第一篇：爱心项链教学设计
《爱心项链》教学设计
海伦市逸夫小学 李文翠
一、教学目标：
1.读课文弄懂“爱心项链”的含义。教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人
2.通过阅读，体会文章所表达的思想感悟，感受文中人物的心灵世界和内在品质，并从中受到感染和熏陶。3.培养语感，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法，并运用于实践。
二、教学重点、难点：
1.理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
2.运用适宜自己的读书方法阅读文章，养成良好的阅读习惯，并能把好词佳句积累下来。
三、教学时间：一课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学流程：
一、导入新课，创设情境。
师：同学们，今天在我们的课题上多了两位叔叔，他们会把你们精彩的表现都记录下来，同学们你们高兴么，那好，下面就让我们带着这种快乐的心情共同走进快乐读书屋三，共同来学习这篇文章。（师板书课题）
师：同学们，第三单元是以“仁爱之心”为主题的单元。在《那只松鼠》这篇课文中，我们被父女俩对小松鼠的怜爱及他们的善良所感动。在《真情的回报中》让我们知道了付出就会有回报，那么，什么是爱心项链呢？作者想要表达怎样的愿望呢？让我们到文中去看一看吧！
二、初读课文，感知体会。师：请同学们用你最喜欢的方式读课文。要注意读准字音，读通句子，并标出自然段序号。
师：看到你们读得那么认真，那么专注，老师知道你们都是爱阅读的孩子。老师相信大屏幕上的字词也不会难倒你们，哪组同学愿意开火车读词语？（师指同学）。如果读对了，其他同学跟读一遍。
师：同学们，读得可真好，声音还那么洪亮。我想我们把字词读得熟练了，课文读起来一定更加顺畅了，同学们，这么感人的文章，那么你们愿意把你的朗读水平展示给老师和同学们听吗？（生：愿意）师：好，下面老师就请几位同学按自然段轮读课文，其他同学一边听，一边思考课文写了一件什么事。
师：感谢几位同学深情的朗读，那么哪位同学愿意说一说课文写了什么事。
（生自由回答）
师：同学们说的很好，通过读课文我们知道文中的一个重要的人物是克雷斯。（板书克雷斯）
三、精读课文，感悟文本。
师：看来通过读课文同学们已经收获到了不少知识，下面老师还想考考你们对文本理解的怎么样？
（问题；1.克雷斯遇到了什么困难？得到了怎样的帮助？2.帮助他的人需要什么样的回报。）
师：下面请同学们带着这个问题再读课文，边读边思考，并用笔画出相关的语句。
师：同学们你们学习得可真认真，通过读课文我们知道克雷斯一共得到了两次帮助，都是谁帮助了克雷斯（中年人和青年人）下面我们一起来说一说中年人是在什么样的情况下帮助克雷斯的？当时克雷斯遇到了什么困难。
师：克雷斯还面临着什么情况？ 师，是啊，请同学们看大屏幕。
出示（在这样一个风雨交加的夜晚，狂风翻卷着雪花肆虐的狂舞着，克雷斯的车子坏了，天渐渐的黑了，这条路白天都很少有人走，此时更是四处无人，最糟糕的是修车的工具还落在了家里。此时此刻，面对这么糟糕的事情，克雷斯是什么心情？ 生：
师：他多么希望有人来救他呀！就在这时，克雷斯听到了充满希望的 马蹄声，中年人骑着马走过来了，此刻，克雷斯一句哀求的话脱口而出。是那句话，谁来读一读。师；谁来试着读一读这句话。师；同学们你们知道克斯斯在说这句话的时候是用什么样的语气吗？ 生：哀求的语气。
师；那克雷斯为什么要用哀求的语气说出这句话呢，同学们想如果中年人走了，还会不会有人来了呢？（可能就不会有人来了）
师：所以我们一定要读出克雷斯焦急语气来。------------课件出示（先生...）（指导朗读）
师：同学们老师觉得哀求在这里还有另外一层意思。中年人生是骑着马过来的，也就是说唯一能帮助克雷斯的就是这匹马。同学们请看图，在中年人和克雷斯的后面我们可以看见一辆绿色的吉普车，老师查阅了一下，说一辆大的吉普车要有4000斤那么重，所以说这么重的车一匹马拉是很费劲的，再加上沙路崎岖，风雪交加，所以这匹马拉着就更费劲了，克雷斯怕中年人舍不得他的爱马。所以克里斯哀求中年人。
师；面对克雷斯的哀求，中年人是怎么做的，让我们到课文中去找一找。生读。出示：（中年人二话没说）师：从这几组动词我们可以看出中年人没有丝毫犹豫，动作特别迅速。师；（）
师：后来又是怎么做的呢？（谁来读一读。）这里面有两个词，走了很长时间，终于。我们可以看出这一路上特别不容易，这匹马克服了很多的困难，但依然坚持把车拉出树林，并一直把克雷斯送回家。师；多好的这个中年人啊，师：同学们，假如中年人不救克雷斯，克雷斯会怎么样？（生试说）
师:同学们说的对，天这样寒冷，克雷斯会被冻坏的甚至会被冻死，所以中年人对克雷斯可以说是有救命之恩呀，因此，不管付出任何代价，克雷斯认为都是值得的，可是，当克雷斯提出回报时，中年人是怎么说的？ 生：
（屏幕出示：不用了----------------------）（此处字）师：指名读这句话。
