《小公鸡和小鸭子》教学设计[五篇模版]

第一篇：《小公鸡和小鸭子》教学设计

教学目标：

1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学重点：

1、随文学习生字，写好生字

2、正确、流利地朗读课文

教学难点：

1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。

教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片

教学过程：

一、图片引入，学习第一节

1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

读好这两个词

继续板书“和”，揭示课题。

2、齐读课题。

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

二、读准课文，初步感知故事

1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

2、三位学生分段轮读2-4节

设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。

正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行

3、借助提示，运用上面学的词语，说一说

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）

自由说——指名说——同桌互说

板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

读词语：捉虫学生字：捉

设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

三、学习第一自然段

1、出示课文第一节，自由读，指名读

2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起

认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记

3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

说话练习：（）和（）一块儿（出去玩）。

（）和（）一块儿（）。

四、读好第2自然段，积累词语

1、自由朗读第2节

2、数数第2自然段共有几句话？（4句）

3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句

出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

联系上下文理解“吃得很欢”

他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

朗读体会“急得直哭”

学习生字：急直

4、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？

教学目标

1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2．学会6个生字及生字组成的词语。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

教具准备 图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

（二）读懂句子，理解词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）读懂句子，理解词语。

（二）学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程

（一）读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：16* 小公鸡和小鸭子

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）

1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）

师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

（三）结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

2．读第2自然段，看第二幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？

②他们一块做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪……嘴……）

（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）

①他们来到什么地方？

②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

③小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（①感谢小鸭子；②承认错误）

6．总结全文。

（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

（一）学会6个生字及生字组成的`词语。

（二）抄写词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）复习检查。

1．朗读课文，分组分段读。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

（二）学会6个生字。

1．虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。

（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”）

（2）指导书写。

①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

②教师写范字，学生仿写字头。

2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

（2）指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

3．弟，dì，拼读音节。

（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

（2）书空练习，口述笔顺笔画。

（3）指导书写。

①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

4．面，miàn，拼读音节，读词语：后面。

（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

（2）书空练习，口述笔顺笔画。

（3）口头组词语。

后面 面前 脸面 河面 面条

（4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

5．正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。

（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

（2）口头组词语。正在正好端正正午正方形

6．哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

（三）巩固练习。

1．正确、流利地朗读课文。

2．抄写词语。

虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟

教学目标:

1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2．学会7个生字及生字组成的词语。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点:

1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：小公鸡和小鸭子

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）

1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）

师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

三、结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段。

这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

2．读第2自然段，看第一幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？

②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

3．读第3自然段，（自读2遍）。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）

①他们来到什么地方？

②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

③小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B承认错误）

5．总结全文。

（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

第二课时

一、复习检查。

1．朗读课文，分组分段读。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

二、学会6个生字。

1．他，tā，拼读音节，读词语：他们。

（1）识记字形,自学后讨论发言。

（2）指导书写。

①看准位置：左边亻，右边也

②教师写范字，学生仿写字头。

2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

（2）指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

4.再学习“说、也、地、听。

三、巩固练习。

1．正确、流利地朗读课文。

2．抄写词语。

虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地

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第二篇：《小公鸡和小鸭子》教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计

教材简析：

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字行间表达着伙伴间互相帮助，友好相处的感情。

教学目标：

1.认识“块”、“捉”、“急”几个生字和提土旁、心字底2个偏旁。

2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作词语使句子更生动形象。

3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好感情。

教学过程：

一、直奔课题进入新课

今天老师给大家带来两位新朋友，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公鸡）嘴巴扁扁的是？(小鸭子)现在和他们打声招呼吧！（你好，小公鸡，你好，小鸭子。）想知道这两个好朋友之间发生了哪些有趣的故事吗？让我们一起走进课文《小公鸡和小鸭子》。请小朋友友们，齐读课题。关注“和”字

二、老师范读 学生整体感知

1、听老师读课文，小手指字（训练认真听讲的好习惯）

2、快速浏览用铅笔标出课文自然段

3、老师教读一遍课文，思考小公鸡和小鸭子去了哪两个地方玩，用笔圈出来。

三、随文识字 朗读课文第一自然段

好朋友总喜欢在一起玩耍，也叫一块，快看——（大屏幕出示“块”的字源）用簸箕装运大的土疙瘩，就叫“块”，造字方法会意字，来给“块”交个朋友吧。还可以表示数量词，（巩固练习）聚焦提土旁的字加深印象。

在一起也叫一块儿，知道读好儿化音，文中谁和谁在一块儿玩，引读课文第一自然段，读出好朋友玩耍的开心。

四、走进草地玩耍 感受帮助快乐

教读第二自然段，说说你发现了什么？

是啊，嘴巴尖尖的小鸡捉到了很多虫子，开心吗？谁来读一读这句话“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”（指导学生重读“许多”，“很欢”。读出开心的心情）

