老人与海鸥教学设计（汇编）

第一篇：老人与海鸥教学设计

《老人与海鸥》主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！老人与海鸥教学设计1

教学目标

1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点

用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

学生：收集有关

教师：多媒体课件。

第一课时

1、学生能正确、流利地朗读课文。

2、概括课文的主要内容，知道文章讲了一件什么事。

3、教学生字新词，疏通词句。

4、学生了解有关“海鸥老人”——吴庆恒的资料。

第二课时

一、课前交流：

自己和小动物间的小故事。

二、导入。

同学们，今天这节课，咱们来继续学习第21课《老人与海鸥》。

齐读课题。

三、理清课文的记叙顺序。

1、师：快速地默读课文，在老人与海鸥的故事中，哪个画面给你的印象最深刻？

2、指名交流，结合板书。

3、小结：课文就是按这样的顺序记叙了老人与海鸥之间的感人故事。以后，我们在拿到一篇比较长的文章时，肖老师认为首先要理清文章的写作顺序。

四、学习海鸥送老人的部分。

1、师：孩子们，在这些画面中，让你最意想不到的是哪个画面？（送老人的画面）师：我们来继续默读课文14到19自然段，去看一看在老人的遗像面前，究竟发生了哪些让你意想不到的事情，用横线勾画出来。

2、生默读勾画。

3、指名朗读交流，指导读出感情。

评：读得通顺、流利，但还没有读出感情，再试试。

评：你读得入情入境，令人动容。

评：嗯，带着体会读，才能打动人。

评：你读这段话，有什么体会？能把这种不舍读出来吗？

评：作者几次写到了“扑”？换成“飞”怎么样？谁来读一读？你从这个“扑”字中体会到什么？再读。

4、孩子们，看到这一幅幅让人意想不到的画面，你觉得这个“送”这还可以换成什么？（思，念，想，爱……）

5、可是今天，代替老人再次来到翠湖边的只有这张无声的照片了（出示课件，配乐），老人永远地离开了我们，离开了他心爱的海鸥。当我们把老人的遗像放到翠湖畔的时候，令人意想不到的事情发生了，（出示课件）请你读这句——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：我们非常惊异，赶忙为海鸥们让出一片空地，请你读这句——

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：照片上的老人默默地注视着这些与他相伴了不知多少个冬日的“儿女”，请你读这句——海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

师：当我们不得不收起遗像的时候，一起读——海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

作业：

1、在老人与海鸥之间还会有哪些幸福相处的画面呢？请你发挥想象，用一两段话写下来。

2、推荐阅读《军犬黑子》。

【教学目标】：

1、认识课文的10个生字，能正确地读词。

2、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4、提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【教学重点】：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。

【教学难点】：

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】：

1、有关挂图、多媒体课件。

2、课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。

3、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【课时安排】：

两课时。

【教学过程】：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

1、你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？

2、请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读。）

二、引导质疑，指导自学。

1、说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）

2、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）

三、检查效果，整体感知。

1、刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）

2、学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。

3、讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）

4、你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）

5、把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。

四、布置作业。

1、抄写课文的新字词。

2、抄写自己喜欢的句子。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习导入，突显中心。

1、同学们，昨天我们初读了《老人与海鸥》这篇课文，你知道课文围绕老人与海鸥写了怎样的故事？学生汇报，教师随机板书。通过这些内容，你们感觉到老人与海鸥之间有着怎样的感情呢？（父子之情，深厚情谊。）

2、过度：

是啊，课文是从“老人爱海鸥，对海鸥一片深情”和“海鸥有灵性，对老人情义深厚”这两部分内容来表达老人与海鸥之间的深厚感情的。那么，这节课让我们再一次老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、围绕中心，品读语句，感悟人鸟情。

1、请同学们仔细默读全文，边读边想：你是从哪些语句体会到老人与海鸥之间的深厚感情？用“﹏﹏”画出，在旁边写出自己的体会和感受，一会儿将与同学交流。

2、学生汇报交流，教师根据汇报情况，随机出示课件，引导学生理解感悟。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。

（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

（4）朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

（5）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）

②师生对读“意想不到的事情发生了——”

