语文等待教学设计（合集五篇）

第一篇：语文等待教学设计

一、导入

生活总在让人等待，等待着上学，等待着放学，等待着长大，等待着成熟，同时也等待着老去，等待着化为一缕青烟，从此成为永恒。等待究竟是什么？在站台上，在等待着载着久别好友的列车缓缓进站，即焦急又兴奋。产房外即将为人父的男人在来回踱步，等待着即将出世的孩子。年年岁岁，岁岁年年，农民经过辛勤的耕耘伫立田间，等待着丰收。傍晚，母亲站在小巷口，翘首以盼，等待着儿女的归来。“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”是对漂泊异乡丈夫的思念。有千百种等待，等待有千百种滋味，等待的滋味，最一言难尽。今天我们就来共同体会吴冠中笔下的“等待”是什么样的。（板书“等待吴冠中”）

二、整体感知，把握课文内容

1、作者介绍

大家对吴冠中可能都很陌生，那么我先给大家介绍一下吴冠中

吴冠中：1919年出生，笔名“荼”，中国当代著名画家、美术教育家、散文家。他的著名画作有：《长江三峡》、《鲁迅的故乡》、《春雪》、《狮子林》和《长城》等。吴冠中的文章既有画的意境，又有诗的韵律。

2、在对作者有了一定的了解之后，我们共同走进这篇散文中，体会这种如诗如画的意境。下面我把这篇文章范读一遍，在我读的过程中大家把生字、生词注好音，并思考一个问题：作者描绘的“等待”是怎样的一种人生境况?(作者笔下的等待是什么样的？结合课文谈初读的感受)

学生：等待是甜蜜的回忆或等待的惆怅，等待有欢乐，有焦虑，有“无可奈何”与“迫不及待”

等待是各环节链子间的纽带（等待是一种习惯，是人生的必经之路）等待的美好在于充满希望 等待的结果未必如意 等待中时光悄然而逝

教师总结：等待中有浓浓的亲情，我们读到了母亲的期盼，孩子的依恋；等待中有缠绵的爱情，我们读到了爱人的甜蜜，未来的憧憬。等待中有欢乐、有向往，也有担忧和焦虑。

3、作者在文中用哪一句话加以概括等待的个中滋味呢？ “等待中包含了人间百味”

三、研读文章，深入理解

1、再次朗读课文，深入理解文章的深层内涵。

教师：下面大家再次齐读（一组读两段或全班齐读）一边读课文，进一步体会理解文章的深层含义。

人生百味，百味人生，人生是复杂的，我们要在不断的成长中慢慢积累，慢慢体会人生的个中滋味，许多大师们用他们的生命和智慧诠释着人生，解读着人生，今天作者就从“等待”二字中解读到了人生滋味，每一段文字都好似是一种人生况味，同学们可以结合自己的生活经验，说说作者都诠释了哪些人生况味？

况味：情形和情味。学生：（1）“等待”是贼，窃走人们的光阴。等待中时光悄然而逝，等待是无奈的。（2）希冀在等待中获兔的人岂止守株者。（欲速则不达、心急吃不了热豆腐）

生应该等待，因为很多事是不能操之过急的。为了实现远大的目标、为了成就高远的理想，我们不能只顾眼前利益，要一步一个脚印地向前走。但不能以此为借口，成为空想主义者，“希冀在等待中获兔”，不要因为自己的懒惰而蹉跎了岁月，不能盲目的等待。等待会使人产生不劳而获的想法。

（3）人生是条长长的链子，“等待”是每个环节链子间的纽带。

等待已成为一种习惯，虽微不足道，却必不可少，是人生的必经之路。可以没有爱情，但如果没有对爱情的憧憬，哪里还有青春？可以没有理解，但如果没有对理解的期待，哪里还有创造？可以没有所等的一切，但如果没有等，哪里还有人生？活着总得等待什么，哪怕是等待戈多。有人问贝克特，戈多究竟代表什么，他回答道：我要是知道，早在剧中说出来了。事实上，我们一生都在等待自己也不知道的什么，生活就在这等待中展开并且获得了理由。

