第一篇：盘古开天地教学设计[范文模版]
盘古开天地教学设计范文（精选6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的盘古开天地教学设计范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
盘古开天地教学设计1教学目标：
1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。
3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。
4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。
教学重难点：
了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。
教学过程：
1、师：同学们，喜欢听故事吗？那喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）
2、师：同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）
3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）
5、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。
1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。
2、学习字词
出示：宇宙肌肤混沌滋润
（1）自由读，小老师跟读
（2）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）
出示：血液下降倒下去
（生读，并说发现：多音字）
出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木
（1）自由练
（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？（生举例）
1、交流：文章的哪句话概况了整个故事？
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造）
2、师：盘古为什么要创造？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？
（出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）
（1）理解“混沌”，指导朗读（相机板书：混沌一片）
（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）
（3）齐读
3、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。
（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。）
生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。
1、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是，盘古开始（开天辟地，创造宇宙了。）
2、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。
3、反馈交流
（1）出示：有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
a。理解“抡”“猛劈”（指导朗读）（板书：抡斧猛劈）
b。师：你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象？（生说体会，指导朗读）
c。师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导）
d。齐读第二自然段。
（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
a。结合插图，此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天蹬地）
b。朗读指导
c。师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。（生读）
（3）小结：为了这个宇宙，盘古一直坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。终于有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么？
五、再次点明中心，书写指导。
1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永远记得——
再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（生读）
2、观察“创造”两字字形，体会含义
3、师范写，生书空。
4、生练写
师：盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙，老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界！盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。
盘古开天地教学设计2设计理念
以品悟语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，品析词句，想象写话，走进人物的情感世界，引导学生体会盘古乐于献身的精神，以及他所创造的宇宙美丽的形象，积累语言，培养学生较强的口头表达能力。
教学目标
1、学习生字词，感情朗读课文，品味语言，了解神话故事想象丰富的特点，激发孩子读神话的乐趣。
2、积累课文中优美的词句，尝试复述神话故事。
教学流程
师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段，让学生初步感受神话的魅力。
1、你们发现了吗，神话故事中的人物都有了不起的本领。在我国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。
2、师板书课题，生齐读课题。
(课始以播放动画片的形式引入，吸引学生的注意力，使学生学得积极主动。)
1、轻声自由读课文，读准文中的宇音，读通长句子，想一想课文的主要内容。
2、采用多种形式认读生字词并正音。
3、理解重点词“创造”的意思，并指导学生写该词。
4、探究问题：
(1)文中哪一部分描写了盘古开天地前，天地是怎样的?
(2)课文中又是怎样描写盘古开天地的?
(3)天地被盘古劈开后，他又是怎样做的?
(初读课文时，从生字新词入手，整体上把握文章的结构特征，遵路识斯真，理清课文的思路，再遵循着“文路”去读文，学生就更容易理解内容，然后，引导学生提简单的问题，培养学生的质疑能力。)
1、细读第一自然段。
(1)独立读第一小节，想一想：宇宙最早是怎么样的?让学生找出相应的语句。
(2)理解“混沌”，感受荒凉。
①读相关句子，联系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的东西”是指什么?
②师描述，盘古开天地之前，宇宙模糊一团，分不清天与地、白天与黑夜，没有日月星辰，也没有动物、植物，世界荒凉一片。(让学生闭眼想象“混沌一片”的世界)
2、细读第二至第四自然段。
(1)理清脉络整体感知
①请学生默读第二至第四小节，思考盘古开天地干了哪些事?
出示填空题：盘古先()，再()，然后()。
②师点拨，归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物)
(2)品悟语句感悟其义
①默读第二小节，画出描写盘古开天辟地的动词。
②学习重点句子。
◆他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作，引导：从中你体会到了什么?
b、让学生用朗读来表现盘古开天辟地的勇气与决心。
◆只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西。慢慢下降，变成了地。
a、从句子中你发现了什么?引导学生找反义词，师生合作读对偶句，体会句子的韵律美。
b、找出近义词“渐渐”“慢慢”、“缓缓”，将词语全换成“慢慢”，读一读有何不同，感受句子的变化美。
c、指导有感情地朗读句子。
(3)设境体验 感受其苦
①默读第三小节，想象画面，盘古是怎样顶天立地的?
