认识身份证教学设计（含五篇）

第一篇：认识身份证教学设计

《数字编码——认识身份证》

教 学 设 计

教学内容

教科书第114页例题2 教学目标

1、让学生通过询问或上网查询、比较、猜测、交流等活动加深对数字编码的理解。

2、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。

3、通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。、渗透法制教育《中华人民共和国居民身份证法》 教学重点：

探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。教学难点：

探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。教学法

引导探究法，课前自学、交流法。课前准备

收集身份证号码 教学过程

一、汇报、交流

1、学生汇报收集的身份证号码

师：同学们，根据你们收集到的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的身份证号码，比较有什么不同之处。学生观察，汇报。【设计意图：让学生对比观察主要是检验他们对学习的认真态度和细心程度。能找出关键问题解答本知识点。】

师：你们还可以任选一个身份证号码，我就知道是男性还是女性，并能知道他的年龄。

（学生说号码，教师猜）

【设计意图：师生互动游戏，激起学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性。】

（全班小组交流、汇报）

师：身份证里每个数字都蕴含了一些信息，那我们今天就一起来研究 板书课题

身份证的编码

二、互助学习

教学教科书第114页例2

1、初步感受身份证编码的规律。（1）探究身份证编码的一般规律 师：身份证在我们的生活中非常重要，这个号码是怎样组成的？你能从身份证号码中获得哪些信息呢？下面，请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，仔细观察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律，然后各组派代表汇报。（2）小组交流

（3）全班交流、汇报

让学生介绍一下自己从身份证号码中了解的信息。

师：你们发现了身份证号码的这么多信息，真了不起！你们还有哪些不明白的地方？[设计意图：利用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的空间。初步感知身份证号码中蕴含的个人身份信息，激起学生强烈的求知欲。]

2、深入探索身份证号码的编码规律。（1）学生自愿说一个身份证号码，师板书（2）先让学生数出一共有多少位数？教师再介绍这些数字的含义：（假如有学生知道也可以让学生说。）【设计意图：多培养学生的口头表达能力，对知识的掌握情况。】

①前两位数字表示省、自治区或直辖市。“52”表示“贵州省”。

②第3、4位上的两个数字表示城市。“21”表示“遵义市”。

③第5、6位上的两个数字表示县（区）。“24”表示“正安县”。

④第7~14位上的数字是出生日期。

“19670204”表示1967年2月4日出生。想一想：2月4日为什么写成0204 学生小组讨论、交流、汇报，师点拨。

⑤第15—17位上的数字表示顺序码，其中第17位上的数字表示“性别”。奇数为男性，偶数为女性。

⑥第18位上的数字是校验码，是计算机根据一定的公式计算出来的，也叫个人信息码。

【设计意图：通过合作学习，让学生体会到与他人合作的快乐。】

三、监测评价

1、师出示几个身份证号码，学生观察，交流，汇报是男还是女，并说出理由。

2、出示几张教师卡片照及几个身份证号码，让学生找出他们的出生年月并说出理由。

【设计意图：用几个老师的身份证号码作为练习，增强学生的好奇心和求知欲，同时也培养他们的学习兴趣。】。3．考考你：

（1）***04ⅹ

师：这个人的身份证最后一位有什么不同？它代表多少？（给学生引出罗马数字）（2）在收集身份证号的时候，小明查到了爷爷、爸爸、妈妈自己的身份证号码，可是马虎的小明忘记了标注，结果搞混了四个人的身份证号，你能说出哪个身份证号是谁的吗？

***768 ***575 ***33ⅹ ***185 【设计意图：知识的本质是活动。要使学生获得知识，形成技能，十分重要的是科学合理地设计各种形式的练习，要有坡度的设计由易到难，这样学生才能对知识掌握和合理的运用。】师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到

底有什么用？

学生回答。师补充说明，渗透法制教育。

为了证明居住在中华人民共和国境内的公民的身份，保障公民的合法权益，便利公民进行社会活动，维护社会秩序，制定了《中华人民共和国居民身份证法》。

居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照本法的规定申请领取居民身份证：未满十六周岁的中国公民，可以依照本法的规定申请领取居民身份证