（4）“等待”寄寓于“希望”，“希望”依偎着“等待”。

过梦想，有等待才会有希望。等待的美好在于心存希望，生活亦是如此。积极的等待未尝不是一种进取。一个又一个的等待串起了我们人生的旅程。

（5）等待的未必能获得，而未曾等待的不速之客却飞快来到，而且绝对驱不走，避不开；（中年在必经之途守候青年，老年又悄悄携走了中年）

等待是一个过程，它的结果有好有坏，有等待，就有期待，只是心情不同，总会看到结果，为什么不用淡定的心态面对一切未知的事情，你着急了，时间却还是老样子，要一点一点的过，有人告诉我：生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么滋味。我不知道，所以要一颗一颗的尝，是苦是甜才是自己的经历的生活。

2、等待浪费光阴，等待的结果有好有坏，那么大家觉得作者认为“人生应不应该等待呢”，分别在课文中找出“人生应该等待”和“人生应该等待”的依据。

教师：同学们找的非常准确，我们应该放弃无谓的等待：“等待集合、等待排队。”必须懂得积极的等待，不能盲目的等待。要学会享受等待。

四、拓展、体悟

教师：等待是人生的常态，从生活中的小事出发，揭示出深刻的人生哲理，以小事比喻大的道理。同学们在生活中也经历过很多等待，比如：等待上课、等待下课、等待上学、等待放学、等待假期、等待考试、等待成绩的发表、等待长大等等。这其中有焦急、有甜蜜、有忧愁，五味杂陈。那么谁能把自己亲身经历的一次印象深刻的等待的感受同大家分享一下？

提示：例如等待生日、等待与久未见面的朋友或亲人的到来、等待过年、等待出门远行、等待游戏、等待„„

五、结束语

等待明天 明天正在向我们走来，等待明天的过程中，应该振作精神过好今天。等待成长我们每天都在成长，焦急不得，拒绝不得，需要静静地等待自己的成长。等待，更要争取 对于机遇，未来„„除了等待更要争取，毛遂自荐的故事就是生动的例子。等待爱情 爱情是美好的，但它不属于我们这个年龄。我们能做的，只有等待„„

等待的漫长 等待，由于焦急，由于渴望，往往显得非常漫长。但，这过程是人生的必经的路„„

我们要懂得把握积极的等待，放弃消极的、无谓的等待，人生都要在等待中度过，为了不虚度一生，我们要有选择的等待，大家都要努力进取，树立明确、远大的人生目标，积极向上的去努力、去奋斗，相信我们都会拥一个美好的未来。

六、作业

回家后大家试着模仿作者的笔触，在日记里，把自己在学过本文后对“等待”的理解并以“等待”为话题些一篇短文。

第二篇：《等待》教学设计

《等待》教学设计

教学目标

（一）知识与能力

1．汉字学习。

通过比较或分析汉字结构等方法，学习本课的13个生字，要求会读、会写、会用。

重点掌握“眺、纷、脆、颊、愣”5个生字。

2．词语学习。

通过查词典、联系已学过的词语、同义词比较、词语例释等多种方式，学习本课的29个新词语，要求会读、懂意思。

重点掌握教材中列举的“眺望、笼罩、纷纷、果真、关切”5个词语，要求会读、会写、会用。

3．句型学习。

学习本课的“……有……叫……”“……竞………”“一……就……”3个句型，要求能结合语境使用。

4．课文学习。

掌握课文的内容和结构，理清文章的脉络，能够用自己的话叙述课文。学会真实交际，体会文中人物的思想感情。

课文——《等待》

课内自读课文——《信任与责任》

（二）过程与方法

要求学生在小组中自己查字、词典来了解课文中生字和词语的意见和用法。各小组推选代表汇报学习成果，全班分享和交流。培养学生自主学习的良好习惯，发展学生的合作和探究能力。

（三）情感态度与价值观

本文由“我”等待同学这一事件出发，描写了“我”心情的起伏变化，老师应通过讲授课文，培养学生珍惜友情的观念。

教学时间

5课时。

教学过程

第一课时

一、教学目标

学生通过自读理解、讨论交流、归纳完善，理解课文的内容，掌握课文的结构、叙述顺序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。

