七年级土地的誓言教学设计[共五篇]

第一篇：七年级土地的誓言教学设计

课题：

《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

课型：

新授课

研究课题：

培养学生在网络环境下自主获取知识的能力

课时安排：

一课时

教材与学情分析：

《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。

学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。

对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。

教学创意：

学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。

教学结构：

情境导入——整体感知——品味精彩语句——扩展思考

教学目标：

知识目标：

1、揣摩、欣赏精彩段落和语句

2、体会作者强烈的思想感情

能力目标：

1、有感情地朗读课文

2、培养学生利用网络获取知识的能力

德育目标：

培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学重点：

有感情的朗读课文

教学难点：

揣摩、欣赏精彩段落和语句

教学仪器与媒体：

投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。

教学过程与方法：

一、情境导入

1、导语

2、学生上网检索有关背景和作者的资料

二、整体感知

1、范读

2、学生自读

三、品读精彩语句

1、学生朗读并互相评价

2、揣摩特殊词语的用法

（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

（2）请再看这样一个句子

“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

（3）学生讨论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

A、明确该词的本意；

B、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

五、布置作业（播放《松花江上》）

“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

第二篇：七年级《土地的誓言》教学设计

七年级《土地的誓言》教学设计

七年级《土地的誓言》教学设计

教学目标

知识与技能：

1、识字认词，积累好词好句。

2、有感情地朗读课文，感知内容，把握作者的思想感情。

3、揣摩、品味本文激情的语言。

过程与方法：

自主学习与合作学习相结合，师生主体间对话，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。

情感态度与价值观： 强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

课型：新授课

教学重点：通过朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

教学难点：品味本文富有激情的语言，培养学生的爱国之情。

教学方法：

（一）本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。

（二）本文在主题的理解上也有一定的难度。教学时应用心创设情境调动学生情感，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫、补充。

（三）语言炽热、感情丰沛，是本文的另一个特点。老师在示范朗读处理教材的基础上，可指导学生采用多种形式的朗读，以使学生更好地领会课文语言特点。

教具准备：多媒体

课时安排：一课时

课前准备：

1、借助课文注释和工具书完成字词的积累。

2、查找有关“九●一八”事变及作者的相关资料。

3、熟读课文，尽可能读得有感情。

教学过程：

一、谈话导入：

（播放歌曲《松花江上》，并课件展示美丽丰饶的东北景物图片）

斑斓的色彩，丰饶的物品，好一片神奇的东北大地！这节课，我们就来走进端木蕻良的《土地的誓言》（板书课题），去感受一下那方神奇的热土！

看了这个题目，你有什么想法呢？

（学生质疑，教师简单板书学生的疑问。）

二、抽查预习：

积累本课词语（ppt出示）：

炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语

亘古 镐头 污秽 默契

三、研习新课：

（一）一读，知内容：

老师配乐表情朗读课文，留给学生一个任务：找出描写故乡景物的语句圈点勾画，并思考：这是什么样的土地？

成果展示：（ppt出示两个描写性的语段）

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风„ „

在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄离埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，梁车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶„ „

“这是什么样的土地？”结合所找的描写性的语段来说。

（学生小组内讨论，交流展示；教师注意点评，引导朗读。）

就是这样一片美丽、富饶、广袤（词语即板书内容，来源于学生的理解，不限定）„„的土地，却在1931年遭到了厄运！

（播放视频）

（二）二读，品情感

千里刀光影，仇恨燃九城。三千万同胞在日寇的铁蹄下惨遭蹂躏。1941年9月18日，这场灾难已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归。面对着破碎的家园，面对这样一方土地，作者的情感又是怎样的？

再看文本，要求关注文中饱含作者强烈情感的句子或词语。

以“炽痛”一词为例，解析品读。（ppt出示）炽痛的热爱

特别提到“泛滥、呻吟、埋葬”

