小猫钓鱼教学设计（含五篇）

第一篇：小猫钓鱼教学设计

小猫钓鱼教学设计

一、教材分析：

教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从有到无的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示。

二、学情分析：

学生多数已接受过正规学前教育，对“0”有一些简单的认识，有的学生已经知道“0”表示一个也没有。

三、教学目标：

借助情景，感知“0”的真实含义，会正确书写“0”

四、教学重难点：理解“0”的含义。

五、教学过程

1、创设情景

（1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？

第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？ 一条都没有怎么来表示呢？

2、自主探索，体验0的含义

（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有（2）同桌交流（3）集体反馈。

得出：一个也没有时用“0”表示。0是一个数，比1、2、3、4……要小。（4）指导“0”的书写。

3、实践体验（1）学生“分铅笔“

理解“0“的含义（表示一个物体都没有）想一想“0还可以表示什么？ 同桌交流，全班反馈。

4、拓展巩固

（1）数一数有几朵花，并写下来。（2）读一读，写一写。

（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”

5、小结：这节课你感到最有趣的是什么？

六、板书

小猫钓鱼

0

0

0

0

李文兰

第二篇：小猫钓鱼教学设计

《小猫钓鱼》教学设计

新华小学于海燕

教学目标：

1． 通过阅读本课，使学生感受到在“快乐读书屋”中读书，是很快乐的事，从而喜欢

阅读，养成爱读书的良好习惯。

2． 通过阅读本课，学习读书方法，逐步学会半独立或独立阅读。

3． 通过阅读本课，使学生懂得只有一心一意地做事，才能把事情做好，养成专心做事的良好习惯。

4． 会认本课要求认识的4个生字，能自主识字。

教学重难点：

1.通过阅读本课，学习读书方法，逐步学会半独立或独立阅读。

2.通过阅读本课，使学生懂得只有一心一意地做事，才能把事情做好，养成专心做事的良好习惯。

教学过程：

一、导入

教师：孩子们，看老师。刚才校长进来了，其他老师也来到了咱们的班级，我学一下你们刚才的动作，（教师做动作：盯着门口进来的人，一直盯到教室后面，并且东张西望的），现在的你们，用一个词形容，最恰当了，那就是三心二意。（板书三心二意），注意力全在后面的老师那里，一眼都不看我，我都有点伤心了，孩子们，你们还想跟老师上这节课吗？（想），那你能一心一意的跟老师上这节课吗？（板书一心一意）。太好了，老师送给所有承诺跟我一心一意上这节课的小朋友一个神秘的小礼物，就藏在你们的书桌里，快找找吧。（生说出是小猫），对，是小猫，（贴在身上）现在，你就是小花猫了。那你想知道小猫这两个字怎么写吗？看老师写汉字。板书（小猫）领读两遍。有一只小猫啊，跟你们一样，钓鱼的时候三心二意的，今天，猫妈妈就带领着你们一起去钓鱼，（板书钓鱼）咱们一起走进快乐读书屋四，看看这是一个怎样的故事吧。齐读课题。

二、初读感知

1、借助拼音自由读课文，读准字音，标出自然段。

2、指名分段读，检查读文情况。

①教师：从你们微笑的表情中，老师感受到了读书带给你们的快乐，谁想站起来大声的跟我们分享一下你的快乐？其他的同学请你思考一下，谁在钓鱼的时候三心二意的？ 指名分段读，学生回答：小花猫在钓鱼的时候三心二意的。

3.小花猫是怎样三心二意的钓鱼的？请你快速的读一读课文，找一找答案，找到答案后跟你的同桌讨论一下。

（学生快速读课文，找到答案。并和同桌交流，教师巡视，指导）

教师：谁来说说？（引导：请同学们看第几自然段）

生：请同学们看第2自然段。学生读。

出示第二自然段：

教师：孩子们，我们来看这几个词：（出示第二自然段，并且把动词变红）这几个都是描写小花猫动作的词，谁能到前面做一做这些动作？（一名学生到前面做动作）

教师：小花猫的这些动作，连贯而迅速，所以我们在读这一段的时候，要把这些动词读得重一些，快一些。请你自己试着读一读。谁来读一读。师评价：真是一只敏捷的小花猫。齐读。