二、检查预习情况

1．检查生词的预习情况。（请学生解释本课重点词语并造句）

2．检查课文的预习情况。（先请学生朗读课文，再根据课文的内容进行提问）

3．请学生带着问题阅读课文，找出问题的答案。

三、课文导入

导入1：

同学们：诚信，是做人的准则。有了诚信，才会赢得别人的认同。人生的苗，需要诚信的水浇灌；人生的墙，需要诫信之砖砌成。下面让我们来学习课文《等待》，看看文中的古丽是如倚做到诚信的。

导入2：

梅叶说：“如果人们在自己身上保存着如此可爱的德行——诚信，那么，这些德行对于人们本身就应当是幸福和福利的无穷无尽的源泉。”可见，诚信对我们每个人来说是多么的重要。在日常生活中，我们应该讲诚信，向课文中的古丽同学学习。

四、初学课文

1．方法和任务。

（1）听课文录音，整体感知课文内容。

（2）分小组朗读课文并交流初读感受。

2．预设问题。

（1）古丽同学有一天对“我”说了什么？

（2）“我”和古丽约定准备做什么？

（3）“我”为什么埋怨她？

（4）古丽为什么没有按时赴约？

（5）古丽冒雨急冲冲地向“我”走来是因为什么？

3.教学提示。

让学生自由发表意见，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全；然后请学生回答预设的问题。

五、朗读课文，整体感知课文内容

个人读，小组读，全班读。

1．在小组中，每个学生用重点词语造句或进行交际运用。

2．小组互动学习。

每个学生整理自己不懂、不会用的词语，在小组中提出来，在其他同学的帮助下加以理解；理解不了的，提交到全班，在老师的引导下理解、掌握。

六、解难答疑

老师解释全班学生普遍不懂、不容易掌握的词语。

词语例释：

1．诚信：诚实，守信用。如：明礼~。

做人要讲诚信，不可失信。

他这个人没有诚信，别相信他的话。

2．美德：美好的品德。如：传统~。

勤劳勇敢是中华民族的美德。

尊老爱幼的美德，我们要一代代传下去。

3．举办：举行（活动）；办理（事业）。如：~展览会、~学术讲座。

今天，学校举办了作文比赛活动。

邻居家的姐姐结婚了，婚礼举办得很热闹。

4．乐意：①动词。甘心愿意。②形容词。满意；高兴。

我非常乐意帮你的忙。

你看他，一脸不乐意的样子。

5．气喘吁吁：形容大声喘气的样子。

这孩子跑得气喘吁吁、满头大汗的。

年龄不饶人啊！我刚上到三楼就气喘吁吁的。

6.吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。如：~观众、~眼球、~注意力。

这部电视剧吸引了不少观众。

在青少年科技博览会上，他制做的航模吸引了大家的眼球。

七、本课学习小结

诚信是为人之本一“我”明白了诚信的含义一同学约“我”去看泥塑展一然而她却没有按时到一正在“我”埋怨她时一她却冒雨急冲冲地跑来一原来是她外婆家临时有急事一她特地来告沂“我”并给“我”送来了伞一“我”从这件小事中看到了诚信的价值

