八年级生物教学设计（写写帮推荐）

第一篇：八年级生物教学设计（写写帮推荐）

八年级生物教学设计

石头桥中学 马彦梅

第一节 酵母菌和霉菌

教学目标

（一）知识性目标

1.了解酵母菌和霉菌（青霉或曲霉）的形态结构。

2.了解酵母菌和霉菌（青霉或曲霉）的营养方式和生殖方式。3.了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

（二）技能性目标

1.通过指导学生观察酵母菌、青霉或曲霉，培养学生的观察能力。2.尝试培养青菌和曲菌，继续培养学生的动手实验能力和观察能力。

（三）情感性目标

1.通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物，培养热爱 科学的情感

2.通过学习本节知识，使学生初步形成生物学的基本观点，能用科学的态度去认识生命世界。

重点、难点分析

重点：1.酵母菌和霉菌的形态结构和生活特点。

2.酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

1）.通过学习酵母菌和霉菌的形态结构，让学生与所学过细菌细胞结构进行比较分析，归纳总结出它们在细胞结构上的异同。

2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得研究微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真 菌在经济上所蕴藏的潜在价值是巨大而多样的。

难点：酵母菌的营养方式。

酵母菌既是异养（腐生）厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有一定难度。

课前准备

教师准备：

做好酵母菌的培养。酵母菌的简易培养方法如下：

提前2～3天用3％～5％的蔗糖或2％葡萄糖溶液放入鲜酵母，放在温暖的地方培

教学过程

一、教学导入

出示幻灯片，面包、馒头是家里常备的食品。这些发面食品都松软多孔，那么这些食品是怎样做成的呢？为什么放时间久了会长毛呢？水果、衣物为什么也会长毛发霉呢? 设计理念：用情景引发学生的兴趣，自然进入本课内容。

二、新课探究 1．酵母菌

（1）酵母菌形态结构和生殖方式的教学： a.学生活动---小组观察讨论下列问题： *1酵母菌是什么形状？

*2酵母菌有哪些结构？请绘画出来，并注明各部分名称。设计理念：通过小组合作探究，提高学生合作团队精神。b.教师引导学生归纳---师生互动

*1学生代表在黑板上绘画酵母菌结构，并请学生们观察判断.以对加强对知识的掌握和提高。

教师出示幻灯片引导学生从总体上观察酵母菌的形状、结构、有无真正细胞核、判断是原核还是真核生物

（强调指出酵母菌是多细胞真核生物，而细菌是单细胞原核生物，对比记忆细菌和酵母菌）；

*2教师引导--观察酵母菌结构时没有发现叶绿素→不能进行光合作用→不能制造有机物→各项生命活动所需有机物→外界摄取→异养生物

*3播放一段视频，使学生动态掌握“出芽生殖”。教师首先引导学生判断此繁殖方式为出芽生殖

教师黑板上绘画分裂繁殖和出芽繁殖简图，让学生猜测判断，通

对比以进一步巩固细菌和酵母菌两种不同的繁殖方式。

设计理念：通过师生互动，使学生在轻松的课堂气氛中掌握知识。（2）酵母菌营养方式的教学: 做演示实验：课前半小时准备两套酵母菌的培养液, 把其中一个瓶口用气球套住密封，一个敞着口，然后学生分组讨论下列问题: *1此实验的变量是什么?说明了什么问题? *2每套装置为什么要加糖?(加糖的意义是什么?)*3你在培养酵母菌的糖液中还发现了什么现象? *4哪套装置内有酒味? *5两套装置内的产物一样吗？

