆。
ci、si也相同。
3、通过游戏复习巩固音节的拼读，尤其是三拼音zuo cuo suo。
小游戏：你拼我读
游戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小朋友可以继续为大家拼，然后请其他小朋友来读，依次你拼我读，持续下去。
小游戏：悄悄话
游戏过程：老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听，请他悄悄地告诉后面的一位同学，直到最后一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。
1、制作拼音卡片，把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。
2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。
第二课时
目标定位
1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si，并学会整体认读音节zi、ci、si的四声，通过生动有趣的小游戏加以巩固。
2、把拼音学习与识字教学相结合，学会5个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学过程
一、继续利用一定的情境，复习声母z、c、s和相关的音节。
小游戏：采苹果
游戏过程：“拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果”，每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节，指名学生拼读，读准确的小朋友可以采到苹果。
二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。
1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音，例如开火车，两人赛读……
2、通过游戏“戴帽子”训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。
小游戏：戴帽子
游戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。
备注：注意每个学生读的发音是否正确，提醒学生加上声调后，i的一点要省略。
3、通过游戏“谁的耳朵灵？”分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。
小游戏：谁的耳朵灵？
游戏过程：准备好拼音卡片，听老师读，然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。
三、学读儿歌，巩固拼音学习，认识5个生字。
1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？
备注：当学生讲到“擦玻璃、拖地、做贺卡”的时候，重点拼读音节，可以进行多种形式的练习，如指名读、男女读、小组读……
2、老师范读儿歌，学生可以跟读。
3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。
4、把儿歌读给同桌听，同桌交流如何记住这5个生字。
5、指名读儿歌，质疑。
有可能出现以下几个问题：（1）“了”的读音不一样。（2）“一”的读音不同。
全班交流解决问题：“了”是多音字，一个读音是liao,一个是le.“一”是在句子中要变调，以注音为准。
6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读……
备注：教师要注意每位学生的朗读读音是否正确，并做一定的指导，读出感情和韵律。
1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，读一读。
2、数数自己在数学课上过了几座桥。
《z c s》教学设计8教学目标：
1、学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。
教学重难点：
学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学准备：声母卡片、小黑板
课时安排：2课时
第一课时
开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
小朋友今天我们学习第七课z、c、s
图上画了谁？它们在干什么？（图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母，四只小刺猬学得很认真。）小朋友，今天我们要学的声母就在这幅图里。
学习声母z1、看图提问：“图上画的是什么？小朋友在做什么？”
2、出示声母z，小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读，注意舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。
开火车读，齐读。
3、教学“z”的字形
小朋友，你们看“z”像什么？说顺口溜：像个 字z、z、z4、教学“z”的字形
“z”从左往右写，横折横，一笔写成，站占中格。学生书空。在作业本上写2遍。
教学声母c、s与z相同
提示：
1、发音。“c”的发音和“z”基本相同，只是吐出的气流较强。“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖 和上齿中间挤出来。
字形
“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。
“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写成，占中格。
1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面，让学生观察在字形上有什么不同？
2、老师讲解：zi、ci、si是由声母和韵母组成的，因此它们叫音节，但这三个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同，只不过比z、c、s的读音重一些，长一些。
3、出示zi、ci、si的四声
指名读、开火车读、齐读。
做找朋友游戏。
第二课时
教师读无声的声、韵母，让学生说说，说对的话连读三遍。
1．小朋友们学得真认真，老师知道小朋友们在学校学习认真、遵守纪律，不知道小
朋友们在家是什么样的。能说说吗？
2．今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观，看看小红在家干什么？（出示小女孩图。）
让学主说一说。随机出示cā，再让学生拼读。
3．小红家还有一些人在干什么呀？（出示全幅挂图。）
让学生看图说说。随机出示cā，读一读。
4．请小朋友们用一句话来称赞他们。
5．小朋友们，你们发现没有，它们的韵母都是什么？
z
（出示卡片： c —— a。）
s
指读、开火车读。
6．z c s 除了a这个好朋友以外，还有一个好朋友u。
z
（出示卡片：c —— u。）
s
小朋友们，你们能试着拼一拼吗？（小老师领读。）
四、教学音节词cū xì zǔ fù
l．小朋友们，你们刚才找到了自己的好朋友吗？
2．老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们，你们为他们高兴吗？
3．让我们来认识一下他们。（出示卡片：cū xì zǔ fù。）
4．小组练读，教师巡视辅导基础差的学生。
5．指名读一读。齐读。男女生分读。
把音节词写在气球上，谁读对了就把气球奖给谁。
《z c s》教学设计9教学目的1.学会z、c、s三个声母，能读准音，认清形，正确书写。
2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。
3.学会三个整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。
4.会认三个生字“足、四、丝”。
教学重点：读准字母的音，正确书写。认识整体认读音节。
教学难点：掌握声母单韵母的拼读方法，学习拼读音节。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
1.乐乐带我们去植物园。
2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。
3.植物园里还藏着我们的新朋友，发现拼音字母。
1.范读声母z，学生读、检查。
要点：读得又轻又短，舌头要伸平。
2.学会声母c、s，方法同上。
1.看图记住z、c、s字型
2.学写，观察它们写在什么位置。
3.范写z，学生书空，在书上练习。
4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺，发现了什么?
