第一篇：青蛙教学设计
青蛙教学设计
教学过程
一、谜语导入、激发兴趣
同学们，“有个小动物，本领真是大，游泳、跳远、唱歌、捉虫，样样都数它，如果你还猜不到，呱呱叫的就是它。”谁知道，这个小动物是什么？
同学们说得对，今天的“快乐读书屋”就带领我们来到池塘边，一起走进青蛙的世界。（师板书课题）
(谜语导入，揭示课题，激发学生学习新课的兴趣。)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。注意要读准字音，不丢字、不添字，遇到比较长的句子或难读的句子要多读几遍，读通、读顺。（老师巡视学生读书情况）
2.快速浏览课文可以分几个自然段
2.指名读全文，边读边思考：课文主要介绍了什么？
3.自由读课文，用自己喜欢的方式将生字标出，借助注音多读几遍，不认识的问老师和同学，记住它的读音。（老师巡视）
(通过多种形式的初读，使学生对青蛙这种小动物有个初步的了解，为学习课文做好铺垫。)
三、突出重点，化解难点
1.同学们通过读书，知道了课文主要介绍了可爱的小青蛙，那么小青蛙都有哪些美称呢？（让学生把青蛙的美称向大家作介绍。）
正是由于小青蛙有许多本领，才会获得这么多美称，课文哪几个自然段详细介绍了小青蛙的这些本领呢？
2.自学3～6自然段。
（1）自由读，读后同学们先自己想一想，然后小组内交流，（同桌）把自己了解到的青蛙的本领向同学说说。
（2）各小组推荐代表，汇报交流。同学之间互相评价补充。
（3）指导学生看图并讨论：为什么说青蛙是农作物的好卫士？
3.质疑：让学生提出自己不理解的问题。
4.指名读，其他同学闭目倾听，通过想象将文字变为画面，体会青蛙的本领之大。
5.教师小结：青蛙不但是农作物的好卫士，我们的许多科学实验也都少不了它，它真是一种可爱的小动物，所以我们要保护青蛙、保护动物。
(引导学生围绕“青蛙都有哪些本领”这一中心议题进行讨论，为学生提供一个合作学习的平台，充分发挥全体学生的学习自主性，培养学生的合作精神。同时老师适当地进行点拨和引导，使学生懂得青蛙对人类作出的贡献，从而增强要保护青蛙、保护动物的自觉性。)
四、拓展延伸、总结全文
通过课前查找资料，你对青蛙还有哪些了解？向同学们介绍。
(通过收集资料、相互介绍，扩大学生的知识面。)
五、检查识字情况
1.学生自读生字后，同桌之间互相检查识字情况。
2.出示生字卡片，开火车读。
3.出示词语卡片，指名认读，加深对字的认识。
（通过自读、互查，使学生对字音有更深刻的记忆。）
六、对照板书总结结构 ：总分总。修辞 ： 说明方法;，如下定义、举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、列图表、作诠释、摹状貌等等。
七、指导课外阅读
选读《小学语文阅读资源》中的文章《袋鼠》，通过阅读了解文章内容。
(课外延伸，扩大学生的阅读量，激发阅读兴趣，从而提高阅读能力。)
第二篇：青蛙教学设计
教材简析
《青蛙》是“快乐读书屋”中的一篇说明文。作者采用总—分—总的结构方式，综合运用多种修辞手法和说明方法，生动形象、深入浅出地介绍了青蛙的特点，适合儿童阅读。
设计理念
新课程理念下的语文教学重视培养学生的语文综合素养。教学中，引导学生通过看、读、议等学习方式，抓住“小青蛙都有哪些本领”这一问题展开讨论，相互补充，从而感受青蛙的可爱，并懂得要保护青蛙，保护动物。
教学目标
1.通过阅读课文，使学生了解青蛙的外形特点及它的多种本领，从而感受到青蛙的可爱，并懂得要保护青蛙、保护动物。
2.认识本课6个生字。
教学重、难点
通过读文感受到青蛙是一种可爱的、有益的动物，我们要保护它。
教学准备
教学挂图、生字卡片。课前查找关于青蛙的有关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谜语导入、激发兴趣
同学们，“有个小动物，本领真是大，游泳、跳远、唱歌、捉虫，样样都数它，如果你还猜不到，呱呱叫的就是它。”谁知道，这个小动物是什么？
同学们说得对，今天的“快乐读书屋”就带领我们来到池塘边，一起走进青蛙的世界。（师板书课题）
(谜语导入，揭示课题，激发学生学习新课的兴趣。)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。注意要读准字音，不丢字、不添字，遇到比较长的句子或难读的句子要多读几遍，读通、读顺。（老师巡视学生读书情况）
2.指名读全文，边读边思考：课文主要介绍了什么？
3.自由读课文，用自己喜欢的方式将生字标出，借助注音多读几遍，不认识的问老师和同学，记住它的读音。（老师巡视）
(通过多种形式的初读，使学生对青蛙这种小动物有个初步的了解，为学习课文做好铺垫。)
三、突出重点，化解难点
1.同学们通过读书，知道了课文主要介绍了可爱的小青蛙，那么小青蛙都有哪些美称呢？（让学生把青蛙的美称向大家作介绍。）
正是由于小青蛙有许多本领，才会获得这么多美称，课文哪几个自然段详细介绍了小青蛙的这些本领呢？
2.自学3～6自然段。
（1）自由读，读后同学们先自己想一想，然后小组内交流，把自己了解到的青蛙的本领向同学说说。
（2）各小组推荐代表，汇报交流。同学之间互相评价补充。
（3）指导学生看图并讨论：为什么说青蛙是农作物的好卫士？
3.质疑：让学生提出自己不理解的问题。
4.指名读，其他同学闭目倾听，通过想象将文字变为画面，体会青蛙的本领之大。
5.教师小结：青蛙不但是农作物的好卫士，我们的许多科学实验也都少不了它，它真是一种可爱的小动物，所以我们要保护青蛙、保护动物。
(引导学生围绕“青蛙都有哪些本领”这一中心议题进行讨论，为学生提供一个合作学习的平台，充分发挥全体学生的学习自主性，培养学生的合作精神。同时老师适当地进行点拨和引导，使学生懂得青蛙对人类作出的贡献，从而增强要保护青蛙、保护动物的自觉性。)
四、拓展延伸、总结全文
通过课前查找资料，你对青蛙还有哪些了解？向同学们介绍。
(通过收集资料、相互介绍，扩大学生的知识面。)
五、检查识字情况
1.学生自读生字后，同桌之间互相检查识字情况。
2.出示生字卡片，开火车读。
3.出示词语卡片，指名认读，加深对字的认识。
（通过自读、互查，使学生对字音有更深刻的记忆。）
六、指导课外阅读
选读《小学语文阅读资源》中的文章《袋鼠》，通过阅读了解文章内容。
(课外延伸，扩大学生的阅读量，激发阅读兴趣，从而提高阅读能力。)
第三篇：《小青蛙》教学设计
《小青蛙》教学设计 篇1
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
课前准备
课文相关图片。辅助课件。
课时安排
教学目标：
1、认识12歌生字，会写7歌生字，认识新笔画“横折提”和新偏旁“病字旁”。
2、了节形声字的构字规律，会给基本字加偏旁组成新字，正确区分形近字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，知道青蛙是益虫，我们应该爱护它。
教学重难点
辨析形近字，正确认读和使用形声字，了解形声字的构字规律。
学法指导
猜谜语——交流资料——赛读课文——识字——写字——总结
课时安排
一课时
教学过程
一、激趣导入
1、猜谜激趣。