类似这样的词语或句子，文中还有吗？

（学生再读文本，揣摩品味，交流展示；教师注意点评，引导朗读。）

（三）三读，悟主题

怀着这种复杂的情感，满腔热血的端木蕻良又发出了什么样的誓言呢？在文中找找看。

① “我必定为她而战斗到底。„„结尾。”（找出并齐读）

②指导朗读：从情感、从语气、从声音、从重音、从停顿„„（组内读，齐读，指名读）

③作者准备怎么去做？用关键词概括一下。

学生活动，教师随机板书：回去、战斗、牺牲

④板书小结：面对着这样一片美丽、丰饶„„的土地，作者端木蕻良怀着热爱、眷恋„„的情感，发出了回去、战斗、牺牲的铮铮誓言。

⑤这仅仅是作者发出的誓言吗？你觉得还有谁？

广大的东北人民 每一个炎黄子孙

所有的中国人

⑥再次齐读，要求读出甘担大义的侠骨和义赴国难的豪情。

四、课堂延伸：我的爱国、爱乡情

我们这一课的话题有些沉重了。可喜的是，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言早已实现。中华民族正走上伟大复兴，任重而道远！

新世纪的你们对祖国、对家乡，又有着怎样的情感呢？或者说你愿为了祖国、家乡做出什么样的承诺呢？用几句话来表达一下。

五、课堂结束语：

大家的一个个小心愿，将会汇聚成我们中华民族的复兴梦，祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力！

这节课的最后，让我们来欣赏歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬！

六、作业布置：

1、积累本课触动你心灵的语句，进一步交流。

2、学唱歌曲《松花江上》。

七、板书设计：

（板书设计为图画式，内容为学生研讨的结果，当堂生成）

第三篇：《土地的誓言》教学设计

《土地的誓言》教学设计

教学目标：

1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。教学重点和难点：揣摩、品味本文精彩段落和语句。

 教学课时：一课时。 教学过程：

1．出示系列风景图片：请看，这里有„„（白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸），更有广袤的黑色的土地。

知道这是哪里吗？明确：东北。2．导入课题

有一位作家叫端木蕻良（板书），他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的——“土地的誓言”。（板书，领读文题）３．解读文题

看到这个题目，你会想起哪些问题呢？（谁的誓言？什么誓言？）让我们带着这些问题进入课文。

下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。４．交流品读

刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片 的土地！（出示，手指屏幕）

学生各抒己见。（暂不展开）（3人左右）

（二）认识土地的美丽、丰饶

4．首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。（板书）文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢？

描绘到的语句是不是比较多？那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧？（找得对吗？）（有没有补充？）

5．这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例（投影），读一读：应该怎样读才能读出美感呢？（自己朗读，体会一下）请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。6．接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，学生齐读

（三）认识土地的欢乐、耻辱

7．同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗？（提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景？）（家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印）

文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢？（投影文中语言）

8．作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢？（学生思考时老师可范读）（快乐）9．这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗？（“埋葬”）一般用于什么？用在这里恰当吗？为什么会用“埋葬”？（“九一八”）过渡

10．知道“九一八”是什么特殊的日子吗？（学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。）

11．那么在回忆家乡的美好情景时,除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢？

（小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。）

12．下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。（投影文中语言）比一比，看哪一组读得最好。齐读“多么美丽，多么丰饶”。

13．大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗？你还会发出怎样的赞叹呢？（手指屏幕：多么——）续说“多么”句。

但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢？（手指黑板）（提示：文中．．有没有这样的语言？）指名答。（污秽、耻辱）（板书）

三、触摸情感脉搏

（一）体悟情感

1．接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧！

2.（语调低沉）作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上！在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。

3．请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我” 的土地！学生读、说。

随机指导朗读：他读得怎么样？ 随机引导学生理解关键词句：

a.“炽痛”：热烈而深切。什么意思？为什么？（十年了，有家不能归，有乡不能回）

b.“泛滥”：一般用于何处？（洪水）这里是来表现什么？

4．看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。（投影，突出关键词）

出示多个抒情句，配乐齐读。（大家读得真投入！）

（二）倾听誓言

5．播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作„„可是，可是！„„ 看完这段视频，你有什么感受？

是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。

6．这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢？ 指名读。应该怎么读？（读出坚定语气）哪些词语能体现出坚定？ 还有哪些誓言呢？

7．这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗？（不！包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。）

说得对！起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心（画心）在勃勃地跳动！

接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧！请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐！

四、抒写土地誓言 1．热爱多情土地 土地，这平凡而又伟大的土地。自古以来，就让无数的人为她抛头颅洒热血： 楚国要沦亡了，屈原宁可投身——汨罗江； 异族侵略中原，岳飞高喊——“还我河山”；