②师生一起做动作演示：想象自己就是盘古，请大家伸出手，头顶天，用脚使劲蹬地，并不断地给自己增添力量，充分感受顶天立地的意志力及痛苦度。
③不知多少年过去了，他仍然一动不动地屹立于天地间，(出示相应插图)思考：盘古开天地的过程是个——的过程。(漫长、艰辛)教师指导学生读出盘古顶天立地的英雄气概。
(4)想象迁移领略其奇
①盘古倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?
②读第四自然段相关词语并积累。
四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露
③师生合作读。(出示课件)
4、展开丰富的想象，说说盘古的身体还会如何变，用以下句式说一说。
出示：()变成了()的()。
5、盘古的身体化作了辽阔的大地，奔腾的大海，他创造世界是一个——的过程。
(以生为主体，让他们参与其中，能从读中领会，从读中感悟其理，由浅入深，读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画，唤醒学生的感触，能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及神奇，让神话故事的人物形象刻在学生的心中。)
1、在我国传统文化这座宝库中有许多美丽的神话故事，让我们一起来观看《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片，课后也去读一读这些神话故事。
2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。
(让学生复述课文，经历一个完整科学的语言习得训练的过程，使语文的工具性和人文性得到和谐统一。增强课堂教学的实效性。教师向学生推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读的兴趣，实现课内外阅读的有效链接。)
盘古开天地教学设计3一、创设情境，渲染神话意境
1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。
2、如何读课题。
3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。
二、初读感知
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。
2、识记生字词
（课件出示）血液倒了下去逐渐
下降创造猛劈
滋润混沌抡起缓缓肌肤
3、找中心句
（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。
（2）生汇报（课件出示）
（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。
（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。
三、走进神话
创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。
（一）学习第一自然段，感悟混沌
1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？
2、全班读。
（二）学习盘古醒来
1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。
2、盘古醒来做了什么？谁来说说。
（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）
（2）对比句子：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去
（3）指导朗读，读出力大无比
3、天和地又有什么变化呢？
（1）生汇报
（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（2）自己读读，看看你有什么发现。（四对反义词）
（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地）
（4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？
（5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词）
这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的词表示相近的意思，说明作者不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。
（6）小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有滋味了，让我们一起再来读读。
4、学习第三自然段
（1）天和地终于分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。
（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地）
哪些词是写盘古的动作（顶、蹬）
（3）我们也来当一分钟的盘古吧。
（4）在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古——；几百年甚至几千年过去了，盘古还是——就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然——
（5）顶天立地时，盘古心里想——（可当场写也可回去写）
（6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。
四、布置作业
1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想——。
2、预习下一部分的内容。
盘古开天地教学设计4一、动画激趣，走进神话
1、做游戏：猜一猜。
动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。
2、师生共同探讨神话故事的特点。
3、揭示课题，齐读质疑
师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）
师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？
生自由答。
师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，扫清生字障碍。
师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）
2、检查字词掌握情况。
3、指名学生读文。
4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
5、教学书写“创造”。
三、细读品味，感悟精神
1、理解“混沌”，引出重点段落。
师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？
生：混沌一片
帮助学生理解混沌。
师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？
生自由读文后汇报（2、3自然段）
2、学习第2自然段
师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。
指名学生读文。
师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？
（抡起、劈开、轻而清、重而浊）
（1）理解“抡起”、“劈开”
师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）
（2）理解“轻而清”、“重而浊”
师：只听一声巨响。（音效）
生：混沌一片的东西渐渐分开了
师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？
师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）
3、学习第3自然段
师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！
生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。
师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？
生：不知道多少年。