师：中年人给了克雷斯这样大的帮助，却不要求一丝回报，只要了一个承诺，让我们永远记住这位善良的中年人，再次齐读这句话，再次感受中年人的真诚和善良。
师：这样的话，六年后，克雷斯又一次听到了。这一次，克雷斯面对的是怎样的困难呢？ 生：读课文
师：可以看出这一次情况更加危急，克雷斯几乎绝望了，如果没人救他，克雷斯必死无疑，此时，青年人救了克雷斯，当克雷斯提出感谢时，青年人说：出示：
师：„„号，省略了什么？ 生：
出示完整的一段话
师：克雷斯又一次听到了这句话，是什么心情？ 生：暖流。
师：为什么克雷斯的心理顿时涌起一股暖流？ 生：得到了帮助 生：
师：我想，不仅仅是因为得到了帮助，更是因为克雷斯没有想到中年人的话，得到了这样广泛的流传，这是克雷斯感到激动，也很欣慰，因此心理涌起一股暖流。
师：同学们，六年后，克雷斯为什么听到了同样的话呢？是巧合吗？不是的。
出示：第四段，指名读这一段。
师：以后的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人，生：
师：自从六年前，中年人帮助了克雷斯，克雷斯便发誓一定要遵守自己的承诺。六年里克雷斯兑现着自己的承诺做了一件 又一件的善事，帮助了许许多多的人，每当帮助了别人，克雷斯总是要把中年人的品德传播出去，就这样曾经接受克雷斯帮助的许许多多的人也都兑现了自己的诺言帮助了更多更多的人，同时也克雷斯的品德传播给了更多更多的人，所以六年后这句话又再次传播到克雷斯这里，这根本就不是什么巧合，而是爱心传递的结果。同学们让我们带着对这些爱心 人士的崇敬之情齐读课文的最后一个自然段。师：这是一个比喻句，把爱心比作什么？（金线）
善事比做什么？（珍珠）
（指着板书说，边说边完成板书）也就是说：中年人帮助克雷斯是一颗珍珠，克雷斯帮助了许许多多的人就是许许多多的珍珠。许许多多的人又会帮助了更多的人就会有更多的珍珠，六年后青年人再次帮助了克雷斯又是一颗闪亮珍珠，把这些珍珠用爱心这条金线穿起来，就是一条珍贵的爱心项链。
师：这个比喻句形象的证明了爱心项链是如何形成的，这条爱心项链仅仅有爱心行吗？（生：不行。）仅仅只做善事行吗？那我们怎么做才能让这条爱心项链越来越长呢？。生：互相传递
生：你传递给我，我传递给你。
师：对，这就是作者想要表达的愿望，只有传递下去这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落，同学们，学习了这篇课文后你打算以后怎么做呢，师：同学们说得真好，其实，我们每天都生活在爱的海洋里，每天都在感受着爱，享受着爱，那么我们是不是也应该付出一份爱，你可能觉得你还小，力量微不足道，但是同学们你们可以从身边的小事做起，从回报亲人做起，长大了再回报社会、回报祖国。请同学们做好；
同学们，万事始于心动而成于行动，让我们既做善的行动者，又做爱的传播者，用璀璨的爱心，最朴素的善举，共同穿起世间最真最美的爱心项链！
第二篇：爱心项链
爱心项链
这是美国东部的一个风雨交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区。野地四处无人，克雷斯焦急万分。因为，如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时一个骑马的中年男子路过此地，他二话没说，就用马将克雷斯的车子拉出了雪地，拉到了一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，,中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺。当别人有困难的时候，你也尽力帮助他。”
在后来的日子里，克雷斯帮助了许多的人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。
6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢少年的时候，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话：“我不要求回报，但你要给我一个承诺„„”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。
爱心是无价的，它不要求回报，但却可以心心相传。如果说，每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们每个人的爱心都是一根金线。用金线把颗颗珍珠串起来，就是世界上一条最珍贵的无价项链！
1.理解下列词语在文中的意思
二话没说 骤然 承诺 回报
2.填空（1）克雷斯曾经经历过两次生死考验：一次是_______________，另一次是______________。（2）“每一件善事都是一颗珍珠的话”把善事比喻成珍珠是因为___________________________________________________________。
答案：
（2）1.推销员克雷斯因汽车被坏，困在山区，好心男子帮助他拉出车子，带到小镇，不求回报，让克雷斯给了一个承诺“当别人有困难的时候，你也要尽力去帮助他”2.克雷斯在洪水中被困，一个好心少年将其救出，不求回报，+
