《给予树》教学设计[范文模版]

第一篇：《给予树》教学设计[范文模版]

【教学目标】

１、会认“予、圣、诞”等１０个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

３、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【教学过程】

课前导入：

１、师：三（１）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。

再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。

２、再过两天，１２月２５日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

３、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！

一、导入新课，在生活中理解“给予”

１、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

２、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”再读一读课题。能读得更好吗？生读。

３、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？

（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）

４、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：“给予”是什么意思？；“给予树”是一棵怎样的树？

５、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？

（“给予”就是给与；帮助；送。）

６、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：是的。

７、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。──高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”

１、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。

２、学生自由读课文。

３、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如──（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？

４、学生继续读找。

５、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读：

生：妈妈把１００美元平均分给五个孩子。

师：这是妈妈对孩子的一种给予。

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

６、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？

（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”

１、出示句子：

“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”

⑴学生自由读。

⑵这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？

⑶看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？

①援助（点击变红）：

“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

想一想，最需要我们援助的人有哪一些？

（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）

想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？

（学生想象，教师评价。）

小女孩是多么需要人们的帮助啊！

还有其他的词语跳出来吗？

②一直盼望（点击变红）：

我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。

晚上，她盼望──；梦中，他盼望──；早晨，他盼望──。

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是──一直盼望。

指导朗读（指名读３人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）

你还看到了哪个词语？

③卡片（点击变红）：

Ａ、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。

把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。

我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！

（情真意切，很能打动人）。

我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）

我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）

Ｂ、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）

Ｃ、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）

Ｄ、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？

出示名言：

给予永远比索取愉快。──高尔基

四、总结给予，升华情感

１、课件出示最后一段：

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

２、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

３、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？

（引读句子，把书面语言转变为口语。）

４、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

５、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？

（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树。）

６、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住：

出示名言：

给予永远比索取愉快。──高尔基

五、书写指导

１、认读词语。（出示词语，朗读）

２、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）

３、学生书写。

第二篇：《给予树》教学设计

《给予树》教案

一、教学目标

1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文，培养关爱他人的感情。

4.积累语言。

教学重点

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点

理解课文的最后一段话。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

师：亲爱的小朋友们，你们了解圣诞节吗？ 播放媒体资源中圣诞节的欢乐场面。教师补充介绍：12月25日的圣诞节是西方国家传统的民间盛大节日，可以和我国的春节相提并论。圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的圣诞夜开始，一直延续到第二年的1月6日。在圣诞夜，一家人在圣诞树周围团坐，互赠礼品，共进圣诞晚餐。午夜，孩子们把鞋袜口朝上吊在壁炉旁，期待圣诞老人送来礼品。25日圣诞节这天，机关、学校放假，各行停业，共庆节日。人们在室内摆放圣诞树，树上挂满彩色灯泡、光闪闪的金银纸片以及剪纸雪花，象征吉祥如意，生命永恒。

师：今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕。

板书课题：给予树，并给前两个字注音：jǐ yǔ，讲解“给”就是“给”（ɡěi）的意思；“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，它和给（jǐ）合起来还是表示这个意思。

学生齐读课题。

二、初读课文，教学字词

1.师：想象一下，“给予树“是什么样？会有什么用呢？

学生想象、回答。

师：“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起打开课本读读课文吧。

播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。

2.学生自读课文

要求：读准字音，读通句子；边读边想，画出不懂的地方。

3.学习生字新词

（1）利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。

（2）出示词语卡片，指名认读。

在认读“沉默不语“时，让学生找出书上含有这个词的句子”只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语“读一读，指导学生读好这句话。

在认读“援助“一词时，出示有关句子，让学生读一读，教师直接作出解释：“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。

在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时，教师出示课文的最后一句话：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”指导学生读好这句话。

学生齐读词语卡片上的词语。

三、再读课文，感知大意

1.学生自由读文，要求：

（1）读通课文，把不易读准的地方多读两遍。

（2）想一想，课文中写了谁的一件什么事？

2.完成下面的填空：

在（）到来之前，（）把应该给家人卖礼物的钱买了一个送给了一个（）的女孩，金吉娅是个（）的孩子。

四、指导书写，布置作业

1.利用媒体资源中的帮写字部分，教学要求会写的字。

2、家庭作业

（1）有感情的朗读课文。

（2）抄写生字、新词。

第三篇：《给予树》教学设计

《给予树》教学设计

石柱县南宾小学

熊庆 李锁梁

一、教材简析：

这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。

选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、结合课文内容，用不同的方式理解 “宽裕”“沉默不语”“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，那个小女孩缺什么都没有。”等重点词句，从而理解课文内容。