不少在海外漂泊的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的泥土，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，寄托了他们多少思乡情、爱国意啊！他们“洋装虽然穿在身”，可“我心依然是——中国心”。2．宣读我的誓言

同学们，我们脚下是坚实的泰州（南京）大地，这块土地同样美丽、丰饶。（但，她也曾经有过污秽和耻辱吗？是什么？（南京大屠杀）知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗？（12月13日）记住这惨痛的历史，珍惜今天的繁荣，）更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。（简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同学对家乡的情感最真挚。）

（哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言？）（起立，将右手放在你的胸膛上，庄严宣誓）（带头鼓掌，不要都鼓）（评价：真是激情洋溢啊！态度很坚决！语气很坚定！情感很热烈！“我”与土地的关系多么密切呀！）（老师知道还有很多同学想宣读自己的誓言，就请大家课后交流。）3．结束语：

同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画！希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大！诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”

五、链接土地深情

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

注：《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年。

课后请同学们吟诵《我爱这土地》这首诗，完成老师留给大家的探究题：

1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？

2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？ 课后反思：《土地的誓言》教学设计

张振芳

张春梅

一、深情导入，营造气氛

（课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱音乐结束后，师导入）

师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉„„”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能会的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》

二、听读课文，述说感受

师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受

（教师有感情的朗读文章，学生认真听读，不时圈点勾画）

学生评说，教师整理：

①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉

②文章语言很有气势，不可阻挡

③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的

三、朗读课文，感知内容

交流品读

刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片 的土地！（出示，手指屏幕）

（一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征

（生齐读描写故乡的部分）

学生评说，教师整理：

①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱

②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富

③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里

④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩

⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会

（二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？

学生评说，教师整理：

①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美

②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲

③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓

（此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结）

四、细读课文，体味情感

师：细读课文，进一步体会作者的思想感情作者对家乡是无比的思念正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”作者“泛滥”的情感主要包含哪些？

学生评说，教师整理：

①思念家乡

②热爱、赞美家乡

③渴望尽快回归故乡的迫切心情

④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨

（此环节的重点在④，投影在哀婉的音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片）

五、再读誓言，深化主旨

师：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？誓言中表达了哪些决心？

（生找出并齐读誓言部分）

学生评说，教师整理：

①作者想急切回归故乡誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”

②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说：“我必定为她而战斗到底土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”

③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”

六、走出课文，延伸情感

师：列宁曾经说过“爱过主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”请同学们些一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由

学生评说，教师整理：

①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭“丹心”指赤红炽热的心，文天祥的这颗心与端木蕻良对故乡的炽痛之情感将永远激励我！

②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花” 作为自己的座右铭我想作为一个爱国主义者必须具有无私奉献的精神

③我想选用鲁迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”作为座右铭尽管祖国处在黑暗中，仍然执着地爱着自己的祖国，奉献自己青春和热血，这是对祖国何等坚贞、热烈的爱呀！

师：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾 飞需要在座每一位同学的努力和拼搏最后老师把梁启超先生《少年中国说》中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心

（生齐读投影文字）

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年少年智则过智，少年富则过富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球„„美哉，我少年，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”

土地的誓言

端木蕻良

忆土地：美丽

丰饶

神秘

诉深情：热爱

赞美

思念

失土地：炽痛

呻吟

泛滥

立誓言：渴盼

决心

牺牲

第四篇：土地的誓言教学设计

《土地的誓言》

教学目标：

1.感受作者蕴含于文章中深沉、饱满的爱国热情。2.揣摩、欣赏文中富有激情的精彩语言。

3.培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。教学重点和难点：揣摩、品味本文精彩段落和语句。教学时间：1课时。教学过程： 导入: 讲述春秋时代晋国公子重耳在亡命徒中与土地的故事，让学生了解土地在中国人心中的意义。通过影视手段展示九一八之后东北人们家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的画面最直接最强烈的撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼，调动学生的情感。