八、布置作业

1.口头作业。

熟读课文，加深对课文主题的理解，能用自己的话复述课文。

2.书面作业。

抄写本课词语3遍，并用本节课学的重点词语造句。

第二课时

一、教学目标

1．掌握课文的结构。

2．准确理解和把握课文的主要内容。

二、细读课文

1．掌握课文的结构。

2．理解课文主旨，整体把握课文内容。

三、深学课文

（一）朗读课文可采用个人读、分组读、抽读、全班读等多种形式穿插进行。

（二）串讲课文。

（第1自然段）

课文开门见山地告诉了我们：诚信是美德。

1．提问：

发生在身边的事情告诉了我们什么？

2．“……让……”句型。

（1）导入：

教师以替换的方式导人此句型。

他专门来说这件事，是为了使我更明白这件事的来龙去脉。

他专门来说这件事，为的是让我更加明白这件事的来龙去脉。

（2）句型操练：

请学生跟着老师大声读出以上两个例句。

（3）归纳：

“……让……”是兼语句。兼语句是由一个动宾结构和一个主谓结构套在一起构成的。

这个任务就让艾力完成吧。

（4）课堂操练：

用“……让……”改写句子。

他的话使我十分生气。

他的话让我十分生气。

是谁叫你这样做的？

是谁让你这样做的？

（2~4自然段）

古丽是一个讲诚信的孩子。

1．提问：

（1）古丽和“我”约好了于什么？（举办长见识不见不散）

（2）“我”为什么埋怨古丽？（准时焦急）

（3）“我”的情绪发生了什么变化？（兴高采烈愤愤不平

眺望）

（4）“我”为什么向图书馆大厅跑去？（避雨）

（5）古丽没按时到达约定的地点，可她为什么又冒雨跑来找“我”？（说清楚）

（6）“我”心头为什么会涌起一股暖流？（感动）

2．“……有……叫……”句型。

（1）导入：

教师以替换的方式导入此句型。

阿迪力是我的好朋友。

我有个好朋友叫阿迪力。

（2）句型操练：

请学生跟着老师大声读出下列句子。

我有个姐姐叫玛依拉。

伊利亚尔有个弟弟叫伊力夏提。

（3）归纳：

“……有……叫……”表示专指。

（4）课堂操练：

用“……有……叫……”完成句子。

我们学校有个汉语老师

那个乡里有个老爷爷

妈妈说明天会下雪，没想到第二天

艾山江给我推荐的这本书

4．“……竟……”句型。

（1）导入：

教师以替换的方式导入此句型。

在这次田径运动会上，他居然得了三项全能冠军。

在这次田径运动会上，他竞得了三项全能冠军。

（2）句型操练：

请学生跟着老师大声读出下列句子。

才半个小时，教室竟被打扫得这么干净。

答案原来这么简单，我竞没有想到。

（3）归纳：

“……竟……”表示感到意外、没想到。

（4）课堂操练：

用“……竞……”造句。

这个孩子竟做出了这样的傻事。

大家是为你好，你竟说出这样的话伤大家的心。

5．“一……就……”句型。

（1）导入：

教师以提问的方式导入此句型。

师：你常跟父亲交流吗？

生：是的，我一有什么想法就会跟父亲说的。

（2）句型操练：

请学生跟着老师大声读出以上句子。

（3）归纳：

“一……就……”表示连贯，按顺序先后说出连续的情绪变化。

（4）课堂操练：

用“一……就……”完成句子。

老师一走进教室，同学们就立刻安静了下来。

他一说话就脸红。

（5~6自然段）

叙述了“我”参观展览的收获与心情。

1．提问：

（1）什么一下子吸引了“我”的眼球？（泥塑作品）

（2）怎样才能做到诚信？（小事一点一滴）

2“虽然……但……”句型。

（1）导入：

教师以提问的方式导入此句型。

师：那天你一个人去参观展览，心情怎么样？（虽然……但……）

生：我虽然是一个人在欣赏展览，但我的心情却特别好。

（2）句型操练：

请学生跟着老师读出以上句子。

（3）归纳：

“虽然……但……”表示转折关系，偏句和正句说出的事实不是一致的，而是相对或相反的。

（4）课堂操练：

用“虽然……但……”造句。

虽然学习是学生的主要任务，但在现代社会，学生还应该参加社会活动，掌握其他技能。

他们俩虽然不是亲兄妹，但比亲兄妹还要亲。

四、课文教学总结

1．归纳文章的结构。

“我”的朋友古丽约“我”看泥塑展——“我”按时赴约，古丽却没到——“我”有些不高兴并埋怨她失约——没想到她竞冒雨给“我”送伞并说明失约的原因——这件小事使“我”明白了诚信的真正含义

2．通过学习课文，我们明白了诚信就是要从身边的小事做起的道理。我们只有从点点滴滴的小事做起，才能养成讲诚信的良好习惯。

五、布置作业

1．口头作业。

掌握全文的叙述顺序，按文章的结构完整地复述课文。

2．书面作业。

抄写自己喜欢的自然段。（100字左右）

第三课时

一、教学目标

本节课主要以课文为材料，进行听、说、读、写的训练，旨在培养学生的语言能力。要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听、说、读、写。

选择本课的疑难知识点，通过适当的方法进行强化训练，使学生熟练掌握这些知识，并进一步转化成习惯和能力。

二、听的训练

老师将课文改编成故事，可以增删、改变内容，使故事更加口语化，让学生容易听懂。

三、说的训练

1．方法和任务。

要求学生能够复述课文的主要内容，然后小组推选代表在班级进行汇报。

2．复述要点。

古丽约“我”看泥塑展——“我”如约到达目的地——她却因家里临时有事，没能按时赴约——她冒雨送伞并说明原因——给“我”留下了深刻的印象——“我”明白了诚信的真正含义