3、联系上下文，感受母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

三、教学重点、难点：

感受母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

四、教学过程：

（一）导入：

师：今天我们继续学习第31课（学生齐读：给予树），多音字“给”和生字“予”读得非常准确，把这个词再读两遍。

（二）复习

1．读词语（课件出示）：

善良

仁爱

同情

体贴 圣诞节

棒棒糖

给予树

兴高采烈

沉默不语

如愿以偿

师：真棒！这些词语你还能一口读准确吗?我请三位同学来读一读。同学们仔细听，他读对了就跟着他读一遍。（生读，适时正音）（声音响亮；后鼻韵读得很好；把词语读得有滋有味，真能干！）大家一起有滋有味地再读读这几个词语

（课件出示）：金吉娅

圣诞节

洋娃娃

礼物

商场

感动 2.回顾课文主要内容

师：祝贺你们！上节课学习的生字词掌握得很好。那么课文讲了一件什么事呢？能用上这几个词说一说吗？（2-3人回答）

师：你很会动脑筋，如果把这几个词用完，说得具体些更好；（生继续说）预设：圣诞节到来之前，妈妈给了五个孩子20美元，让他们到商场采购圣诞礼物，金吉娅用钱给一个陌生女孩买了洋娃娃<金吉娅只买了棒棒糖，把更多的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃>，妈妈很感动。）

师：原来把几个词语串起来也能概括课文的主要内容。真了不起，我们又学会了一种新的方法。

（二）感悟课文

1．自由朗读课文，用“——”画出描写妈妈心情变化的语句，读一读。师：在这件事情发展的过程中，妈妈的心情在不断发生变化，仔细认真的孩子一定会发现。请同学们打开书，先自由地大声朗读课文，然后用“——”画出描写妈妈心情变化的句子，再读一读。

（生汇报，注意长句子的读法，相机课件出示句子：（1）让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？（2）我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？（3）我紧紧地拥抱着金吉娅。）

师：你真会读书；你有一双会发现的眼睛；听你们读这些句子的时候，有几个词语映入我的眼帘，让我看到了妈妈的心情在变化，它们是—— —— ——（紧紧拥抱是动作，从这个动作我们可看出妈妈怎样？）

(板书：担心、生气、激动（或者高兴、感动、兴奋）)师：好好看着这几个词，你有什么疑问吗？ ．．．．预设1：妈妈什么时候在担心？担心什么？师：你第一个发言，真是个爱 2 动脑筋的孩子。你们还有疑问吗？

预设2：妈妈为什么担心？

师（板书“？”）：你和我有同样的疑问。还有吗？

预设3：妈妈为什么生气？

师（板书“？”）：这也是大家想知道的。谁还想问？

预设4：妈妈生气了会不会打她？师：妈妈那么爱孩子，我想她不会打她的，不信你读读课文。

预设5：妈妈为什么会那么激动？师：（板书“？”）是呀，我们都想知道，让我们再次走进课文去寻找答案吧。

2．感悟担心，学习第一自然段

师：（1）写妈妈担心是哪个自然段？（齐答）是为什么呢？我请一位同学来读一读第一自然段。

（2）你读得很好。妈妈为什么担心?(根据回答出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？)宽裕是生词，能为它找近义词吗？（富裕、富足）很好，用找近义词理解词语是一种好方法。

（3）这里说家里并不宽裕，你从哪些词能够感受到？（抓住重点词语“只”“攒”“怎么可能”理解）是的，怎么可能就是——？（生：不可能），现在谁能用“因为„所以„”来说一说妈妈为什么担心。（生2个：因为妈妈只攒了一百美元，孩子们不可能买到很多很好的礼物，所以妈妈在担心。）多好的妈妈呀；多么爱孩子的妈妈呀！瞧，能抓住重点词理解课文也是一种很好的学习方法（点鼠标，词变红，出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）。