1、拙劣，倒霉。2、1 这篇短文主要写了我的一个朋友再一次事故中失去右手后坚强地面对人生。从侧面看到了作者与朋友之间的友谊，以及作者的为人及体贴与细心； 从正面我们看到了人类坚强的信念。作者的朋友，从遭遇不幸时沉溺在颓废、失落和无助的情绪中，而无法自拔。到后来的顽强与坚强。
3、这里的良苦用心是指：作者在去见朋友时，怕触痛朋友的短处（失去右手），而选择在炎炎夏日下，穿了件不符合常理的长袖衫。
4、作者的朋友，人生态度的转变主要体现在：遭遇不幸-失落、颓废-顿悟-自强。是什么原因使他发生了这样的变化呢？主要是：“古人牙齿都掉光了，却还说：“口中无碍，咀嚼愈健”以及“即使所有器官都丧失知觉，我也能在心灵中继续活着。”
2、耐磨的人生指：经得起考验，遇到挫折不会轻易放弃的人生
一杯牛奶的主要内容
一个出身贫寒的男孩，在四处奔波积攒学费的途中向一户人家讨饭吃，一位天使似的姑娘给了他满满一杯牛奶，并谢绝了他的回报。男孩在“满满一杯牛奶”的鼓励下努力奋进，成为了一位著名医生，成功地医治了那个曾经给他鼓励的患重病的女孩，并帮她承担了巨额医药费。
第三篇：爱心项链教学反思
《爱心项链》教学反思
《爱心项链》是教科版三年级下册第三单元快乐读书屋的一篇文章。这一单元主要是
以“爱心无价”为主题，课文讲述了在美国东部一个风雨交加的夜晚，遇到困难的推销员克
雷萁斯，在几近绝望时得到了别人的帮助，并把“我不要求回报，但你要给我一个承诺„„
在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他”一直向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善
举的品质是无私而高尚的。
在教学时，我紧紧抓住略读课文的特点，让学生根据课题大胆质疑，然后结合文前提示
走进课文，给学生自主寻求答案的空间。首先,从文中的二个爱心故事入手,细心品读.接着，抓住重点句“我不要求回报，但你要给我一个承诺„„在别人遇到困难时，你也尽力去帮助
他”这句话让学生深入读课文，同时想想克雷斯先后听到这句话分别是什么感受？并让让学
生在小组内交流感受然后全班汇报。汇报中我们欣喜地看到，孩子们真的用心读课文了，并
能结合当时克雷斯的经历谈出了他听后的感受。在学生畅所欲言之后，我又发问：克雷斯居
然在六年后听到了这句相同的话，你相信会有这么巧的事吗？这一问激起了孩子深入的思
考，孩子们都说相信，并谈了自己的看法，从而明白了，正是因为有许许多多的人在传递爱
心，传递着这句话，才组成了最珍贵的爱心项链。同时也升华了文章的主题.你认为什么是
爱心项链？既让学生深刻地明白了爱心项链的真正含义，又不失时机地解决了课前的疑问。
短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。但反思自己的教学，本节课中仍存在许多问题，例如在学生自由汇报克雷斯先后两次听到相同的话时有什么感受
这一环节时，老师有些过于放任自流，没有做到及时的引导与点拨，尤其在汇报第二次听到
这句话有什么感受时，学生答不到高度的时候，缺乏教学机智，没有对这次感受进行深入挖
掘，使得这一环节草草了事，略显缺憾。另外，教师缺乏驾驭课堂的能力，评价语言不够适
时、适度，还需要在今后的教育教学工作中不断的去摸索。
第四篇：爱心项链教学设计 郭丽萍
爱心项链教学设计
五大连池市和平中心小学 三年级 郭丽萍
一、教学目标：
1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。
2.教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
3.培养学生的自主阅读能力。
二、教学重点：
读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
三、学情分析
三年级学生有了一定的阅读理解能力和自学能力，本单元的内容以真情、关爱、善良为主题，通过《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》的学习，学生感受到了真情的美好，懂得了付出真诚才能收获真挚的感情，再理解本课的“爱心传递”比较容易。在教学中要引导学生自学、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分交流、感悟。
四、教学时间
一课时
五、教学过程：
（一）、导入新课：
1、激发兴趣，谈话导入
师：同学们，你们都见过什么样的项链呢？（课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串）那谁知道爱心是什么呢？（课件出示“爱心”，爱心就是去帮助别人、关爱别人.....）把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学的《爱心项链》。
板书课题《爱心项链》
（二）、初读课文，自学感知