设计理念：通过实验法，突破教学难点---酵母菌的营养方式，即

在有氧条件下，酵母菌把葡萄糖彻底分解成二氧化碳和水，并且

释放出较多能量，供生命活动利用；

在无氧条件下，酵母菌把葡萄糖分解成二氧化碳和酒精，同时释

放出较少能量，供生命活动利用。

（3）酵母菌与人类的关系

利用学生已经掌握的知识提问，学生小组讨论后回答，如： *1馒头、面包为什么是松软多孔的？ *2你们还知道酵母菌有哪些利用价值？

归纳总结：利用酵母菌可以制做发面食品如馒头、面包、蛋糕等这些食品松软多孔，利于消化；酵母菌进行无氧呼吸时产生酒精，因此在工业上可以用它来酿酒和制酒精。

设计理念：通过了解酵母菌与人类的关系，培养学生热爱科学的情感。2.霉菌---青霉和曲霉

(1)青霉和曲霉的形态结构和生殖方式教学的教学.教师播放视频，学生观察后讨论下列问题： *1.青霉和曲霉的菌体由_________组成 *2.生长在营养物质表面的菌丝叫________ 生长在营养物质内部的菌丝叫________ *3.青霉和曲霉是单/多细胞生物，它们有/没有细胞核

它们是原核/真核生物

*4.青霉直立菌丝顶端分支呈_______状

曲霉直立菌丝顶端分支呈_______状

通过上述过程引导学生猜测霉菌生殖方式---孢子生殖,水到渠成。

强调：让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到适宜的环境中，都可以发育成新个体。在温暖潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。

设计理念：通过播放视频，提高学生的观察能力，并加强学生的感知能力。2)霉菌与人类的关系

组织学生讨论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。2000年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。

出示幻灯片引导学生认识霉菌对人类的利弊。

设计理念：通过了解霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物，培养热爱科学的情感。

课堂检测

讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈

板书设计

第一节 酵母菌和霉菌

一.酵母菌：

形态结构-------酵母菌细胞呈卵形，是单细胞个体，属于个体微小的真菌 生殖方式-------出芽生殖

营养方式-------分解有机物，释放能量，供生命活动利用 与人类的关系---发面食品、酿酒和制酒精 二.霉菌---青霉与曲霉: 形态结构------由许多菌丝组成的 生殖方式------孢子生殖

与人类关系------有益的方面：酿酒、提取药物等

有害的方面：使人类患病，使食物霉变 对自然界的意义—促进自然界的物质循环

第二篇：八年级生物《鱼》教学设计

《鱼》教学设计

授课教师：某某

授课年级：八年级（12）班

授课时间：2018年9月12日 星期三 第三节课

【教学目标】(一)知识目标 1.掌握动物的分类。

2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。4.理解鱼的呼吸过程。

5.理解与鱼的运动有关的结构特点。6.了解鱼与人类的关系。(二)能力目标

1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。(三)情感态度与价值观

1.通过鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。

2.通过观看视频，培养学生严谨的学习态度。【教学重、难点】

1.教学重点：鱼的呼吸与运动。2.教学难点 ：鱼的呼吸与运动。【教学方法】

知识讲授、自主学习、多媒体教学法等。【课前准备】

多媒体课件、图片及视频资料。【学法指导】

本节课让学生通过自已探索，看视频总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过以旧知新、自主学习，达到发展思维能力的目的。

【设计思路】

本节课与生活比较贴近，因此，在设计时以学生自主学习为主线，以获得鱼的结构和生活特点相关知识为知识线，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，充分体现新课标“以学生学为主”这一教学宗旨。

【教学过程】

一、新课导入：

以鱼的图片和之前学过的知识，引入新课。

二、讲授新课：

活动一：通过观看视频与阅读自主学习

1、鱼的外形有什么特点？对鱼的水生生活有什么意义？

2、用手摸鱼的体表，有什么,作用是什么?

3、鱼为什么能在水中生活?

4、有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗,为什么?

5、鱼是怎么进行呼吸的

归纳总结：以学生为主，师生共同归纳出主要知识点

设计目的：发挥学生学习的主动性，使学生养成自主学习的习惯。活动二：引导学生思考并回答如下问题:

1、分析鱼儿离开水为什么会死？

2、有些动物如 “带鱼”“鱿鱼”，名称里面都有一个鱼字，它们都是鱼吗？

活动三：简述鱼对生活的作用

设计目的：让学生进一步了解鱼的重要性

三、课堂练习：用学过的知识做练习，强化知识点

四、本节小结：

1、鱼的主要特征

2、鱼对生活的作用

第三篇：八年级生物《病毒》教学设计

《病毒》教学设计

一、教学目标 富源县中安街道一中 余琴

1、了解病毒的发现、大小和种类；

2、掌握病毒的结构，理解病毒的生活方式和繁殖方式，关注病毒与人类的生活；

3、通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。

二、学情分析

通过七年级生物的学习，学生知道除病毒外生物都由细胞构成，这样引入课题很轻松。八年级学生正处于爱动爱表现的年龄阶段，课堂上要充分给他们机会，由于他们的形象思维能力强，精力旺盛，但注意力容易分散，情绪、情感、思维、意志还不稳定和成熟，教师就必须要有效控制好课堂，引导好学生顺利完成该堂课。