师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）
师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？
3、学习第4自然段。
师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？
生：他的身体发生了巨大的变化。
师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！
4、教学“排比”这一修辞方法。
师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。
5、引导想象。
这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。
四、情感升华
1、回归主题
师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。
2、再次评价盘古
3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。
师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的`宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。
盘古开天地教学设计5教学目标：
1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点难点：
引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学过程：
出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？
出示图片，引出课题。
1、出示学习要求：
（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。
（2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。
2、检查字词的认读
3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？
（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
（2）找关键词（创造）。
（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？
（4）理解什么叫混沌？
1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇
（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；
（2）在天和地分开的过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，特别艰难；
（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。
2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地
师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？
（1）找出关键句，读。
（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。
（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？
（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）
3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私
（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；
（2）变换句式，启发想象。
1．把这个故事复述给别人听。
2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。
盘古开天地教学设计6学习目标：
1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。
2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力
学习难点：
有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。
教学新课：
1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢
2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。
出示课题：盘古开天地齐读
3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！
1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！
2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！
出示：混沌逐渐血液祖宗
缓缓四肢肌肤辽阔
（1）同桌互相读读这些词语
（2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。
（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！
开天辟地：
3、出示：轻而清重而浊
（1）读这两个词
（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。
（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读
（4）大家听得很仔细、你有什么发现
反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词
4、出示：抡起猛劈
（1）读词
（2）做做这两个动作
（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。
（4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。
（5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。
（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！
（7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地
指读——齐读
顶天立地：
5、出示：顶着蹬着
（1）读词
（2）读词所在的句子
（3）请一位同学读
出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。
（4）师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读
（5）师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读
（6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地
读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。
1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。
2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！
研读第四节
1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化
2、指名说
3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。
＊出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。
（1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么
师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句子吗、试试