①说说和的笔顺。
②范写c、s。
③学生练写，检查。
四、练习z、c、s与单韵母a拼读。
1.出示z―á→zá
学生自己学读，评价中渗透拼读方法学习。
2.出示sǎ、cā。
自己拼一拼，拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。
五、拼读拓展练习。
当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时，会变出许多音节来，会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。
六、学习结束。
今天我们就和乐乐参观到这里，和乐乐说再见吧!
第二课时
1.复习声母
2.复习音节
1.出示zi
①这个音节不要拼，直接读zi，它是一个整体认读音节。
②范读、指读、领读、齐读。
③认读zi的四声。
2.出示，学习方法同上。
三、学习拼读三拼音节。
1.出示z―u―o→zuo。
①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?
②指名读，多种形式练读。
2.出示cuo、suo，学习方法同上。
四、练读音节词。
1.出示六个音节词，学生自己练读。
2.指名读，你喜欢读哪个词就读哪个。
3.多种形式练读。
五、学生字。
1.看图认读生字。
2.抽读“足、四、丝”。
3.同桌互相练习。
《z c s》教学设计10【教学目的】
1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si，发音准确。
2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。
【教学重点、难点】
1、认识整体认读音节 zi、ci、si。
2、学会正确书写“s”。
【教具准备】
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
【教学过程】
出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
1、小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
2、教学 z：
⑴ 出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)
⑵ 请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书 z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。
⑶ 出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z)，声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”，它不能和 z 相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读 zi，zi 又称整体认读音节。
把声母 z 读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读 zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
3、教学 c：
⑴ 今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“c”，板书 c，范读三遍，教读三遍。
⑵ 出示“ci”：
小朋友们，想一想，老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?
谁能读出 ci 的四个声调，灯片显示 cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。
4、教学 s：
⑴ 看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。
请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，范读，教读。
⑵ 前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。
6、教学书写：
⑴ 观察书上 z、c、s 占几格，占的哪一个格?(中格)
⑵ 范写 z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
小黑板出示：
声母关
二拼关
三拼关
整体认读
今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。
《z c s》教学设计11教学目标
1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4.认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：
1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的 读音。
课时安排：三课时
第一课时
课时目标：
1.学会Z、C、s两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。
教学重点、难点：
1.z、c、s的认读。
2.z、c、s的读音
一、复习引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片，指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的'评委好吗?
二、学习声母“z c s”的发音。
1.学习z 的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。)
⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。发z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖悄悄离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
2.学习c 的读音
⑴出示画面，这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读，体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)
3.学习s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢?出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读，体会发音要领;同桌互读，相互纠正。
三、识记声母“z c s”的形
1.我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?
2.请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3.你是怎么记的?带大家一起说。
1.声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)
2.看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友?
3.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)
4.谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)
5.开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
1.小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2.生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)
3.学生练写，师巡视，相机指导。在黑板展示学生写错的字母，并集体纠正。
第二课时
1.谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!
2.复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)
3.过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧!
学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
(1)出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
(2)同桌同学互拼，相互纠正。
(3)指名拼读，比一比谁拼得最准?
1.读准音
⑴ 听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同?(声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些)
⑵ 学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。
⑶ 检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
⑷ zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。
⑸ 练读zi、ci、si的四声。
A.出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么?
zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì
B.让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。
C.自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。
D.谁想小老师教大家读?生教生，练读四声。
E.做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。
2.认清形
⑴ 比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
⑵ 读一读，比一比： z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
1.图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?
2.拼读词语卡片：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3.把这幅图用几句连贯的话说一说。
4.说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?
