幼儿园观察记录《幼儿自私行为的观察教学设计》（含五篇）

第一篇：幼儿园观察记录《幼儿自私行为的观察教学设计》

《幼儿自私行为的观察教学设计》是一篇幼儿园观察纪录，适合幼儿园教师使用。

(一)设计指导思想。

通过设计系列活动“我长大了”，以此为切入点，培养幼儿良好的自我意识。优化幼儿自我教育是一个长期的教育过程，它不仅要停留在一些活动中，还要渗透到日常教育活动的各个环节中。在教学中，要运用各种教学手段，充分发挥作用，才能达到更好的教学效果。通过教育让幼儿知道自己在逐渐长大，自己的身体、外表、生活、学习能力都在发生变化，培养幼儿喜欢自己的感情，希望在集体面前展现自己的特长。对这种教育的要求，小班:让孩子从观察自己外表的特征开始，理解自己和大家有很多相同的地方。

中班:通过观察自己从小到大的变化，每个时期都有一定的特征，帮助幼儿树立积极的自我意识，形成初步的自尊心。

大班:让幼儿知道自己不仅长大了，能力也越学越多，有和别人不同的特长、兴趣，鼓励幼儿在集体面前表现出来，给孩子带来满足感和充实感，确立自信。

(二)设计活动。

1、通过老师和幼儿共同准备，收集物品，提高幼儿的兴趣爱好，在积极主动投入的过程中感觉自己长大了，增强幼儿的自我意识。在中班“我会长大”的活动中，我们让孩子和父母的老师一起收集不同时期的衣服、用品、照片、录像、出生时的婴儿卡……这些反映了幼儿的成长状况，在准备收集的过程中，我从婴儿成长到现在，从只吃奶到现在可以自己吃饭的大人抱着到现在跑步、拍球的小时候到处照顾大人，到现在为止自己穿衣服，从这些具体的感觉中，幼儿成长2、在系列活动“我长大了”中，教师要抓住有利的契机，给幼儿正面积极的影响，让幼儿正确认识自己，学会评价自己。

在大班活动中，幼儿继续讨论自己在逐渐长大，身体、能力也在发生变化，更重要的是，除了外观与他人不同，自己还有很多与他人不同的优点，教师在日常生活中要注意观察，和幼儿一起发现他们的优点，给幼儿一个表现的机会，孩子们通过比赛看到自己叠被子、系鞋带比别人快、好，通过表演和展示作品，让大家看到自己的绘画好，表演朗诵比别人强等，通过情景再现，让幼儿看到自己的特长，在上述各种活动中，让孩子对自己的积极体验得到提高，从而进一步认识自己，从而增强自己的信心。

3、运用生动有趣的教育方法幼儿的思维特点是形象、直观。活动中选择生动有趣的方法，有助于带孩子去自觉的探索场景。

在中班活动中，我们利用形象的电教媒体录像再现幼儿从小到大的成长过程，拍摄幼儿在园学习能力的场面。老师利用形象的电气教育媒体，让他们看到自己各个时期的身体外观、形态和有趣的动作，让他们真正感受到自己成长，然后成长，产生骄傲、满足感。在大班活动中，我们将幼儿的多幅绘画作品串联展示给大家，通过视频拍摄孩子们是如何关心集体、关心同伴、玩角色游戏的，让幼儿看到后感到真正的亲切。通过幼儿当场表演童话剧的片段，感受到自己的特长，能够表现自己特长的小画兴奋地贴在照片展览会旁边。大家通过讨论展会作品，让大家看到自己的优点，也让他们学到别人的优点，让幼儿了解自己，了解别人，学会自我评价，形成积极的自我感情。

(三)具体的教育活动。

1、活动名称:我会长大(中班)

2.活动目标:

⑴通过看图片、视频让幼儿知道自己会慢慢长大。

⑶帮助幼儿了解自己在身体和学习、生活能力等方面的变化。⑶培养幼儿积极的自我意识和爱自己的感情。

3、活动准备:

⑶婴儿时代的照片(人手一张)