（2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。
（3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊
（4）让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。
（5）师：你好象又听见了什么
生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。
（6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读
（7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息…
师：还有许许多多的变化、看
＊出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂盛的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露……
师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受！
（1）自己读吧
（2）请一位同学读、其他同学用心听
（3）你想对她说些什么
师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句
师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的（一望无际广阔无边无际）
师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。
师：还有谁也想来评价他的朗读
师：那你能读读这句吗我们大家也来读
师：听了他的朗读、还有什么感受
师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。
师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。
4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗
出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水
5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么
1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：
盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。
盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。
你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。
你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人类的老祖宗、盘古！
2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出……
3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！
4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面
5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵
6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！
6、我们再次来称颂盘古吧！
齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
第二篇：盘古开天地教学设计
《盘古开天地》教学设计
教学目标：
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、看图猜成语故事 用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。
2、引导总结发现。猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)
3、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读）
二、初读课文，学习字词
1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（学生自读）
2、多种形式认读生字词。
3、指名分段朗读课文课文，其他同学边听边思考：课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”齐读
5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？
三、品读课文
（一）学习一二段。
1、学生自读课文，指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
4、师：看到这样的世界巨人盘古是怎么做的呢？指名读第二自然段。（二)、学习第二自然段：
出示:句子“…抡起…,…猛劈……”
体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。
过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。
出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降）②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）
（三）学习第三段。
过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
师：想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。
相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？
引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？ 师引读：十年过去了，生：盘古怕….一百年过去了，盘古怕…… 一千年过去了，盘古怕…… 一万年过去了，盘古怕…… 十万年过去了，盘古怕…… 师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？ 过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面。
四、学习课文第四自然段
1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。
2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗? 师出示句子，学生读
3、男女生合作读。
4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段）（点拨排比段读出语调的高低？）
6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
五、拓展介绍
师：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步感受盘古的英勇伟大，交流一下你了解到的更多的知识。
第三篇：《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》信息化教学设计
一、教学内容 :人教版三年级上册第五单元第18课《盘古开天地》
二、教学时间：2017年10月20上午第三节
三、教学地点：安顺经济技术开发区宋旗镇龙旗小学
四、设计理念：
本着这次活动主题“信息技术与语文阅读课的有效融合”，利用最新希沃白板工具进行设计。
本文主要写了盘古开天辟地的情形，具体抓住了盘古为人类做出的事情为线索，感悟盘古这种勇于献身的精神，这也是学习的重点和难点，直接标出盘古所做的事，既能培养学生的想象力，有益于学生感悟到盘古的伟大。这课最重要也是最精彩的是盘古抡斧猛劈和奉献出身体这两个部分。盘古抡斧猛劈，劈开了天和地。更让我们感受到盘古的伟大，奉献出身体部分是最为重要的一个部分，从这里我们可以深刻的感受到盘古的献身精神。
五、教材分析：
