二年级《活化石》第一课时教学设计[五篇范例]

第一篇：二年级《活化石》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识“博、珍”等11个生字，会写“代、化”2个字。能正确、流利地朗读课文。

2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。

教学重点：

通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

教学难点：

初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学准备：

1、多媒体课件

2、师生一起收集有关古生物的资料。

一、课前导入

1、孩子们喜欢旅游吗？都去过哪儿？（指名说）

2、看来同学们去过不少地方呢！知道这是哪儿吗？

【出示图片】博物馆

“博”还是一个生字，带拼音读2次。它的左边是十，在古代表示东西南北中各方面都有就是博。去过博物馆吗？（去过，追问：博物馆里有？）

今天，我们就一起去博物馆看看。（出示博物馆各类图片）这就是：博物馆。

3、博物馆中有一类东西平时很少见到，今天老师就带你们去见见。（出示化石图片）

这些都是？化石。动物或植物埋在地下很久很久的，变成像石头一样的东西，就是化石。让我们把化石请到黑板上。（板书：化石。）

4、那化石到底要埋多久呢？谁来读一读，告诉大家。

【出示句子】在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。

要埋多久？亿万年（板书：亿万年）365天是一年，亿万年就是有1000000000000个365天啊！

透过这个重要词语，我们知道化石居然有这么久远的历史呀，一起读。

那么，你看到过活的化石吗？（补全课题）赶紧到课文中去看看吧。

二、初读课文

1、打开课文，有滋有味地读一读，把课文读正确、流利，难读的地方多读几次。

2、课文写了几种活化石？

【出示】银杏树 大熊猫 中华鲟（板贴）3 4

谁愿意把他们的名字响亮地介绍给大家？（指名读）

银杏树：前鼻音和后鼻音连在一起最难读了，我们一起来读一读。

课文的哪几个自然段写了他们？【出示】234 聪明的孩子用手指告诉我哦！

三、捕捉信息，感受历史久远。

1.那这些活化石是不是也有很久很久的历史呢？请小朋友打开书，读读2、3、4自然段，你从哪儿发现它们有很久很久的历史，把句子用横线画下来。

（引导孩子把句子画完整）老师把他们请到屏幕上来了。

2.实物展示反馈【出示】

银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。

和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。

中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。

A、（出示第一句）先看第一句，谁愿意读一读？

这里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翘舌音，可难读了。（出示词卡，带拼音读2次）

课文中给它找了个朋友（出示词条：珍贵，指名读3-4个，送回到句子中，一起读。）

看，银杏树的历史很久很久了，你是从哪儿发现的呢？（几亿年）（生回答，教师圈词）（板书：几亿年前）

B、请你拿起笔，在另外两个句子中圈出你感受到很久很久的词？

第二句：一代一代 不着急，听老师读。（教师范读）你从哪个词中感受到历史很久很久？（师圈，板贴）

许多早就灭绝了（出示：灭绝）读词。（链接）

看这个绝字，在古代它是表示用刀把丝砍断了，那这丝就连不下去了。在这儿说，许多早就灭绝了，就是说他们？（活不下去了）而这儿的大熊猫却？

看，这对大熊猫生下了它们的下一代宝宝，那一代一代就是指这样的两代吗？

告诉你们，大熊猫已经有800万年的历史了。

第三句：一亿多年（师圈，板贴）

刚刚我们通过这几个重要词语（读词）读懂了活化石有很久很久的历史。

3.现在，你们知道为什么称呼他们为活化石了吗？

他们不仅有着很久很久的历史，而且到现在还活着，所以称他们是活化石。

四、学习第二段

1.看，美丽的银杏树正在向我们招手呢，让我们赶紧去看看。

2.【出示第二段】

A、请四位小朋友来介绍一下银杏树，一人读一句。

B、这些句子读正确还不够，如果你发现了其中的'小秘密，还能读得更好听呢！

【出示】样子 叶子 小扇子 慢极了 小时候 种下 当上 吃上

自己读读看，发现了什么？都是轻声。指名2个，齐读。

真有趣，一起把他们放回到课文中读读吧。

聪明的小朋友，猫头鹰博士可要考考你们了：“银杏树知多少？”不过，要到课文中找答案哦！

第一题：你知道银杏树还有别的名字吗？

第二题：我是银杏叶，你能找到我吗？别急，要到书中找理由。

交流：你是怎么认出来的？

银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。(拿好你的书把句子读完整。)