⑶婴儿时代使用的衣服、物品、婴儿卡。

⑶幼儿时期与照片对应的视频、摄像头、电视、视频。

4.活动过程:

⑶试用自己小时候的物品，感觉自己长大了。这里有什么，是谁的？“你们来试试，穿着看看你发现了什么。(试穿小时候的衣服等，让幼儿发现现现在和小时候的变化)“这是你们自己的东西，为什么不能穿，不能用呢？

总结:这些是我们小时候的东西。现在，我们长大了，穿不上，用不上了。

⑶认识婴儿卡，比较小脚的变化。“请和小时候的小脚相比，发现我们的小脚变大了，变胖了。我们小时候的东西也不能用了。因为我们长大了。

⑶比较视频和照片，谈谈自己的变化。

1)身体的变化。

①测量身高、体重，在现场测量身高，称为体重，现在比小时候高，变重了。

②就餐，通过看小时候母亲哺乳的照片，看现在自己吃饭的录像就知道自己长大了。

③牙齿、头发，通过看宝宝期间没有牙齿、头部发光的照片，现在的孩子们用牙齿咀嚼食物，摸摸自己的头发感受到自己的变化。

教师总结:你们小时候很轻，没有头发和牙齿，每天吃牛奶和稀饭。现在你们长大了，长高了，长胖了，长牙了，自己吃很多有营养的饭菜。

2)学习、生活能力的变化。

①穿衣，通过看小时候妈妈抱着穿衣的照片，感觉现在我们会自己穿。(通过看视频)

②走路、跪下、拍球，幼儿看视频中的自己走路、跑步、左右手拍球等，感觉自己长大了。

③搭建积木、绘画，通过看录像，知道自己玩各种各样的游戏、绘画。总结:我们小时候什么都要父母帮忙，现在我们长大了，可以自己穿衣服，自己走路，拍球，和小伙伴一起积木，画画，玩泥，学习很多能力。⑶让幼儿知道自己还会长大，学习更多能力。你们的本事跟谁学？你在哪里学的？“你们还会长大吗？长大后会怎样？(认识更多的朋友，学习更多的能力……)

1、活动名称:我长大了(大班)

2.活动目标:

⑶结合幼儿的经验，通过展览讲述，幼儿知道自己在成长，引起幼儿对自己发展变化的兴趣。

⑶鼓励幼儿找到自己的优点，在集体面前展示。

⑶帮助幼儿初步认识自己的不足，增强自我意识。

3、活动准备:

⑴幼儿知道自己小时候和现在身体的成长发育有什么主要变化。

⑶资料:人手一张婴儿时的照片和表现自己主要优点的录像和照片。

⑶教师了解和掌握幼儿主要能力发展情况。

4、活动过程:⑶通过照片展览、比较说明，让幼儿知道自己小时候和现在的变化。

①带幼儿去照片展览，边看边问:照片上是谁？是什么时候的照片？

②请幼儿说:“我们小时候是什么样的，现在是什么样的？(可以启发幼儿从外部的变化。

例如身高、体重等。你可以从自己学到的能力中学到。

例如，读儿歌、画画等)总结:你们现在长高了，变重了……更重要的是，学习各种各样的能力，学习画画，倒数等，你认为哪种能力最好？

⑶鼓励幼儿找到自己的优点，在集体面前展示。

1)教师和幼儿共同寻找教师的优点，将与优点对应的照片贴在照片旁边，引起幼儿的兴趣，激发自己的优点。

2)请幼儿谈谈自己的优点，勇敢地在集体面前展示。

①请幼儿读寓言故事“狐狸和鹤”。

②请幼儿做拼图。(因为拼图的时间很长，所以可以安排在前面，减少等待时间。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