（5）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

（6）海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）

②指名有感情地朗读。

（7）收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）

②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）

③练习有感情地朗读，评读。

3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

4、大爱无言，孩子们，此时此刻你想对老人说些什么？出示老人的照片，学生对老人说话。

三、总结全文，升华情感。

1、读完了课文，同学们回头想一想，课文的作者是如何把老人与海鸥之间的情谊写具体的？

2、学完课文，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）

3、教师小结：

如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。

第二篇：《老人与海鸥》教学设计

21《老人与海鸥》教学设计 陈方圆

教学目标：

1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，有感情地朗读课文。

2、学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

3、感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学重难点：

1、练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情.2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

收集关于海鸥的资料

教学过程：

一、出示图片，激情导入

你们听海鸥来了(播放海鸥声音)，出示海鸥图片。

海鸥基本介绍（海鸥是人类最熟悉的海鸟，海鸥它本性平和自由，是人类的好朋友）

二、初读课文，体悟海鸥送别老人的感人画面 但是今天的海鸥却不同，做了一件让我们意想不到的事情？请同学们找出这件事。

（1）请同学们找出相关的语句并交流（2）请学生朗读句子,并指导朗读。

（自己读自己体会，混合读，老师指导读，示范重点读）（3）老师随机点评指导语句分析，（从字里行间，你们感受到一种什么感情？）1.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（叫声有什么不同，前面我们听了海鸥的叫声，很明亮，平常见老人是高兴的叫，而今天是怎样的？）悲伤

2.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” a.此时此刻海鸥心情是怎样的？（伤心，悲痛）海鸥们舍不得老人 3.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

4.海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

（a.把“扑”换成飞，好不好？扑字更急切，像小孩子看见自己的爸妈样）“飞动的白色漩涡“发现了什么？海鸥舍不得老人，在用自己的方式表达对老人的留恋）（板书：海鸥送老人）

（4）这些句子都是在写海鸥做什么？（祭奠，纪念，舍不得，送别）

(5)指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情.（配合音乐，老师配合）学生体悟海鸥的感情，用低沉的语气朗读（老师示范朗读，读出伤心来，让学生闭眼体会伤心）（老师配乐读，学生体会）

三、再读课文，聚焦老人对海鸥的关爱

（一）为什么会发生这样的事情了？请同学在文中找出原因（抓住重点词句）体悟老人对海鸥的爱 老人与他人与众不同 小组交流讨论。师生整合，汇报句子

集体交流：抓住重要段落，进行理解。根据学生回答，预设答案及过渡。（不同的朗读，体悟感情）（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（板书喂）

1.朗读语气平稳亲切

2.老人与他人喂海鸥不同？（a.抓住“放”‘ “退” “撮” “呼唤”几个联系性动作，体现老人的动作是那么娴熟.b.“翻飞的白色”有声有色的乐谱”，而海鸥也随着翻飞着白色的翅膀.老人与海鸥之间的配合是那么默契、和谐，真像一曲美妙的歌曲.）

3.知道怎么把感情写具体吗？就是把感情溶于字里行间，运用细节描写，细致刻画。

4.形象表演老人的喂食动作，体会动作的连贯性，感悟老人对海鸥的爱。5.饼 干丁 这么贵的饼干，而老人却舍得喂海鸥，而他自己却怎么样？（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布带，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。” “朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” 抓住三个褪色，从老人的外表描写，你能感受什么？

1.（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）2.是什么给了他这么大的动力？爱（老师可以师范朗读，注意停顿，重读）（板书看）（3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（板书唤）1.（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，呼唤儿女样，就像家里人喊你们一样，以学生昵称举例，表现对海鸥的爱。）2.(用本地话喊喊海鸥的名字)（4）海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了„„

1.老人谈海鸥，就像谈自己的儿女样。（板书谈）

（二）总结提高

读到这里，我们应该知道发生这样事情原因了

1.学生说原因

2，师生共同道出发生这样事情的原因

因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。因为老人喂，唤，（谈）看海鸥，海鸥（送）祭老人，老人爱海鸥，海鸥爱老人，这是多么和谐的画面啊！(板书爱)，（三）朗读训练，配合语音朗读