四、布置作业

1.口头作业。

将本篇课文的内容讲给自己的家人听。

2．书面作业。

（1）完成课后练习二至练习四。

（2）完成课后练习六。

第四课时

一、教学目标

让学生自己阅读课文，不会读、不理解的词语，通过查字典、词典理解掌握。

二、读的练习

“自读课文”要按一定的阅读要求进行阕读。阅读时，注意发音准确，句与句之间的停顿；能根据标点符号的标示读句子；能根据课文内容有感情地朗读，从而增强语感，达到在阅读中提高阅读能力，在阅读中学习词汇的目的。

三、我的小词典

1.陌生：生疏；不熟悉。

我们虽然是第一次见面，但并不感到陌生。

2．意味着：含有某种意义。

乡村的变化，意味着社会的发展。

3．辜负：对不住（别人的好意、期望或帮助）。

我们决不会辜负党和人民对我们的期望。

4.榜样：作为仿效的人或事例（多指好的）。

在这方面很多人已经为我们树立了榜样。

5．承担：担负；担当。

这家公司承担了所有的费用。

6．提醒：从旁指点，促使注意。

老师提醒同学们不要忘了写作业。

我要是忘了，请你提醒我。

四、布置作业

1.口头作业。

熟读“自读课文”。

2．书面作业。

写一写“我的小词典”里的词语并注音。

第五课时

一、教学目标

让学生结合自己的实际体验，通过真实的场景设计，进行切合实际的交流，达到在现实生活中自由运用、交际的目的。

二、交际话题

1．从小学到初中，你遇到过说话不算数的同学吗？

2．你喜欢言而无信的人吗？为什么？

3．如果有一天你也遇到了文中古丽那样的事，你会怎么解决？

4．诚信对成长中的我们来说，有哪些好处？

三、学生分小组讨论上述话题，写出发言提纲

1.方法和任务。

要求学生在合作的基础上完成，发言提纲经小组集体讨论、修改后，推选代表在班级发言。

2.活动提示。

为调动学生参加活动的积极性，教师应提议成立临时评委会，给各小组评分，并记录成绩。

四、布置作业

1.完成课后练习五。

2.预习第五课的词语和课文。

第三篇：《等待散场》教学设计

《等待散场》导学案

一、学习目标

（一）、知识与能力

了解微型小说的基本特征，分析小说的人物形象。把握小说的主题思想，（二）、方法与过程

自读课文，分组探讨，师生交流，拓展延伸

（三）、情感态度价值观

丰富学生的情感体验，树立正确的爱情观。

二、学习重难点：鉴赏小说精巧的情节构思，分析人物形象，人物的内心世界和情感的体验 学习方法：探究法、引导启发法 教学课时：1课时 教学过程

一、导入

二、文体知识介绍

根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇、中篇、短篇以及微型小说。微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，字数一般不超过1500字。它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。

那么我们今天一起学习刘心武的微型小说《等待散场》，品味这段纯真的爱情，欣赏其优美的旋律，看看这篇小说截取了怎样的一个情景，表达一种什么思想？（板书《等待散场》）微型小说的特点

1、立意深刻：以小见大

2、构思巧妙：巧合、误会、悬念

3、结尾新奇

三、整体感知（快速浏览课文，理清故事情节，完成结构图）

情节介绍：本文写“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子（开端）；“我”误以为小伙子想要“我”的票（发展）；“我”误以为小伙子因为票价高而不要票（再发展）；“我”遇妙龄女郎，误把她认作售票员，看到她等待散场（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅湖》的情节，沉浸在永恒的旋律中（结局）。

提问：小伙子和妙龄女郎实际上都在做什么？ 明确：等待散场。

四、质疑探究

过渡语：理清了故事情节，同学们肯定有很多疑问，这两人为什么都在等待散场？写这个情景是为了说明什么？那么接下来我们围绕“小伙子”“妙龄女郎”“我”以及环境描写设置了四个问题，请同学们分组讨论，每个小组着重讨论一个问题。问题如下：