三、认读字词，读儿歌。
(1)出示儿歌内容，读一读红色的声母。
(2)把你会读的音节画下来读一读。
(3)指名拼读学过的音节。
(4)结合图，请认字多的学生读儿歌。
(5)教师领读，学生随读，自由读。
第三课时
三、认读字词，各自组词，尝试造句。
《z c s》教学设计12【教学目标】
1、能借助图学会声母 z c s，能认清形，读准音。
2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。
3、能熟练地拼读书的音节。
4、能在四线格中正确书写整体人读音节。
【教学重点】
1、z c s 和 zi ci si发音方形。
2、区分声母和整体音节形的不同点。
【教学难点】
拼读与直呼的方法。
【教学过程】
一、复习
b p m f d t n l g k hj q x
二、讲授新课
1、出示 z 的图:
看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
⑴指导读音:
师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是 z。”
发音方法 z 是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读──领读──自由读──指名读。
⑵指导记字母形。
z 与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。
2、学习c:
⑴出示 c 的图:
师问图上画的是什么?(画一只刺猬)
⑵指导读音:
师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。
发间方法 c 是平舌音，发音动作加 z 基本相同，只是吐气流较强。
范读──领读──指名读。
⑶指导记字母形:
半个圆圈 c c c。
3、学习s:
⑴出示 s 的图:
师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)
⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。
发音方法s也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。
范读──领读──指名读。
⑶记字母形。
丝弯的样子很像 s。
顺口溜半个8个 s s s。
4、归纳:
刚才我们声母 z c s 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个 z z z。
半个圆圈 c c c。
半个8个 s s s。
5、学习整体认读音节:
⑴出示，zi ci si:
师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i)
师说“这是整体认读音节，其中的 i 不不发衣的音，不要拼读，只要把 z c s 读得长些。响亮些，就是 zi ci si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四，标调在 i 的头上。
⑵指导读四声:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指导书写:
z c s 都是一笔写成。占中格。
zi si ci 占上中格，i的圆点在上格靠下写。
7、指导读音节:
⑴声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读──指名读──齐读。
⑵直呼音节:
例摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼 za。
老师边说，学生边做。
学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。
8、做读音节的游戏:
⑴猜一猜。(投影)
⑵看准能得小红花。
三、作业
1、写拼音。
2、读课文。
【板书设计】
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì
教学目标：
1.认识3个声母，继续学习拼读音节。
2.通过拼音巩固学过的汉字。
3.学习整体认读音节。
教学重点、难点：
1．拼读的方法。
2．整体认读音节与声母的区别。
教具准备：
投影、卡片。
教学过程：
一、学习声母
（一）看图学习（.课件出图）
声母z的音，就是写字的字的音。声母z的形，2字变成尖角就是z
声母c的音，就是刺猬的刺的音。声母c的形，像缩成团的小刺猬。
声母s的音，就是蚕吐丝的丝音。声母s的形，像蚕吐出的丝。
以上三幅图由学生观察，学生说出大概概念就可以，重点在读音。
(充分使用多媒体进行教学，图、文、声并茂，符合学生的认知特点，极大地调动了学生的积极性。)
（二）看老师写这三个声母:z、c、s
记法: 2字z 半圆c 蚕吐丝s
（三）再请学生教读z、c、s
卡片：z、c、s
二、练习
（一）拼音节再看字
（二）拼音节
卡片:
z－ū－zū c－ā－cā
s－è－sè s－ǎ－sǎ
（三）拼读音节组成的词
卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā
注意三拼音节的拼法
三、读一读，学习整体音节
（一）学习“zi”
“字”的音节应该是什么呢？光写一个z是不行的，这样写“zi”，z只是一个声母，zi就是一个音节了。念的时候不能拼，整体读出来就行了。
（二）学习“ci”
卡片“词”的音节“cí”请你读。
（三）学习“si”
“四”的音节“sì”请你读。
小结：
zi ci si叫整体认读音节。
四、扩展练习
za ca sa ze ce se zu cu su
zuo cuo suo
si ge xia ce he cu
zá破zú 球zǔ国快sù cā黑板
（多进行拼读练习，巩固本节课的知识，让学生在拼读过程中与汉字接触，获得更多的成功感。)
《z c s》教学设计14教学目标：
1、认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音节及四声。