四、激情写话，升华主题。

小练笔

假如你是一只被老人喂养并关心过的海鸥，你会对去世的老人说些什么？

五、简短板书，（根据学生回答改变板书）

第三篇：老人与海鸥教学设计

《老人与海》教学设计

设计理念：

本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断„„走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。教学目标：

1.有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。2.抓住重点词句，体会句子意思。

3.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：体会老人与海鸥亲人般的感情。课前准备： 多媒体课件 教学过程：

一、情境导入，板书课题

1.请同学们先欣赏一首歌曲《一个真实的故事》，（教师独白„„）（课件）据说那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终抑郁而死。其实，动物和人一样都有感知爱的灵性，今天，老师将和大家一起继续走进9课《老人与海鸥》，相信同学们的心灵会再次受到震撼。

2.板书课题：9.老人与海鸥

二、快速走进课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式快速读文，看看课文给我们展现了几幅动人的画面

（老人喂海欧、海欧送老人）

2.哪一幅画面最让你感动？（第二幅）

三、品读感人的一幕

1．安放遗像的地方，重情重义的海鸥做了哪些意想不到的事情呢?读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

2．指名反馈。⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（海鸥围着遗像盘旋鸣叫）

⑵意想不到的事情又发生了——过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（海鸥纷纷落地为老人守灵）

⑶更意想不到的事情发生了——当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来......（海鸥向遗像扑来）3.师生导读。

四、感受关键词

1.画出海鸥不舍老人的关键词，表现了海鸥对老人什么样的情感？（1）突然飞来、翻飞盘旋、连声鸣叫

（海鸥发现与它们朝夕相处的老人与平时不一样了，他不再给它们喂食了，不再亲昵的呼唤他们的名字，海鸥察觉到不幸的事情发生了，它们用声声鸣叫呼唤老人。）

（2）纷纷落地、站成两行、肃立不动

（表现海鸥对老人的尊敬和爱戴，严肃安静上午为老人守灵。）（3）扑过来、大声鸣叫

（海鸥不舍老人离开，不想让别人把他带走。）

2.“默默地肃立不动”与“像炸了营似的向遗像扑过来”形成鲜明对比，表现了什么呢？

（“炸了营”形容因愤怒而激烈发作，乱作一团。先前默默不动，以至于飞动翅膀形成白色旋涡，使我们难以脱身，这足以看出海鸥多么舍不得离开老人。它们以这样的特殊的方式表达对老人的留恋。）3.读一读海鸥那些让人吃惊的举动。

4.海鸥这样有灵性的鸟，它有与人一样的情感。一分钟，两分钟，一小时，两小时......海鸥们肃立着，肃立着，谁说鸟没感情，如果上帝赋予它们语言，它们有千言万语要倾诉，那就让我们代替海鸥说说心里话！（学生自由阐述：爱不仅仅在人间传递，它也在人与动物之间流淌，互相关爱，互相尊敬，友好相处。）

五、拓展资料，升华亲情 1.齐读第17自然段

2.课文结尾通过想象再现了什么场景？

（老人的外貌，以及对老人心里的揣测，也再次展现老人对海鸥的关爱，与文章开头相照应，深化文章主题。）

六、总结全文，引发人生思索

1.通读全文说说课文讲了一个什么故事？（老人关爱海鸥，海鸥眷恋老人、感激老人。）2.通过学习你有什么感受？

（爱心可以创造奇迹。动物们也是有灵性的，万物都有灵性，只要我们善意地对待我们周围的一切，他们也会用爱来回报我们。这节课我们收获了感动，解决了问题，还悟出了一个处世的道理。）

七、作业

1．读下列句子，说说句中省略号的作用。⑴它去年没有来，今年也没有来„„（）

⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（）

⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„（）

⑷你看它们那小模样！啧啧„„（）2．抄写课后读读写写的词语。

五、板书设计

9.老人与海鸥 老人——亲人——海鸥

第四篇：老人与海鸥 教学设计

21．老人与海鸥教学设计

教材分析：

《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组“人与动物和谐相处”单元主题中的第一片精读课文，讲述的是一位普通的老人十多年如一日每天步行二十余里赶到翠湖边与海鸥相伴，老人过世后海鸥为老人守灵的感人故事。故事背后阐述了动物也有情感，汇报人类之爱的温暖主题。学情分析：