一、作者及背景简介（由学生自查资料完成）

1.作者简介（2）

端木蕻良（1912－1996），原名曹汉文，又名曹京平，曾用笔名黄叶﹑罗旋﹑叶之林、曹坪等。现代著名作家、小说家。辽宁昌图县满族人。1912年9月25日出生，1928年入天津南开中学读书。中学时代就接受了进步思想的影响﹐1932年在清华大学学习期间﹐加入北平左翼作家联盟﹐同时开始文学创作活动。他是东北流亡作家群中的代表人物.抗日战争和解放战争时期﹐先后在山西﹑重庆等处任教。小说<<鹭湖的忧郁>>是其代表作。本文选自《中国新文学大系1937—1949·散文》。他善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，常采用广阔的时代视角来表现大地与东北人民的血肉关系，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，遭受压抑的凄厉感喷薄而去。

端木蕻良，名字的由来：（3）

中国的30年代，是动荡不安的年代，国民党的白色恐怖，日本侵华战争的蹂躏，把中国折腾得千疮百孔。曹汉文（曹京平）为了掩人耳目，避免国民党迫害，在写完小说之后，突发奇想，决定给自己起个既不被人猜疑，又让人难以模仿的名字。于是，用了“端木”这个复姓，又把他印象很深的东北红高粱中的“红粱”移作名字。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用“红”字，很容易招来嫌疑。所以，他灵机一动，就将“端木红粱”中的“红”字改为“蕻”了。但是“端木蕻粱”又不像人名，就又把“粱”改作了“良”。这样“端木蕻良”就成了曹京平的笔名。

2.背景简介（4）九·一八事变

中国东北三省，以白山黑水著称，土地肥沃，资源丰富。日本帝国主义自1904年从沙俄手中夺取南满铁路和旅顺海军基地权益后，便设立关东都督府，推行殖民政策；1919年设立专门的关东军，加强军事占领；20年代中期更把夺取满蒙、征服中国列为对外扩张的首要国策。1931年9月18日夜，由关东军密谋，将沈阳近郊柳条湖的一段铁路炸毁，反说是中国军队有意破坏铁路和袭击日本守备队，随即包围和炮轰中国军队北大营。当时，中国在东北的军队约胡20万人，日本 关东军不支两万人，但国民政府采取不抵抗政策，命令中国军队不得还击，听候政府处理。第二天，日本便从朝鲜调来援兵，一个星期内，便占领了沈阳、长春等辽宁、吉林两省的30多座城市和大部分铁路，并继续扩大其占领区。国民政府寄希望于国际联盟对日本进行干预，但当国际联盟代表团于1932年3月14日到达中国时，日军早已占领了整个东北，并于3月1日成立了伪“满洲国”傀儡政权。国际联盟的干预无济于事，东北大好河山沦为日本殖民地，直到1945年8月日本战败投降，东北沦陷长达14年之久。九·一八事变之后，中国人民抗日救亡运动日益高涨，并开始进行局部抗战。这篇文章写于“九一八”事变十周年，当时抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无法返回他们挚爱着的家乡。正是在这种情况下，作者用火一样炽热的语言，抒发了自己的思乡之情及热爱祖国之情。

二、整体感知

1、生字词（5、6）

2、你觉得题目中的关键词是什么？从全文看，标题的完整意思是什么？（7）

明确：誓言是关键词，它表示作者面对沦丧国土发出的铮铮誓言，而不是土地本身发出的誓言。

3、结合时代背景认真朗读课文。

三、研讨赏析

1、作者在第一段中列举了大量物产、景色有什么作用？（8-13）

景物：参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风。反映出中国东北三省，以白山黑水著称，土地肥沃，资源丰富。

情感：作者把故乡写得如此美好，如此丰饶，能让我们更爱她，并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这更能激起我们对侵略者的仇恨以及恢复故乡的美好的信念和决心。

2、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？（14、15）

列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。

3、你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？（16）

有必要，删去不好，因为这些都是东北特有的景物,它充分体现了东北的地域特征,展现了东北大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。

4、这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？（17、18）

讨论并归纳：具体（略）。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

5、有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛„„狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？（19、20）

讨论并归纳：不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们想像到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”很容易激发人们思乡之情。

6、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？（21）

作者愿意为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

7、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”?（22）

人称的变化实际上是情感变化的结果。

运用呼告的手法,将倾诉对象拟人化，直接对土地倾诉自己的热爱与眷念，具有强烈的抒情效果。

8、分小组探讨：课文总共只有两段，这两段在内容和结构上有何异同？（23）

9、找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？（24、25、26）

⑴“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？

⑵“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？

通过这两个词分析探究，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力，同时也可以看到前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此情感才能在文章的最后得以最强烈的喷发，面对土地发现自己的坚强的誓言。