师说谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？（青蛙）
2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。（板书：小青蛙）生书空，齐读课题。
3、课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！（学生齐读课题）
4、说说你对青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6、导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！（学生齐读课题）
设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字
（一）初读课文。
1、生自由读，不认识的字多读几遍。
2、请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3、检查读文。教师相机正音。
（二）学习课文。
学习第一句。
1、指生读第一句。
2、指生评议朗读。
3、师问：小青蛙有什么特点？（生：大眼睛）。
4、相机出示生字“清、晴、眼、睛”。让学生读读这几个字。
学习第二句。
1、指生读第二句。
2、师问：小青蛙做了哪些事情？（保护禾苗吃害虫）
3、相机出示生字“保、护、害、事、情”。
（1）指生领读生字。
（2）引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
4、指导朗读。
学习第三句。
1、指生读第三句。
2、指生评议朗读。
3、师问：我们为什么要保护青蛙？（好让禾苗不生病）
4、相机学习生字“请、让、病”。
（1）指生领读生字。
（2）引导学生交流如何识记这几个生字。
（三）巩固生字。
1、挑战过关。（认读生字）
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：开火车教读生词。
第三关：选字填空。
2、学习新偏旁“病字旁”和新笔画“横着提”，范写、找范字巩固记忆。
3、识字归类。
（1）出示：青、睛、清、晴、情、请，问：你发现了什么？（下面的五个字都有“青”）
（2）指生认读，问：你是怎么记住并且区分这几个字的？（他们左边的偏旁不一样，不同的偏旁表示不同的含义。）
导学：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。带“三点水旁”的字表示与水有关；“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关；“睛”的'部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。“请”的部首是言字旁，表示和说话有关，我们平时说话要讲文明。
（3）师小结：这就是“青”字族的字，左边表形，右边表声，叫“形声字”。
三、指导书写
1、课件出示生字：“青、清、晴、情、请”。
2、学生读字。
3、根据结构特点，重点指导“青”字的写法，教笔顺，生书空。
“清、晴、情、请”的写法指导，重点是左边的偏旁书写，范写竖心旁、言字旁。
4、学习独体字：气生
（1）教师指导书写“生、气”笔顺，强调“横斜勾”的写法。
（2）组词。
（3）学生在田字格中描红，教师巡视指导。教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
（4）教师展示字例，学生评价。
设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。
四、拓展延伸
1、同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？（交流怎样保护小青蛙）
2、总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们要一起保护小青蛙。（出示另外两首儿歌，生读，了解更多青蛙的习性。）
设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而课外儿歌的学习，让学生有了更广阔的知识面。
五、总结：这节课你都学到了什么？
六、布置作业
1、背诵课文。
2、熟读儿歌，并了解青蛙的成长过程。
3、读读有关青蛙的小故事。
《小青蛙》教学设计 篇2
【教材分析】
《小青蛙找家》是人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书一年级第一册第七课《小精灵》中的一首表演歌曲，它通俗简练、富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体。2/4拍，五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做出了铺垫。各种“跳跳”、“、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰险，终于回到了家的愉快、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。
【教学目标】
1、学习用轻而有弹性的声音演唱歌曲，并学习运用X X | X X | XX X XX X|的节奏进行创编活动。
2、在听赏、演唱、表现、创编等活动中游戏性地感受音乐形象。
3、体验歌唱、创编等活动的快乐，增进对动物的关爱意识。
【教学重难点】
1、有感情地演唱《小青蛙找家》，并能模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起结束和开始。
2、尝试运用X X | X X | XX X XX X|的节奏进行创编活动。
【教学设想】
根据小学生活泼好动的性格以及喜欢做游戏的特点，我在导入时设计谜语导入和讲故事导入，以吸引学生的注意力。为了让学生更好地掌握“跳 跳、呱 呱、跳跳 跳、呱呱 呱”的节奏型，我（创设情境）先出示节奏图谱放在地板上，让学生模仿小青蛙按照节奏图谱随着音乐去找到自己的家。在学唱歌曲这一环节，唱会歌曲并不难，关键是中间念白的准确无误，并能用正确的声音力度和不同的表情表现小青蛙找家时焦急不安的神态和找到家时的快乐心情。为此我采用听唱法教学，利用各种灵活多变的形式让学生多听范唱，自然感受，在快乐的情绪中不自觉地学会歌曲，并引导学生体会小青蛙迷失时与找到家时的不同情绪。最后再让学生模仿各种小动物找家，运用X X | X X | XX X XX X|的节奏进行歌词的创编，使学生在游戏中学习音乐。通过创编活动，学生进一步加深了对歌曲的理解，拓展了思维，丰富了想象，不仅给学生充分表现的机会，更重要的是培养了学生的创造意识。
【教学准备】
课件（小青蛙找妈妈的动画片）、小青蛙等各种动物的头饰、电子琴。
【教学课型】
综合课
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入：
1、师：同学们，今天老师带来一个可爱的小动物，你们想知道是谁么?