居民身份证登记的项目包括：姓名、性别、民族、出生年月、常住户口所在地住址、公民身份号码、本人相片、证件的有效期和签发机关。

公民身份证号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码，有公安机关按照公民身份号码国家标准编制。

身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

【设计意图：给学生渗透法制教育，让他们意识到身份证的重要性，要妥善保管好身份证，不能轻易的借给别人。】 师：在生活中哪些地方会用到居民身份证？ 学生回答。【设计意图：让学生体会数学与生活的紧密联系。】

五、小结拓展

1、师：通过我们今天学到的知识，每个同学根据身份证号码的结构，试着给自己编一个身份证号码，回去再与户口薄上的身份证号码对照一下，看谁的正确率最高。【设计意图：让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，进一步体会身份证号码蕴含的信息和编排方法，初步学会编码，为后面的实践活动打下铺垫。】

教学反思

这节课是人教版小学五年级上册数学广角里的数字编码中的——身份证编码。身份证是我们每个中国公民身份的证件，对于小学生来说它既熟悉又陌生。为了让学生加深对身份证编码的理解和掌握，在教学中我做到了以下几点。

一、着重学生的课前自学。

课前，布置学生调查、观察、记录生活中哪些地方用到数字编码，让学生体会数学来源于生活。并把家人的身份证记录下来，询问或上网搜集资料了解身份证号码中每一个数字的含义，这样培养了学生主动学习的学习态度。

二、课堂上交流与汇报

把收集到的资料与小组交流，让他们互相交流，获取广泛的数学经验，理解并掌握基本的知识与技能、学习方法。汇报能培养他们的语言表达能力，也让其他伙伴养成倾听的习惯，能从别人的回答中找出精彩和不足的地方，同时提高注意力。

整个教学活动都以学生为主体，教师只起到点拨的作用，并让学生合理运用现代化辅助工具帮助有效地对知识的学习。渗透的法制教育让学生体会身份证的重要性。

第二篇：身份证编码教学设计

新人教版五年级上册

《数字编码》教学设计

教学目标：

1、让学生通过观察、比较、猜测来探索身份证编码的简单方法,初步体会编码的作用。

2、培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。感受到数学与生活的密切联系。培养学习数学的积极情感。

3、学习《中华人民共和国居民身份证法》第1—3条。教学重难点：

了解身份证编码，体会编码编排的特点。难点: 理解编码的组成及数字反映的信息。教学准备： 师：制作课件

生：课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。教学过程：

一、导入

师：数字在我们的生活中用处很大，不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编一些号码。引导：

请同学们想一想，在生活中你都看到了哪些数字编的号码？（汇报：邮政编码、电话号码、身份证号、手机号、银行账户号、车牌号、书后有编号、产品批号„„举具体例子）师：看来在我们的生活中处处都有数字编的号码，我们把数字编的号码简称为数字编码。那么，这小小的数字编码里隐藏着怎样的秘密呢？这节课我们就以身份证号码为例一起来学习数字编码。（板书：数字编码）

二、探索学习

1、学习《中华人民共和国居民身份证法》。

同学们，每个人一出生，就有一个身份证号码。公民身份号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码，由公安机关按照公民身份号码国家标准编制。因此，国家还制定了《中华人民共和国居民身份证法》。课件展示第一至三条内容，师生共同学习。

2、了解身份证在日常生活中的作用。

师：你们知道身份证在日常生活中有什么用吗？

学生汇报：买房登记、买火车票、存钱立户头、住旅店登记、出国„。教师课件出示情景图。

3、了解身份证编码。

师：老师这里有四个人的身份证（用数码展台展示），请同学们认真观察，想一想从身份证号码中你能获得哪些信息？对比一下，看看你还能发现什么？（组内交流）

谁能说一说从身份证号码中你都获得了哪些信息？

（汇报①身份证号码有18位数字。②身份证号码中有一些数字是相同的„„）

教师以自己的身份证号码为例，揭示身份证编码的秘密： 居民身份证的号码是按照国家的标准编制的，有15位（旧）和18位（新）之分（主要讲解18位），前六位为行政区代码，第七至第十四位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。前2位表示省、自治区、直辖市（板书：省 引导：贵州）第3、4位表示所在的城市（板书：城市 引导：安顺）第5、6位表示所在的县（区）。（板书：县区 引导：普定）第7—14位，共8个数字表示出生年月日。（板书：出生日期码）在出生日期码的后2位表示所在地派出所的代码（板书：派出所代码）