③展示幼儿的绘画作用(教师平时要有意识地收集幼儿的绘画作品，用绳子串起来展示在教室里)。

④童话剧表演，平日排练的童话剧，请在幼儿节选择片段现场表演。(排在绘画展览等比较安静的活动后，动作交替，活动进入小高潮，激发幼儿表演的欲望)。

⑤表演孩子的英语，请幼儿说短语。

⑥请幼儿弹动听的曲子，让幼儿感受到美丽的音乐。

⑦录制幼儿平时关心的集体行为，给幼儿看，引起幼儿对行为的赞扬。

⑧进行叠被子、系鞋带比赛，以比赛形式看别人的优点。

⑨诗歌朗诵，表情朗诵。

⑩关心同行，以视频形式表达。

11、现场表演操作，看别人的认真。

12、扔沙袋，参加体育活动，扔得高，准确。

13、现场表演折纸，折叠整齐，难易度。

14.鼓励幼儿清洁卫生。(平日能力弱的幼儿也有机会展示自己的优点，让幼儿知道日常生活中的一切都要做)。

15、人物角色游戏玩。(视频展示)

16、计算学好，表演倒数(20以内)。

总结:每个孩子都说自己的优点，有的…有的…有的，可以勇敢地集体展示自己的优点。

⑶寻找自己的不足，鼓励幼儿以后努力。

①请幼儿在关心集体、参加体育活动、画画等方面向哪个孩子学习？

②鼓励幼儿今后继续努力，取得不断进步。

课题:如何培养自私行为。

一、设计构想。

现在的社会，独生子女的数量越来越多，随着环境和家庭教育的变化，孩子受到长辈们的喜爱，他们的不合理要求总是得到监护人的认可，现在的孩子培养了自私、孤独、霸道、不合群等不良行为。不管是在家里还是在外面，孩子的相处能力都会明显下降。这种情况一直持续下去的话，会直接影响孩子将来的社交能力和工作。以本班幼儿为例。有些孩子很内向，整天一个人坐着，当然没有朋友的孩子很霸道，总是打孩子，也没有孩子和他一起玩。没有朋友，孩子的童年就会失去光辉，为了让我们的孩子有丰富的童年生活，交到更多的朋友，我设计了这次教育活动，让幼儿享受故事，了解一个人的寂寞，了解大家一起玩的喜悦。在游戏中尝试和同伴一起玩，享受同伴，体验和同伴一起玩的乐趣。

活动的目标是3点:1、可以安静地听故事，知道和大家一起玩很开心。2、学会说“宝宝，我和你一起玩。“大家一起玩，很开心。3、体验参与游戏的快乐。

活动准备:1、玩具小狗、人偶、猴子。2.配置婴儿独自在家的情况。请中班幼儿扮演“婴儿”的角色。3、录音机、歌曲磁带朋友，你好！

活动过程分为五个部分，包括语言、社会、音乐等多个领域的内容。这种教学整合活动符合当前教学整合的新模式。活动的第一部分是主题。我请中班幼儿嘟嘴，扮演“婴儿”的角色，引起幼儿的兴趣。问:“这是谁？宝宝怎么了？你为什么不高兴？这种直接导入式的问题，符合托班幼儿的年龄特征，看到这个幼儿的嘟嘴表情，很快就引起了幼儿的兴趣和注意，展开了丰富的想象和推测。第二部分是结合实物玩具的演示，让幼儿自由推测发言后，用动物角色的说明，让幼儿初步理解故事的内容，初步理解没有伙伴一起玩的痛苦，想办法解除婴儿的痛苦，学习短语。”婴儿，我和你一起玩."为下一环节的开展奠定了基础。当然，第三部分是理解故事的内容，教师一边讲述中班幼儿和故事的情况，这种形象和逼真的展示方式，符合班幼儿的具体形象思考能力。不仅给予幼儿完全欣赏的满足，还大大提高了幼儿的理解能力。然后，老师提问，幼儿回答，幼儿学短语。