“泛滥”、“埋葬”两个词的运用逾越了常规。凡是反常之外总是格外引人注目并且令人感到的困惑的，更能激发学生的求知欲。对于这些特殊的用法应给以方法的指导：①明确该词的本意；②分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词的具体确切的含义。

（补充）怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”一词？

用“泛滥”着一词十分贴切地表现了作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下奔流。作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，较之“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。

（补充）像这种特殊用法的词在文中还有哪些？请找出来小组讨论解决。

“埋葬”一词只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在在田垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢笑只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”一词是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们！让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！从中可见作者发出铮铮誓言的原因。

10、怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液„„在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”？（27、28）

讨论并归纳：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。

11、文章主旨：（29）

作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。

12、理解文章独特的抒情方式（30、31、32、33、34）

读了本文，我们不难感受到作者对故乡热爱、思念、眷恋之情和深沉的爱国之情，这些效果是通过什么途径达到的呢？

（1）作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法？表达了作者什么感情？

讨论并归纳：以“她”而不是“它” 相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。„‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。运用呼告的手法，直接对土地倾诉自己的感情，将对象拟人化。运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。

（2）文中多次出现“当我„„当我„„当我”“我想起„„我看见„„我听见„„我想起„„我想起„„”这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用？

讨论并归纳：运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的思乡之情。

（3）选择有特征，有意味的劲舞丞叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽。

（4）课文中有忧伤、舒缓的记忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。

13、你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背。（35、36）

这是一道语言积累题，意在引导学生反复朗读文章，通过积累、记忆，体会课文浓郁的抒情性。例句如下：

1对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无 ○刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

2我总是被这种声音所缠绕，○不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。

3在故乡的土地上，○我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。

四、小结

这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛，他把九•一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人 谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷念的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。

这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。

五、教学反馈

学生学习这篇课文时，能有感情朗读课文；增加了对祖国东北大地这方热土有了更深一步的了解，培养了他们热爱故土、热爱祖国的情感；对课文富有激情的语言也有了一定的体会。与此同时，他们对文章的内在情感领会不深，对主题的理解也缺少厚重与深沉。

附：板书设计

土地的誓言 热爱关东故乡――听见故乡召唤――回忆优美故乡――听见故乡召唤――我与故乡相融――留下无数脚印――为故乡而战斗――我愿付出一切――雪洗故乡耻辱。

教学反思

1、本课生字词较多，教学时应注重学生的词汇积累，学会灵活应用。

2、学生由于生活环境所限，加上年龄小，对国家痛民族很没有情感体验，所以调动学生的情感是学习本文的突破口。教学时宜借助多媒体唤起学生心灵的共鸣。

3、抓住关键词句的品析，切实提高学生的理解能力。

第五篇：土地的誓言-教学设计

《土地的誓言》教学设计

执教：泰州实验学校 李坚

 教学目标：

1． 了解本文写作的时代背景，体会关东原野的美丽、丰饶和曾经的污秽、耻辱。2． 感受作者对关东土地的炽热情感。3． 激发学生爱家乡、爱祖国的热情。

 教学重点和难点：领悟作者在特定背景中对关东土地的炽热情感。 教学课时：一课时。 教学过程：

（开场白：同学们，今天现场有多少人，你知道吗？数一数，或者猜一猜。不对，现场其实只有一个人，这个人就是你自己！当我们读书时，回答问题时，就要拿出“天下英雄，舍我其谁”的气概，大家说好不好？好不好？看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我们一起上好这节课充满期待和信心。大家有没有信心？先请同学们欣赏一首歌曲，静下心来，开启今天的学习之旅。）（课前播放音乐《多情的土地》）

一、初识美丽东北

1．走进东北

同学们，知道刚才听的这首歌的歌名吗？ 下面就由老师带同学们走进一片土地。

出示系列风景图片：请看，这里有„„（白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸），更有广袤的黑色的土地。知道这是哪里吗？明确：东北。（画出地图）（评价：对，同学们的地理知识真丰富。）在祖国雄鸡似的版图上,她就是高昂的头颅。

2．导入课题

有一位作家叫端木蕻良（板书），他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的——“土地的誓言”。（板书，领读文题）

