《秋天》教学设计_2

第一篇：《秋天》教学设计_2

《秋天》教学设计

教学要求：

1、有感情地朗读文，背诵文。

2、学习中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读文，背诵文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具准备：秋景的多媒体或幻灯片

第一时

一、导入新

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2、（多媒体或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读：

明丽 酿造 烦恼 羊肠小道

照耀 珍藏 柔韧 井井有条

4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

三、作业：

1、描红后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二时

一、复习：

上一节我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读文。

二、进入新

1、精读感悟，体会秋天各样的美

（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读文，把你的发现告诉大家。）

读完文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

重点品读：

A、秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充文中没有的颜色。）

2、回归整体，感受诗的韵律美

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）

（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

四、作业：

1、背诵全诗。

2、后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

第二篇：《秋天》教学设计_2

《秋天》教学设计

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具准备：秋景的多媒体或幻灯片

第一课时

一、导入新课

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2、（多媒体或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读：

明丽 酿造 烦恼 羊肠小道

照耀 珍藏 柔韧 井井有条

4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

三、作业：

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二课时

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美

（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

重点品读：

A、秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

2、回归整体，感受诗的韵律美

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）

（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

四、作业：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

第三篇：2秋天 教学设计

2.秋天

教学目标：1.正确流利的朗读课文，背诵课文。

2.熟练掌握ABB式词语和比喻，拟人修辞方法，并会运用。

3.感受大自然的美丽，会说自己的感受。教学过程： 师：上课，出示词语（这是我们上节课学习的词语，看看你是否还记得？从你开始开火车读。）（一阵阵

汽车

纷纷扬扬

秋天

公路

苹果

季节

水灵灵

一座座）

师：同学们的声音洪亮，读音准确，下面再齐读一次。很好，这节课我们继续学习第2课，伸出你的小手和老师一起书写课题（注意书写禾木旁最后一笔是点。）生：齐读：秋天

师：通过上节课的学习你知道了什么？谁来说说。生1：我知道秋天到了，很多地方都发生了变化。生2：我知道秋天到了，小草黄了，树叶落了，（师：这是我们上节课学习的）生3：我还知道

师：说的真好，看来你预习的很认真，秋天到了，我们周围的景物是发生了变化，作者是从田野里，果园里，打谷场上，公路上，写出了变化。我们那么在本节课学习中，老师希望同学们找出有特点的词语和句子，学会运用，然后熟记课文内容。（板书：学词句，会运用，背课文）这也是本节课的学习重点。那我们就跟随作者的脚步先去田野里看看吧！师：出示学习提示：（自由读课文第2自然段，边读边画出田野里的农作物发生变化的词语和句子，找到后小组交流，美美的读给大家听。）生：出声朗读，边读边画。

师：请坐好，我看大家都找好了，谁愿意说出自己的答案，田野里的农作物发生什么变化？ 生1：稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。（板书：稻子，黄澄澄，金子）师：这句话中有一个词语：黄澄澄，是ABB式词语，你还能说出这样的词语吗？ 生：白花花，绿油油，黑乎乎------师：你们积累的词语真多。那么在这句话中（稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。）把黄澄澄换成黄色好不好？谁来读读这两句话，你更喜欢哪一句，为什么？（课件）生：读，我喜欢有黄澄澄的这句，读起来更好听，更生动。

师：说的真好，像黄澄澄这样的词语叫叠声词，在写句子的时候运用会句子更生动形象。再看这句话，我们还知道它是什么句？ 生：比喻句。

师：那你能这用叠声词，再用上比喻说句话吗？ 生：苹果熟了，红彤彤的，像挂了满树的小灯笼。生：玫瑰开了，红灿灿的，像铺了一地的红玛瑙。师：真有想象力。田野里还有哪些变化？