生：想
师：先请同学们来猜一个谜语：身穿绿衣裳，歌声顶呱呱，害虫都怕它，丰收护庄稼。
生：是青蛙。
师：不错，今天小青蛙来到了课堂上，听，它在和大家问好：
老师手拿青蛙娃娃：拍节奏 ⅩⅩ ⅩⅩ ︱Ⅹ ○︱ⅩⅩ ⅩⅩ︱Ⅹ ○‖
小朋 友们
好
小朋 友 们
好 师：让我们也来和它问候一下吧！
生：ⅩⅩ ⅩⅩ︱Ⅹ ○︱ⅩⅩ ⅩⅩ︱Ⅹ
○‖
小青 蛙你 好
小青 蛙你
好 师：同学们，大家喜欢小青蛙么？
生：喜欢。
师：你们为什么喜欢小青蛙啊？
生：因为小青蛙是保护庄稼的能手
师：你们说的真好！可是小青蛙今天有些不高兴，你们知道为什么吗？
生：不知道。
师：边播放动画片《小青蛙找妈妈》边讲解：因为小青蛙找不到家了。原来在池塘里住着青蛙妈妈和她的宝宝们，他们一起快乐地生活着。后来小蝌蚪慢慢地变成了小青蛙。有一天，小青蛙在池塘里捉害虫。天黑了，他迷路了，急得哭了起来。（怎么办呢？）乌龟爷爷告诉小青蛙说：“踩着池塘里的荷叶，就能找到家了。” 小青蛙们一蹦一跳的找呀，找呀……最后终于找到了家，它们高兴的欢快的唱起了好听的歌曲，你们听：《小青蛙找家》。
2 通过猜谜、看动画、合作讲故事，结合生动有趣的画面，吸引学生的注意力，并激发学生学习的兴趣，使学生充分调动自己的听觉视觉等感官，在师生共同的'对话中加强对歌曲的理解，同时，为后续活动积累了更加丰富的情感经验，为学习新歌创造了良好的气氛。
二、学唱歌曲《小青蛙找家》
1、多媒体播放歌曲，让学生初步感受音乐情绪。
师：这首歌曲的音乐情绪是怎么样的啊？
生：活泼、欢快地。
2、学习基本节奏。
师：那你们知道小青蛙是怎样回到家的？
生：一边跳，一边叫着回家的。
师：（出示节奏图谱）老师把小青蛙回家的线路给画了下来，│▲▲││▲▲││▲▲▲││▲▲▲║“”表示的是什么？“▲”表示的是什么？
生：分别表示“跳”“呱”。
师：现在请大家按照节奏朗读歌词。（分组朗读歌词或者师生对念，要念出小青蛙着急回家的心情）
3、练习基本节奏。
师：这是小青蛙回家的路线，现在谁来学学小青蛙回家？(出示小青蛙头饰给学生戴上，事先在地上贴好荷叶的节奏图谱。) 生表演，其他学生帮助念节奏。
师：这只小青蛙回家的路线对吗?如果走的路线不对，那么就回不了家啦！
4、教师弹唱歌曲，学生模仿小青蛙叫并做动作。
师：请大家站在自己的座位前面，一起来模仿小青蛙回家好吗？
生：好！
5、引导学生用不同情绪演唱歌曲。
师：你们学小青蛙学得真像，你们想想看刚开始小青蛙没找到自己的家的时候，它们的心情是怎么样的啊？
生：着急的、害怕的。
师：对的，那最后小青蛙找到了家，它们的心情又是怎么样的啊？
生：开心的，喜悦的！
3 师：是呀，那我们就试着用着急的、开心的情绪来演唱这首歌！（第一遍大家一起来，第二遍可以分男女对唱，第三遍小组对唱）
首先基本节奏X X | X X | XX X XX X|作为教学重点之一，利用图谱、练习、游戏等多种方式，让孩子在自主的学习过程中掌握这一基本节奏，同时为学习歌曲和编创活动作为必备的铺垫。接着通过不同的演唱形式，循序渐进，由浅入深来演唱歌曲。然后通过分析歌曲，帮助进一步理解歌曲，使学生获得审美愉悦的体验。最后通过表演唱和互相评价，使学生更好地体验音乐。
三、编创活动：
师：你们的歌声真动听，把很多小动物都吸引来了呢？你们看都有哪些小动物啊？（师出示小鸭子、小狗、小猫的头饰）
师：假如是小鸭子、小狗、小猫迷路了，我们要怎么样帮助它们回家啊？它们是怎样边走边叫的？
嘎嘎、摇摆、嘎嘎嘎、摇摆摆 汪汪、跑跑、汪汪汪、跑跑跑
喵喵、走走、喵喵喵、走走走（生展示）
师：谁来学学小鸭子、小狗、小猫回家？
师：小动物们在你们的帮助下都顺利地回到了家，你们真是好样的！
四、课堂小结：
师：小动物都是我们人类的好朋友，从今天开始我们要学会爱护它们，和它们做好朋友，你们愿意吗？
生：愿意！
师：那现在让我们唱起动听的歌回到我们自己家（班级）好吗？（学生随着音乐，哼着旋律，排队走出教室）
《小青蛙》教学设计 篇3
【教学内容】
人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书一年级第一册第七课《小精灵》，内容包括歌曲《小青蛙找家》、音乐戏剧表演和创编歌词表演。
【教学目标】
1、能用轻快而有弹性的声音有感情地演唱《小青蛙找家》，并能模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起结束和开始。
2、能在音乐表演中当好一个角色，边唱边表演，自信地表现自己。
3、能在老师的启发下自己编词演唱，即兴表演，展现创新能力。
【教学重、难点】
1、能用不同力度的声音、不同的表情、形象的动作来表现出小青蛙找家前后的不同神态和心情，表达歌曲意境，并能与他人合作，创造性地进行编词表演。
2、能在音乐伴奏中正确地按照歌曲速度进行念白；并能在游戏中流畅地与老师合作拍打节奏。
【教学设想】
《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体。2/4拍，五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做出了铺垫。各种“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰险，终于回到了家的愉快、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。