第17位表示性别。（板书：性别）

引导：女同学说一说自己身份证号码第17位数字是什么？男同学再说一说自己身份证号码第17位数字是什么？有什么规律？（板书：男单女双）

这两项又称：顺序码（板书：顺序码）第18位表示校验码，也有的说是个人信息码。用来检验身份证的正确性，有时也用X表示。作为尾号的校验码，是由号码编制单位按统一的公式计算出来的，如果某人的尾号是0-9，都不会出现X，但如果尾号是10，那么就得用X来代替，因为如果用10做尾号，那么此人的身份证就变成了19位，而19位的号码违反了国家标准，并且我国的计算机应用系统也不承认19位的身份证号码。Ⅹ是罗马数字的10，用X来代替10，可以保证公民的身份证符合国家标准。（板书：校验码）强调：身份证号码是由行政区代码、出生日期码、顺序码、校验码四个基本信息组成。

三、巩固练习。

1、出示身份证号码：（***559），你能知道身份证主人的哪些信息？

2、讨论。

A、“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？（汇报想法）

52252719720113 0857 522527 19371006 0845 522527 19360912 0838 522527 19730526 0826 B、一个小偷拿着身份证去取钱，结果钱没取到，被银行工作人员报警抓了。你知道这是为什么吗？

温馨提示：身份证很重要，应该妥善保管，不要随意借给他人。

四、课堂总结。

说一说今天这节课你有什么收获？

五、课外延伸。

1、和父母说说身份证号码中每个数字代表的意义。

2、数字编码在我们的生活中还有许多，选择一个你比较感兴趣的（如：邮政编码、电话号码、学号、车牌号、银行账户号等）。探索编码中的奥秘。

第三篇：认识《左右》教学设计

认识《左右》教学设计

教学目标：

1、认识“左右”的位置关系，了解和体会其相对性。

2、通过有趣的学习活动，激发学生学习的兴趣，以及培养学生初步运用数学知识解决实际问题的能力。

3、运用生活中与“左右”有关的情景，让学生在学习中获得积极的情感体验。

教学重点：认识“左右”的位置关系，能够正确确定“左右”。教学难点：了解和体会“左右”的相对性。

教学用具：文具贴图、尺子、橡皮、格尺、文具盒、铅笔。教学过程：

激趣导入：师：都说我们班的小朋友特别聪明，老师就要考考大家，看谁能猜出老师出的谜语，谁就是最聪明的孩子，请听谜语：

两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

大家猜猜看是什么？（手）

同学们真聪明，一会我们就用手来做游戏，大家高不高兴？高兴的同学请举手，你们举的是哪只手呀？（右手）对了！那，另一只手就是？（左手）说对了，这节课我们就来学习认识“左右”这一课，同学们准备好了吗?

二、认识左右的位置关系

1、在生活中感知“左右”