三、重点难点

重点：病毒的结构特点、种类、生活和繁殖方式、与人类生活的关系。难点：病毒的生活和繁殖方式。

四、教学过程 一学时 教学活动

活动1【导入】病毒 教师提问（学生回答）

生物体结构和功能的基本单位是什么？（细胞）是不是所有生物都由细胞构成？（不是）为什么？（因为病毒没有细胞结构）对，本节课我们就学习病毒。活动2【导入】学习目标

本节课的主要任务：（由学生齐读目标）

1、病毒的发现；

2、病毒的形态、大小；

3、病毒的结构、生活方式和繁殖方式；

4、病毒的种类；

5、病毒与人类的关系。活动3【活动】小组讨论

（以小组为单位,在组长的带领下，各小组通过阅读课本P89— 92内容,将以下七个问题讨论出结果。）

1、病毒的发现；

2、病毒的大小及观察；

3、病毒的结构；

4、病毒的生活方式；

5、病毒的繁殖方式；

6、病毒的种类；

7、病毒与人类的关系。

活动4【活动】学生展示和完成练习

（各小组在全部问题讨论完成后派出一个代表去选择其中一个问题板书出答案，其他同学讨论结束后各自完成手中的教辅《云南省标准教辅》(优佳学案)上P57-60的练习题。）活动5【讲授】梳理知识点 教师根据学生讨论完成问题的实际情况，对所有知识点进行知识的的讲解梳理和总结。（学生在教师的引导下集体或单独回答教师提出的各个问题。）讲解过程中教师将学生板书的要点内容标注出来。活动6【练习】练习巩固

利用课本P92练习1、2和学生手中的教辅《云南省标准教辅》(优佳学案)上P58-59的1-14题，对本节课的知识点进行巩固。

（学生举手后单独起来将要完成题的题目及其正确答案说出，并做出适当解释。）活动7【活动】小结

对本节课进行小结，教师提问，学生回答：

1、病毒的发现：(伊万诺夫斯基)

2、病毒的大小及观察：(非常小，用电子显微镜观察)

3、病毒的结构：(蛋白质外壳和内部遗传物质)

4、病毒的生活方式：(寄生在活细胞中)

5、病毒的繁殖方式：(自我复制)

6、病毒的种类：(动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）)