根据歌曲内容，我要以 “你喜欢什么小动物？”的提问直接引入课题，找几个学生模仿小动物的样子。接着我带领学生在《小青蛙找家》的伴奏音乐中用不同的形体动作来表现各种小动物富有特征的形象，让学生全员参与模仿，从而激发了孩子们浓郁的学习兴趣。
为了让学生较快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的节奏，我让学生用“呱呱”等小动物的叫声来模仿“小青蛙”等小客人在电子琴上弹出的节奏。接着进行的“开心列车”游戏是对这一节奏的巩固和提高。这一环节以游戏为载体,在《小青蛙找家》的音乐旋律中进行，这不仅能让学生听准节奏，并用正确的速度模仿，而且能使学生在玩中不知不觉掌握歌曲的念白节奏，并在潜移默化中感受了歌曲的音乐旋律，为迅速学会歌曲做了铺垫。
学唱歌曲这一环节，唱会歌曲并不难，关键是中间念白的准确无误，并能用正确的声音力度和不同的表情表现小青蛙找家时焦急不安的神态和找到家时的快乐心情。为此我采用听唱法教学, 利用各种灵活多变的形式让学生多听范唱,自然感受,在快乐的情绪中不自觉地学会歌曲，并引导学生体会小青蛙迷失时与找到家时的不同情绪。在让学生通过听觉感受歌曲的音乐美、动态美的同时，指导学生充分发挥想象，声情并茂地演唱歌曲。
在这节课的最后，我还设计了音乐戏剧表演和创编歌词表演，使学生有参与、表现、创造的机会。通过扮演妈妈、小动物等不同的角色，使学生兴致高涨，课堂气氛达到高潮。通过创编活动，学生进一步加深了对歌曲的理解，拓展了思维，丰富了想象，不仅给学生充分表现的机会，更重要的是培养了学生的创造意识。
【教学准备】
CAI课件、电子琴、小青蛙等动物玩具，各种小动物头饰、小方头巾。
【教学实施】
一、激趣活动：动物模仿
师：同学们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：你们都喜欢哪些小动物呢？
生：我喜欢小白兔、我喜欢小花猫、我喜欢小猴子……
师：既然大家这么喜欢小动物，那么谁能到前面来模仿它们的样子呢？
生：我、我、我……
师：请这三位同学下来表演。哎呀，这位同学模仿的是活蹦乱跳的小青蛙，真棒！这位同学,你喜欢什么？
生：我喜欢小白兔。
师：好，快模仿一下吧。吆，蹦蹦跳跳的小白兔可真可爱!快高高兴兴地回家吧！
这位同学你来模仿一下，大家猜猜看这是什么动物？
生：小鸭子。
师：这位同学模仿的小鸭子，走起路来摇摇摆摆，可真像啊！同学们，下面跟老师一起随着好听的音乐来共同模仿小动物的样子，好不好？
生：好！【声音响亮，情绪高涨】
师：起立。不过，老师有一个小小的要求，在模仿老师的过程中，我每次变换动作，大家要尽快说出小动物的名字，咱们比比看，谁反映得快，模仿得像。好,现在我放音乐了……
【老师带领学生在音乐中依次模仿小动物：小白兔、小花猫、小鸭子、小燕子、小熊、小象、小狗、小青蛙。在表演中学生兴高采烈，边表演边说出小动物的名字，现场气氛热烈。】
二、感受并学习歌曲主要节奏：念白节奏
师：刚才呀，同学们可爱的样子吸引来一位小客人，你们想认识它吗？
生：想！
师：快看，它来了。【拿出一只小青蛙玩具向学生展示。】
生：咦，小青蛙、小青蛙……
师：小青蛙怎么叫？
生：呱、呱……
师：小青蛙想考考大家，它弹出一段节奏后，你们能用小青蛙的叫声模仿吗？
生：能。【学生自信地说】
师：好，大家准备好。注意不是模仿动作，而是用小青蛙地叫声模仿它弹出的节奏。
【老师用青蛙的腿在电子琴上弹出打击乐节奏“哒 哒”，学生模仿“呱 呱”；弹出“哒哒 哒”，学生模仿“呱呱 呱”。如此反复两次，并及时给与学生肯定和鼓励的评价】
师：同学们,还有一位小客人在门口等得着急了,大家猜，它是谁?我们快把他请进来吧!【出示小鸭子玩具。】
生：小鸭子……
师：你能用小鸭子地叫声来模仿节奏吗？来大家一起试试看！
【老师弹节奏，学生集体用“嘎嘎”模仿，老师及时给与评价】
师：哪位同学能单独模仿？来，这位同学。【方式同上】你真是一只可爱的小鸭子！同学们，看来，小青蛙、小鸭子都难不到大家，下面我要请出最后一位小客人，大家看谁来了？【出示小狗玩具】
生：小狗、小狗……汪汪、汪汪。
【老师弹出节奏，学生用“汪汪”模仿，老师及时给与评价】
三、玩“开心列车”游戏（巩固所学节奏并增加难度）
师：小动物们都爱和大家交朋友，因为大家都非常聪明。老师也要奖励大家，因为刚才大家的表现太棒了。这个奖励就是和老师一起玩“开心列车”游戏。大家说好不好？
生：好。
师：好，同学们注意听好游戏规则：老师呀当火车头，【边说边戴上火车头的头饰】我开着“开心列车”来到一位同学面前，我敲节奏，请它来模仿，如果模仿对了，就可以乘坐我这辆开心列车。我们俩一块儿再来到另一位同学面前，一起敲节奏考考他，他如果模仿对了，就可以乘上我的列车。我们三个人再来一起考考下一个同学，就这样，模仿对了的同学都可乘上我们的列车。想玩吗？
生：想。【纷纷举手，跃跃欲试】
师：把手放下，准备好。
【游戏开始……先后有五位同学乘上列车】
师：好，现在，就请这几位乘上列车的同学当小火车头,你们开着列车，去邀请其他同学，让每一个同学都有机会乘上列车，好吗？
生：好。