哦，原来课文已经告诉我们了啊，一起读。

（出示银杏叶由少到多）这片叶子像一把小扇子，这片叶子也像一把小扇子。这样一片片叶子像一把把小扇子。

你们真有眼力，老师还带来了一位大自然的朋友呢！它是：铃兰花。（出图）你看，铃兰花的样子很容易辨认，一朵朵铃兰花像？

铃兰花的样子很容易辨认，一朵朵的铃兰花像一（）_____。

牵牛花的样子很容易辨认，一朵朵的牵牛花像一（）。

（你真会想象，量词用得特别准确。）

我不禁想起，课文中银杏树的样子也很容易辨认（读）

第三题：猜一猜：种了十年的银杏树结果子了吗？别忘了哦，要到书中去找答案。

（同桌讨论、交流）

银杏树长得这么慢，怪不得大家还叫他：公孙树。

你们的回答，让大家对银杏树有了更多的了解。现在让我们变成美丽的银杏树，结合我们了解到的有关银杏树的知识，介绍一下自己吧！（谁最能干，能把银杏树的各个方面都介绍一下。）

出示：大家好，我是银杏树。我____________________________________________

怪不得课文中这样介绍它：银杏树……！（出示段落读）

五、书写指导

1、你们读得真好听，银杏树爷爷很高兴，请树叶宝宝给我们送来了几个生字朋友呢！【出示】 化 代

2、给它们组组词吧。

3、观察他们的右边，你觉得写这两个字要注意什么？（比较：关注后面竖弯钩和斜钩）4、师范写，生书空

5、师巡视，个别指导

6、展评

板书： 活化石

亿万年前

银杏树（2）大熊猫（3）中华鲟（4）

几亿年前 一代一代 一亿多年

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9.《活化石》优秀的教学设计

第二篇：二年级语文活化石教学设计

二年级语文《活化石》教学设计

【教学目标】

1、认识6个生字，会写5个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。【课时安排】两课时 【教学准备】

多媒体课件、生字卡片 【教学过程】第一课时

【课时要点】

1、导入新课，学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字，会写 “化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。

2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段，初步了解一些古生物知识。

一、导入新课

1．导入：同学们，你们知道吗？有很多远古时代的生物都已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。（1）媒体出示图片：三叶虫、恐龙（2）师板书：化石

你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（学生交流）2．师简介化石。

（1）媒体出示：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋葬在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。（2）师板书：活。

化石怎么是活的呢？今天，我们就一起来学习第33课。媒体出示课题：33活化石

说明：关于古生物的知识，相信对于二年级的孩子来说既有吸引力又有认知难度，教师搜集并提供相关知识，能激发学生的求知欲望，提高积极性，增强趣味性，为引导学生养成查阅资料的习惯打基础。

二、初步感知

1.自读课文，说说你知道了什么？自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.整体感知：

（1）学生分节读课文，教师随机正音。zhēn ròu shú xī 媒体出示： 珍 贵 食 肉 熟 悉（2）你知道了什么？学生交流。

我知道了（博物馆里有化石；银杏树、大熊猫、中华鲟都是活化石；我们要保护活化石等等）（3）看来大家对活化石充满兴趣，那就让我们继续学习课文。说明：初读课文，重在落实“读准字音，读通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字词更应当在初读感知时加以强调。其次，引导学生带着问题去深入读课文，是语文阅读习惯养成的关键。