女孩子们，把体会到的担心读出来吧！（女生齐读句子）我们都感受到了妈妈在担心。（全班齐读句子）．哦！我们明白了。（擦去板书“担心？”）妈妈的担心也是妈妈的爱，在爱的滋润下，孩子们是那样的真诚，那样的的快乐，你瞧：圣诞节快到了（课件出示第一自然段，全班齐读）

3.学习第三自然段：妈妈为什么生气？

师：（用二自然段过渡）尽管家里并不宽裕，但妈妈仍然在圣诞节前夕，带着孩子们去分享他们的快乐。可是，妈妈却生气了。是怎么回事？默读第三自然段，用“﹏”画出妈妈为什么会生气的句子。（学生交流相应的语句：透过„棒棒糖！）

师：五十美分一大把的棒棒糖太廉价了。金吉娅自己都不好意思，所以她怎么样？（生：沉默不语。）

师：沉默不语是什么意思？（生：一句话都不说；什么都不说。）金吉娅什么都不说，是不是什么也没想呢？（生：是）真的什么都没想么？（生：不是）那她此时此刻在想什么呢？（生：自己没有好礼物送给家人，只有棒棒糖；害怕妈妈责怪；自己怎么向妈妈解释。）你很会思考；你已经走进了她的内心世界；你简直就是金吉娅；这就是虽然看到哥哥姐姐兴高采烈，金吉娅却沉默不语的原因。我们一起看看这群孩子（全班齐读，课件出示3自然段前三句：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买的什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。）

师：金吉娅沉默的外表下，却有着不平静的内心，她在思考，思考如何向妈妈解释。然而，妈妈只看到金吉娅沉默不语，只看到棒棒糖，怎么会不生气？毕竟妈妈攒钱不容易呀！妈妈很纳闷，她在疑惑（出示句子读：她到底用这二十美元做了什么？）妈妈有些生气，在质问，金吉娅怎么了？（再读：她到底用这二十美元做了什么？）

4．学习课文第四自然段

（1）自由读课文，金吉娅做了什么？

师：这是妈妈想知道的，也是我们想知道的，请同学们轻声朗读第四自然段，金吉娅到底做了什么？

（生读）

师：金吉娅到底做了什么？（生交流，生可能会读原话）师：能用自己的话说一说吗？（生继续交流2-3个）

（2）理解金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？

师：真了不起，把这么多的语言读成了一两句话。原来金吉娅不是没有买到漂亮的礼物，而是买洋娃娃送给了一个小女孩。金吉娅呀金吉娅，妈妈拿钱，是让你给家人买礼物呀！你怎么会买去送给一个素不相识的小女孩呢？

预设：孩子，你会吗？（生：不会）你呢？（生：会）为什么？（生：因为那个小女孩他一直盼望一个洋娃娃）你真善良啊。还有谁会这样做？（生：因为那个小女孩很可怜，她什么都没有）你真是个有同情心的孩子，和金吉娅说的一样。

师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？读（课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）

师：我想请一位同学对着大屏幕再读（课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能够得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。）你们有什么发现吗？（课件同时出示两个句子）

预设：下面一句比上面一句少了“什么都”三个字

师：不加这三个字（“什么都”变红）行不行？加上了说明什么？ 预设：说明小女孩一点都没有；一丝一毫都没有，很可怜。

师：是呀！（课件出示，一句一句出现，师读第一句：1> “六·一”儿童节的时候，我们有鲜艳漂亮的公主裙，小女孩却没有，我们有有神奇勇敢的奥特曼，小女孩却没有；

2>过年的时候，我们有————，我们有————，小女孩却没有； 3>————时候，我们有————,我们有————,我们有————,小女孩却什么都没有。预设：过生日的时候，圣诞节的时候···）同桌的伙伴互相说一说吧。

（生交流）

（3）指导学生有感情地朗读。

师：多么可怜的小女孩呀，她什么都没有！谁来读读这句话（课件出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）她什么都没有，她一无所有，谁还想读？（再读这句话）什么都没有，她只想有一个，一直盼望有一个穿裙子的洋娃娃，我们能不满足她吗？（全班齐．．．．．．读这句话）

师：多么善良的孩子，我感受到了金吉娅也感受到了你们对小女孩的同情和要帮助她的决心，更感受到了大家对她的关爱。

5.学习课文最后一段话

（1）感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。

师：此时此刻，妈妈还会生气吗？当然不会！（擦掉板书“生气”）妈妈早已忘记了生气，她为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，我们全明白了。金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给小女孩什么？（预设：还送给她关爱、关怀、温暖、希望、心······）