师：不过我有个要求，这几位小火车头可要听好刚才的音乐，在该拍手的时候才能拍，你拍对了，同学才能模仿对。好，下面咱们六辆列车同时出发，大家千万要遵守交通规则，列车可不能相撞啊。【游戏继续……同学们纷纷乘上列车】
师：同学们，在游戏最后，请大家一起模仿我的节奏。【老师在中间做，学生周围模仿】。好，快开着列车回家吧！【学生纷纷回到座位上】
四、学习歌曲
师:看到同学们乘着“开心列车”回到了自己的家，小青蛙也着急了，它也在忙着找家，你们听！【播放歌曲录音范唱，大屏幕出现歌曲的`词谱】同学们，听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：那，我们也来当小青蛙，说说找家的故事，好吗？
生：好。
师：准备了……几只小青蛙，读！【带领学生一起按照歌曲节奏念歌词】
师：小青蛙回到家了吗？
生：回到了。
师：好，你能告诉老师这首歌曲的名字吗？一起说。
生：《小青蛙找家》。
师：下面我唱歌词，你们能把所有的“呱”唱出来吗？
生：能。
师：好，准备好【老师自弹自唱，学生及时接唱“呱”】接的真棒！下面咱们再来一次！这一次要自己配上动作。【学生边唱边表演】
师：真棒！现在，我请大家扮演小青蛙，自己唱歌自己找家，行吗？
生：行。【老师弹琴，学生演唱。】
师：提个小意见，刚才的“跳跳，呱呱”唱得太快了，应按照歌曲的速度唱。咱们练习一下……【老师控制速度，领学生练习，纠正节奏快的问题。】
师：好，现在我们完整地再唱一遍。【老师弹琴，学生演唱】
师；真棒！我想问问小青蛙们，你刚才找家的时候是怎么想的呀？你说。
生：很着急呀！
师：你很着急的时候最想喊谁呀？
生：我最想喊家里的妈妈。
师：来，喊给妈妈我听听，迷路了，着急呀，我听听怎么喊的？
生：妈妈，妈—妈。【该生放大声音，着急地喊】
师：哎呀，妈妈听到了，赶快回家吧！还有呢？来，你，迷路的时候,你想喊谁？
生：嗯……我想喊我的小伙伴们。
师：来，你喊，我们来听听—
生：小伙伴们，小伙伴们……
师：你怎么啦？【老师提示】
生：我，我迷路啦。
师：你们听到了没有？【老师问其他同学】
生：听到啦！
师：那么，下面你们想想迷路的时候、最着急的时候最想喊谁，就一块儿放开声音喊出来，来，预备起—
生：爸爸、妈妈、奶奶、小伙伴们……【各喊各的，声音响亮】
师：哎呀，你迷路啦，下面我要看看唱这首歌曲谁最着急？【老师弹琴，学生有感情地演唱。】
师：最后一句，小青蛙还着急吗？
生：不着急啦。
师：因为小青蛙已经—
生：找到家啦。
师；大家看这样唱对吗？【老师表情着急，声音沉闷】
生：不对。
师：这一句应该怎么唱？唱给老师听听—【老师弹琴，学生高兴地演唱：小青蛙回到了家，呱。】
师：对啦，应该笑呵呵地，声音也应该比前面大一点儿，因为找到家太高兴啦。下面咱们完整地用不同的声音和表情再演唱一遍歌曲，有信心吗？
生：有。【老师弹琴，学生用力度不同的声音和不同的表情演唱歌曲，表现歌曲】
五、音乐戏剧表演
师：哎呀，最后小青蛙终于找到家啦，真高兴！那么，咱们的小客人—小狗、小鸭、小青蛙都想看大家边做动作边唱歌，你们会不会呀？
生：会。
师：那，你们现在坐的地方就是自己的家，请你们到前面来,这就是你们迷路的地方。好，小狗、小鸭、小青蛙可要听你们唱歌啦。不过，记住唱到最后一句你们也要回到自己的家。准备啦—【老师弹琴，学生边唱边演，能听音乐准确地开始和结束。现场气氛活跃】
师：哎呀，表现得真好。那么，现在呀，有哪几只小青蛙想戴上头饰来表演呢？
生：我、我【举手的、跳起来的，个个焦急万分】
师：好，你来，你来。【找几位学生戴上头饰】 好，小青蛙站到迷路的地方，准备好。谁来扮演小青蛙的妈妈呢？好，你来……【找一名女同学扮演妈妈】对妈妈你呀，我有个要求，待会儿孩子们找到家，我听听你是怎样夸奖你的孩子的？下面的同学，要唱好歌曲。大家准备好。【放音乐,“小青蛙”们跳来跳去表演,下面的学生演唱,“妈妈”在等待。小青蛙们在歌曲最后一句都来到了妈妈的身边】
师：你是怎么夸奖他们的？
生：你们真是好孩子。
师：然后呢？【老师提示】孩子们从那么远的地方找回了家，你给他们准备了什么好吃的？
生：【恍然大悟】冰激凌、汉堡包。【学生都开心地笑了】
师：孩子们，妈妈准备了这么多好吃的，你们应该怎么表示呀？
生：谢谢妈妈。
师：好了,累了一天了，快去吃得饱饱的，休息吧！【老师用手势，引导学生归位】
六、歌词创作表演
师：同学们，小青蛙找到家了。小狗、小鸭、小鸡也有迷路的时候，下面老师要填上小狗的歌词给大家唱一遍歌曲。想听吗？
生：想。
师：好。【老师手拿小狗玩具，即兴地边表演边演唱，最后一句故意唱错，唱成：小青蛙回到了家，呱】
生：老师，唱错啦，应唱小狗回到了家。【学生迫不及待地纠正】
师：不是我，是它【指着玩具狗】，它唱错了。应该怎么唱？
生：小狗回到了家，汪。
师：刚才这位同学唱得真好，大家一块儿来唱一遍。【学生随琴演唱】小鸭呢？
生：小鸭回到了家，嘎。【老师依次问小猫、小鸡，学生依次填词演唱】
师：下面我要把大家分成四组，分别扮演不同的小动物。每组同学还要找出一个动物妈妈，这位妈妈要想好怎么夸奖它的孩子们。【依次给学生分组，指定一个同学当动物妈妈，其中一组故意找一个男同学当妈妈】
师：小动物们，请你们四组分别讨论一下，小狗、小鸭、小猫、小鸡是怎样走路的？应怎样编词表演它们找家的？现在开始—【学生们分组编词表演】
师：好，下面开始分组表演。哪个小组敢第一个上？【学生踊跃举手】真勇敢，小猫先来。