教师：蝴蝶飞来了，小猫又立刻去追蝴蝶。小鸟飞来了，小猫又会怎么做呢？（学生自由说）教师:这只可怜的小猫呀，蜻蜓没捉到，蝴蝶没捉到，鱼也没钓到，回来一看，猫妈妈却已

经钓了好几条大鱼了。这个时候小花猫是怎么说的？（出示第四自然段：小花猫说：“真气人，鱼怎么不上我的勾呢？”）你觉得小猫此时心情怎么样？（生气），那你能读出小猫生气了吗？请学生读。

教师：是呀，真气人呀，妈妈已经钓了两条大鱼了，为什么我一条也没钓到呢？孩子们，要是此时，你就在小猫身边，你能告诉他为什么他一条鱼也没钓到吗？

学生：（因为小猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。所以你一条鱼也没钓到。出示句式：因为小猫一会儿------一会儿-----，所以------------）

教师：孩子，你跟猫妈妈想的一样，猫妈妈是这样教育小猫的：出示第五自然段。

教师：孩子们，猫妈妈对小猫说这段话时，应该是语重心长的，你可以回忆一下，当妈妈教育你时，她的表情和语气是什么样的？请你自己试着说一说。

①请你学着猫妈妈的样子，把同桌小朋友当作这只小猫，你来教育教育小猫。

②请一位小朋友来演小猫，一位小朋友来演猫妈妈，读读这两段话。

③教师：因为小花猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，所以----生齐读第五段；

教师：因为小花猫做事不专心，所以——生齐读第五自然段。

教师：孩子们，小花猫开始时钓不到鱼，我们可以用一个词概括原因就是-------三心二意。（板书 钓不着）

教师：小花猫听了妈妈的话，是怎样做的？结果怎样？

齐读第六第七自然段。

教师：现在，蜻蜓又飞来了，小花猫，你快来捉我呀？

生：你快走开，我才不去捉你呢，我要专心钓鱼。

教师：现在，蝴蝶又飞来了，小花猫，咱们俩一起玩吧？

生：我才不和你玩呢，我要钓大鱼。

教师：孩子们，此时此刻的小花猫，可以用一个词形容就是--------一心一意。

教师引读：就这样，小花猫一心一意地钓鱼，不大一会儿---------生：小花猫也钓着了一条大鱼。（板书 钓到鱼）

教师：从刚才的学习过程中，我能感受到这个故事很有趣，那你能给大家讲一讲《小猫钓鱼》的故事吗？

三、总结

教师：孩子们，孩子们，其实，你们就是这只小花猫，注意力非常容易分散，那学习了这篇课文，能说说今后在学习或做事的时候，你应该怎么做吗？

教师：孩子们，其实每天上课的时候，你们就是那只小花猫，老师就是一条大鱼，要想钓到大鱼，学到有用的知识，就必须一心一意，全神贯注的盯着我这条大鱼。这样，你才会有收获。

教学设计之二

二．初读感知

1.自由读文。标段、2、教师：同学们，从你们微笑的表情中，老师感受到了读书带给你们的快乐，其实，这篇课文的插图也很有趣，我们一起来看一下，（出示四幅图）下面，我想请同学们来读读课文，看看每幅图对应着的是课文哪部分的内容。

教师：第一幅图对应的是-----猫妈妈带领小猫钓鱼的内容；

第二和第三幅图对应的是----小猫捉蜻蜓，捉蝴蝶的内容，最后一幅图对应的是----小猫钓着了一条大鱼的内容。

教师：孩子们，老师非常喜欢这一部分的内容，你能帮老师也配个插图吗？（出示第四自然段：小花猫说：“真气人，鱼怎么不上我的勾呢？”）

请一名学生到前面配上表情动作读。

教师：是呀，妈妈已经钓到了两条大鱼了，为什么我一条也没钓到呢？

教师：孩子们，你能帮小花猫想想为什么吗？

学生：因为小花猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。。

当学生说出这两段时，教师出示相应内容，重点学习第二自然段。

以下内容同上。

现在，我疑惑的地方是：快乐读书屋倡导的是学生自主读书，培养学生独立读书或者半独立读书的能力。在这节课当中我不知道该如何体现这个目标；教参里的设计有一个环节是请学生自己提出问题，边读边提问题边自我解答，自己解答不了的，就在小组内解答。或提到全班共同讨论。接着教参里设计了一个朗读比赛的环节。全文结束的时候，用不用设计一个朗读比赛？