六年级的学生已经具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人那份震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易深刻领悟，仅凭想象难以感受其中的内涵，这就要求老师充分发挥引领作用。并借助现代教学手段，配以音乐渲染，促进学生理解感悟。教学目标：

1．正确书写“塑、歇”等8个生字，识记并理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语

2、正确流利有感情地朗读课文，借助重点词语联想画面，感知课文主要内容。

3．抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱，人鸥之间浓浓的情。

教学重难点：

借助词语联想画面读中悟情。（重点）

指导学生品味语言，领悟作者通过怎样的表达把老人与海鸥之间的情感写具体的。（难点）

教学准备：PPT 课前谈话：

在这里上课是什么心情？（紧张）那我们试着放松一下心情，请你对着摄像机打个招呼，做个鬼脸，或是向后面扫视一下这里的环境，和教过自己的老师招招手，都是帮我们放松的好方法。

一、谈话导入揭示课题

1、回忆引入：

回忆一下我们以前学过的关于描写动物的文章有哪些？这些名家笔下的动物因为倾注快乐作者的喜爱，给读者留下了深刻的印象。冯骥才笔下的珍珠鸟从最初的怕生到后来歇落在作者肩头睡着了，作者倾泻下内心的感动写到：“信赖往往创造出美好的境界。”

2、揭示课题：

今天我们再来学习一篇关于人和动物之间感人至深的故事。

3、板书课题：老人与海鸥

4、齐读课题

二、初读感知，梳理脉络

（一）、检查预习

1、首先听写几个生字，看看你们的预习情况 听写：塑料、抑扬顿挫、歇落、乐谱、2指导写：“塑”、“歇

（二）、读词语想画面：

1．读读屏幕上左右两组词语，说说你的发现：左边一组是“老人与海鸥相伴”时喂鸥、唤鸥、谈欧时的动作；右边一组是海鸥为老人守灵时的一组动作。

2．借助词语提示我们一起试着理清作者的行文线索，并试着说说课文讲了一个什么故事？

三、细读文本，感悟亲情

（一）、快速浏览课文，思考第一部分是围绕哪一句话来写的？ 1．生默读、汇报、屏显齐读屏显3 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

（二）、品读感悟（屏4）1．边读，边思考，边批注

2.请你快速默读1-12自然段，哪些语句最能令你感受到老人对海鸥浓浓的亲情？找到后入情入境地读一读，读后用笔在书上留下你思考的痕迹，五分钟之后咱们来汇报。

3.巡视（边巡视，边说）找出句子读一读，联系你的生活经历想画面谈感受，再把感受通过声音传递出来。读进去送出来才是最好的品读方法。

4.汇报：（显屏5）

老人为海鸥喂食（以扶为主）

a、抽生读一读 b、读一读红色字体老人的动作（放、退开一步、人少的地方、撮起嘴）中你体会到了什么？老人非常爱海鸥，不想游客吓着海鸥，退开一步，撮起嘴----------想让海鸥有更大的自由空间，安心吃食。c、读一读蓝色部分（应声而来、扫、起起落落、排、飞这一串动作中体会到了什么？）

d、合作读，师读老人，生读海鸥

e、屏显图片6，在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么声音？ 把你感受到的画面送到朗读中去，这段优美的语言像是一首可以唱和的小诗（师生再次合作读）显屏7 f、背诵第三段（这么美得文字需要我们嚼碎，咽到肚子里），给你2-3分钟的时间看看能不能背下来。

g、思考：作者用了怎样的表达形式，把老人与海鸥之间的默契写得如此生动？（动作描写）

以放为主，学习唤鸥、谈鸥部分

交流二：老人呼唤海鸥屏8 理解“抑扬顿挫、亲昵”联系生活中谁会在什么情形下给你亲昵的说话，从中你体会到了什么？

关注第9段面对老人的呼唤，海鸥又有着怎样的反应？ 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来 另一只在老人手上啄食