【 音乐起，小猫们在音乐中边唱边演，最后一句小猫们都来到猫妈妈身边】
生：孩子们，你们都长大了，路上辛苦吗？我给你们准备鱼和老鼠啦！
师：爸爸妈妈准备了那么多好吃的，你们应该怎么说？
生：谢谢爸爸妈妈。
师：好不容易见到了爸爸妈妈,你们高兴地会怎么样？【老师提示】快拥抱、亲亲他们呀！
生：爸爸、妈妈【拥抱、亲吻在一起。】
【其他小组，依次表演，高潮迭起】
师：好啦，同学们，请摘下头上的小动物头饰，放在座位下面。这么多小动物都找到家啦，可小青蛙又迷路啦，我们共同帮它回家，好吗？
生：好。【师生一起随音乐伴奏边唱边演《小青蛙找家》，学生把老师围在中间，现场气氛热烈】
师：小动物们都回家啦，我们也该回家了，让我们在歌声中走出音乐教室，回到班级，好吗？
生：好。【歌声响起，充满了快乐和满足】
【教学反思】
这节课较顺利地完成了所设想的内容，通过 “动物模仿、开心列车游戏、学唱歌曲、音乐戏剧表演、编创歌词表演”等一系列富有儿童情趣的活动，充分地调动了学生的参与意识。学生能有感情地演唱歌曲，能用不同的形式表现歌曲，懂得了人与人之间的交流、配合，增进了友好的情感。在这节课中，我充分发挥学生“小主人”的作用，引导他们积极、主动地参与，大胆、自信地表现，积极、快乐地创造。学生的表现也很出色，真让我暗暗佩服他们的聪明。“人人是创造之才，时时是创造之时”，实践证明，教师只有为孩子营造民主、和谐、宽松的环境，用灵活多变的方式，拓展教材，丰富学生的想象，孩子们的创新能力才能得到充分地展现。
《小青蛙》教学设计 篇4
活动目标：
1、体验单双脚跳的动作要领，发展跳跃能力。
2、提高下肢的耐肌力。
3、培养主动参与活动的态度，激发体育活动的兴趣。
活动准备：
1、录音机，轻快的音乐。
2、呼啦圈。
活动过程：
一、教师询问幼儿，有没有看过水塘里或田间的小青蛙，小青蛙的动作是怎样的。
二、播放音乐，与幼儿一起布置场地，指定一个区域为水塘，于水塘中放置呼啦圈。
三、教师请幼儿当小青蛙，鼓励幼儿踊跃尝试跳跃的创意练习。
四、观察幼儿的跳跃动作，找出幼儿示范的有创意的跳跃动作，转身跳、直线跳、变换方向跳、连续跳等，并为其动作取名字。
五、教师说，每只小青蛙都很棒，努力学了很多的.本领，现在，要看看大家的本领怎么样，请依指令做出跳跃的动作。例如：
1、小青蛙跳上岸：原地双脚向上跳。
2、小青蛙跳荷叶：双脚连续向前跳。
3、小青蛙比跳远：幼儿分组，数名幼儿听哨声，于教师指定的起点处立定跳远。
4、小青蛙跳房子：双脚连续向前侧跳。
5、小青蛙跳下水：双脚向下跳。
六、两人一组，一人负责变换动作，另一人则跟随着变换动作。培养合作、专注力，以及动作变换之间身体的灵活性和协调性。
活动结束：
收拾场地、器材，整理仪容，完成课程。
《小青蛙》教学设计 篇5
教学目标：
1、学习弹跳的方法，练习跳的动作，小班体育教案：小青蛙本领大（附儿歌）。
2、能配合手臂和腿的动作进行跳跃；
3、喜欢参与活动，能遵守游戏的规则。
教学准备：
1、在室外选择较平整的场地，用粉笔或其他记号笔在地上画若干类似荷叶的圈。
2、运用呼啦圈作为荷叶，可以根据孩子的弹跳能力适当改变圈之间的距离。
教学过程：
1、准备活动：教师编儿歌《小青蛙》“我是一只小青蛙，捉虫本领大，手儿伸一伸，腿儿蹬一蹬，蹲下——找一找小虫，跳起来——吃掉它！”（活动四肢，巩固向上跳的动作）
2、进行游戏：请幼儿分成男孩和女孩。 “青蛙哥哥和青蛙姐姐今天我们要到河对岸去捉害虫，看谁能从荷叶上跳到对岸。”
①请孩子从起始线开始，从一个圈跳到其他圈里，一边跳一边说，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳——跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家！”
②引导幼儿互相学习小青蛙的跳跃动作，说说那一只小青蛙跳的'远，他是怎样跳得？（请幼儿个别示范）幼儿集体学习弹跳的动作，了解手臂和腿的动作要配合才能跳的远。
③指导幼儿再次尝试运用手臂和腿的配合进行弹跳的动作，进行游戏《小青蛙跳荷叶》；
④可以根据孩子的活动情况，改变增长圈和圈之间的距离；
3、放松活动：《小青蛙游泳》模仿小青蛙的动作进行腿部放松活动，（抖腿、捶腿）。
附儿歌： 我是一只小青蛙， 捉虫本领大， 手儿伸一伸， 腿儿蹬一蹬， 蹲下——找一找小虫， 跳起来——吃掉它！
《小青蛙》教学设计 篇6
这是一篇童话故事。讲的是一只小青蛙掉到枯井里，跳不出来，但它非常乐观，唱着歌儿，大象听到声音后把它救了上来。通过课文中人物的对话，让学生知道，遇到困难不要慌张，要动脑筋、想办法把事情解决。
1、巩固积累词语，丰富词语花篮。
2、熟读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读（或表演）课文。
3、通过理解品味课文内容，知道遇到困难时不要慌张，要动脑筋、想办法把事情解决。学习小青蛙的乐观、聪明、勇敢。
重点：正确、流利地朗读课文。
难点：明白小青蛙说话的意思。能分角色朗读（或表演）。
CAI课件。大象、青蛙、枯井的图片。
一、组织教学，谈话引入课题。
1、听歌曲：小青蛙你唱吧。
2、过渡谈话：刚才小朋友听的歌曲里有一位动物伙伴，它是谁啊？那咱们把他请出来吧。师生同声呼唤：小青蛙，小青蛙…..