教学设计之三

导入同上。

教师：孩子们，今天就让我们一起走进快乐读书屋四。去读读这个有趣的故事。

孩子们，快乐读书屋倡导我们自主读书，在合作探究中快乐阅读。在读书之前，我们先来看看阅读提示。出示阅读提示。

老师相信，带着问题读书，你会更有收获的。

1、要想读懂一篇课文，首先要把文章读准确。请同学们借助拼音自由读课文，要求读

准字音，标出自然段。

2、这篇课文有几个自然段？那你们是否把字音读正确了呢？我想来检查一下。指名分

自然段读文。

教师：孩子们，把课文读得字正音准，我们来看一下阅读提示的第一个问题。

“小花猫一开始为什么钓不到鱼？”请你自由读课文，找一找这个问题的答案，找到之后可以和同桌交流一下。

第三篇：《小猫钓鱼》教学设计

《小猫钓鱼》教学设计

一、教材分析

本课时是新北师大版小学数学一年级上册第一单元《生活中的数》第三课P9—10页《小猫钓鱼》的教学内容。

主要内容是0的认识和书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从有到无的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么”。需要注意的是：第一，书写时要强调0的笔顺和书写格式；第二，0除了表示没有、起点和温度外，还可以有其他的意思，教师应不局限于教材，根据学生实际情况进行分析。

二、学情分析

对于一年级的学生，初步认识数字“0”只知道其单一的意思“没有”，对于其他的意义或多或少有一些了解，学习本课后既加深了学生对0的认识，又学习了数字0的写法。

三、教学目标

1、知识目标：使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0。

2、能力目标：指导学生规范写0，培养学生书写能力。

3、情感态度价值观目标：引导学生观察图，感悟数学知识的魅力。

四、教学重点

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．

五、教学难点

理解0的含义。

六、教学过程

（一）、创设情景，激发兴趣。

教师：大家喜欢听故事吗？你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？

（放录音，听故事。）

（设计意图：“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。）

（二）、观察画面，引入新课。

1、出示主题图。

教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？

别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？

2、出示图片。

（1）学生在书上写数。

（2）展示。

教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？

（设计意图：学生之间的评价也很重要，在学生评价中有，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评。）

教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写 0）

3、出示图片。

教师：今天我们就来学习“0”的认识。

（板书：0的认识）

教师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。

4、学习写0。（1）、教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕。

（2）、课件演示：0的写法。（3）、边演示边讲解： 0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接。

教师：请你用手指和课件演示一起写一遍。

（教学设计：教师重视学生学习习惯的培养，关注学生良好学习习惯的养成。）

学生练习书写，出示学生作品。

教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？

（设计意图：鼓励学生用不同的方式思考问题，培养学生的创新思维和创新意识。）

教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势。

（三）、合作探究，拓展提高。

感知0的另两种含义。

教师：你还在哪见过0？

我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看。

（1）、出示图片

教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？

（这些数是按顺序排列的，从0 开始的）

这个0表示什么呢？小组同学互相说说。谁来说说你们组的意见？

小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思。

（2）、出示图片

教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？

教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。

（教学设计：教师在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0” 让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义，在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义。）

（四）、实践应用，习题巩固。

（一）出示图片：请你从0开始，按顺序把这些数连起来 教师：你们画出的是什么呢？（小熊举重）谁还想把你的作品给大家看看？

（二）出示图片：怎样数得快？

教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快。（指名演示怎样数。）

(教学设计：教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。)