1、小伙子：小伙子问我有没有票却不要票，既然不要，为什么还要把票“接过去仔细地看一下排数座号”？我无偿把票让给他时，他为什么还是不要？他到底想不想看？

2、妙龄女郎：她有没有票呢？那她为什么不进剧场也在等待散场？为什么不出去与小伙子会合？你如何理解异样的眼光？

3、“我”：“我”是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给小伙子？“我”在小说中又是起到什么作用？

4、环境描写：小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？ 通过层层设问明确：

1、他们只有一张票；小伙子其实很想看，所以他看到一个人过来，就急不可耐地问“我”有没有票，可见其矛盾的心理；但他很爱他的女朋友，为了女朋友，为了爱情，他宁可牺牲自己的爱好，在雨中等待散场，表现了小伙子对爱情的忠贞、执着；“我”无偿将票让给他，“他接过去，仔细地看了一下排数座号，退给了我”，可见小伙子还是很想看《天鹅湖》的，但是票的座位或许与女郎的不在一块，更加上小伙子在外面等她，他怕散场后女郎找不到他，可见他是一个执著诚挚、恪守承诺、关爱女友、对爱情充满信心和幻想、坚贞朴实的人。（板书：小伙子：执着诚挚、恪守承诺）

2、通过“迷惘地看着我”、“站在前廊门边，隔着玻璃朝外看”等动作、神态描写，表现了她牵挂在外面等她的小伙子的心理。为了不辜负小伙子的一片心意，她只好一直呆在剧院里，因此，她放弃了自己喜爱的芭蕾舞剧，根本无心认真观看表演，心中一直等待散场，可见她是一个温婉可人、善解人意的姑娘，也表现了她与小伙子之间爱情的纯真。（板书：妙龄女郎：温婉可人、善解人意）

小结：小伙子和女郎一个身在剧场外，心却在剧场内；一个身在剧场，心却和小伙子在一起。他们都在为彼此着想，互相守候着对方，也守护了圣洁的爱情。

3、“我”被小伙子感动了，想成全他们。更重要的是，“我”想起自己年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上与小伙子形成了一种共鸣。也许当年“我”也做出了像小伙子一样的“傻事”。

“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。

（板书：我：线索、见证者）

4、不是狂野如暴雨，也不是缠绵如梅雨，而是温润如酥，浪漫、温馨的小雨。雨境渲染朦胧缠绵的活动氛围；烘托人物的深情厚谊，凸现人物爱意之深。（板书：小雨如酥：渲染烘托）

五、主题归纳

1、通过叙写小伙子和妙龄女郎彼此等待散场的故事，表达了对纯洁无私的爱情的赞美与追求，赞美了人性中的真、善、美。

2、“永恒的旋律”指的是什么？ 爱情是人类永恒的话题，人类永远追求美好的爱情。所以“永恒的旋律”既是指实在的舞剧——赞美爱情的《天鹅湖》，另一层含义指的是小伙子和女朋友之间纯洁无私的爱情。

六、拓展延伸

见到了太多被金钱和贪欲绑架的爱情，现代人无限怀念以前虽然物质贫乏但爱情真诚的年代，爱情并不是一个神秘的话题，快要成年的我们对爱情也都形成了自己的认识，你说出来让大家分享吗？

七、作业

《等到散场》的故事情节虽然简单，但也写得“一波三折”。请结合文章具体说说这一特点。提示：两处“巧合” 三处“误会”

第四篇：《等待散场》教学设计

教学目标：

1、引导学生体会微型小说结构的精巧。

2、理清小说的主要情节，分析小说人物形象的塑造。

教学重难点：

小说的结构设计和人物情感的体验。

教学过程设计：

导入语：同学们，你们知道什么是微型小说吗？在备课的时候老师看到了一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意跟大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……

你们觉得它是小说吗？

还记得小说的三要素吗？（人物、故事情节、环境）

可见，它虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天我们同样来学习一篇微型小说，虽然不像这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。