2、能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。
3、情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。：
教学重点：
学会zcs三个声母。
教学难点：
掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。
教学准备：
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
教学过程：
师：小朋友们，瞧，今天，星星姐姐也来到了咱们班，她想邀请我们一起去她家玩，你们愿意去吗？（愿意）
师：可是星星姐姐有个条件，前些天，我们不是在拼音王国里认识了那么多的拼音朋友吗？你们还认识他们吗？（认识）星星姐姐说要小朋友们教他几个声母的读音才行。你们愿意帮她吗？（愿意）
师：真是些好孩子！（出示拼音字母卡片）下面我们就开火车来读读这些字母吧！[生开火车读]剩下的这些，咱们一起大声地读出来告诉星星姐姐好吗？（好）[生齐读]
二、初步感知儿歌。
师：小朋友们读得真不错，星星姐姐可高兴了，咱们一起去她家吧。瞧，这就是星星姐姐的家。[课件出示：小屋]听说星星姐姐家里有一些非常神密的小客人，你们想认识它们吗？（想）[课件出示：出现蚕宝宝]是谁呀？（蚕宝宝）多可爱的蚕宝宝呀，星星姐姐可喜欢她们了，她还给我们准备了一首写蚕宝宝的儿歌呢！老师想把她读给小朋友们听，给我这个机会好吗？（好）[师读]
师：老师读得怎么样？（好）小朋友们也想读得这样好吗？（想）那跟老师读读吧。[带读]
师：想自己读读吗？（想）赶快试试吧。碰到不认识的字，可以做上记号，请教同学或者老师哦！[学生自己读]
师：在读儿歌时是不是遇到了一些小困难呀！没关系，因为在这首儿歌里藏着三个新的声母娃娃，它们都穿着红色的衣服等着我们去认识呢！赶快找找看！找到了画个圈圈。[生找]小朋友们的眼睛真厉害，一下子都找到了。[课件：zcs]它们就是zcs，等我们学会了她们就能轻轻松读好儿歌了！下面我们就一起来学习这三个声母娃娃！[板书zcs]
一）学习声母zcs读准音，认清形。
1、学习z。
1）[贴图画]：小朋友们仔细观察一下，图上画了什么呀？（生说：图上画了一个小朋友在写字。）
（贴在黑板上）
2）[出示声母z]把写字的“字”读成第一声，发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是声母z的读音。[听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音，学生模仿]
3）指名学生读，纠正发音：提醒学生不要咬着舌尖发音。开火车读，齐读。
4）小朋友们真能干，一会儿就记住了这个声母娃娃的名字，你们再仔细观察一下，这个娃娃和谁长得像？（生说）你们有什么好的办法记住它吗？（指名说：像个2字zzz，像只小鸭zzz等）你的办法真好！你把这句儿歌带大家说说吧。[生说]
2、学习c的读音
1）[贴图画]：这是谁？
2）[出示拼音卡片c]：刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母娃娃的读音。谁能试着读读这个字母吗？[指名读，表扬或纠正]Z、C、S。
3）师范读，生跟读。[提醒学生z、c两个声母发音时口形舌位都不变，只是送气程度不同]
4）学生练读，体会发音要领。（指名读、小组读、齐读）
5）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？
6）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。
3、星星姐姐说最后一个声母送给会学习的好孩子，它就躲在课本的48页，谁来告诉星星姐姐第三幅图上画的是什么？（指名说）。
1）[贴蚕宝宝图]：蚕宝宝正在干什么呢？（蚕宝宝正在吐丝。）
2）[出示拼音卡片s]：吐丝的“丝”跟这个声母娃娃的读音差不多，发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
3）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正，小老师带读。
4）我们可以怎样记住这个字母呢？
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字sss。
（3）学生读记忆儿歌。
４、规纳：
刚才我们声母z、c、s都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个z、z、z。
半个圆圈c、c、c。
半个8个s、s、s。
5、
二）指导书写
1、小朋友们真聪明，一下子就认识了这三个声母娃娃，还编儿歌
记住了它们。星星姐姐还为这几个声母娃娃准备了新楼房呢，现在我们帮它们住进新楼房好吗？（好）[投影仪：写zcs]
2、小朋友们仔细观察一下看看发现了什么？（zcs都住在第二楼里，都是一笔写成的）真是些善于观察的孩子。
3、学生跟着电脑博士书空。
4、拿
5、课间休息：学习了这么久，星星姐姐想跟大家一起唱唱歌，跳跳舞了。咱们一起来吧。[课件：音乐]
一）过渡：你们知道吗？今天z、c、s也把它们最好最好的好伙伴带来了，让我们也来和它们交个朋友吧！
二）教学zi1、[出示音节zi]你们看看，z的好伙伴是谁呀？（是i）z和i就好像是一家人，它们永远在一起给汉字宝宝注音。i在这里可不读“衣”了，它不能和z相拼，我们要把它们整个记住，还是读zi。所以它叫整体认读音节。
2、听老师发音，看看他和z有什么不同。（声音响一些，长一些）听得真仔细。
3、带读，指名读，齐读。
4、请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母z还是音节zi。
三）教学cisi1、看到小朋友们学得这么起劲，c和s也急着要介绍自己的好伙伴了。[出示cisi]哦，原来c和s的好伙伴也是i，他们也永远在一起给汉字宝宝注音呢。
2、你能不能试试怎么读ci呢？[指名说，读、小老师带读]
3、有谁会读si呢？[同上]
4、小游戏：我的朋友在哪里？