1、师：看了课题后你有什么想知道的吗？
生1：什么是爱心项链？
生2：谁做了爱心项链？
生3：作者想告诉我们什么？ 生4：......（学生提的问题归纳为三个，简单的写在黑板上）
师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜欢的方式读课文。（课件出示读课文的要求）在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事？（生自由读课文）
学生读课文
2、自主学习，同桌交流互助
（1）、检查词语，扫清障碍
出示（本课需要认识的字词）
A、同桌互相识字，比赛读 B、选择自己喜欢的词语说一句话
（2）、了解大意，概括课文的主要内容
师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢？（引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括）
师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢？
（）在先后得到了（）和（）的帮助，懂得了（）。
（3）、答疑解惑，解决同学们提出的问题（鼓励学生表达自己的不同感悟和不同想法）
第一个问题：爱心项链就是用爱心去帮助别人，去做善事，把所有人用爱心做的善事连 在一起就是爱心项链。
第二个问题：中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人 第三个问题：作者希望这种爱能传递下去，让更多的人去帮助有 困难的人。
（三）感悟爱心
师：不知同学们在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的这句话，齐读（出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”）
师：那他都是在什么情况下听到这句话的？听后又有什么感受呢？接下来请同学们深入读课文，想一想，然后在小组内交流一下感受。
学生小组内交流后全班汇报。
过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰？
4、师质疑，感受爱心的传递。
师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的事呢？那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话？（想象：在以后的日子里，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。）
过渡：正象同学们所说的（出示：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。）
师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说——
在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说——
当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说——：
师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，最后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。
同学们，学到这儿，我相信你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢？仅仅有爱心行吗？仅仅只做善事行吗？那我们要怎样做呢？对了，这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。
（四）拓展阅读，体会爱心。（附：《一杯牛奶》稿）
1、师：今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么？动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们交流。
学生自由读文后汇报（鼓励学生感悟不同的句子）
师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗？还装着什么？
师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。
（五）感情升华
课件出示（音乐）世界上最温暖、最令人感动、最美好的一个字眼就是“爱”。爱是什么？爱是对他人的同情、关注和给予；爱是充满人情味的社会温情。如果我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们，那么这个世界就会充满爱，这种美德就会代代相传，成为世界上最珍贵的东西。
请同学们举起书，用心的读最后一段，用心的读给自己听，用心的读给身边的人听，用心的读给所有人听。