我伸出手，踮起脚轻轻走过去，一下子就捉住了他。看——（大屏幕出示关于“捉”的课件。）手脚并用就是“捉”，组词巩固。小鸭子能捉到虫子吗？对，因为它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常着急，看——（大屏幕出示“急”的字源）心里感到焦虑，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友巩固。补充“心”字底的字都和内心想法有关。文中小鸭子记得直哭，谁来试着读出小鸭子的焦急。

看到这种情景，小公鸡要不要帮朋友？读相关句子。再读第二自然段感受草地上玩耍的快乐情景。

四、小河边玩耍再悟友情深

自己读读小河边玩耍的情景，想想小鸭子要怎样感谢小公鸡的帮助？

要读好这段对话，首先要关注一下最难读的“不”字，老师圈出来了，谁来试着读一读。（指名读，总结发音规则）

解决了字音问题，现在来听一听它们的心声吧。谁来读一读小鸭子的话。

当哥哥的应该照顾弟弟，谁来试着读出鸭子哥哥的热情。（声音大一点）

“想去吗？”谁来读出小公鸡的焦急。（语速快一点）

让小公鸡去吗？不让，危险，对谁来读出这份担心。

过渡：小公鸡不听劝，贪玩的它哪里知道危险正在它的身边？看，文章这样说行不行？对比读句子

“小公鸡跟着小鸭子后面，也下了水。”

“小公鸡偷偷地跟着小鸭子后面，也下了水。”（老师读第一句，孩子们读第二句。）说说哪个句子好，“偷偷地”写出来小公鸡害怕被发现，小心翼翼的样子。读得时候应该读得轻一点。谁来试着读出小公鸡这份小心。指名练读。

过渡：俗话说“不听老人言，吃亏在眼前。听，小鸭子正在河里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命，要救吗？谁来试着读一读这句话。”大屏幕出示：

小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐到自己背上。（指名同学读句子，引导把“飞快地”重读。）

五、小结全文 升华友谊

面对小鸭子的救命之恩，让我们大声地说：“鸭子哥哥，谢谢您。”男生读，女生读。一起读。

公鸡帮鸭子捉虫吃，鸭子帮小公鸡捉鱼，救小公鸡，这就是真正的友谊，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。让我们再次记住这个温暖的名字“小公鸡和小鸭子。”这节课就上到这里，下课。

第三篇：小公鸡和小鸭子教学设计

小公鸡和小鸭子教学设计

小公鸡和小鸭子教学设计 篇1

设计说明

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备

1、(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。（教师）

2、了解小鸡、小鸭。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

一、图片引入，激发兴趣

1、谈话导入：小朋友，今天我们的.课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

2、结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）

3、继续板书'和'，揭示课题。

4、齐读课题。'和'在题目中是什么意思？（'和'表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1、自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡视。）

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：

kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn

一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身边

（1）指导朗读，注意读准儿化音'一块儿'；'偷偷地'中'地'读轻声；'身边'的身'读前鼻音。

（2）指名当小老师，带领同学读。

（3）开火车朗读。

（4）齐读。

3、趣味识字。

（1）用转转盘的方法识字：也-他-地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：'也'是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字'他''地'，与'也'字进行比较，找出变化。（这两个字左窄右宽，'也'字的起笔要收，要有避让。）

认识部首''。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：'河'，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边'灯'字去掉火字旁（丁)，在横下加个'口'字，(可）。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。'哥'，巧记：两个'可'字放一起，注意第一个'可'的钩去掉。书写要点：上下两个'口'字右边压竖中线。]

（3）教师范写，学生仿写。

（4）听后评议，相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用'圈一圈、比一比、玩转盘'等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1、带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2、指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3、出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

四、布置作业

1、书写生字'也、他、地、河、哥'。

2、朗读课文。

小公鸡和小鸭子教学设计 篇2

一、复习回顾，引入新课

1、开火车认读生字、新词。

2、齐读课题。

二、认真观察，指导写字

1、出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥

引导齐读，并组词。

2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。

3、教师范写。

4、组织学生自由练习书写，教师巡视。

5、组织全班展示。

三、回顾课文，复述故事

1、指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2、引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。

3、课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。

4、组织展示分角色朗读。

5、组织尝试讲故事。

6、全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。

四、总结全文，布置作业

1、师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的.习性，学到了它们之间互相帮助的品质。

2、把这个故事讲给爸妈听。

五、板书设计

5、小公鸡和小鸭子

第四篇：小公鸡和小鸭子教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计

教学目标：

1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。2.能借助拼音正确流利地朗读课文，读准“不”的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。教学重点：会写“也、地、他”3个生字；有感情地朗读课文。教学难点：懂得小伙伴之间要相互帮助。