师讲游戏规则：女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。老师念出声母时（如：z、z、z，我的朋友在哪里？），则女生站起来齐声回答：z、z、z，你的朋友在这里。反之则男生站起来回答。）
四）教学zicisi的四声
1、[出示：ci的四声]大家看看，音节娃娃ci现在戴上了四顶声调小帽，你们还认识它们吗？
[指名读，开火车读，]不按顺序你们也会读吗？[跳读]Z、C、S2、真不错！我们再来见见戴上了小帽的zi和si，[出示四声]
你们发现了什么呢？[适当说明：在汉语当中没有注音为zí和sí的汉字]它们的四声你们能自己读好吗？
5、打开书，指着书上的四声同桌相互读读看，教师巡视。
6、检查发音情况：指名读，男女生比赛读。[卡片在左男读，卡片在右女读]
7、请同学们拿出音节卡片互相考考对方，看你的小伙伴都读好了吗？[在学习小组中自由练读四声。]
8、游戏检查：[课件]星星姐姐看
五、练习拼读，再读儿歌。
1、师：水果也吃完了，我们该去看看蚕宝宝了。[出示：儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起这首儿歌来一定更方便了。下面就请大家再读一读儿歌，把儿歌中，以声母zcs开头的音节多读几遍。
2、谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？[指读儿歌]
3、齐读。
咱们班的小朋友们真棒，来星星姐姐家一趟，认识了这么多的声母朋友和整体认读音节朋友，还能背儿歌，收获可真不小哇！现在我们出该回家了。麻烦了星星姐姐这么久，要走了我们该些什么呢？（生说）一齐说：星星姐姐，谢谢你！再见！
第二篇：zcs 教学设计
ｚｃｓ 拼音教学
学习目标:
1.通过借助图片学会z、c、s三个声母，学生读准音，认清形；会读zi ci si 三个整体认读音节及四声。
2.通过观察、书空、描红、练习等方式，学生能在四线格里正确书写新学的声母。
3.通过学习汉语拼音，学生养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
教学重点：
学会z c s三个声母。
教学难点：
掌握zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与z c s 相区分。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入新课
１、谈话导入：师：小朋友们，今天老师继续带你们去拼音王国逛逛，准备好了么？让我们一起出发吧！这里有很多我们的老朋友在门口迎接我们呢？想不想跟他们打声招呼
２、出示卡片，复习
过渡：你们真是一群热情的小天使！我们认识了这么多的拼音宝宝，今天又有三个新的声母宝宝来和我们见面了。让我们来认识 第一位新朋友吧！
二、学习ｚｃｓ
认读声母z
1、（出示第一幅图）同学们仔细看这幅图，你都看到了什么（一个小朋友在写字）
2、你观察的真仔细，这个小朋友在写什么字呢？同学们真聪明，看来预习的很充分。大家想认识这个新朋友吗？
3、教师范读z（强调牙齿并拢，不要咬住舌头，发音要又轻又短）
4、多种形式读：a、哪个聪明的同学们已经会读了（指名读）（你读的声音真响亮，我们学他的样字也来读读）
B、老师发现今天同学们读的特别棒，那同学们再看这个z它像什么呢？想一句口诀记住它。（引出口诀|：像个小2zzz）C、谁愿意当小老师领读这句口诀 D、齐读口诀
5、（1）、同学们知道了这个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。请同学们打开课本，翻到20页，看书观察z在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
（2）、生说“z”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
（3）、同学练写，师巡视。口述同学写错的字母，并纠正。（师：请同学们在自己的练习本上写两个，要求第二个要比第一个写得好）
过程中表扬坐姿好的，奖励写的又快又好的小朋友一朵小红花。
认读声母c
1、同学们今天写的真棒，看谁又出来跟我们打招呼啦（出示图片小刺猬）生：刺猬
师：只要把刺猬的刺读成第一 声，再读的又轻又短就行了，谁愿意来试一试？
个别－集体－小组
2、同学们看这个c它像什么呢？（同学们能不能也编句口诀呢）（半个圆圈ccc）
3、齐读口诀 开火车
4、男生说上半句 女生说下半句
5、（1）、同学们知道了这个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
（2）、生说“c”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
（3）、同学练写，师巡视。口述同学写错的字母，并纠正。（师：请同学们在自己的练习本上写两个，要求第二个要比第一个写得好）过程中表扬坐姿好的，奖励写的又快又好的小朋友一朵小红花。
好了同学们，我们刚才认识了声母谁呢？（c）太棒了，接下来，请我们请出最后一个声母。
认读声母s
1、同学们我们再来看这幅图，图上是谁，在干嘛（注意话要讲的完整）蚕宝宝吐出来的丝，这个丝读得再轻一点 短一点就是声母s的读音了
2、示范读，学生模仿读
3、齐读3遍
4、编顺口溜（半个8字sss）
5、（1）、同学们知道了这个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
（2）、生说“s”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
（3）、一个同学黑板上练写，师巡视。口述同学写错的字母，并纠正。（师：请同学们在自己的练习本上写两个，要求第二个要比第一个写得好）过程中表扬坐姿好的，奖励写的又快又好的小朋友一朵小红花。复习ｚｃｓ
１、今天所学的声母都有谁，我们来复习一遍，教师说口诀前半部分，学生抢接后半部分（像个小2—zzz，半个圆圈—ccc半个8字—sss）
２、拍手歌
你拍ｚ我拍ｚ，像个２字ｚｚｚ
你拍ｃ我拍ｃ，像个半圆ｃｃｃ
你拍ｓ我怕ｓ，像个８字ｓｓｓ