生齐读最后一段。
出示课件，最后一段，（爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。）
板书： 爱心项链
爱心 善事
↓ ↓ } 爱心项链 金线 珍珠
附稿：
一杯牛奶
一天，一个贫穷的小男孩为了攒够学费正挨家挨户地推销商品，而他身上只有一角钱。他饿了，于是决定向下一户人家讨口饭吃。
然而，当一位可爱的年轻女子打开房门的时候，他却没了胆量。他没有要饭，只请求给他一口水喝。她明白他饿了，就倒了一大杯牛奶给他。他慢慢地喝完牛奶，问道：“我该付多少钱？”
“你什么也不欠我的，”她回答说，“我妈妈教导我，施善不图回报。”男孩说：“那么，我从心底里感谢你！”当霍华德.凯利离开这户人家的时候，不仅浑身是劲儿，而且更加相信上帝和整个人类。在此之前，他都打算放弃了。
数年后，那位女子得了重病，当地医生对此束手无策。最后，她被送到大城市医治，由专家会诊这种罕见的疾病。大名鼎鼎的霍华德.凯利医生也被请来参加会诊。当他听到病人来自的那个城镇的名字时，眼里充满了一种奇怪的光。他马上起身通过医院走廊，直奔她的病房。身穿手术服的凯利医生来到病房，一眼就认出了她。回到会诊室后，他决心一定要竭尽所能来治好她的病。从那天起，他就特别关注她的病症。
经过长时间的努力，终于成功了。凯利医生要求营业办公室把最后的账单送给他批准。他看了一下，便在账单的边上写了些东西。当账单送到她的病房时，她不敢打开。因为她确信，她的余生将为此而偿还。最后，她看了，账单边上的字引起了她的注意，她读起了那些字：
“已付清：一杯牛奶。”
(签名)霍华德·凯利医生
当她默默地祈祷时，眼里溢出了喜悦的泪水，“谢谢你，上帝，你的爱已通过人类的心灵和双手传播了。”
第五篇：《项链》教学设计
《项链》教学设计
【教学目标】
1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2．理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。3．通过分析路瓦栽夫人的形象，认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。学习借鉴小说主人公诚实守信的品格和遭遇厄运不沉沦，逆境中顽强抗争的精神。
【教学重点】
1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2．理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。【教学难点】
故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。【教学方法】
1．通过导读、提问引导学生理解曲折的情节、巧妙的布局，把握人物性格。2．通过讨论、探究，培养学生的多向思维。【课时安排】 二课时 【教学过程】
第一课时
一、导入
向往美好生活，这是人类共同的追求。但如果一味不切实际地梦想享受豪华、舒适的生活，就会葬送一个人一生的幸福。莫泊桑的短篇小说《项链》中的主人公玛蒂尔德就为满足一时的虚荣付出了10年的代价。今天，我们就走进玛蒂尔德的内心世界，探寻酿成她悲剧的原因。
二、字词检查 1．读准下面的字音：
寒伧（chen）奢（shē）华 黯（àn）淡 粗陋（lòu）佳肴（yáo）惆怅（chóuchàng）请柬（jiǎn）债券（quàn）契（qì）约 租赁（lìn）账簿（bù）油腻（nì）誊（téng）写 2．解释下列词语： 资质：人的素质。艳羡：十分羡慕。寒伧：不体面、寒酸。惆怅：忧伤、失意。
自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。
面面相觑：你看我，我看你，不知如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
采用抢答的方式，要求学生读准音、说出义。
三、作者简介
莫泊桑(1850-1893)：19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。代表作品有短篇小说《羊脂球》、长篇小说《一生》《漂亮朋友》。他的短篇小说侧重摹写人情世态，善于从平凡琐屑的事中，引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的文体风格，处处显示了作家高超的艺术技巧。他的文章如一泓清水般清新流畅，又不乏幽默机智。
四、理清思路，分析小说构思的精巧 1．整体把握课文
提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？ 要求学生速读三分钟，从文章的结局往前推，导出文章的结构：收请柬──借项链──丢项链──还项链──发现真相，在此基础上归纳出小说的情节曲线。
（从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以集中学生的注意力。）2．阅读课文