三、研读课文

（一）学习第一自然段 1.学生自由朗读第一自然段。

(1)媒体出示：在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么，你看过活的化石吗？

(2)学习生字：博 媒体变红：博

(3)谁会写“博”字？（指名用手指比划书写）我要提醒大家“博”字的第五笔是横折。2.指名读第一自然段。

3.师：原来，通过化石能了解亿万年前的动物和植物。那课文为我们介绍了哪些活化石呢！赶快到第二、三自然段找找答案吧！

（二）学习第二、三自然段 1.学生自由读第二、三自然段。

（1）课文第二、三自然段为我们介绍了哪些活化石呢？（2）指名交流，随机板书。（银杏树 熊猫）

2.那这些活化石都有什么特点呢？（出示相关图片及文字）

媒体出示：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。我们都知道大熊猫爱吃竹子，你能想到吗，它的祖先却以食肉为生。（1）学习生字：珍 孙 悉 绝 肉 媒体变红：珍 孙 悉 绝 肉 读音：珍 孙（开火车读）

字形：绝 悉（学生用手指比划书写）字义：肉（找朋友）

（2）指名两个学生分别读第二、三自然段。（3）学生交流活化石的特点，教师随机板书。

银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。3.教师指导朗读第二自然段。

（1）师引读：银杏树又叫什么？（生回答：白果树），它是几亿年前的树种，所以——十分珍贵。媒体出示：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。（2）指名读，说说你知道了什么？（原来银杏树的叶子像小扇子）媒体出示： 谁会填：

一（片片）叶子 一（）扇子 一（）裤子 一（）糖 一（）树 一（）书

你还知道哪些这样的数量词？（一串串、一只只、一件件）（3）男、女生读。

（4）为什么银杏树又叫公孙树呢？（小组读）媒体出示：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。（5）师生合作读第二自然段。4.同桌合作读第三自然段。（1）同桌合作交流。（2）教师指导朗读长句。

媒体出示：和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。（3）师范读，指名读。（4）开火车分句读。

5.现在你能根据搜集到的信息，为大家介绍一下活化石吗？（师指着板书复习）（1）学生准备。（2）指名交流

小结：通过学习，我们知道了银杏树、大熊猫都是活化石，它们可以帮助现代的人了解许多古代的知识，下节课我们还将继续学习其他的活化石。

说明：深入研读的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，尤其是在朗读指导时，抓住关键词、句，能起到辅助阅读，掌握学习方法的作用，为借助信息介绍活化石打下基础。

四、巩固字词，指导写字 1．复习词语

媒体出示：博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉 2．学习书写： 化 植 孙 代 灭（1）媒体出示(带田字格)：化 代

（2）让学生自己观察这两个字有什么特点。（都是单人旁的字，但是右边部分不同，书写时要注意左窄右宽，尤其左右结构的字在田字格中的位置。）如：“化”字右边笔顺——撇，竖弯钩。“代”字右边笔顺——横，斜钩，点。（3）重点指导：植 媒体出示：植

如：“植”的右边“直”字有三横。

（4）师范写“植”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写。3．学生学习写字，当堂评议。4．我能行：照样子，写一写。例：一片 一片片

一片片银杏树的叶子像一把把小扇子。一朵 一棵

五、作业布置

1．在田字格中认真书写：化 植 孙 代 灭 2．认真完成“我能行”的练习。

3．正确、流利地朗读课文第一、二、三自然段。板书： 33 活化石

银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。第二课时 【课时要点】

1、学会“鲟”、“史、“鳞”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指导书写“历史”、“克”等字。巩固复习本课生字。

2、正确、流利地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，了解古生物知识，激发保护珍稀生物的意识。

一、复习导入

1．认读词语。（指名、开火车）

媒体出示：博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉 2．根据以上的词语说说你了解的关于活化石的信息。（1）学生交流。

（2）教师引导复习板书。

3．导入：上节课我们了解了银杏树、大熊猫都是活化石，那还有哪些是活化石呢？这节课我们继续来学习了解。

说明：在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，巧妙地将课文第一、二、三节的内容进行了梳理，达到融会贯通的目的，从而自然地引出下文。

二、研读课文

（一）学习第四自然段

1．自由读第四自然段，思考：你还了解了哪些活化石？（1）指名读第四自然段。

（2）学生交流，教师板书。（板书：中华鲟）

媒体出示：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。（3）学习生字：鲟 史 媒体变红: 鲟 史

“鲟”字是形声字，左边的“鱼” 表意，右边的“寻”表音。

“史”字你有什么好方法记住它？（指名用手指比划书写）（找朋友：历史 史记）（4）齐读句子。（板书：有一亿多年的历史）

2．那中华鲟还有什么特点呢？请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。（1）同桌讨论交流。（师随机板书：大、重、怪、少）