这是怎样的一种默契，这部分在表达上运用了（语言描写）板书：唤鸥、语言 交流三：老人谈论海鸥（屏9）10-12段 老人是如何谈论海鸥的呢？ a．生找 b.汇报

c.此处有两处神态描写，你注意到了吗？，从老人的神情中你听出了什么？——

小结：作者运用了动作、语言、神态描写为我们勾勒了一幅人鸥相依相随的感人画卷。这融洽的背后源于老人（回到屏3）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

四、走进老人，互诉心声

1.让我们走进这位老人，屏显11，读一读

2.从这三个红色的褪色中你看出了这是一个怎样——的老人？ 3.拓展资料音乐起，屏显12（昆明十多年里最真实的童话）孩子读 4.师：十多年中他风雨无阻，每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖只为了给海鸥送餐、跟海鸥相伴，可是有一天，二天他却没有来，直到第三天老人才步履蹒跚地来了，他再不能像以前那样边走边放了，而是蹲在地上，身子弯成了一张弓，他在心里呼唤： 来了，来了，独脚、老沙„„，我来喂你们了。

5.此刻，你若是其中的一只海鸥你想说什么呢？（关心、感谢、回忆美好瞬间）请你动笔写一写。6.生汇报

7小结：老人与海鸥相依相随、亲如家人，没想到这一看竟成了永别，老人过世后，海鸥又有怎样悲壮的举动呢？我们下节课继续学习。（板书：相依相随、亲如家人）

五、板书设计：

喂鸥

动作

老人与海鸥相伴

唤鸥

语言

亲如家人

谈鸥

神态

相依相随 21.老人与海鸥

海鸥为老人守灵

„„

六、作业设计

1．背诵3、11段

2.预习第二部分揣摩作者是如何把海鸥为老人守灵的情节写具体感人的。

3.拓展阅读：沈石溪《狼王梦》、《第七条猎狗》等。

七、课后反思：

对于唤鸥、谈鸥部分的学习如果设置学习单的方式给孩子留足时间自学，以表格的形式呈现学习结果，同桌之间角色扮演读，同桌合作思考表达方法，学生的自主学习意识会得到充分的体现。

第五篇：老人与海鸥教学设计

《老人与海鸥》教学设计

一、导课：今天我们一起来学习《老人与海鸥》（板书课题）。

二、概括主要内容：昨天我们初识了课文内容，扫清了字词障碍，谁来说说课文主要讲了一件什么事。

三、理解课题：课件出示：老人（）海鸥；海鸥（）老人。请同学们按自己的理解，在两个括号里各填上一个字。师生一起讨论哪个字最准确。

四、精读课文，说明理由。

1、按“自学——对学——群学”顺序探究话题。

（找描写老人的外貌、动作、语言、神态及海鸥的动作的语句来表达。）

2、分两部分汇报交流。师根据交流情况相机引导。①老人（）海鸥

重点段落：【出示课件：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”】【“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话——‘独角’、‘灰头’、‘红嘴’、‘老沙’、‘公主’„„” 】用地方话学着老人唱一唱。

变式训练——改诗：

老人

顺着栏杆

边走边放

海鸥

依他的节奏

起起落落

排成

一片翻飞的白色

飞成

一篇有声有色的乐谱

对话：普通老人的“不普通” 【师讲述故事：老人是昆明化工厂的一个退休工人，真名叫吴庆恒。1995年每月才拿308元的退休工资。一个馒头一碗稀饭，一点咸菜，就是他的一顿美餐。他抽两毛多钱买一包的金沙江烟。他从来舍不得坐5毛钱的公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料„„邻居问他为什么这么抠门儿，他笑笑说：“来年红嘴鸥还会来，而且会来得更多，不积攒点钱，我怕养不起它们呢。”据说，吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，最值钱的家当，竟然只有六个鸡蛋，而那是他准备给海鸥的饼干丁配料。】

听完这段故事，你对老人又有怎么样的认识？ ②海鸥（）老人

体验：与“亲人”永别的动人画面

重点段落：【15段一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。】【16段“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们„„过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”】

把海鸥当作第一人称读17段：当人们不得不去收起遗像的时候，我们像炸了营似的朝遗像扑过去。我们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，他们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

思考：万物都有感知爱的灵性