师：说的多好啊！送给了她一颗真诚（金子般）的心，送给了她希望，那是生活的希望。我们感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。（板书：善良、仁爱、同情、体贴）

（2）有感情的朗读第五自然段。

师：作为金吉娅的妈妈，我刚刚生气过，可是现在我忍不住紧紧地抱着金吉娅，（师或指名接着读五自然段）

作为哥哥的你也会（男生读：紧紧地抱着金吉娅，······）作为姐姐的你也会（女生读：紧紧地抱着金吉娅，······）

还有我们，我们每一个被金吉娅感动的人都会（全班齐读：紧紧地抱着金吉娅，······）

6.小练笔：替小女孩写几句感谢的话。

师：圣诞节到了（音乐响起），我仿佛看到那位陌生的小女孩收到了穿着裙子的洋娃娃，她小心翼翼地抱着洋娃娃，小脸蛋紧紧地贴着洋娃娃，笑得那么甜蜜，那么灿烂，她多想对金吉娅说------------（课件出示：她小心翼翼地抱着洋娃娃，小脸蛋紧紧地贴着洋娃娃，笑得那么甜蜜，那么灿烂，她多想对金吉娅说······）

你们想帮她说吗？（生说4个以上）

7．总结（音乐继续）

师：世界上很多东西都是越分越少，只有爱越分越多，爱是无限的，我们每个人时常都在给予爱，同时也在感受爱，因为有了爱，世界才会更美好。

板书：

31.给予树

善良 仁爱 同情 体贴

担心 — 生气— 感动

？ ？ ？

《给予树》教学随笔

在这节课的课堂教学中，我抓住了“爱”这条情感线，在感悟的过程中，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中进入文本，感受金姬娅的“爱”。主要有以下三点体会：

一、把握主线，个性解读

《给予树》是一个妈妈以第一人称写的，写出了自己内心的变化。在教学中，我紧紧围绕着妈妈的心情变化“担心——生气——激动”拎出一条主线，分三个层次，层层递进。第一层次：找心情变化的句子，初步说说体会，进行质疑；第二层次：细读课文第2、3、4自然段，抓住重点词句引导学生品读、感悟文本语言，透过语言文字走进金吉娅的内心，感受金吉娅的善良，仁爱。第三层次：说写延伸，品味给予，升华情感。其间通过情境创设、通过情感的共振，逐渐深入本。

二、深入文本，感悟“给予”

本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良的品质。我引导学生在解疑的过程中，让学生积极主动地进入文本，结合文本来理解词语，结合自己的体验来深入感知，借助文本“披文以入象”、“披文以入情”，使学生读出理解。首先，以妈妈为什么那么激动？这疑问自读第四自然段。让孩子联系生活实际说说什么是援助中心？

创设情境，进行拓展与延伸，走进文本：内容的拓展和延伸，是提高课堂教学质量的关键。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中我注意创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生 与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。

三、说写延伸，升华情感

说的拓展和延伸，是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，我让学生进行一个小练笔，妈妈会对金吉娅说什么，哥哥姐姐会对金吉娅说什么，小女孩会对金吉娅说什么，我会对金吉娅说什么。安排这样一个小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，可以“我手写我心”，此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者，激发和陶冶学生的情感，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。

第四篇：《给予树》教学设计

《给予树》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1.认识本课生字10个生字，并会正确书写“予、裕”。

2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3．积累语言，练习说话与写话。过程与方法：

1、初读课文，整体感知。

2、抓住重点词句，引导探究，体会感情。情感态度与价值观：

1、感受金吉娅美好心灵，受到美好情感的熏陶和感染。

教学重点：学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。教学难点：对第四自然段中描述的金吉娅美好心灵的体会。教具准备:课件

教学过程

三、品读“沉默不语”

过渡：这一段话是金吉娅和哥哥姐姐买回礼物走在回家路上的描写。哥哥姐姐是兴高采烈的，而金吉娅却沉默不语。“沉默不语”是什么意思呀？ 师：

预设：生1：妈妈会生气。

生2：哥哥姐姐不高兴。

生3：没有买到好礼物送给家人，会自责、难过。

师1：心里想着妈妈，在乎妈妈的感受。把这种感觉得读出来 师2：怕他们不高兴，在十分在意他们。你试着读出他的在意来

师3：你很会读书，通过读课文你读出了金吉娅的自责与难过。读出这种难过。师：透过“沉默不语”，我们感受到了金吉娅的的那份不能为家人买到像样礼物的自责与难过。我们一起读一读。