生：棉花吐絮了，露出洁白的笑脸（板书：棉花

洁白

笑脸）师：棉花有笑脸吗？这是什么句子？ 生：拟人句。

师：我们课文中还有拟人句吗？

生：红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：“秋天的季节真美丽。”（高粱

红玛瑙

点头说）师：高粱不会点头，只有人才会，是拟人句，这句话还是什么句？ 生：还是比喻句，把高粱的颜色比作了红玛瑙。师：对，你真棒。文中还有拟人句吗？ 生：苹果涨红了脸，石榴裂开了嘴------师：找的很准确，那你们能把这些句子用拟人的方式说出来吗？（课件）1.小草发芽了，长出了地面。2.小蝴蝶在花丛中飞来飞去。

师：说的真好，我想为你鼓掌。请坐好。手指黑板：田野里是这样的，稻子熟了, 黄澄澄的，像铺了一地金子。棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：“秋天的季节真美丽。”这样的场景多美啊！就让我们美美的读一读吧！

师:同学们读出了自己的感受，这么美的句子你喜欢吗？你能试着把它背诵下来吗？给2分钟，看谁能背诵下来。谁愿意背一背，请其他同学当好小评委。生：背诵

师：他背的怎么样？

生：他背的很好，吐字清晰。

师：对，我也这样认为，那让我们都试着背一下好吗？ 生：背诵。

师：你们真了不起，这么短的时间就背诵下来了，给你们点赞。请同学们坐好，刚刚我们不仅找出有特点的词语和句子，学会运用，而且把课文很快就记住了。这就是老师说的：学词句，会运用，背课文。我们继续用这种方法学习下面的段落。师：出示自学提示：（默读课文3.4自然段，找出果园里，打谷场上，公路上的变化，边读边划出来，小组交流，汇报给大家听。）师:什么是默读？

生：默读就是不出声，不指读，静静的读。

师：说的对，清楚要求了吗？开始吧！谁愿意汇报。生：果园里：（板书：苹果 脸 红

石榴 笑

水灵灵 葡萄

红彤彤 枣）师：果园里的景色真美啊！谁愿意美美的读一读，其他同学当好小评委。生：读

师谁来评价一下。生：她读得很动听。

师：读得很好，这么美的景色，你们有信心把这段背诵下来吗？谁来，这么多同学举手，这样，我们男女生比赛背诵好不好？ 生：背诵。

师：你们很棒，男生背的流利声音洪亮，女生背的流利声音很动听，各又千秋，我们为自己鼓掌。谁愿意接着汇报。生：（板书：打谷场上

粮食

小山

公路上

汽车

奔跑）师：这样的景象证明我们农民伯伯的粮食怎样啊？ 生：丰收了。

师：对，所以啊，只有粮食丰收了，才会出现田间地头，房前屋后，到处都能听到人们的笑声。让我们齐读最后一段，去感受农民伯伯的欣喜。生：齐读

师：请同学们坐好，这篇课文我们已经学完了，你能用一句话概括一下，秋天是个什么样的季节吗？

生：秋天是一个美丽的季节，秋天是一个丰收的季节。

师：很好，那在写“季”字时，老师要强调写法，上面的禾子竖要短，下面的子字横要长得把上面的字拖住，这样这个才好看，请大家试写两个。老师看了一下，大家写的很认真，课后再多写写。

师：这节课我们学习的优美词语很多，看看大家记得怎么样？请同学们打开书第7页第2题，谁愿意说出答案。生：说

师：真棒，作者就是运用了这些优美的词语才把课文写的这么美得，你喜欢这篇课文吗？ 能试着背诵下来吗？给大家2分钟。生：背诵。

师：由于时间问题，老师就不一一提问了，不会背诵的同学，希望回家背诵下来，明天提问。秋天到了，不仅仅这些地方有变化，只要你仔细观察，你周围的景物还有许多发生了变化，谁还能说说，你发现的变化？