3、补充并朗读课题。
（1）这是一只怎样的小青蛙？小朋友们把课题补充完整。
（2）师生有感情地同读课题。
二、积累词语，丰富词语花篮。
1、出示CAI课件----“我的词语库”。认读词语，积累词语，读好轻声词。
2、过渡谈话：我们***班的小朋友可真聪明，学习过的东西记得真好。咱们这只快乐的小青蛙也很聪明。这节课咱们就来好好读读课文，看看小青蛙做了什么事情让我们觉得他又快乐，又聪明的。
三、学习课文，朗读感悟。
1、看动画，听课文。
（1）师出示CAI课件------“看一看、听一听、想一想”。生边看边听边思考：小青蛙掉到了哪里？是谁救他上来的？
（2）生汇报，师板贴图片：枯井 大象。
2、生自读感悟。
（1）师出示CAI课件------“阅读导航”，提示学习要求：小青蛙掉到井里是怎么做的？小青蛙为什么要唱歌？大象伯伯为什么夸小青蛙又聪明又勇敢？请认真读读课文，找出小青蛙和大象伯伯说的话，把小青蛙的话画上直线，把大象伯伯的话画上波浪线。
（2）生自读课文，勾画。师巡视。
3、根据学生汇报品读课文。
（1）小青蛙掉到井里是怎么做的？
a、用双直线划出“不急不慌”“唱起了歌”。 理解“不急不慌”。
b、引导学生以平稳的语气读：“小青蛙不小心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌。”
（2）学习大象伯伯和小青蛙的第一次对话。出示CAI课件：大象和青蛙第一组对话。
a、分别把大象伯伯和小青蛙第一次说的话用(1)和①标出来。
b、理解“奇怪”。
c、读读大象伯伯的问话。引导学生读出奇怪、惊讶的语气。
d、感情读句“是我，小青蛙！”“大象伯伯，快救我出去吧！”
e、理解体会“赶紧”的意思，学习给“赶紧”换个词语。从“赶紧、快”体会小青蛙的`焦急。从“伯伯”体会小青蛙的有礼貌。
f、整体朗读第三自然段，引导学生读出礼貌、焦急、恳求的语气。
（3）学习大象伯伯和小青蛙的第二次对话。
a、分别把大象伯伯和小青蛙第二次说的话用(2)和②标出来。出示CAI课件：大象和青蛙第二组对话。
b、感情朗读大象伯伯的问话。 “你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢？”。给“心思”换个词语理解“心思”意思。引导读出大象伯伯疑惑的语气。
c、引导感情朗读小青蛙说的话：“我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”
（体会“一定”，给“一定”换个词语。想想小青蛙为什么用“一定”这个词？他不怕朋友们不救吗？理解“哭鼻子”。引导读出小青蛙的坚定和自豪的语气。）
（4）感情朗读第六自然段，学习小青蛙和大象的第三次对话。
a、齐读“你真是个又聪明又勇敢的小家伙！”大象说着，就伸下长鼻子，把小青蛙救了上来。引导读出大象对小青蛙的称赞与喜爱。
b、想想小青蛙被救以后会怎么说？出示CAI课件：大象和青蛙第三组对话。同桌说一说，再汇报。
4、师根据板书小结提问：读完课文，你喜欢小青蛙吗？引导说话。师出示CAI课件------“说一说”：我知道小青蛙为什么要唱歌……；我喜欢小青蛙是因为……。
四、角色朗读，体味情感。
1、过渡谈话：小青蛙又聪明又勇敢，还很乐观，让我们分角色再来好好读读课文，可要读出你们对小青蛙的喜爱哦。
2、师出示CAI课件------分角色读一读。
（1）男女生分别读大象和小青蛙的话。
（2）师生角色朗读全文。师：叙述者。男生：大象。女生：小青蛙。
3、分角色演一演。
五、总结全文，激发情感。
今天我们学习了《快乐的小青蛙》这篇课文，知道了小青蛙是个聪明、勇敢又乐观的小家伙，遇到困难不哭鼻子。那我们小朋友遇到困难应该怎么样做呢？
六、拓展延伸，升华情感。
1、出示CAI课件“知识背囊”播放flv文件：小蝌蚪找妈妈。了解青蛙的成长过程，懂得保护青蛙。
2、出示CAI课件送给孩子一句话：只要你勇敢、自信、乐观，你就不会缺 (quē)少朋友和快乐！
《小青蛙》教学设计 篇7
教学内容：
教科书p18－p19“连一连”、“比一比”、“算一算”及“练一练”第1－4题。
教学目标：
1、对已学过的2、3、5乘法口诀进行综合练习。使学生进一步熟记已学过的乘法口诀。
2、使学生熟练应用2、3、5的乘法口诀进行计算，提高计算能力。
3、使学生进一步理解乘法算式的意义，应用所学的口诀解决生活中的实际问题。提高学生的分析、综合能力。
教学过程：
一、猜谜导入
课件出示： 大眼睛、阔嘴巴，
说起话来呱呱呱，
会捉害虫人人夸。
猜一种小动物（ ）
二、综合练习
1、复习口诀。
师：青蛙是我们人类的朋友，每天它可以吃掉许多害虫。今天我们一起帮助青蛙妈妈找到它的孩子。
出示p18的“连一连”图，让学生说说图意后，独立完成，请学生说一说应用的是哪句口诀。
2、师：两只青蛙要到河对岸去捉虫子了，比一比哪只青蛙先到对岸。
（1）课件出示写有p18“比一比”，请两名学生扮演青蛙上台比赛。
（通过“小蝌蚪找妈妈”的游戏和比赛的方式，对已学过的乘法算式进行综合练习，无疑能够激发学生积极参与的`兴趣，让学生在愉快的气氛中巩固学习，产生乐学情绪。）
3、算一算
出示：每只青蛙吃9只害虫，3只青蛙一共吃几只害虫？
（1）弄清题意。
（2）独立列式解答。
（3）小组交流，说说自己的解题思路。
（4）指名个别说想法。
（此题必然还有许多同学会用加法算式9+9+9=27来算，我们在给予肯定的同时，也应指出用这种方法计算起来较慢，应尽可能用最简便的方法来做。）