7、病毒与人类的关系：（有害也有利）活动8【作业】布置作业

学生手中的教辅《云南省标准教辅》(优佳学案)上P59-60的15-18题。

五、板书设计

本节课的板书由师生共同完成：

先由教师板书出提纲，再由学生代表将小组讨论的结果板书出来（内容具有不确定性）然后在教学过程中教师利用颜色笔进行批注，最终的要点为：

病毒（没有细胞结构）

1、发现：伊万诺夫斯基

2、大小及观察：非常小，用电子显微镜观察

3、结构：蛋白质外壳和内部遗传物质

4、生活方式：寄生在活细胞中

5、繁殖方式：自我复制

6、种类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）

7、与人类的关系：有害也有利

第四篇：《生物入侵者》八年级上册教学设计

《生物入侵者》八年级上册教学设计

《生物入侵者》八年级上册教学设计1

【教学目标】

1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

3、提高学生的环保意识。

【课时安排】

一课时。

【教学重点】

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

【课前准备】

搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及

危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）

借助工具书，扫除字词障碍。

将预习中发现的问题记在卡片上。

【教学设计】

一、导入新课

教师讲述一则生物入侵的消息（也可用多媒体播放生物入侵的相关资料）。

教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园──地球正面临着越来越

严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。（教师板书课题）

二、题解

要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

三、自主阅读、整体感知

教师用多媒体（或幻灯）展示以下问题，学生阅读思考。

1、本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

2、你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

四、质疑问难、交流互动

1、小组内交流：

学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

2、明确学习目标：（见前面的教学目标）

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

3、编写提纲：

教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段）

摆出现象：──（段）

《生物人侵者》探究原因：──（ 段）

揭示态度：──（段）

采取措施：──（段）

五、写法探究

1、探究学习本文所采用的'说明顺序

⑴常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？

⑵探究本文这样安排说明顺序的好处。

学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次

分明。

2、探究学习本文所采用的说明方法：

⑴本文主要采用了哪些说明方法。

学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

⑵找出文中运用上述说明方法的相关语句。

（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好）

⑶说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

六、小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

教师在学生发言的基础上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

七、延伸拓展

教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。）

自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?

学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。（展览安排在课后）

要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

八、布置作业

1、抄写“读一读，写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过150字）

2、查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

《生物入侵者》八年级上册教学设计2

教学目标

1.在老师指导下阅读课文，抓住关键语句，了解本文说明的主要内容；

2.学习本文的说明方法；

3.提高学生的环保意识，关注自然，关注科学。

教学重难点

【教学重点】打比方、举例子、列数字的说明方法。

【教学难点】了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学过程

1.情境导入：

近几年，出国游逐渐走近了大家的生活，越来越多的小伙伴飞往世界各地去欣赏美景，尝了国外那些鲜嫩美味又新奇的水果，就想要带一些回国给家人朋友尝个鲜。返回国内时才知道：我国明文规定新鲜水果不得邮寄和携带进境，水果被迫被销毁... 20xx年3月15日，天津检验检疫人员对一批来自西班牙的20余吨水果进行销毁。有些人对此很不理解，有必要这样小题大做吗？答案当然是肯定的。这样严格是为防止以地中海实蝇为代表的毁灭性的水果害虫的入侵。这些生物入侵者到底有多可怕，现在我们就跟着中国当代科学家、科普作家梅涛一起了解一下。

2.作者介绍：

梅涛（1962－ ），江西南城人，中国当代科学家、博士生导师、科普作家。研究领域为信息获取科学与技术、特种机器人、微机电系统。负责完成了多项国家“863”计划课题、国家重点科技攻关课题和国家自然科学基金课题。

3.检查预习：

读准下面的字音并理解词义：

失衡 藩篱 监控 归咎 在劫难逃 五彩斑斓 啸聚山林 束手无策 物竞天择 无动于衷

4. 整体感知

现在给大家3钟的时间出声的朗读课文，边读边画出每一段的关键句或关键词同时思考这样一个问题：

这篇文章的.说明对象是什么？

此时，学生在通读全文的基础上很容易找到答案---生物入侵者，教师应抓住这一契机，引导学生在知识的深度和广度上对文本进行挖掘，以形成对说明文全面、系统、深入的理解与把握。要求学生结合着介绍生物入侵者的相关语句找出“非自然途径”与“危害”各指哪些内容，再次进行关键词语的提炼，并由此总结出“下定义”的说明方法。

5.研读课文

1.围绕着这一概念，作者都具体介绍了哪些生物入侵者所带来的危害？（以第一人称的方式介绍一种生物入侵者，注意它姓名，来源，特点，危害等）

斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。

2．现在请大家根据刚才所叙述的内容思考一下，在这部分中作者主要用了哪些说明明方法，能结合课文具体说说他的表达效果吗？（合作探究）

3.课外补充生物入侵的种类及危害

此时，教师应组织全班同学就他们所找到的语段进行圈点勾画，并提示大家注意每一种生物入侵者的姓名，来源，特点，危害等内容。比如说学生在以第一人称介绍“棕树蛇”时，在进行评价时可以结合着导入时的鸟类灭绝的图片，告诉大家“时至今日11种鸟类已全部灭绝”，从而让学生结合着文本更加直观的去体会生物入侵者所带来的“生态系统”方面的危害之大，为教学难点的解决提供了良好的契机。