（2）媒体出示：中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。（3）学习生字：鳞 核 缺 乏 稀 媒体变红: 鳞 核 缺 乏 稀

“鳞”字谁会写？（学生开火车用手指比划书写）

请给“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 残缺 核桃 果核 核弹）媒体出示： 选词填空。

稀有 稀少

由于缺乏保护，华南虎已成为（）动物了。沙漠里，气候条件很差，动植物非常（）。

（4）把这些生字宝宝放进句子，你还会读吗？（指名读，齐读）3．现在你知道中华鲟这种古生物有哪些特点了吗？（复习板书）（1）指名交流。

（2）师生合作读第四自然段。4． 拓展阅读。

过渡：老师这里还有一些关于古生物的资料，请同学们一起来了解一下。（1）媒体出示：

中华鲟是最古老的脊椎动物，它就像游牧民族，生在江河里，长在海洋中，成熟期约为9——12年。寿命很长，可活一二百年。2000年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟，后经上海自然博物馆制成标本，保存在中华鲟东方养殖研究基地。

大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。野生大熊猫的寿命约为20年。

世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。（2）你从中了解到了什么新的信息？（同桌讨论）

（3）学生交流。（中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物）

（二）学习第五自然段

1．谁愿意读读第五自然段？（指名）

2．你们发现了什么吗？ “活化石”为什么要加引号？（是因为科学家通过银杏树、大熊猫、中华鲟，能了解亿万年前的动植物，就像化石一样，所以是被当做“活化石”的，因此要加引号。）3．那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？（1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。（2）媒体出示：1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏（3）学生交流：

1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。

小结：通过今天的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。就让我们一起努力来好好保护它们吧！

说明：研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

四、总结全文，巩固字词

（一）总结全文 1．分节朗读全文。

2．学了这一课，你知道了什么？（学生看着板书交流）

3．小结：小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，保护这些珍惜生物。

（二）巩固字词 1．抽读词语。

媒体出示：中华鲟 历史 鱼鳞 核桃 缺乏 稀有 博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉 2．指导写字：历 史 克（1）媒体出示：历 史 克（2）重点指导：史

“史”的笔顺规则是：竖，横折，横，撇，捺。要注意最后一笔“捺”要出头。3．师范写“史”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写 4．学生学习写字，当堂评议。5．我能行：选一选，填一填

克 刻 千（）立（）（）服 时（）直 植（）树 笔（）（）线（）物

五、布置作业。

1．在田字格中认真书写：历 史 克

2．正确、流利地朗读课文，介绍自己喜欢的活化石。3．完成“我能行”的练习。

4．拓展：课后搜集相关的古生物资料。板书： 33 活化石

银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物 中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少

第三篇：活化石教学设计

33《活化石》教学设计

一、学习目标：

1.认识11个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物知识，有保护稀有生物的意识。

二、学习重点难点： 1． 识字、写字。

2．了解古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

三、课前准备：

课件；生字卡片； 【教学过程】

一、看图引入，揭示课题

1．同学们，今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，”）欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）引入化石：你们知道什么是化石吗？

师：老师告诉你们吧，简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体变成的石头。那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？

2．学生质疑。

3．师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？

二、检查预学习内容

1．课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？

认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗？、打乱顺序还会读吗？）学生多形式巩固认读 2．指学生分段读课文，读后师生评议。3．讨论交流：课文一共介绍了哪几种活化石。4．反馈，师板书：银杏树、中华鲟、大熊猫。（图片出示这三种活化石）

师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。现在让我们来详细的了解他们。

四、读议结合，合作探究

（一）学习第二自然段——银杏树

1．课文是怎样介绍“银杏树”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

2．学生自由读第二小节。3．汇报交流：

读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？（我发现银杏树──）

⑴ 古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）

⑵ 叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）

指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？

⑶ 生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女士）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。（4）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？

师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。

师：其实，银杏树是一种很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！（师或生诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。