请大家翻开课本第75页。

板书：等待散场 刘心武

教学过程：

1、默读，找出生字词：诡异 棚檐 咦（yí）蔼然 倏（shū忽然，极快的）的 摩挲

2、作者简介：请看注释一，作者的特色是对生活的感受敏锐细腻，作品常具有一定的社会思考性，意蕴深厚，风格严谨。

3、由一个同学复述，老师提问：

⑴ 谁在等待散场？哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？

小伙子 小广场 张望门口 痴痴守候 执著诚挚、恪守承诺

妙龄女郎 前廊 隔着玻璃朝外望 温婉可人、善解人意

⑵ 文中“我”担任什么角色？有什么作用？

旁观者的角色，线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。

⑶ 故事情节的几个转折：

故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子

第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票

第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票

第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员

故事结局：“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅糊》的情节“沉浸在永恒的旋律里”。

情节：一波三折——曲折

结构：三个误会 两个巧合俗话说“妙语奇思写出事件波澜”（唐伯虎“这个婆娘不是人，九天玄女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献至亲”）

⑷文中的环境描写有两种：

一个是霏霏细雨的渲染、烘托，既为小说塑造了朦胧、缠绵的活动氛围，同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯洁美好的爱情。

而文章选择《天鹅湖》作为音乐背景有什么寓意呢？

一方面，《天鹅湖》的每一场音乐都极出色地完成了对场景的抒写和对戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻划，具有深刻的交响性，是经典的充满诗情画意的浪漫色彩的舞剧音乐。而另一方面，《天鹅湖》的故事情节也暗喻了小伙子与妙龄女郎的爱情。

（《天鹅湖》写的是齐格弗里德王子被母亲逼迫挑选一名少女做未婚妻参与节日舞会，在湖岸认识了被魔法禁锢了的美丽的白天鹅公主奥杰塔，并深深爱上了她。后来两人历经误会和斗争，终于刺死了魔王洛特巴尔特，王子和公主幸福地结合在一起……）

⑸在结尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？

含义有两个：一指的是实在的舞剧，是作者真实听到的。另一层含义指的是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情。

“忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……”的结尾：给读者遐想的空间令人回味。结尾新奇

4、总结：

爱情一直是文学作品中永恒的主题，因为爱情现象它能辐射出广泛的社会关系和生活内容，爱情题材也能给与读者极大的审美愉悦。歌德曾在《少年怀特的烦恼》里有一句话“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”，你们也应该学会去欣赏和憧憬爱情，但却不该过早地去亲身体验，因为你们太年轻，肩膀还不够力量去承担爱情所附带的责任和压力。就如同是“止渴”，“饮鸩”自然不如“望梅”好啦。

这节课我们先上到这里，微型小说还没结束，下一节课继续体验《差别》，再来总结微型小说的特点。

5、作业布置

找一首古代爱情诗，并借它抒发你对爱情的看法。

第五篇：《等待散场》教学设计1

教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。

教学思路：

一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。

二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。

《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学习《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书《等待散场》）

三、文体探究。这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》）

四、进入文本。

（一）、“等待散场”，谁在等待散场？

“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女朋友）

１、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？

从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎”，暗示了小伙子等的“她”是恋人（女朋友），而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。

（二）、为什么等待散场？

１、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》？ 因为他们只有一张票。

２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？

⑴作者说是他们只等到这一张退票；⑵他们很穷，买不起两张票；（从文章环境描写和几处暗示来看）；⑶票很紧张，不好买，只弄到一张；

但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。

３、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在

外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）

⑴他很爱他的女朋友；⑵也许他正在追求她，想趁机打动她；

４、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然

拒绝了？

（请同学读小伙子难为情地解释这一段）他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。

５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？

我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己

年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。

６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？

是不耐烦还是幸福和甜蜜的？他想到些什么？

７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您

不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞

剧，而要站在门廊里等待散场？

她牵挂着在外面等她的“小伙子”。

８、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）

怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？

五、探讨“我”的作用。

１、“我”是谁？

小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》

２、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作用？

“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。

六、《天鹅湖》与主题。

结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，“我”沉浸在永恒的旋律里„„“永恒的旋律”是指什么？

是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。

爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？

我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学习，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。

那么你们怎样看待爱情，特别是现实世界里的爱情？

七、作业：展开丰富想象，设想一下散场后的情景。写一篇２００字以上的情景描写。（等待散场后干什么？）

八、再放《白天鹅》舞曲，课毕。