七、课堂小结

生活中还有哪些地方用到0呢？

（设计意图：教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识。）

第四篇：小猫钓鱼教学设计

教学目标

1、正确书写和认读课文的生字

2、给出偏旁部首：“钅”、“犭”、“心”，能列举出已学过的字（包括本课文中的）

3、能有感情地正确地朗读课文，在稍有提示或无提示情况下用自己的话复述课文

4、能用自己的话结实课文关键词语“三心二意”、“一心一意”，并举例说明

5、通过小猫的前后变化，学习小猫知错能改，虚心乐学的品质，体会“一心一意”在做事中的重要性

（1）用自己的话概括小猫变化的原因，从它身上看到了什么

（2）能从课文中找出相关的句子

（3）能勇敢地承认自己所做过的三心二意的事，并表达自己学了课文后将怎样去做的决心

（采用马杰的“行为目标”，用行为样例描述教学目标，涉及学生情感方面的变化，采用格伦兰的“内在心理与外显行为想结合”的方法陈述目标。）

学习任务分析

1、学生的起点能力：

（1）在原有知识方面，学生已掌握偏旁：“心”、“犭”，在对“三心二意”“一心一意”的词的掌握上有日常经验。

（2）在技能方面，已拥有根据课文注音正确朗读课文和学习课文后复述课文的能力，能初步概括课文的中心思想。

2、学习新课文以巩固学生阅读方面的技能，练习说话的能力。

3、课时：三课时。新授、复习、练习并重

教学过程

一、知识新授阶段

1、激发兴趣导入课文

呈现一幅小猫钓鱼的故事图片，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。让学生回答从图片中看到了什么，告诉学生今天要学的就是图片中的故事。

2、揭示课题初读课文

（1）课题“小猫钓鱼”（板书课题）教师朗读课题，学生跟读。

（2）学习课题中的两个生字“猫”、“钓”（卡片显示，并以异色表示偏旁）

（3）看了这个题目，小朋友从中获得了那些信息（提示：课文主要写了什么人，什么事。让学生学会简单的分析）

（4）老师有感情地朗读课文，注意文中人物的不同语气。要求学生给自然段标上序号，边听边思考，了解课文大概内容。

3、分段讲授理清课文脉络

1~3小节

（1）提问：课文中描写了几个人？他们在干什么？（板书）

小猫为什么开始钓不着鱼？（根据学生回答，板书）

（2）让一个小朋友朗读第二、三小节。请其他小朋友思考这两小节的描写有什么不一样。老师总结学生答案，解释：蝴蝶飞来的时候，小猫已不是第一次放下钓鱼竿了，所以这里用了“又”字。（体会连词“又”字的用法）

（3）学习3个小节之后，讨论这是一只怎么样的小猫？（学生讨论并回答）课文中有一个词是描述它的，请把这个词找出来。（板书“三心二意”）请小朋友根据自己的概括其含义。（从小猫的行为表现引出“三心二意”一词，并让他们尝试解释生词，训练学生归纳、总结，由此及彼的思维方法）

4~7小节

（4）让一个学生朗读小猫的话，并让小朋友们思考，如果你是猫妈妈，你怎么回答小猫的问题（训练学生口头表达及理解力，激发学生创造性）

（5）教师总结：我们一起来看看，猫妈妈是怎么说的。指导朗读猫妈妈的话：“钓鱼就钓鱼，不要这么三心二意的。一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢？”（指导学生把握字词的轻重，体会反问句的语气）

（6）小猫听了猫妈妈的话后是怎么做的，找出相关句子，用波浪线划出，并读一读。

（7）找出课文中的一对反义词。（板书）

（8）教师提问：前面大家经过讨论，得出这是一只三心二意的小猫，现在读了课文的后面部分，你觉得这又是只怎样的小猫呢？（板书学生答案）之后，教师总结。

4、集中学习课文新字词

（1）“猫”“钓”复习“犭”，让学生回忆同是“犭”的字还有哪些。（板书学生答案）学习新的偏旁部首：“钅”

（2）学习生字：鱼竿一条鱼三心二意，巩固已学过的偏旁“竹”，“心”，列举其他例子。（板书学生答案）

（3）学习生字“怎么能”，注意字的结构与发音。

（4）读一读重点词汇“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一会儿”

二、知识巩固阶段

1、集体朗读课文，注意生字的发音以及小猫和猫妈妈各自的语气。

2、加强难点学习

（1）“„„又„„”造句

（2）复习猫妈妈的话：“钓鱼就钓鱼，不要这么三心二意的。一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢

第五篇：《小猫钓鱼》教学设计

活动记录

时间：2014年9月17日 星期：星期三

活动内容：校内公开课 活动形式：数学组 活动范围：大顺二小 活动地点：一年级教室 参加人数：5 主讲人：韩群

《小猫钓鱼》教学设计

教学内容：北师大版一年级上册《小猫钓鱼》

教材分析：本节课的内容是在学生初步认识了1—10，学习了1—5的写法之后的一节有关 “0”的教学。“0”的教学较其他数字教学难度稍大，因此教材中单独提出一节结合情境，联系生活实际来认识“0”，重点理解“0”所表示的不同含义。在教学时可以让学生在课前广泛的搜集资料以及整个教学必须紧密结合生活实际，因为这样不仅可以培养学生的观察能力，还可以为课堂上学生理解“0”的意义作好铺垫，让学生实实在在的进行理解而不觉的枯燥。