第二篇：幼儿心理行为观察记录

观察对象:文文宝宝观察地点:活动室观察时间:2016年11月观察记录: 文文小朋友性格比较内向,不怎么说话,也不敢在大家面前发言。今天在活动室请小朋友展示游戏成果时，大家都争先恐后地向其他小朋友介绍自己的成果，只有文文小朋友坐着不动，用羡慕的目光看着看其他小朋友，当我注意到她时，我请她来展示，她摇摇头说：“我不会”,我说：“我跟你一起，好吗”她怯怯地说：“好”，我们一起介绍完后，我说“文文宝宝真棒，不过以后要主动一些，好吗”她害羞地点点头。观察分析: 通过与家长的沟通，我了解到文文家是外地的,在相对陌生的环境中,文文认识的朋友较少,平时除了跟父母在一起,就是自己在家玩,与外界的交流也较少，逐渐养成了内向的性格。通过了解我采取了以下几个措施:

1、每天以观察为基础，抓住时机对文文进行随机教育，帮助她学会和小朋友友好相处，学会用语言和别人交流。

2、对文文进行正确的引导，以鼓励表扬为主，帮她树立自信。

3、家园配合对文文小朋友进行心理健康疏导。

第三篇：幼儿行为观察与记录读后感

《幼儿行为的观察与记录》读后感

《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中指出，教师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的办法和途径。看了《幼儿行为的观察与记录》这本书，我觉得，它很好的诠释了《指南》的这句话。“幼儿行为的观察与记录”阐释了幼儿教师科学有效观察孩子们行为的重要性，老师可以从孩子的行为中分析出许多信息并针对这些信息及时的调整老师教育的目标、方法等，从而更加专业的剖析孩子、引导孩子，做到了解幼儿、尊重幼儿，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。而这样做的过程，也使教师自身能力得到提升。

书中记录了儿童常规活动、使用材料情况、社交行为、语言认知功能等不同方面的观察情况，给出例子与分析，深入浅出。我找到我刚来幼儿园时的几个观察记录

相比较，记录过于简单、粗糙。原因出在哪里？当然与当初教学经验匮乏有直接关系，但毋庸讳言，观察记录方法不得要领是重要原因，比如《幼儿行为的观察与记录》中对记录的语言做出阐释，应该用什么样的词类，比如多用动词、形容词等，记录幼儿动作语言及其他幼儿反应，少用归纳性，教师臆想性话语等，而我没做到。观察记录是我们教师日常工作主要工具，在教育实践中发挥着极其重要的作用。但在写观察记录时往往存在着很多问题，如缺乏主动观察的意识，有目的、有准备的观察不足，观察的随意性较强；观察技术存在不同程度的欠缺，还存在着很多困惑，如怎样确定观察目的和内容，怎样分析幼儿等；不能科学地解读幼儿的行为表现等，往往写得比较随意。

有人说爱一行干一行，我觉得更应该干一行爱一行，做幼儿教师，就要做得像模像样，就像当初刚来咱们幼儿园时，王园长对我们15人所说“幼师不能只当孩子王，更要理论硬技能强，做幼儿领域的研究者”，我觉得要达到这样的目标，需要《幼儿行为的观察与记录》这样的书籍来武装我们的头脑，让我们多多发现这样的书籍，彼此交流，善于学习，勤于思考，来使我们目标明确，砥砺前行。

第四篇：幼儿行为观察与记录论文

学习《幼儿行为观察与记录》

《幼儿行为观察与记录》作为学前教育的经典著作，勇于创新，与时俱进，注意关注儿童教育工作的新形势，引入新的理论成果。这本书共分为九章第一章：从行为理解幼儿第二章：观察与记录前的准备第三章：观察与记录的方法概述第四章：时间取样第五章：事件取样第六章：轶事记录第七章：检核表第八章：影音记录第九章：观察与记录的伦理

《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中指出，教师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿发展的个体差异，如何在日常工作中更好的完成这个目标，我们每个人都在寻找有效的办法和途径。看了《幼儿行为观察与记录》这本书，我觉得，它很好的诠释了《指南》的这句话。“幼儿行为的观察与记录”阐释了幼儿教师科学有效观察孩子们行为的重要性，老师可以从孩子的行为中分析出许多信息并针对这些信息及时的调整老师教育的目标、方法等，从而更加专业的剖析孩子、引导孩子，做到了解幼儿、尊重幼儿，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。而这样做的过程，也使教师自身能力得到提升。