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
六、教学目标：
根据教材特点，本课的教学目标我确定为：
知识目标：认识本课生字，新词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。
能力目标：培养想象力，能用自己的话复述课文。情感目标：体会盘古的献身精神。
七、重点、难点：
由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想象力。难点为：用自己的话复述课文。
八、学生分析：
三年级的语文课堂学习，重点和难点进入了文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，孩子的认知水平很难对一篇个文章进行准确深入的理解。抓住中心中心词关键词句，体会句子的含义等深层理解文本的能力。都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力，这个能力的形成，甚至要经过整个中段的训练，才能有所突破。所以，课堂上的学习，就有了今读品读重点句段的环节。引领孩子，逐步体会理解文章的方法，这个过程句中一定不要操之过急，让孩子慢慢领悟，慢慢消化。置。
九、教学准备：希沃白板制作的课件
十、教学过程：
（一）、谈话播放自制课件创设相关情境。
1、师：同学们，今天老师带你们去欣赏一组大自然的图片：边配音边展示动态图片边叙述。(早晨，太阳从东方冉冉升起，明媚的阳光洒向茂盛的树林，晶莹的露珠，像珍珠般透亮。巍峨的高山，奔腾的江河，平静的湖面，犹如一幅幅美丽的画卷，一阵风吹过，白云飘动，麦浪翻滚。顿时，乌云密布，电闪雷鸣。倾盆大雨从天而降，雨过天晴。太阳慢慢的从西边落下去了，月亮爬上来了。此时的北极，星光灿烂，而南极则是连续不断的白天。你们觉得宇宙的万物美吗？)生：美。
师：是谁创造了这个神奇而美丽的宇宙呢？ 生：盘古。
师：是呀，据说是人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造的。今天就让我们走进今天的18课，请同学们翻开语文书第71页请读一下课题18。《盘古开天》，请同学们把你的小手举起来，跟着老师一起把课题写一写。
（二）、释题。
师：这是一个神话故事。神话故事是在远古时代，人们口头创作的民间文学作品。它的特点是想象的丰富性和形家性,今天就让我们去感受我国神话故事的魅力吧！面对课题，同学们有哪些疑问吗？
生：盘古是谁，开天地是什么意思？盘古为什么要开天地？结果怎样呢？
师：让我们带着这么多的问题，和老师一起读课文。
（三）、跟读课文，整体感知课文内容。
师：老师特别想知道哪些同学有过目不忘的本领，对于本课的生字都理解了吗？
（四）、学习生字。
1、用希沃白板的聚光灯突出我会认的字，指名读，评价。提示学生，怎样记住难记的字，注意什么？
2、我会写的字，注意强调那些字容易写错。学生用接火车方式读。（用笔在黑板上做批注）
（五）、理解课文。
1、学习一自然段。指名学生读，重点理解混沌一片。师：对于课文，你们了解内容了吗？盘古为什么要开天地呢？哪段话告诉了我们，请你读一读。生：因为天地连为一体，混沌一片。在第一自然段。师：是呀，真是因为这样盘古才要开天地呢，他是怎样开的呢？在哪个自然段给我们体现？
生：第二自然段。师：请你读一读。
2、学习第二段。
抓住动词“抡”“猛劈”让学生做出动作来理解。体会用词的准确性。根据学习伙伴的提示让学生，上台用笔画出反义词。教师画出此段中的近义词。
师：你能做出“抡”“猛劈”的动作吗？是呀如果用一个词语概括，那可以用什么概括呢？
从总结板书：开天辟地
师：学习小伙伴，他发现在这段中有许多意思相反的词语，你发现了吗？请你找出来。
学生讲，教师用笔画出来，还补充讲近义词。
3、学习第三段。
师：盘古把天地分开后，他又是怎样做的？在哪个自然段里？
指名读三自然段，抓住重点词语感受盘古开创天地的艰辛。出示图片
概括板书：顶天立地
师：盘古就这样支撑天地,终于不知过了多少年,盘古终于累倒下了.但他的身体发生了巨大的变化。他的身体发生了哪些巨大的变化呢？请在规定的时间里自由读懂这段话的意思.4、学习理解课文第四段。
引导学生自由读后上台做连一连游戏，感知盘古身体发生的变化。再图文对照教师与学生接读。理解课文内容.至省略号处，让学生想象盘古的身体还会发生哪些变化.5、练习说话（盘古的什么变成什么？）
6、齐读5自然段后小结，师:是啊，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。课文哪一段这样写？
学生读后告诉他们。这一段，课文总结了全面的内容。这些内容都是围绕这一段写的。这样的段落叫中心句。放在课文结尾叫总结句。
（七）总结全文：
师:同学们，今天我们一起学习了《盘古开天地》这篇课文，知道盘古开天辟地的原因和艰难的过程，最后把自己的整个身体都化为万物的动人的事，他的这种献身精神令人敬佩。(教师边总结边画简笔画丰富板书内容,深化主题)同时了解到了中国神话的神奇魅力。最后让我们也来当一当神话家和画家，发挥你的想象，用你手中的彩笔，描绘出盘古创造的缤纷世界吧。你也可以继续想象盘古的身体还会变成什么来，继续把故事编下去。
（八）小练笔：画一幅画或写一段话。
（九）给学生推荐神话故事书《山海经》
（十）作业布置
1、把《盘古开天地》这个故事讲给别人听。
2、积累本课优美的词句。
3、找神话故事，来读一读。
（十一）板书设计
盘古开天地 开天辟地
盘古 献身
顶天立地 化作万物
第四篇：《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》教学设计
课题名称：盘古开天地 设计者：冉亚娟
学科：语文 教材名称：义务教育课程标准实验教科书三年级上册 教材出版社：人民教育出版社 教材分析
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第18课。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。（教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生认识神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘古的献身精神，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。）
这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
学习者特征分析
三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
教学目标
知识与能力目标：
（1）认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过创设情境、角色扮演等，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。
情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的热爱之情。
重点难点
教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。
教学难点：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力和创造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学策略选择与设计
根据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采用以下几种教学方法;1.情境教学法 ；2.多样朗读法 ；3.拓展想象法 教学资源与工具设计 多媒体课件、图片 教学过程
一、情景、谈话、质疑导入
[多媒体课件：播放祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
1、谈话:看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！
2、宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地
3、看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？（从课题了解文章主要内容也是一种好方法。）
二、初读课文，扫清字词障碍
（一）师范读课文，生划出生字及生词。
（二）生自由读，争取读通、读顺。
（三）检查预习