让学生找出文中描写最精彩的语段朗读，教师用多媒体配乐。（配乐朗读既可以提高学生的兴趣，又可以陶冶学生的情操。）3．研读课文：分析小说精巧的构思
提问：从文章的内容看，大家不难理解小说的结尾出人意料，可以说它是合乎情理的。有什么根据吗？
提示：小说情节中有三处先设伏笔，后明真相。
参考答案：项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分意外。看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者三次做了巧妙的暗示。
讲解：作者三次做了巧妙的暗示：
（1）借项链时，女友表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”（2）当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。
（3）珠宝店老板“查看了许多账簿”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。
这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。
作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝。玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。
小结：小说以项链为线索，按借、丢、赔的过程展开，最后点出是假项链。结尾既在意料之外又在情理之中，构思精巧，令人回味无穷。
五、随堂练习
1．下列词语中红颜色字的注音、书写无误的一组是（）。A．誊写juàn
契约qì
惊骇hài
妩媚wǔ B．膺品yàn
租赁lìn
奢华shē
帷幕wéi C．惆怅chàng 账薄bù 寒伧chèn
丰韵 yùn D．鲈鱼lú
瘦削xiāo 懊恼ào
债券 quàn 2．下列句子词语运用准确的一项是（）。
①住宅的寒伧，墙壁的，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。②她
在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
③原来就是佛来思节夫人，她
年轻，美丽动人。 ④她梦想那些宽敞的客厅，那里陈设着
的木器，珍奇的古玩。 A．①黯淡
②陶醉
③依旧
④精巧 B．①黑暗
②沉醉
③依然
④精美 C．①黑暗
②陶醉
③依然
④精巧 D．①黯淡
②沉迷
③依旧
④精美 参考答案答案：1．B 2．A
六、布置作业
完成课后练习二、三、四
第二课时
一、导入
任何事情的发展，都有它内在的原因。那么造成玛蒂尔德的悲剧的内在原因是什么呢？本课我们就从主人公的性格特征分析造成其悲剧的根源。
二、分析心理描写对刻画人物的作用
1.序幕部分对刻画玛蒂尔德有什么作用？请说明它与后面情节的关系。提示：通过现实与“梦想”的对比，尤其是七个“梦想”的心理描写，分析对故事情节及人物性格的作用。
参考答案：通过现实与“梦想”的对比，写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理，为下文写她参加夜会而赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。讲解：这部分写了玛蒂尔德的“痛苦”和“梦想”。交代了她的社会经济地位是属于小资产阶级，不甘心过寒伧的生活，梦想过上层社会的豪华生活，这是她的心理性格。这部分内容虽是非基本情节部分（序幕），但它是构成主人公不幸遭遇的基础，为下文写她参加夜会而赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。
2.从“挑选项链”这一情节中，找出描写路瓦栽夫人在借到项链前后的三个心理变化过程的文句，指出这些描写有何作用？
提示：从人物的具体行动发掘人物的内心世界。
参考答案： 这一部分的心理描写揭示出主人公爱慕虚荣，追求享乐的精神世界。讲解：作者通过“发现”、“发抖”、“出神”──“迟疑而焦急”──“跑起来”、“搂”、“亲”、“跑”，细腻而生动地描写了玛蒂尔德发现钻石项链时激动、神往；想开口商借而唯恐对方拒绝时犹豫不安；终于得到对方允许时的极度欢欣、兴奋的三个心理变化过程。淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界。
3.作者是怎样描写玛蒂尔德在夜会上的具体表现和心理特征的？作者这样描写的作用是什么？
提示：注意体会主人公在夜会上的表现所反映出的内心世界，并体会四个“陶醉”等心理描写对表现人物的作用。
参考答案： 这一部分通过对主人公在夜会上大出风头、虚荣心得到极大满足等描写，并一连用了四个“陶醉”写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，刻画了其精神世界受到的毒害。