此时，学生找到的说明方法可能有举例子，打比方，列数字。

在这个环节中，教师应组织全班同学就他们所找到的说明方法展开讨论与交流，进行探究性的学习，体会说明方法的表达效果，力求通过这种大范围的交流与合作突出重点，突破难点，这个环节至关重要，当学生在回答问题时仅是针对于某一句话，单纯的去分析某一种说明方法表达效果时，教师就要以启发的形式，适时的加以引导，从而让学生更深入，全面，系统地了解举例子，打比方，列数字三种说明方法在说明文中的作用。

比如说，学生找到的举例子的说明方法在分析其表达效果时可能会谈到“斑贝：说明了斑贝入侵的现象及它给人类造成的经济损失；天牛、红蚂蚁：给人类带来其他方面危害；棕树蛇：它对被入侵地的其他物种及其多样性构成威胁。”这时，为了让学生更深入，全面，系统地了解举例子这种说明方法在所有说明文中的作用，达到举一反三的效果时，教师就要适时的加以引导“举了这么多例子啊，我们不举这些例子行不行？”学生们通过自己的回答“不能更详细知道他们入侵的现象，不能更具体的知道他们所带来的危害。”就很容易体会“举例子是通过恰当的例子，真切的说明事物，使之更具有说服力。”这样一种表达效果。

6. 深化中心

什么原因造成了生物入侵者的日益增多？

7. 拓展延伸

对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。面对日益严重的生物入侵现象人类不能也不可以袖手旁观，很多国家已经采取了应对措施，我们也不能落后呀，把你的建议大胆的提出来。

这个问题很简单，学生只要在文本中找到原句即可

《生物入侵者》八年级上册教学设计3

【文本研读】

细读《生物入侵者》，掘其文本特质以下：

一，词语如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引号于身，齐聚一文，构成“华丽阵容”。“服饰"标明，这些词语在句段中并非用其本义，表其本身，而是用其比喻义，身份是客（喻）体，是把别的事物比作了它们。这种带引号标识的打比方，除了兼有“生动形象”的说明效果外，更凸显表达的趣味性，简言之：有趣。

二，几个中心自然段，每每用核心句陈述说明要点后，立即举上例子给予支撑，一例二例三例，不一而足，让人信服十分半点无疑义。全文运用举例子十多处，其效果亦可简言之：有力。

三，本文虽为说明，但推出成语方阵，组成一道语言典雅的风景线。且看异国他乡安家落户为所欲为物竞天择……在语文课上赏玩美的语言风景是干自己的本分。语文课姓语，说明文概莫能外。

四，生物入侵系大话题，科学原理（知识）既有现实针对性，又有普及紧迫性。课文全举外国例，说外国情，不涉中国一言，不免有隔岸现火或远水不解近渴之疏离。有此缺口亦妙，我来补之，补之以本国我土入侵状貌 ，将课文内容简缩例子化，与鲜近新材料相并有机整合，由远而近，由人而我，激发虞思，培养科学精神，涵养情感态度价值观。

【教学设计】

一、导入——咄咄怪事（PPT展示）

老师现在和大家一起分享我看到的一则新闻：一个老人到一家诊所就诊，讲了一件咄咄怪事，他在自家鱼塘捧水洗手，冷不防从鱼塘里跳起一条鱼咬到他的中指，并且死死咬住不放，他吓坏了，把鱼弄死，死鱼才松了口，就立马来诊所诊治。医生听了十分惊奇，一边给老人治伤一边问老人，这条鱼颜色鲜艳，非常好看，是不是？老人说是；你最近在鱼塘除了看到这种鱼，你养的其它鱼种很少看到了是不是，老人说是；这种鱼过去养在鱼缸里的，是老外鱼对不对，老人很惊奇说你怎么知道的，这是我儿子旅游时从国外带回来的，先是养在鱼缸里，我看它好看，想养在鱼塘里让它繁殖赚钱。医生说你鱼塘是死水还是活水，老头说是死水，与外界是隔离的，医生说还好，总算没酿成大灾祸。你的鱼塘保不住了，得赶紧上报渔业部门。老人问为什么？同学们也一定在心里问为什么？今天我们一起来学习一个重要的知识，而后化解我们心中的疑问。

二、整体感知，体会成语之美，读懂课文（自然段）内容，理清说明顺序。

1、回答导入中设置疑问：假如你是医生，你来回答老人所问“为什么？”