（1）师：同学们，我们的双手很勤劳，在日常生活中，为我们做了很多事情，首先，请同学们想想我们常用右手做那些事情？

生1：写字。

生2：吃饭的时候拿勺子。

生3：拎兜子„„

师：左手又帮助我们做了哪些事情呢? 生1：写字时左手帮助按住本子。

生2：吃饭时，左手拿碗„„

（2）师：同学们说的不错，左右手是一对好朋友，他们配合起来力量可大了，下面我们做一个有趣的小游戏，体验一下。

请吴浩同学用一直手拧开这个杯盖？并说说体会。生：用一直手很难打开，太难了，我根本打不开。

师：请你“左右”手合作把瓶盖打开。

生：很轻松的就打开了。老师我觉得同学们也要像左右手一样互助、互爱团结力量大。

师：你说的真不错!请同学们说一说我们身体上还有像“左右”手一样好的朋友吗？ 生1：左眼、右眼。

生2：左脚、右脚。

生3：左耳朵、右耳朵。

生4：左眉毛、右眉毛。

生5：左肩、右肩„„

（3）师：下面，大家一起来做口令游戏，请同学们听口令，看谁反应最快，能够做出相应的动作。

伸出你的右手，伸出你的左手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的右腿，拍拍你的左腿，抬起你的左脚，跺下你的右脚，用右手摸你的左耳朵，用左手摸你的右耳朵，师：同学们很聪明，反应很快，来上学已经有几天了，可是有些同学互相还是记不住名字，下面就请同学们来介绍一下你左边和右边同学的名字，然后在介绍一下自己的名字吧！（多指几名同学介绍）

2、在生活中找“左右”

师：在我们的生活中，我们会遇到很多关于左右的事情，小组讨论，你在生活中遇到过哪些和左右有关的事情？

师：好，谁想好了就举手说一说！

生

1、和妈妈走路的时候，我总是走在妈妈的左边，妈妈总是走在我的右边。生

2、上体育课站排的时候，王东总是站在我的左边，张力总是站在我的右边。

生

3、„„

师：同学们可真棒！说的都这么好！可见，在我们的生活中认识左右真的很重要。

三、理解左右

1、摆一摆

师：现在请大家一起做个游戏，每个人拿出你的学具，听老师的口令来摆一摆，谁愿意用文具贴图到前面的黑板来摆一摆？

师：请把橡皮放在文具盒的左边„„

2、数一数

师：摆在最左边的是什么？

摆在最右边的是什么? 你能提出哪些数学问题？

3、说一说

师：我还有问题想问问大家，从右边数橡皮是第几个？从左边数橡皮是第几个？„„

生

1、从右边数橡皮是第四个。

生

2、从右边数橡皮是第二个。

师：为什么同一块橡皮，它的位置说法却不同？

生：因为数的方向不同，左右就不一样了。师：同学们很聪明，我很佩服同学们，请同桌之间互相提问题，并动手摆一摆。

师：同学们摆的很认真，请整理学具，把学具轻轻的放回文具盒。

4、找一找

师：叮铃铃，放学了，小明走回家，他的家在最左边，同桌商量一下，他的家是几号，为什们？（出示贴图）师：同学们说的真棒！你们说对了！判断能力真强，小明的妈妈夸同学们聪明！

师：刚才我们认识了左右，那你们掌握的怎么样了呢？下面就考考同学们，请七名同学站到前面，听口令，下面的同学当裁判。

师：请„站到„的左边，请„站到„的右边，张力的左边有几名同学？张力的右边有多少同学？

四、体验相对性

师：同学们，老师还有一个问题想问问大家，我现在和大家面对面的站着，请问老师现在举起的是右手还是左手？（举起的是右手）

生

1、是左手。生

2、是左手。

师：多数同学都认为是左手，那么现在老师转过身来，和你们站的方向一样，你们再看看是左手还是右手？（转过身来，背对同学。）请同学们再次说说老师举的是哪只手？ 生：右手。

师：因为刚才老师和同学们是面对面的站着，方向相反，所以左右位置也相反，这就是左右的相对性。

师：为了让同学们进一步体验左右的相对性，老师和同学们面对面的站着，我举右手，请同学们也举右手；我举左手，请同学们也举左手，看谁反应快。

五、巩固练习

师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？小明也去游乐园玩了，当他走进游乐园的时候，看到这样一个情景（贴图），请问这些小朋友在上下楼梯的时候都是靠哪侧走的？为什么不在一侧走呢？ 生：„„