三、学习ｚｉ ｃｉ ｓｉ １、读音
师：同学们，有一天ｚｃｓ在一起玩，正当他们玩得开心的时候，调皮的小ｉ跑来了，他嘴里嚼着泡泡糖，一不小心把自己和ｚｃｓ粘在了一起，再也分不开了，为了和声母ｚｃｓ区别，人们给他们贴上了一张名片“ 整体认读音节”读他们时，ｉ应该重一些，长一些，哪位小朋友来试着读一读？ 整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ
个别－集体－小组－开火车
小结：整体认读音节不能分开，不能拼读，要整体读
２、ｚｉ ｃｉ ｓｉ 的四声
师：现在呀，ｚｉ ｃｉ ｓｉ 变了样，戴上了小帽，你还认识他们么？
老师看你们读的这么好，老师也想来读一读，一起跟老师来读读，好不好？
集体－开火车
四、小结
师：我们今天在苹果乐园既摘到了果子，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了什么新朋友？
声母ｚｃｓ
整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ（把卡片贴到黑板上）
五、作业
１、抄写ｚ ｃ ｓ ｚｉ ｃｉ ｚｉ 两行
２、教教父母“拍手歌”
板书设计：
ｚ
ｃ
ｓ
ｚｉ
ｃｉ ｓｉ
第三篇：zcs教学设计
zcs教学设计(第一课时)教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
2、学会整体认读音节，会读其四声。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。教学
认识整体认读音节zi、ci、si。教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。教学过程：
一、复习
1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国里认识了很多字母宝宝，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师请一位小朋友来把单韵母家的六个兄弟请出来，谁愿意来试试？
2、谁愿意来请出声母家的兄弟？（字母边用幻灯出示）
3、全班齐读出示的所有字母。
4、小朋友们真棒，都认识了这些字母宝宝。今天，老师又请来了三位字母宝宝，它们是声母“z c s”，它们就藏咱们的课本里，同学们咱们一起去找找吧
二、借助插图学习声母的音形
（一）学习声母z的音形
1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？
2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。
3、谁来试读给大家听听。师生评议
4、分组读
5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z? 编儿歌(写字写字zzz , 像个2字zzz)
6、全班齐读儿歌
7、指导书写
（二）学习声母“c”的音形
1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？
2、请同学说说图中的刺猬和C的发音有什么联系呢，看哪位小同学是带着耳朵听课的
说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母C
3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。
4、生读，师生及时评议。
5、全班齐读C
6、谁来告诉大家，你有什么办法来记声母C？能编儿歌来帮助你记忆吗？
7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，小小鱼刺c c c）
8、指导书写
（三）学习声母“s”的音形
1、（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？谁能给大家介绍一下蚕，或背蚕的儿歌
2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母S。
3、自己试着读读看。再读给你的同桌听听。
4、老师来请几位小朋友读给大家听。
5、你要怎么记住这个声母娃娃？（8字一般，SSS，春蚕吐丝SSS）
6、指导书写
7、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。
8、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？
9、请个别学生读
10、今天大家读的都很不错。ZCS是大舌头，说话时舌头是平平的。所以声母家族的小伙伴们给它们取了另一个读名字叫——平舌音。你们也读读看舌头是不是平平的。跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。
三、学习整体认读音节zi,ci,si
1、同学们认识新朋友声母zcs高兴吧，你们的老朋友小i来找你们了，他说他有重要的事需要你们帮忙解决。单韵母小i想十一放假去动物园、游乐园玩、公园玩，妈妈大Y告诉小 “妈妈十一没时间，你可以找你的哥哥一起去，但是要记得小孩子出去必须和大人手拉手不分开。”突然他眼睛一亮，大家帮帮告诉它给谁打电话呢？谁会牵着小i的手去呢？ 跟老师读声母z韵母i手牵手，组成整体认读音节zi，幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？
2、听老师读一读好么？：z——zi c----ci
s – si
3、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？（zi ci
si的发音跟声母ZCS的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）
4、、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。
5、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？