2、自然段标序读课文。

3、把课文中的成语找出来，说说在文中的意思，用其中两个或三个说一段话。

异国他乡 安家落户 为所欲为 与日俱减 在劫难逃

啸聚山林 五彩斑斓 束手无策 物竞天择 无动于衷

4、读懂课文（自然段）内容，理清说明顺序。

读文填空：

第一部分（1）：引出 ，并解说涵义。第二部分（2、3、4） ：介绍生物入侵者之特征，重点说明生物入侵者_______ ____ _ 。第三部分（5）：明确生物入侵者增多的________________ 。第四部分（6、7）生物学家、生物学生态学界学者___ _ 。 第五部分 （8）：世界各国对生物入侵者_________________ 。

读懂说明金钥匙：倒读课文一两遍，课后题目来考参。核心语句划划划，关键词语圈圈圈。（何谓核心句？指文章中的首括句、承上启下过渡句、结尾句、提问句和概念定义句等。）

根据上面理解明确说明顺序： 。

三体会重要说明方法的效果与作用。

1、对于作者的.一些说法，比如第8段中“世界各国对生物入侵者采取措施”，你认可不认可？信不信？为什么？

明确：举例子的效果：具体有力 ，使人信服。

追问举例子的作用：运用的举例子说明方法，举 的例子，具体有力地说明了 ，使人信服。

2，第3段和第8段放一起比较，加双引号的词语比较多。你更喜欢哪一段的说明的语言？为什么？

明确：加双引号的词语是打比方的新长相。其效果：生动形象，增加趣味。

追问打比方的作用：运用打比方的说明方法，把 比着 ，生动形象地说明了 ，增加说明的趣味。

3、同桌合作，寻找并体会课文中若干举例子、若干打比方，说明其作用。

四，回应导入，兴趣阅读：了解食人鲳及我国生物入侵的相关信息。

1、前面我们学习情绪高涨，效果显著。现在，我们继续关切并深入了解有关 《生物入侵者》的 信息。读下面材料。

材料一：这鱼到底是什么来头？在网络上，记者查到了和这条鱼一模一样的食人鱼的资料。这种食人鱼(英文名：Piranha)俗名水虎鱼、食人鲳，是南美洲食肉的淡水鱼。它们通常有15～25厘米长，最长的可达40厘米。食人鱼具有尖利的牙齿，据说能够轻易咬断钢造的鱼钩或是一个人的手指，非常凶猛。一旦发现猎物，往往群起而攻之。食人鱼群可以在10分钟内将一头活牛吃得只剩一排白骨。当地人用它们的牙齿来做工具和武器。亚马逊河、圭亚那河、巴拉圭河等河流是食人鱼经常出没的场所。

材料二：随着电子商务的发展，有越来越多的外来物种通过邮包进入我国。有数据显示，今年1月~9月，我国各邮路口岸共截获禁止进境物品1.17万批次，其中检测出的有害生物达到1127批次……外来入侵物种的日益增多，使得我国外来物种入侵防控面临更大的压力。在日前于山东青岛召开的“第二届国际生物入侵大会”上，中国农科院植物保护研究所生物入侵研究室主任万方浩研究员指出，目前我国确认的外来入侵物种已达544种。我国已经成为世界上遭受生物入侵最严重的国家之一，每年由此造成的损失更是达上千亿元……目前入侵我国各类生态系统的外来有害物种已达544种，其中大面积发生、危害严重的达100多种。全球100种最具威胁的外来物种中，入侵中国的就有50余种。

读了课文与上面阅读材料，你有怎样的触动与思考？生物入侵动物凶猛，作为中学生的你，你能身体力行做些什么？

板书设计

生物入侵者

说明内容 金钥匙

引出话题生物入侵者并解释 找自然段中心句

明晰例举生物入侵者及其危害

分析生物入侵者增多的原因途径 找承上启下过渡句

专家对生物入侵者所持不同态度 找关键句与关键词

世界各国生物入侵者采取措施

说明方法

举例子 具体有力 使人信服

打比方 生动形象 增加趣味

《生物入侵者》八年级上册教学设计4

教学目标

1.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

2.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

3.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

教学重难点

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

教学过程

新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

“生物入侵”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

一、自主探究——预习与交流

【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】

1.熟读课文，圈画文中生字词。

劫(jié)掠 栖(qī)息 藩(fān)篱 归咎(jiù) 斑斓(lán)