师：请同学们走走试试。

师：方向不同时，我们就要以走路者的角度来判断那一侧是右边。如果上下楼梯的人有的靠左，有的靠右，会出现什么情况？

师：所以，我们在上下楼梯时都要靠右侧同行，在马路上行走，也要遵守交通规则，以免发生事故。

师：同学们，认识左右真的很重要，拿医生做心脏手术来说，一定要分清左心房、右心房，否则就会发生医疗事故。

六、全课总结 师：同学们，你们学会判定左右了吗？其实在数学城堡中，还有很多有趣的问题等着我们去研究，希望同学们在以后的课堂上，认真学习，获得更多的数学知识。

七、板书设计

认 识 左 右

1、左右可以描述物体的位置。

2、方向不同，左右不同。

第四篇：《认识左右》教学设计

《认识左右》教学设想

认识左右是学习“空间与图形”的起始阶段，对引导学生建立初步的空间概念，具有十分重要的意义。新课程标准对这一学段提出的要求是：会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。在新课程标准“以学生的发展为本”的指导下，本节课设计力求体现如下几点：

一、情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际。由于低年级学生的思维特征基本处于形象、直观阶段，因此，注重学生已有的生活经验，引导他们在生活中去观察、操作，是学生认识左右最直观经验的有效途径。本节课我注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。我在“趣”字上下功夫。如:全班起立做的小游戏，让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一数，说一说，整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。

二、关注探究过程，重视学生的自主体验。

1、能让学生在“玩”中体验。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在,是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。尤其是低年级儿童，他们活泼好动，不能较长时间地维持注意力。针对学生的这一特点，我在教学中把课本中的例题和练习转化成“玩耍”活动，这种氛围的创设适应和满足了儿童的天性，让学生在真玩的过程中逐步发现和掌握了关于左右的数学知识。如：一上课我就让学生玩游戏，学生接受了教师的游戏的方式，游戏的过程中，他们开始发现了左右。这时学生的兴奋点很自然地从无意识的玩转移到数学知识的研究过程。

2、能让学生在“游戏”中体验。本节课教师设计了几个游戏。这些游戏的设计，不仅使学生心情愉快，而且还能从“游戏”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，使玩的过程成为一个体验学习的过程。[教学目标]

1、结合具体情境体会左右的位置关系，能辨别前后、上下、左右，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2、能初步运用前后、左右、上下等词描述物体的相对位置，能按方位要求处理日常生活里的简单问题，初步体验空间感和方位感。

3、在现实的操作与观察中活动中，感受数学与生活的密切联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣，树立起学习数学的信心。[教学重点] 认识左右的位置关系。[教学难点] 理解左右的相对性。[教学过程]

一、创设情境，初识左右。

1、复习上下前后位置的认识

2、情境引入——做律动：大家来跳舞。

师：今天我们就来认识左、右。(板书课题)

3、师示范：这是我的左手，这是我的右手，哪是你的左手和右手呢？

二、探究新知，认识左右。

1、找一找，寻找自身的左右。

2、动一动，游戏：听口令做动作，准备好了吗？

3、说一说，刚才我们认识了自己身上的左和右，今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？

4、摆一摆，按要求摆学习用品。准备好语文书，数学书和文具盒。

5、猜一猜，理解左右的相对性。

三、拓展应用，解决问题。

1、判断。

2、认一认。

3、议一议，四、总结。同学们，这节课你有什么收获和体会?课后，在学校和家里再观察观察，你能找出左右吗？。

二、实际操作，加深对左右的认识。

1、游戏：听口令做动作。(由慢到快)

2、结合现实场景，进一步理解左右的位置关系。

3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

三、运用所学知识解决实际问题。

摆一摆，比一比，谁眼力好，哪组合作的好。

(1)小组合作操作：把文具盒摆在课桌的中间，把铅笔摆在文具盒的右边，把橡皮摆在文具盒的左边，把数学书摆在铅笔的右边，把小尺摆在数学书的左边。

(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。

四、解决问题，增强应用意识。

(挂图显示学生在马路上行走的情况)让学生观察思考：过马路应该靠哪边走？谁走错了？

谁能上来演示一下，应该怎样走路？

小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成走路的人。平时我们在马路上行走时，应该靠右边有秩序地走。

五、总结、拓展应用

谈话：同学们，这节课你有什么收获和体会?课后，在学校和家里再观察观察，你能找出左右吗？。

第五篇：任福艳 身份证编码教学设计

《身份证编码》教学设计

曹坪中心校：任福艳

教学目标

1、知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。

2、能力目标：通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。通过学生自主了解编码的意义，学会用数进行编码。