6、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。
四、拼读zi ci
si的四声
1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样臭美，喜欢带上帽子，现在我们就赶快给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得„.？
2、出示zi ci
si的四声，指名读。
3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。
4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。它们希望你们能记住它，六、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还记得么？下节课我们还将继续学习zcs三个声母与韵母相拼，敢继续挑战么？
公 开 课 教 学 设 计
执教者：郑艺芳
第四篇：Zcs教学设计
Zcs教学设计
一、复习旧知，情境导入
1、小朋友们，今天我们又要去畅游拼音王国了，看，你认识它吗？（唐老鸭）对，唐老鸭来邀请我们到拼音王国作客呢，快让我们拿起智慧的钥匙打开拼音王国的大门吧。瞧！我们的老朋友已经站在门口等候我们小朋友的到来了，快跟他们打声招呼，叫出他们的名字吧。
出示课件：bpmfdtnl大家读得准确，真棒！这些朋友都是拼音王国中哪个家族的？（声母）声母的发音有什么特点？刚才在拼音王国里看到有四个字母长得很像的，你知道他们是谁吗？你有什么好方法能记住这四个字母？说得好，欢迎你进入拼音王国的殿堂里。
二、创设情境
1、小朋友们这么聪明，今天老师给大家带来了几只可爱的小动物，师示图。这些小刺猬在干什么呢？ 学生交流。
2、师小结：这只刺猬可不一般，(出示：c)它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z），可爱的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有--四只（出示s）。老师这还有一首动听的儿歌呢，想学吗？
学习语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今天要学习的，这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬比比看，看谁学得好？师板书zcs，生跟读。三．教学声母z c s。1.教学声母z。
出示表音表行图一。同学们今天我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快来看看他是谁？
图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”字z z z。
2、教学c的读音。出示表音表形图二。
图上画的是什么？（有刺植物--仙人掌）
出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。
学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：有刺植物ccc；像个半圆c c c。
3、教学s的读音。
出示表音表行图三。指名说说图意。
出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小老师领读。学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
小结：刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读--平舌音
三、练读、识记zcs
1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？（可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它）
小朋友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，你拍s，我拍s，半个8字就是s。学生拍手读儿歌。
2、大家学得真用心，老师要奖励大家做一个猜谜语的小游戏，看谁猜得准。（出示投影）
妞妞写字zzz 有刺植物ccc 半个8字sss 一个半圆ccc 像个2字zzz
四、学习整体认读音节
1、zcs看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？i , i的本领可大啦，它和zcs一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，只要将zcs读得长些响些就行了，再听老师读一次。像这样的音节叫做整体认读音节。学生说说自己发现它们和声母zcs在发音上有什么不同。
2、你会读准它们吗？开火车读
3、做摘果子游戏：同学们，真聪明，老师又要和大家做游戏啦，拼音王国里的智慧树上结满了拼音果子，如果你想得到它就必须把苹果上的拼音读出来，读对者把苹果送给他，如果读错可以请别的小朋友帮忙。谁想去摘？
4、小朋友真厉害，瞧！整体认读音节zi排着队来恭喜你们了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？（给音节戴帽子）
5、我们来做个点名的游戏：老师的手指到哪个音节，小朋友就把它读出来，要读准声调哦。（学生根据老师指的音节读准声调。）
6、整体认读音节带上声调小帽子就可以和我们的汉字宝宝交朋友，刚才我们学的三个字还记得吗？要来帮它们找朋友喽。（学生上台指出相应音节，其他同学“对对对，四的朋友就是它”。）（出示：四 刺 字）
7、小朋友，再开动脑筋想一想，生活中还有哪些字可以和这里的音节交朋友。（自由交流）
五、写字
1、三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？
（1）都是在中格。（2）都是一笔写成。