1、检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2、检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？
（四）交流
1、交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。
2、师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。
三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古
1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？ 指名读相关句子。
出示:句子“…抡起…,…猛劈……”
体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？（指导朗读，再用力，看谁力量大。）
过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。
出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。师读上半句，指名读下半句。
师与全体学生对读，男女生对读。
（设计意图：抓住独特的语言形象，通过朗读、发现、比较等方式，将内容的感悟、语言的品味水乳交融，从而感受想象之神奇与汉语言的魅力。）
2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
实践体会人物：想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。相机问特别用力的同学，要求腿蹬直，脖子伸长，眼睛瞪大。你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住20秒钟，有什么感觉？
引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？
师引读：十年过去了，生：盘古怕….一百年过去了，盘古怕…… 一千年过去了，盘古怕…… 一万年过去了，盘古怕…… 十万年过去了，盘古怕……
师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？ 过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉。板书：顶天立地
3、学习第四段
读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。
生自由读。
指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）
师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作：师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。
激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。
出示句式：他的()，变成了()的()。每人想一句，挨着说。预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞…
激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?（设计意图：从理解内容、想象画面、欣赏画面到指导朗读，让学生充分与文本对话，披文入境入情，同时抓住重点词句让学生体会、咀嚼、玩味，感受文章遣词造句的精巧，感受文本独特的语言形式，积累优美的语言。进而用文章带给学生的审美愉悦，激发学生的想象，唤起他们的表达欲望。）
4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
指名复述，学生评选讲故事能手。
四、拓展延伸
1、《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？ 师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）
2、你喜欢这个故事吗？回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创造。
（设计意图：适度、有趣地拓展，既增加传统文化的内涵，又激发孩子阅读神话故事的兴趣和对神话故事中英雄人物的敬佩之情，将课内学习自然引向课外，给人回味和遐想。）
板书设计
盘古开天地
天地没分开
盘古醒来 —— 开天辟地
天地分开后 —— 顶天立地 盘古倒下后 —— 化作万物
创造宇宙
教学评价设计
朗读：准确、流利、富有感情（优）较准确、通顺（良）错字较多、不流利（较差）
活动：积极参与、合作认真、高效、氛围活跃、热情高涨（优）积极参与、合作认真、氛围活跃（良）参与（一般）
表达与交流：发言踊跃、积极、热情、交流彻底、善于表达与交流（优）发言踊跃积极（良）参与（一般）
教学反思
主要特色与创新之处：
1、抓住重点，创设情景。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。让学生伸出双臂上举，静静站20秒钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……
一百年过去了，生接读……
一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。体会盘古的伟大。
2、结合文本
展开想象。在指导阅读完第四自然段后，我先让学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。然后这样引导学生：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？请你们仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”把握第四自然段末的省略号，留给学生思考的空间。引导学生积极思考，进行语言文字训练。这样多一点启发，多一点学生的思考和活动，更能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。存在的问题与不足：学生留足够的时间想象。、师在讲第四自然段时，有串讲现象，没有给
2、学生活动组织较差，较乱。
2012-5-16
第五篇：盘古开天地教学设计
盘古开天地
教学目标：
1.通过朗读，品味，想象，读懂课文，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2.有感情的朗读课文，用自己的话复述课文。教学过程：
1.）请同学们看图片，说说图上讲的什么故事？你听过这些神话故事吗？能不能用自己的话讲讲！（课件PPT展示女娲补天，八仙过海，嫦娥奔月三个图片，激发孩子对神话故事的向往和喜爱。）2.）出示神话故事的名词解释（学生通过PPT图片直观的了解什么是神话故事）
3.）今天我们一起来学习神话故事《盘古开天地》板书书写课题。4.）大家把课文读通顺了吗？预习好了吗？老师来考考大家，出示词语PPT课件（学生读词语，遇到不会的老师强调，节约了到课本查找的时间）
大家把词语读的很流利，接着把词语放到课文中来读，请大家把课文默读两遍，读完请坐好！
5.）现在老师考考大家的读书情况，挑选五位学生读课文，要求其他同学边听边想课文讲了一个什么故事？
6.）那你喜欢课文的第几自然段？为什么？邀请学生读自己喜欢的段落。
喜欢第二自然段，那我们就来一起走进第二自然段，请全班同学读，老师问，在读的过程中你发现了什么？引导学生说出三对反义词，适时拿出课件第六个PPT，通过三对反义词的理解，启发学生读出清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。两种截然相反的感悟。（PPT的展示让学生直观的理解了天地的不同，更能读出句子的语气。）
7.）接着让学生再说说自己喜欢那个自然段，有人回答第四自然段，那就先请学生读读第四自然段，再说说为什么。是呀！盘古倒下后身体发生了巨大的变化，我们一起来读读盘古身体的变化。提问，你喜欢这段的那些词语呢？再引导学生在这个段落中多找一些词语，请他大声读，边读边引导你能不看书，出示PPT图片8，照着这个格式说一说。
8.）最后，分小组讨论，每组推选一位代表来讲讲这个故事，看谁讲的最精彩。同学在讲的时候老师适时给予点评，尤其是讲的好的，要对他讲的好的地方提出来，具体表扬，他讲的很好。谁比他讲的好，试试吧！（PPT帮助学生更深入的了解课文，尽快背下课文。）
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