教学准备：小公鸡和小鸭子的图片

生字卡片

课件 教学课时：

1课时 教学过程：第一课时 课前游戏：运动操

一、猜谜语导入课题，激发兴趣。

1.谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，想听吗？ 谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠。

脚像竹叶，叽叽叫唤。（小公鸡）谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子。

走路左右摆，不是摆架子。（小鸭子）

2.今天我们就来学习学习小公鸡和小鸭子的故事。（贴图画和板书课题）

3.让我们美美地读读课题。

4.“和”是指我们的故事是发生在这两个好朋友的身上，他们之间发生了哪些故事呢？一起去课文中看看吧！

二、学习第一自然段

1.指名读句子。认读儿化音“一块儿” 2.换一换方法识记“块”：快——块 3.齐读第一自然段。

三、初读课文，整体感知。

1.学生借助拼音自由读课文，努力把课文读通顺。2.指名分段朗读2——4自然段

提醒，练习朗读：①“不”的读音

: 捉不到 不会

不信 不行

②短语读法：

急得直哭

吃得很香

偷偷地跟 飞快地游

③长句读法：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。3．借助提示，运用词语说一说：

a.小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）。

b.当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，小鸭子就（）。

三．学习第二自然段，积累词语。

1.自由朗读第二自然段，数一数一共有几句话。2.学生逐句朗读，重点指导2、3句。（指名读、分角色朗读、小组赛读）3.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样？

吃得

； 吃得 ； 小鸭子吃不到，还会急得怎么样？ 急得

； 急得 ；

四．指导书写

1.转盘方式出现“也”和加偏旁的字“他、地、池”。2．引导学生观察“也、他、地”。3.师范写，生描红。4.书写展示。板书设计：

小公鸡和小鸭子

田字格生字 也 他 地

小公鸡

捉虫 捉鱼

小鸭子

教学反思：在本课开头，我以猜谜的方式揭示课题，激发了学生的兴趣。而且很自然地在板书课题时就让学生理解了“和”字的写法和含义，从而比较巧妙地学习了汉字。其次，我以朗读为主，在读中感悟理解。在朗读中抓住重点读 2 音，重点词句指导朗读，以读促感、怡读促悟。再次，用转盘游戏方式识字，增加趣味性。

第五篇：小公鸡和小鸭子教学设计

教学目标

1.认识“块”“捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他”“河”等7个字。

2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。教学重点

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。教学准备

课件、小公鸡和小鸭子简笔画。教学过程

一、情景导入，初读感知

师：今天，老师给大家带来两位新朋友，想知道是谁吗？看，他们来了，他们是谁？（PPT出示图片）

1.快来打声招呼吧。（齐读课题）2.复习词语

上节课我们认识了很多生字朋友，你还能准确叫出他们的名字吗？ 1)小老师领读。2)开火车读词语。

3.指导书写“听”和“河”。1)介绍生字的结构，部首偏旁。河：三点水呈弧形，“可”中的口在横中线和竖中线交叉的位置，要写得小一些。听：注意口字旁在横中线之上，瘦长一些。2)师范写，生书空。

3)生练写，教师巡视，注意提醒“三个一”，养成良好的学习习惯。

二、自主探索，细读感悟

师：小公鸡和小鸭子是好朋友，他们之前发生了哪些有趣的故事呢？这节课让我们一起走进小公鸡和小鸭子吧。1．老师范读课文。

请同学们拿起书，认真听老师读课文，想一想：他们都去了哪儿？ 2．指名汇报 3．学生自读课文。

请同学们在拼音朋友的帮助下读读课文，找一找：他们一块儿做什么？ 4．指名汇报。

三、自主探索，细读感悟 1.学习第2自然段

(1)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(2)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，不容易捉到虫子。)(3)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(4)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(5)有感情地朗读第2自然段。(6)填空：这是一只()的小公鸡。2．学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段。

交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)③有感情地朗读有加点字的句子。3．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)②有感情地朗读有加点字的句子。

4．观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。” 5．小组合作表演这个故事。

四、归纳总结，拓展延伸

1．你们想不想跟小公鸡和小鸭子交朋友？再来读读课文。

2．我们就要和他们说再见了，你有什么话想对他们说？（我们要像他们一样互相帮助。.课外阅读推荐《小鹿斑比》(1)书皮：你看到了什么？(2)目录 ①指名读目录。

②找到最感兴趣的一部分，猜一猜发生了哪些故事？(3)出示插图

说说你看到了什么？猜猜发生了什么事情？

小结：想不想知道到底发生了什么？是不是跟你猜想的一样呢？自己到书里找找答案吧。教学反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。1．多种方式指导学生识写生字。《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。2．创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心

《小公鸡和小鸭子》教学设计及反思

红旗镇中心小学

王凤霞

2017年3月24日