春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。

夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。

秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。

冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。

银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。师：你们觉得美吗？现在你喜欢银杏树了吗？

4．想象说话：同学们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？

假如你是银杏树，你会怎样把自己介绍给大家呢？

（二）自主学习第三、四自然段

1．课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？ 2．学生合作学习第三、四自然段。3．汇报交流：

（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”

你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？

师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。（课件出示图片）

（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”，稀少，少见。为什么中华鲟会“稀有”呢？

指导朗读。（指名读，齐读）师生评议。（课件出示图片）

4．师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，同学们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！

（三）课件欣赏：活化石图片

五、写字

又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”。1.仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。2.师范写。

3.学生练习，写得认真的同学得一个小印章。

六、课后延伸

1.请你读一读：《中国儿童百科全书》。

2.如果你想了解更多的有活化石的资料，你可以上网或资料查找，下节课我们继续交流。

第四篇：《活化石》教学设计

《活化石》教学设计

教学目标

1、知识与技能：认识11个生字。会写8个字。

2、过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感与价值观：初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重难点

培养学生保护活化石的意识。

教学课时

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。

二、初读课文，自主识字, 了解内容。

1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。

教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。

2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。

3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

（学生回答时，多媒体出示相关图片）

三、熟渎课文，探究语言文字。

师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。交流：此环节须达到以下目标： A对相关语段正确、流利地朗读。B能通过语言文字提炼信息：

银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。（1珍贵2稀有3保护4缺乏）

学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

2、银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

4、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。

此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

D有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。

2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。

第五篇：活化石教学设计

《活化石》教学设计

吴清玲

学习目标：

1、学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字，会写“化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。

2、初步了解一些古生物知识，学习用“„„像„„”说话。教学过程：

一、观看图片，初识“化石”

1、（课件出示北京古生物博物馆画面）同学们，今天我们去参观北京古生物博物馆里你们准备好了吗？在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，变成的跟石头一样的东西。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石.(板书化石)

2、今天这节课，我们学习的内容却是“活化石”板书“活”。

3、生就课题质疑。

二、初读课文，感知“化石”

1、学生组内学习生字词，把课文读通顺。

2、教师检测学生学习情况。（指名带读，开火车读，猜字谜）

三、研读课文，了解“化石”（课件出示学习的方法和要求）

1、同桌合作，找到三、四自然段介绍的古生物的图片，看看课文是怎样介绍它的；

2、边读课文边想，你读懂了什么？不懂的地方做上记号。

3、画出你认为重要的句子。

四、交流展示，教师相机指导朗读。

学生合作学习后，请他们汇报学习成果，相机指导理解“熟悉”、“灭绝”、“稀有”的意思。A银杏树

（1）媒体出示：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。

（2）指名读，说说你知道了什么？（原来银杏树的叶子像小扇子）

相机指导学生理解银杏树的样子（板书：银杏树——古生物珍贵 生长慢 叶子像小扇子）。让学生明白“一片片”和“一片”、“一把把”和“一把”的区别，并课件出示填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）

一只只（）。

2）在学生汇报的过程中，适当为他们补充相应的课外资料。（课件出示）一棵3000岁的老银杏树，介绍这棵树，帮助学生理解银杏树为什么叫“公孙树”、“白果树”。

在此相应板书：银杏树——古生物 珍贵 生长慢叶子像小扇子。

3）指导朗读师引读：银杏树又叫什么？（生回答：白果树），它是几亿年前的树种，所以——十分珍贵。

B大熊猫

学生汇报，大熊猫——古生物 爱吃竹子 祖先是肉食动物。老师相机补充团团圆圆的资料 全班有感情地朗读，读出熊猫的可爱。C中华鲟

1、学生汇报中华鲟的资料，教师相机板书——古生物 有一亿多年的历史 大 重怪 少

2、引导学生理解“稀有”的意思

3、全班有感情地朗读

五、阅读丛书《追寻水中的大熊猫》

思考：

1、文中“水中的大熊猫” 指的是什么？为什么称它为“水中的大熊猫”？

2、你积累了哪些词语？用横线画出来。

六、教师寄语，升华情感

1、那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？（1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。（2）媒体出示：1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏（3）学生交流：

1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。

2、老师总结：小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，保护这些珍稀生物。