二、感受关东大地

（一）总体印象 1．解读文题

看到这个题目，你会想起哪些问题呢？

看来同学们非常善于思考，老师相信经过这节课的学习，大家一定会解决这些疑问，而且还会有更多（意想不到）的收获。

2．土地印象

下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。（行间巡视）3．交流品读 的土地！（出示，手指屏幕）

学生各抒己见。（暂不展开）（3人左右）

（二）认识土地的美丽、丰饶

4．首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。（板书）文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢？ 描绘到的语句是不是比较多？那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧？（找得对吗？）（有没有补充？）刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片 5．这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例（投影），读一读：应该怎样读才能读出美感呢？（自己朗读，体会一下）

请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。

评价：a.读得不好：自己满意吗？你本来想读出什么效果的？（还没找到感觉，谁想读这一句？）要不再给你个机会？b.读得好：读得不错吧？请你介绍一下经验。有没有道理？同意吗?c.直接评价：他读得怎么样？好在哪里？（可以怎么改进？）（读得真美，大家想不想试一试？）（读出感情、突出特征）

6．接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，女生读上句，男生读下句，从分号断开。（投影）（评价：读得真美！）

（三）认识土地的欢乐、耻辱

7．同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗？（提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景？）（家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印）

文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢？（投影文中语言）

8．作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢？（学生思考时老师可范读）（快乐）

9．这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗？（“埋葬”）一般用于什么？用在这里恰当吗？为什么会用“埋葬”？（“九一八”）（评价：看课文很仔细！）

10．知道“九一八”是什么特殊的日子吗？（学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。）（评价：看来大家都记住了这沉重的历史。）

11．那么在回忆家乡的美好情景时,除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢？

（小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。）

12．下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。（投影文中语言）比一比，看哪一组读得最好。

齐读“多么美丽，多么丰饶”。

13．大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗？你还会发出怎样的赞叹呢？（手指屏幕：多么——）

续说“多么”句。

但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢？（手指黑板）（提示：文中有没有这样的语言？）．．指名答。（污秽、耻辱）（板书）

三、触摸情感脉搏

（一）体悟情感

1．接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧！

2.（语调低沉）作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上！

在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。

3．请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我” 的土地！学生读、说。

随机指导朗读：他读得怎么样？ 随机引导学生理解关键词句：

a.“炽痛”：热烈而深切。什么意思？为什么？（十年了，有家不能归，有乡不能回）b.“泛滥”：一般用于何处？（洪水）这里是来表现什么？

4．看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。（投影，突出关键词）

出示多个抒情句，配乐齐读。（大家读得真投入！）

（二）倾听誓言

5．播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作„„可是，可是！„„

看完这段视频，你有什么感受？

是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。

6．这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢？ 指名读。应该怎么读？（读出坚定语气）哪些词语能体现出坚定？ 还有哪些誓言呢？

7．这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗？（不！包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。）说得对！起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心（画心）在勃勃地跳动！

接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧！请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐！

四、抒写土地誓言 1．热爱多情土地

土地，这平凡而又伟大的土地。自古以来，就让无数的人为她抛头颅洒热血： 楚国要沦亡了，屈原宁可投身——汨罗江； 异族侵略中原，岳飞高喊——“还我河山”；

不少在海外漂泊的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的泥土，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，寄托了他们多少思乡情、爱国意啊！他们“洋装虽然穿在身”，可“我心依然是——中国心”。

2．宣读我的誓言

同学们，我们脚下是坚实的泰州（南京）大地，这块土地同样美丽、丰饶。（但，她也曾经有过污秽和耻辱吗？是什么？（南京大屠杀）知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗？（12月13日）记住这惨痛的历史，珍惜今天的繁荣，）更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。（简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同学对家乡的情感最真挚。）

（哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言？）（起立，将右手放在你的胸膛上，庄严宣誓）（带头鼓掌，不要都鼓）（评价：真是激情洋溢啊！态度很坚决！语气很坚定！情感很热烈！“我”与土地的关系多么密切呀！）（老师知道还有很多同学想宣读自己的誓言，就请大家课后交流。）

3．结束语：

同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画！希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大！

诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”

五、链接土地深情

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

注：《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年。

课后请同学们吟诵《我爱这土地》这首诗，完成老师留给大家的探究题：

1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？

2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

板书设计：

土地的誓言 端木蕻良