2.理解课文中的重点词语。

（1）解释下列词语。

在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。

束手无策：比喻没有办法。

无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。

五彩斑斓：灿烂多彩。

（2）下列句中加点词使用有误的一项是（ D ）

A.听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。

B.这件事来得太突然，她显得束手无策。

C.如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。

D.尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。

3.根据课文内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义 。

【交流点拨】“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物 。

4.课文中主要提到了哪些生物入侵者？

【交流点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。

5.作者是如何形象地称呼这些入侵者的？

【交流点拨】移民偷渡者。

6.为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?

【交流点拨】因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

7.生物入侵者增多的原因归咎于什么？

【交流点拨】日益繁荣的国际贸易。

8.一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的条件有哪些？

【交流点拨】不受同类的物种竞争，不受天敌伤害等。

二、阅读课文．合作与探究

【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】

速读课文，圈、点、勾、画，从文中筛选出有价值的信息，思考：

1.文章介绍了关于“生物入侵者”的哪些知识？

【交流点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、原因及途径、不同人对“生物入侵者”的观点、防范措施。

2.本文介绍这些知识用了什么说明顺序？用这样的顺序有什么好处？

【交流点拨】本文是按照逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念人手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国“对生物入侵者”所采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。按这样的顺序说明事理，符合人们认识事物的一般规律。

3.本文的主旨是什么？

【交流点拨】本文通过介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的'知识，提示人们重视生物入侵的后果，研究出相应的措施。

4.你知道本文运用了哪些说明方法？说一说它们的好处。

【交流点拨】

(1)列数字。

例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”

这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

【小结】列数字使文章真实，准确。

(2)举例子。

①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子。

证明：“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏。”

②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。

有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。

③棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。

说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。

④新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子。

为了说明“生物入侵者”的人为的原因。

⑤美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。

说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

【小结】举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。

(3)打比方。

①“生物入侵者”，这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害。

②把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”，说明“入侵者”传播之便利和预防之难。

【小结】这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

【教师小结】小结各种说明方法表达效果。

举例子：通过具体的事例支撑说明的内容，增强文章的说服力。

列数字：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。

打比方：生动形象地说明，也能激起读者的兴趣(增强了文章的趣味性)。

5.重点语句赏析。

（1）“这些混杂在仓底货物中的‘偷渡者’并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的‘天堂’。” 加点词语运用了什么修辞手法？说说它的作用。

【交流点拨】加点词语运用了比喻的修辞手法，这两个词语形象地写出了斑贝不知不觉登上北美大陆，由于没有天敌的制约，在那里随心所欲、大胆放肆地危害人类，生动贴切。

（2）“由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们‘占领’了。”加点词语“几乎”与“全”去掉其中一个，你觉得这样是否表意更准确？为什么？

【交流点拨】不能去掉。因为“全”字可以看出物种的繁衍速度之快、数量之多，而“几乎”一词又可以看出作者语言表达之严密，去掉其中任何一个，都达不到这样的表达效果。

（3）“一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。” 加点词语好在哪里？

【交流点拨】“啸聚山林”妙趣横生，使人充分感受到了“生物入侵者”对自然生态环境的破坏力之大，强调了此事的严重性时又不使说理太严肃，寓诙谐于庄重之中。

课后小结

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

《生物入侵者》八年级上册教学设计5

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴了解本文说明的主要内容。

⑵学习举例子、列数字等说明方法的写作特点。

⑶培养学生的环保意识。

⑷了解本文的说明顺序。

2、过程与方法：

通过多读、多讨论来掌握文章的逻辑顺序。

3、情感态度价值观：

培养学生的环保意识。

【重点】

引导学生掌握课文的说明方法运用。

【难点】

如何引导学生掌握文章的说明顺序?