2、师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提醒要写好注意上下对称）3师生问答书写。（生书空，边说：z怎样写，z这样写）
第五篇：zcs教学设计
人教版一年级语文上册
高村中心小学梁晓静
2016人教版小学语文一年级上册
汉语拼音
7、Z C S
教 学 设 计
授课人：赵县高村乡高村中心小学
梁晓静1
人教版一年级语文上册
高村中心小学梁晓静
教学目标：
(一)知识与技能
1、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到的事物。
2、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写，学会三个整体认读音节，学会声母与单韵母拼读及带调拼读音节。
（二）过程与方法
1、观察图片，鼓励学生用顺口溜来记住声母的音和形。
2、运用一体机，丰富多彩的视觉效果，增强学生的注意力。
（三）情感、态度与价值观
通过观察图画，编顺口溜，让学生感受学习拼音的乐趣，通过小组合作和开火车来激发学生的合作意识。学情分析：
汉语拼音教学，对一年级的大多数学生来说并不陌生，学生在幼儿园接触过汉语拼音。对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是个别字母和音节的发音不准确，加上学生自制力差，思维形象具体化，无意注意占优势，以直接兴趣为主。教师应该关注学生个体差异和不同的学习需求，充分运用多媒体与学科的融合，采取灵活多样的教学方法，激发学生主动意识，并以游戏和活动为主线，让学生自主探究。教学重点: １、学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。２、学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，能读它们的声调。
人教版一年级语文上册
高村中心小学梁晓静
3、学会声母“z、c、s”与单韵母“a、e、u、o”组成的音节的拼读。教学难点：
1、区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同。
2、声母“z、c、s”与单韵母“a、e、u、o”组成的音节的拼读。教学资源与工具：
多媒体、课件、教学过程：
一、导入
在前面的学习中，我们认识了许多字母宝宝了，今天我们来看看那些新的字母宝宝和我们见面了？
二、借助课件学习声母“zcs”的音形
（一）学习声母z的音形
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（2）与写字的“字”发音大体相似，读音轻而短（3）“看声母Z像什么？”（4）教师范读“z”。学生练读“z”。（5）学生自编顺口溜记住字母。“写字写字ZZZ；像个2字ZZZ”
（二）学习声母“c”的音形（1）问：图上画的是什么呀？
（2）刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。
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高村中心小学梁晓静
（3）教师范读“C”。学生练读“C”。
（4）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“刺猬刺猬CCC,半个圆圈CCC”。
（三）学习声母“s”的音形（1）问：你们看这是什么呀？
（2）吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。（3）教师范读“S”。学生练读“S”。
（4）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”
（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬）
（四）老师把同学们编的顺口溜变身了，看看同学们还认识吗？（出示课件：猜谜语）
（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。让学生在玩中学习，在学习中玩。）
三、学习z、c、s的书写
大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
（设计意图：使学生能够正确掌握字母的书写方法，是书写规范）
四、zcs的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来参加，你们欢迎吗？
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高村中心小学梁晓静
（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。
（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）
（3）老师给zi,ci,si，换上了声调小帽子，小朋友你们还会读吗？
1指名按顺序读②指名跳读③小朋友们齐读 ○（设计意图：使学生能够正确的区分z、c、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。）
4游戏找房子：字母宝宝和整体认读音节宝宝找不到家了，我们○帮他们回家吧？（设计意图：复习巩固，能够正确区分z、c、s和zi、ci、si。让学生在玩中学习，在学习中玩。）
五、学习声母“z、c、s”与单韵母“a、e、u、o”组成的音节。(1)开火车读音节，比比看哪个小组表现好。（2）游戏摘苹果。利用课件激发学生的学习兴趣，掌握声母和韵母的拼读，把课堂还给学生，激发了学生学习的主动意识，同时也让学生的印象更深刻。开火车激发学生的合作和竞争意识。）
六、小结
今天我们又认识了３个声母宝宝“z、c、s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z、c、s”与单韵母“a、e、u、o”组成的音节，小朋友们真棒！
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