教学目标：

1、通过观察和实践活动，使学生明确“0”表示的几种意义。（可以表示没有、水结冰的温度、起点、占位等含义）；学会正确地读写“0”；掌握“0”的含义，在生活中运用。

2、培养学生认真观察事物的良好习惯。教学重难点：

理解0的含义和正确书写0。教学准备：

电脑课件、实物投影、温度计、直尺、小猫头饰、数字卡片。教学过程：

一、创设情境，猜谜激趣。

1、谈话：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语，请你猜一猜。

2、猜一猜： 胡子不多两边翘，开口总说妙妙妙。黑夜巡逻眼似灯，日里白天睡大觉。（打一动物）谜底：猫

3、下面我们一起戴小猫头饰扮演玩小猫钓鱼的游戏。（出示课题：小猫钓鱼）

二、自主探究体验，初步感知“0”的含义。

1、在动中学，理解“0”。

（1）、以小组为单位进行钓鱼比赛。

（2）、小组汇报，交流，并说说你钓了几条鱼，可以用几来表示？（3）、学生讨论：一条鱼也没钓着，究竟用几来表示？（引导学生讨论得出：当一条鱼也没钓着时，可以用“0”表示。）

2、在乐中说和做，加深对“0”的理解。（1）、老师做，学生说。

师（手里拿3支铅笔）问：老师手里有几支铅笔？ 生：3支。

师（把手里的铅笔放进文具盒）问：我现在手里还有铅笔吗？用几表示？

生：没有，用“0”表示。

（2）、学生之间互相做，互相说。

（3）、通过师生、生生互动，感知“0”表示“没有”的含义。

三、发散思维，丰富“0”的含义。

1、想一想：你们还在哪里见过“0”？（1）、小组内讨论，交流。

（2）、全班汇报。（温度计上有“0”，直尺上有“0”……）

2、认一认。

（1）、出示温度计，讨论：“0”在温度计上表示什么？（表示气温是0度）

（2）、指导观察直尺。

①、找出数字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按数学顺序开小火车读一读。

②、了解“0”在直尺上的作用。（“0”也表示开始，是起点。“0”和“1、2、3……”一样，也是一个数。“0”比“1、2、3……”小。）

四、“0”的书写。

1、师：“0”有这么多用处，我们应该学好“0”，写好“0”。小朋友看一看，想一想，这个“0”的形状像什么？（像一个鸡蛋、像拼音里的“0”字……）

2、师：请小朋友说一说怎样才能写好“0”？要注意什么？

3、听《写“0”儿歌》（电脑显示）： 数学“0”，像鸡蛋，上下长，左右扁； 要想把它写得好，封口之处是关键。（先听儿歌，并伴随音乐有节奏朗读一遍。）

4、教师示范书写，学生观察、书空。

5、写一写。（1）、学生尝试写。

（2）、展示学生书写作品。（学生自评、互评优缺点。）（3）、再次写“0”。（学生在课本第8页上写“0”）

五、实践应用，深化新知。

1、填一填。

出示课本“小猫钓鱼”主题图，依次填写每只猫钓了几条鱼？用数字几来表示？（重点让学生说一说第四个空里为什么写0？）

2、一笔画（从“0”出发）。

3、游戏：排一排。

（1）生拿出“0—5”的数字卡片，按一定的顺序排一排。（2）小组汇报排的结果。（上台展示）

多数组按0，1，2，3，4，5排，少数组按5，4，3，2，1，0排。（3）说一说。

这几个数中最大的是几？最小的是什么数？

4、开放题。

听老师讲故事：大树上有5只小鸟，一个猎人“砰”地放了一枪，鸟儿怎样了？猜一猜现在树上还有几只鸟呢？能用数字表示出来吗？

六、课堂总结，课外延伸。

1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现如何？

2、你能把今天学到的知识回家汇报给家长听吗？