生：秋天到了，大雁排成行向南飞去。生：每天早上去公园，会发现地面有霜。

师：同学们真的很细心，居然有这么多发现，相信你们把自己想的再配上优美的词句，也能写出一段不错的话。回去练习写写，明天老师检查。下课。板书设计：

2.秋天

田野里：稻子

黄澄澄

金子

棉花

洁白

笑脸

高粱

红玛瑙

点头

果园里：苹果

脸

红

石榴

笑

水灵灵

葡萄

红彤彤

枣 打谷场上：粮食

小山 公路上：

汽车

奔跑

2.秋天

教学设计-------小学语文

南一小学 张敏

第四篇：《秋天》教学设计2

《秋天》教学设计

教学目标

1.知识与技能：学会本课10个生字，理解生字组成的词语；能正确，流利，有感情地朗读课文。

2.过程与方法：了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。3.情感态度与价值观：能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

教学重难点

1.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题激情导入 1.板书课题：秋天。

2.看到这两个字，你想到了些什么词语？ 3.教师适当讲解上面词语的意思。

4.你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。

5.有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》、《献给中学生的一束诗》、《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。

二、整体感知理清脉络

1.学生自读圈画（具体要求：(1)读通、读顺句子，读准字音。(2)画出不理解的地方。(3)选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）

2.检查预习：

(1)指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）

(2)你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师

要看你是否真懂了。

3.鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）

4.老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）

5.那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）

6.秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）

第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱„„

第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱„„

三、语言对比初步感受诗歌的语言美

1.老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗„„）你们觉得怎样？

2.引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）3.教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

4.学习第一小节：(1)指名朗读第一小节。

(2)我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？

(3)引导学生交流。

(4)教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？

因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

5.细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。

四、布置作业

1.练习有感情地朗读课文。

2.预习思考：细细地读，慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习导入积淀情感

1.昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

2.指名一位学生朗读课文。

3.教师：这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

4.那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。

二、品词析句感受秋景之美

1.秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？

板示：秋风来到________________，在那儿_________________________ 2.是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？

板示：秋风飘到____________________，______________________。★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。

3.教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。

4.学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。5.引导学生交流

★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

★“抓一把„„香气„„轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。

6.学生选择其中任意一段练习感情朗读。

7.指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。

三、深入理解课文意蕴

1.面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。

2.指名朗读。

3.你是怎么理解这两句话的？

(1)“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

(2)“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

4.教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

5.老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？

（“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）

6.练习读好最后一个小节。

7.练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。

第五篇：秋天的图画教学设计2

《秋天的图画》教学设计

彭泽县城关小学欧阳琼

教学目标设计

1、知识目标：掌握本课15 个生字，其中7 个生字要求会认，8 个生字要求会认会写。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。

3、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热。爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

教材内容及重点、难点分析

在反复朗读中欣赏、体会“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。

教学流程

一、创设情境，课前导入，1、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。你们想欣赏秋天美丽的图画吗?

2、课件演示：学生欣赏秋天的景色，师生交流你都看到了些什么?

3、秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗?

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子

读通顺，看看课文一共有几句话。

2、检查读书情况(指名读、分组读)

3、师生玩摘果子游戏，认字并组词

三、精读课文，欣赏秋天

1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。你那组哪个小朋友读不好的，大家帮帮他。

2、学生练读

3、检查、欣赏、指导朗读(学生读一句，课件出示相应句子和画面)①课件演示：出示第一句话及山野画面(提示：你喜欢不喜欢秋天，用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)

②课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面(提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读)

③课件演示：出示第三句话(提示：这是个什么句子?怎么读?)

④课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。(提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、自豪的语气)

4、（小组合作探究“为什么说勤劳的人们画出秋天的图画？”）

5、师生配合读。小朋友读得真好听，老师也想和你们一起读了。(看课件上的图和文，师生配合读)

6、比一比看谁能把课文背出来。(字隐去，学生背诵)

四、扩展课文，歌颂秋天（读后练）

1、昨天老师布置小朋友回去观察，看看秋天里有些什么?现在你们就

把 它画 下来 吧 ?(录音)学生在 音乐 声中 画画。

2、学生上黑板贴画

3、这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么?

五、板书设计

梨树——灯笼

挂

秋天的图画苹果——脸颊勤劳的人们

露描绘

稻海——波浪

翻

高粱——火把

举

六、教学反思

本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字指导没有进行，而是放在第二节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。