讲解：在夜会上，她“狂热”、“沉迷”、“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在……幸福的云雾里，陶醉在……甜蜜的胜利里。”作者就是用这些心理描写，在读者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虚的心灵，使人物形象有血有肉。这四个“陶醉”与前面的七个“梦想”相呼应，前者是她追求虚荣心和享乐的思想核心；后者是她虚荣心得到满足时的真实体验。
4．在丢失项链前后，小说在描写女主人公的心理时，先后两次出现“什么也不想”这句话，仔细分析这两个“什么也不想”的内涵是什么？
提示：两次“什么也不想”分别出现在夜会上获得成功和她丢失项链后。参考答案：两个“什么也不想”分别描绘出主人公由幸福的顶峰跌入痛苦的深渊的心理变化的过程。
讲解：前者的“什么也不想”是写她在夜会上获得成功的狂欢程度，表现她幸福满足到了极点；后者的“什么也不想”是描写她丢失项链后的狼狈心理，表明她痛苦、惶恐到了极点。这两种心态的描写正是女主人公从“幸福的云雾里”跌进倾家荡产深渊的冷酷现实的心理变化的具体写照。
5.讨论：玛蒂尔德对一夜的虚荣换来10年的贫困后悔了吗？这说明了什么？ 提示：从文中对她“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”的心理描写进行揣摩。
参考答案：从文中的心理描写不难看出主人公爱虚荣的性格是她不幸遭遇的根源。
讲解： 从文中对她“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”的心理描写，可看出她对一夜的虚荣换来10年的贫困并没有后悔。10年的辛苦，使她的家庭生活和外貌发生了巨大的变化，但并没有改变她那爱虚荣、慕豪华的性格。由此也可见，她的不幸遭遇绝不是偶然因素造成的，而是她爱虚荣的性格给她带来的。
三、探究学习
1．如何看待路瓦栽夫人丢失项链这一偶然情节？
参考答案：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然因素，因为如果不借项链，自然就无丢项链之事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外在晚会上她的“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”以及后来的“赶快逃走”，都是很容易丢失东西的。那些身边总是跟着女佣或随从的太太、老爷们，大小事情不用自己动手，也不用自己操心，一切行动自然从从容容，怎么会丢失戴在脖子上的项链？这些情节的出现，都是由人物性格的力量推动的。人物的行动及行动方式是由人物的独特性格决定的，从某种意义上说，前边的情节都在为她丢失项链这个情节作铺垫。丢失项链这个情节的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基础，是她那爱虚荣的性格造成的。
2．如何理解“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”这句话？ 参考答案：对路瓦栽夫人的悲剧，作者是同情的，对她的虚荣心，作者是讽刺批判的。但路瓦栽夫人不幸遭遇的根本原因，不是丢失项链这一细小事情本身，而是她摆脱不了那个社会为她安排的历史命运和生活道路，她那种爱慕虚荣的思想正是那个社会的产物。作者认为人生是变幻无常的，人们的生活命运具有不稳定性，这并不是最完美的归因。
3．如何评价路瓦栽夫人这一形象？
参考答案：人的性格是复杂的，路瓦栽夫人虽然爱慕虚荣、贪图享乐，但在她身上还有恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳等可贵的品格。我们在分析这一人物形象的时候，不要走向极端。
小结：
玛蒂尔德的悲剧命运，既是性格悲剧，又是追求虚荣、崇尚奢华思想的必然产物。如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧则是必然的。
四、随堂练习
1．朗读“你能借给我这件吗？我只借这一件”时，重音处理最妥当的一项是（）。
A．你能借给我这件吗？我只借这一件。 B．你能借给我这件吗？我只借这一件。 C．你能借给我这件吗？我只借这一件。 D．你能借给我这件吗？我只借这一件。
2．《项链》结尾处的精巧构思，其深刻含义在于（）。
A．深化了主题，既嘲讽了小资产阶级的虚荣心理，又对受害者路瓦栽夫人寄予了深切的同情。
B．证明一件偶然的小事可以败坏你，也可以成全你的道理。
C．揭露佛来思节夫人一伙资产阶级的虚伪，批判了资本主义社会金钱至上、金钱统治的罪恶。
D．掀起波澜，把情节推向高潮又出人意料，揭露资本主义社会的种种丑恶行径以及他们的虚伪奸诈。
参考答案答案：1．B 2．A
五、布置作业 根据题意，自拟题目写二三百字的短文。
假如项链没有丢，或丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？ 【附】板书设计
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