【教学策略】

1、教法选择：

用讨论、辨析、问答等方法来解决课文内容

2、学法引导：

自主、合作交流与探究相结合。

3、课堂组织形式：

分四人小组进行讨论、归结，以四大组进行质疑比赛，以调动课堂气氛。

4、媒体应用：

无。

5、资源利用：

有关“生物入侵者”的一些图片等、小黑板。

【教学设计】

一、导入

今天，我们要一起学习的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。学习本文，请同学们注意捕捉到被介绍事物的概念、原理、规律等信息。板书《生物入侵者》。

二、速度，并完成难懂的字音

劫掠(jié lüè)藩(fān)篱归咎(jiù)监(jiā)控斑斓(bān lán)失衡(héng)无动于衷(zhōng)

三、出示自学要求

1、请划分文章的结构?

2、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的?

3、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢?

4、本文是按什么顺序写作的?

5、本文主要运用了几种说明方法?

四、教师组织学生讨论、归纳

1、明确：

生1、①引出话题：介绍什么是生物入侵者。

物2、②～④摆出现象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。

入3、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

侵4、⑥～⑦揭示态度：写生物学和生态学界的不同态度。

者5、⑧采取措施：写目前世界各国采取相应的措施。

2、明确：

具体说明了生物通过非自然途径迁移到新的`生态环境中造成生物入侵的现象。举了三个例子，如“斑贝”、“天牛”、“红蚂蚁”、“棕树蛇”为例。

3、明确：

主要是由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。

4、本文是事理说明文，按逻辑顺序进行说明的。

5、明确：

本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法。

五、课堂练习

1、写出下列各句的说明方法：

⑴“从二战至今……随时有绝种的危险。”(列数字)

⑵“事实上许多……达到‘偷渡’目的的。”(打比方)

⑶“他们警告说……该岛的鸟类将在劫难逃。”(举例子)

⑷“到目前为止……数十亿美元。”(列数字)

2、填空：

本文是按顺序进行说明的。文章从解释“”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的、对生态环境的形成“生物入侵者”的、科学界对待“生物入侵者”的态度和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。

六、作业

1、完成素质教育新学案。

2、预习下一课。

【板书设计】

生物入侵者梅涛

生1、①引出话题：介绍什么是生物入侵者。

物2、②～④摆出现象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。

入3、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。侵4、⑥～⑦揭示态度：写生物学和生态学界的不同态度。

者5、⑧采取措施：写目前世界各国采取相应的措施。

第五篇：八年级生物教学反思

八年级生物教学反思

两栖动物和爬行动物

本节课的从创设情境开始，以“稻花香里说丰年”开始引出两栖类动物青蛙，通过声音、图片的引导，创设出来优美的情境，从而吸引住学生的注意力，激发学生的求知欲。因为在学校附近就有一条小河，有一部分学生见到过青蛙甚至有摸到过青蛙，但是了解的不多，因此学生对青蛙的学习更加感兴趣，在真正学习两栖类动物的特征时，让学生观察两栖动物的身体结构特点、生殖发育特点、以及内部结构特点，以及他们的生活环境是怎样的，帮助学生理解环境与结构相适应的，其中青蛙用皮肤辅助的呼吸以及青蛙的生殖发育的部分，有的同学比较难理解，因此提供更加直观的图片以及视频帮助学生更好的理解青蛙的这两个方面的特点，理解好了呼吸时都是用毛细血管在进行气体交换的就能够理解青蛙的呼吸，同时也能解释为什么青蛙不能离开水太久的原因。在青蛙的生殖部分，我直接让学生观看的视频，从雌雄蛙的抱对一直到变态发育后形成成体青蛙，更加直观细致的展现生殖过程，以及青蛙的幼体生活在水中而成体生活在陆地的特点。在本节课的教学中，学生的求知欲很强烈，对水陆两栖类的动物好奇心很重，课堂气氛在很好的条件下进行，学生能够积极发言，通过课堂练习，验收学生的学习效果也表现很好。不足之处在于，在介绍其他爬行类动物是，很多同学是没有真正见过的，只是通过课件上展示的图片才对他们有了初步的认识，应该多认识下，因此可以课后让他们多搜集资料，加深对两栖类动物的了解。在本节课的讲解中，因为课件，所以忽略的标本的使用，实验室中青蛙的标本能够更加真切的表现出生物的种种特征，却未被利用，是本节课备课之处考虑的欠缺之处。