学习过这本书，再翻看自己以前的观察记录，我发现自己的观察记录还存在以下两个方面的不足。

一、叙述的语言太具主观性，有一些自己总结的语言在里面，而不是完全在客观陈述孩子的动作和语言交流。

二、虽然反思比较具体，但是怎样深入挖掘可学习的价值，还做的不好。譬如，我认为可以提供某些材料，那么这些材料我可以怎么用呢，我可以让孩子做什么，我还可以提供哪些材料。这些问题我还没有深入思考。

所以，我们要摒弃“孩子应该怎么做”的想法，将自己视为有效的信息来源，将获得的信息与同事交流，例如，为什么这个孩子会这样做，为什么他会有这种反应？还有一个好办法，可以把孩子拉到一边，问问他为何这么做，有什么想法，或许这样会帮助我们获得更多有用的信息。

总之，读完这本书，从理论上更清晰地认识了为什么要观察儿童，观察儿童行为后该如何评价这一行为。从实践上，为如何观察记录提供指导，为更有针对性地观察提供范本和依据。看完此书，犹如被特训一番，尝试着在幼儿游戏中用心去“看”，去“听”，从对孩子的观察中会收获很多，学会观察的同时，不仅更加了解幼儿，也是在一次次的真实性观察中，不断提升自己的观察能力，不断提高自己分析问题的能力，日积月累中专业能力得到进一步提升。更重要的是我学会了在读懂孩子行为的背后，包含着公正地对待孩子，尊重他们独特的个性。在观察、解读孩子的道路上，我会提醒自己始终保持一颗开明接纳的心态继续前行。

书中讲到了一种记录方法叫轶事记录法，看了后很受启发，轶事记录法是观察法的延伸,它要求观察者在日常生活情况下,将幼儿自然表露的行为进行原始、真实的记录,以此来了解幼儿的发展情况,为幼儿提供更适宜的帮助与指导。在幼儿园课程改革和多元评价倍受关注的今天,提倡教师在评价实践中关注幼儿学习变化与成长的过程,尝试采用质性的轶事记录法,在日常活动与教育教学过程中来收集有关幼儿发展状况的丰富信息,有效评价和促进幼儿的发展,无疑是有积极意义的。并且,轶事记录法又有诸多的优点,如方便易行,教师只需准备最基本的纸和笔就可记录,而且,幼儿完全是置于真实的生活与学习情境之中让教师观察记录评价，有助于帮助幼儿取得更好的学习效果，更加全面的了解幼儿，提高教师的专业水平和素质及促进家园合作等可取之处。

现在的幼儿园需要的不是“保姆型”的教师，而是要求教师既要成为研究型加学者型的理论型的教师，又要成为掌握现代教育手段，能运用现代教育观组织教育教学的实践性人才。在轶事记录卡记录的过程中，观察能力的强弱是教师专业素质高低的反映，教师必须具有敏锐的观察力，才能捕捉到发生在自己身边的每位幼儿的行为。如昨夜下了一场雨，今天出了太阳。在操场上活动时，XX小朋友不参与，却独自站在边上好奇的望着塑胶地毯上在阳光的照耀下冉冉冒起的轻烟，还不时地用鼻子闻着。这时，教师该如何去处置呢？也许，有的教师会漠然视之，有的会强行拉幼儿来参加自己组织的活动，可还有一种教师捕捉到幼儿这一行为后，迅速进行思考、分析、判断，继而转换成教育行为与幼儿进行互动，组织幼儿一起去观察、去探索这一难得的现象。事后，再对此事件进行记录、反思。可见，教师首先要明确观察记录的意义和价值，有目的地去强化自己在这方面的意识，不断地学习丰富有关理论和知识，渐渐养成习惯，使观察技能成为教师内在的素质之一。