3、情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。教学重点和难点

教学重点：探索身份证编码的编排方法.教学难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。通过学生自主了解编码的意义，学会用数进行编码。

教学过程

一、创设情境，导入新课

同学们，昨天老师布置了让大家回去调查爸爸妈妈的身份证号码，现在，你们来考考老师，只要报号码让老师来猜，老师就能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码！（学生说号码，教师猜）板书课题：身份证编码 [设计意图：师生互动游戏，以教师的绝招激起学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性，为后续学习做好精神、情感的准备]

二、自主合作，探究新知

1、初步感受身份证编码的规律。（1）探究身份证编码的一般规律

师：身份证号码是怎样组成的？你能从身份证号码中获得哪些信息呢？下面，请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，仔细观察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律，然后各组组长汇报。比一比：哪个小组的规律找得最准？（2）组长主持，小组活动。

（3）指2—3名代表汇报，得出结论。

师：你们还有哪些疑问？[设计意图：有效运用课前、课中多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间，在探究交流中实现知识共享。初步感知身份证号码中蕴含的个人身份信息，激起学生强烈的求知欲，为下一步发现问题、解决问题作好铺垫。]

2、揭示身份证号码的编码规律。

（1）师：我们来研究身份证号码吧！你收集到谁的身份证号码？能告诉我吗？（板书：学生收集到的身份证号码）从这个身份证号码中你能了解到哪些信息呢？ 师：你是怎么知道的？（2）介绍身份证号码的含义。

师：其实你们刚才所说的大部分信息在身份证号码中已经包含了。（课件出示放大的身份证号码）

师：数一数，这里一共有多少位号码？ 师：你能猜出她的年龄吗？ 教师逐一介绍其他数字的含义：（3）身份证号码有新旧之分：

师：新的身份证号码还有了校验码，提高了身份证的使用率。身份证号码升级成18位有没有道理？

[设计意图：在轻松、愉悦的探究氛围中，学生通过将手中学习资料和收集的身份证号码进行观察、比较、猜测，感悟出身份证号18位数字中蕴藏着个人的具体信息。这一环节学生通过合作学习，体会到了与他人之间合作的快乐，从而促进了学生的个人与整体的完善与发展。]

三、实践运用，体会编码作用

1、通过刚才的学习，相信大家也一样能像老师一样根据号码获得信息了！

身份证号码要表达的意思能用文字表达清楚吗？（可以。）既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？

（2）小组讨论：你们觉得用一段话来代替身份证号码合适吗？（3）交流反馈。

与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。2．考考你：

（1）在收集身份证号的时候，小明查到了爷爷、爸爸、妈妈自己的身份证号码，可是马虎的小明忘记了标注，结果搞混了四个人的身份证号，你能说出哪个身份证号是谁的吗？ ***768 ***575 ***33X ***185 [设计意图：知识的本质是活动。要想使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学合理地设计各种形式的练习，编写号这一练习顺应了学生的认知特点，展示汇报等练习将学习推向一个又一个高潮，不仅进一步加深学生对数字编码的理解，而且发展了学生的思维，有效激发了学生学习数学的兴趣。]

2、我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？ 学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。）身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

[设计意图：使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。]

四、联系实际，拓展思维

1、身份证号码是一种编码，你能说说你还了解到生活中还有哪些地方运用了编码呢？

2、师：同学们了解到的可真多，数字编码与我们的生活是息息相关的，请看：（多媒体展示各个地方所运用到的编码）

[设计意图：通过寻找生活中的数学编码事例，教师从衣、食、住、行等各个方面收集了关于数字编码的图片，让学生对数字编码的认识更加完整丰富，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新理念。]

五、全课小结：

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生畅谈收获。

[设计意图：让学生以交流的方式对所学知识进行一个简单的梳理和回顾，体验学习的收效，并对自己一节课的学习态进行自我评价，既提高了学生归纳整理的能力，又培养了口头表达能力。] 板书设计 身份证编码

行政区划代码

出生日期码

顺序码

检验码 45 02 21

19670204 112 0

︴

性别 奇数表示男性

偶数表示女性