师：如果把金吉娅的“沉默不语”和“哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，我们会对金吉娅的难过心情理解更深的。

师：兴高采烈是怎样的？沉默不语呢？我们一边想像一边读一读吧。

四、品读第4自然段

师：透过“沉默不语”联系上文，我们知道了金吉娅因为不能给家人买到像样的礼物心里很难过。在下文中也有描写金吉娅为此难过的句子。请同学们默读课文第4自然段。用笔划一划金吉娅因为不能给家人买到像样礼物而难过的句子。师：谁找到了？读一读。

师：（PPT）你能有感情的再读一次吗？对了，书就该这么读啊。师：再请一位同学读一读。读出金吉娅声音低低的，心事重重的样子。师：我们一起学着这位同学的样子读一读。

师：那为什么金吉娅不能给家人买像样的礼物，却只买了棒棒糖呢？（PPT出示：后来，我看到一棵援助中心的„给予树‟。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。）

师： “援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？想一想，最需要我们援助的人有哪一些？

师：你觉得课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？

师：如果你就是这个女孩，你最想得到„„（爱温暖 幸福 礼物）师：是的。让我们看一看这句话吧，你能读出她的这份渴望吗？（PPT）师：你为什么要把“一直”读得长长的，重重的啊？哦，朗读的时候把一些重要的词语读得稍微重一些就能读出味道来了。像这位同学一样读一读。

师：寒冷的夜里，她多么希望有一个穿裙子的洋娃娃给他取暖；当被人欺负的时候，她多么希望有一个穿裙子的洋娃娃听她诉苦。又要圣诞节了，她把自己的心

愿写在卡片上，她多然希望有好心人来帮助她啊。同学们，让我们拿出手中的笔和卡片，帮帮她吧，用最感人的话语去打动每一个看到这张卡片的人。（学生写、反馈）师：我听出了淡淡的忧愁。师：我听出了浓浓的渴望。

师：同学们，当你听到这些时，你心里最想是的？（帮助她）师：真是善良的孩子。金吉娅想得和你们一模一样。师：所以她对妈妈说：“可是妈妈„„”（PPT）

师：金吉娅毫不犹豫地完成了一个陌生女孩子的心愿，为她买了一个洋娃娃。此时此刻，金吉娅给予小女孩的，只是一个洋娃娃吗？（幸福温暖 快乐 高兴 善良 仁爱 关心）

五、想像、总结

师：听圣诞的钟声已经敲响，大街小巷张灯结彩，人们拥上街头。小女孩抱着金吉娅送给她的洋娃娃，高兴极了。她大声地喊着：这个圣诞节我太快乐了！她会对金吉娅说————。

总结：千言万语凝结成两个字：谢谢！这个圣诞节，金吉娅这个只有八岁的小女孩用她的行动温暖了一个陌生女孩的心。这不仅仅是一棵给予树，还是一棵（爱心树 善良之树 快乐树）让我们把这棵树种在我们每一个的心田里吧！一起读课题。

六：板书设计

31、给予树

第五篇：《给予树》教学设计

《给予树》教学设计

【前准备】

１、生字词卡片。

２、录音机及本的朗读磁带。第一时

一、议论题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开本轻声读读吧。

二、初读文

１、学生听文的录音，边听边画出本的生字新词。

２、自由读文，要求：

⑴读准字音，读通顺句子。

⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。

３、检查读书情况：

⑴出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

⑵出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

⑶提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

⑷根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

４、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

１、抄写生字词两遍。

２、练习正确流利有感情地朗读文。

第二时

一、复习检查

１、读下面的词语：

沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴。

２、说一说上面四个词语的意思。

二、理解重点词句

１、学生默读文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

２、指名读出所画的句子并出示：

⑴“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

⑵“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

３、联系上下文，思考讨论这两句话：

⑴金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。

⑵那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

４、用“＿＿＿＿”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读。

三、总结全文

雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

四、布置作业

１、抄写文的最后一句话。

２、替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。