工作中我们也是这么做的，下面是我们平时工作中记录的几个案例。

案例1：图书也怕痛

每天早餐后孩子们就会自主的去图书柜上去自己喜欢的图书，时常因为争抢一本图书发生摩擦。

这一天小明和小红又因为都想看《抱抱》这个绘本争吵起来，互不谦让，一不小心图书被撕破了，他们两个你看我我看看你，把图书扔下都不看了。

下午起床后，我给孩子们说中午值班时小图书一直在哭，你们知道为什么吗？孩子们马上想起来早上发生的事情了，都去责怪他们两个，小明和小红都低下头不做声。我说：“图书它们也会痛，它们受伤了我们该怎么办呀？”孩子们马上兴奋起来：“把图书修不起来。”

他们两个不约而同地一起去修补图书了，补好后你看看我，我看看你，都笑了。他们说：“以后我们再也不抢了，要互相谦让”。

这时全班孩子们给他们响起了热烈的掌声。孩子们喜欢有生命的东西，引导孩子们可以拟人化，这样孩子们更容易接受。

案例2：请遵守交通规则

每次户外活动结束后，上楼时孩子们都争先恐后的往上跑，也不看是左还是右。每当这时下楼的人就无法行走。提醒很多次，你一转身他们就又开始往上跑。

为了解决这个问题，我们就在楼梯口贴上了一些小脚印，让孩子们观察脚印的方向确定该走哪边，这样孩子们比以前遵守规则好了很多。

为了更好的督促孩子们上下楼梯靠右行，我就请遵守规则的孩子当交警，提前站在楼梯拐角处，监督和指挥交通，孩子们非常的兴奋，为了当上小交警都自觉的遵守交通规则了。

孩子们喜欢当交警，让孩子们在玩中学会遵守规则。

案例3：桌子怎么变花了？

孩子们喜欢涂涂画画，自主活动时都抢着去美工区，有时为了抢到位置，顾不得铺桌布就开始画画，结果桌面上留下了很多彩笔的痕迹。

为了帮助孩子们改掉这个毛病，我找了一件上面画的乱七八糟图案的衣服，让孩子们看。孩子们不由自主的发出“嘘嘘”声，我顺势引导孩子们讨论这些图案是怎么回事?孩子们七嘴八舌的讨论了起来：“是不小心画上去的。”我就告诉孩子们，我们的衣服画脏了我们不开心，我们看看桌面，它们脏了，它们会怎么样？孩子们马上开始发表意见：“以后要爱惜桌子，不把它们弄脏了，画画一定要用桌布。

让孩子们亲身体验，更有说服力。案例4：

幼儿搭建桥梁观察记录《专注性》

今天中班孩子的功能室活动是——学习搭建桥梁。在孩子们观察过图片后开始一些圆柱体当桥的长积木当桥面面和斜坡不在一现了斜坡高于桥解决这么问题，悠

搭建，悠悠拿了墩，拿了几块厚和斜坡，由于桥个圆柱体上，出面的问题，为了悠又在桥面上加了一块积木，这样桥面和斜坡的交界处平滑多了，悠悠很开心。就高兴地去旁边观察别的孩子的作品。

由于圆柱体积木比较少，很多孩子没有了材料，看到悠悠这里很多圆柱体，就把悠悠的圆柱体拿走了，悠悠回来后很生气。这时，我来到了悠悠的身边，对她说：“没有了圆柱体，你想想还有别的什么材料可以代替吗？”她想了一会儿就去拿了几个小的积木当桥墩。可是，桥面太低上面又加了这样，桥面的了，我表扬了个谦让，并且

了，她就在几块积木，高度就相同她：“你是一爱动脑子的孩子。”

在平时的观察中，我就发现悠悠性格比较随和，就是生气了，只要你和她讲清楚道理，她就马上能够接受。所以今天出现这样的问题，她没有因为积木被拿走而纠结，而是很快的又想出办法来解决了。

在以后的工作中我们会继续体会，把《幼儿行为与记录》更好地运用的工作中。

第五篇：个别幼儿行为观察记录表

个别幼儿行为观察记录表

观察者：桃之小妖

观察地点:苏州园区新加幼儿园

观察时间：2007、11.21

观察对象：闵捷

年龄：6周岁

班级：大1班

时间

幼儿表现

解读

8:00

幼儿入园