4、解决生活中的问题。
（1）师：刚才我们用所学知识帮助了青蛙，下面我们用所学知识帮助自己解决一些生活中的实际问题。
①看p19“练一练”第2题，指名说题意。
②独立列式解答，再说说自己是怎样想的。
（2）“练一练”第3题。
指导看图，弄清题意，在小组内交流自己的想法，说明自己是如何列式解答的，小组再派代表汇报。
（3）“练一练”第4题。
这是一道开放题，可先让学生观察图，说说每种商品的价格是多少，在小组里交流问题，选出小组里认为最难解决的问题在全班交流，相互解答。
三、布置作业。
找找你身边还有哪些可以用学过的乘法来解决的问题。
《小青蛙》教学设计 篇8
教学目标
1、学问目标：能用轻快而有弹性的声音有感情地演唱《小青蛙找家》，通过仿照小青蛙的动作和边唱边拍手的方式，精确？？？？？与音乐一起开头和结束，使同学巩固把握四二拍的节拍特点。
2、力量目标：能在音乐表演中当好一个角色，边唱边表演，自信地表现自己。
3、情感目标：使同学懂得在生活和学习中遇到困难时要想方法解决，培育同学的自我爱护意识。
教学重、难点
1、让同学在嬉戏、活动中，兴致盎然的学习歌曲，激发同学学习音乐的爱好，并能用轻快、富有弹性的声音进行演唱。
2、通过创设故事情境，运用感受体验法表现小青蛙找到家前后的不怜悯绪。
3、能在音乐伴奏中正确地根据歌曲速度进行念白，并能在嬉戏中流畅地与老师合作拍打节奏。
教学预备
CAI课件、电子琴、小青蛙、小鸟、小猫、小狗和小鸭等动物头饰。
教学设计
一、、引趣，律动发声。
1、今日森林王国要进行音乐会，请大家一起开火车去参与。
2、音乐会上有很多小动物来参与，听小动物欢快的叫声，请同学一起来仿照小动物的'动作和声音，并用小动物的声音仿照老师打出节奏。
3、随着音乐一起来跳舞。（蜗牛与黄鹂鸟、洋娃娃和小熊跳舞）
二、感受并学习歌曲主要节奏：念白节奏。
1、“天色慢慢晚了，精彩的音乐会结束了，小动物们都回到了暖和的家。可这时，远处传来了小青蛙的哭声，这是怎么回事呢？
2、常识训练。小青蛙找不到家了，假如是你迷了路，会怎么办？（打电话，向警察叔叔求救等等）
3、乌龟告知小青蛙，只要沿着荷叶的挨次，一个一个的跳回去，就可以找到家。
4、情景引入，学习念白部分。
（1）看课件，理解念白部分歌词。
（2）请同学带着节奏读念白部分。
（3）请同学带着律动读念白部分。
（4）音乐嬉戏。
A、老师和同学边唱边表演，能听音乐精确？？？？？地开头和结束。
B、选四名同学戴青蛙头饰，随音乐分组跳回家嬉戏表演。
三、引出课题，出示歌曲《小青蛙找家》。
（1）电脑课件播放歌曲，让同学倾听并初步感受音乐心情。
（2）带领同学一起根据歌曲节奏唱曲和念歌词。
（3）理解每一句的意思。
A、小青蛙找不到家，心情很焦急、可怕。（同学仿照焦急、可怕、会哭等声音与表情）
B、小青蛙很着急，连蹦带跳的跳回家。（同学仿照兴奋、感动等声音与表情）C、小青蛙历尽艰辛，最终回到家的心情。（同学仿照兴奋、骄傲等声音与表情）
（4）老师教唱，老师唱一句，同学跟一句，同学边接唱“呱”，边配上动作。
（5）同学集体扮演小青蛙唱并律动。
五、课堂延长。
用拍手的方式边伴奏边唱曲，增情添趣。
六、课堂小结。
今日我们学习了《小青蛙找家》这一课，关心小青蛙找到了自己的家，小青蛙说感谢你们，欢迎你们到他家做客。
《小青蛙》教学设计 篇9
教学目标：
1、图文结合，认识本课的12个生字。
2、正确、流利地朗读韵文。
教学重点：
认识本课的12个生字。
教学难点：
正确、流利地朗读韵文
学情分析：
本课可以采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
教学过程：
一、激趣导入
1、教师：小朋友们，我们来做一个猜谜的游戏吧。一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。
2、学生反馈。教师板书：小青蛙。
3、教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？
4、学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5、随课题认写“青”字。
6、指导书写“青”字。
（1）第四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑一点。
（2）学生书写，老师巡视。
（3）全班交流。
二、初读课文，认读字词。
1、学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。
2、教师范读，学生默读。
3、同桌互读生字。
4、教师出示生字，指名认读，其他学生评议。
5、开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音
6、结合读韵文，巩固生字的认读。
三、再读课文，了解大意。
1、学生自由读课文。
2、指导学生画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
3、全班交流词语。
4、再读韵文，理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、不生病”的意思。
5、指名读韵文，大家评议，注意把韵文读通顺、流畅。还要注意停顿。
6、采用多种形式读韵文，直到读熟。
7、各种形式背诵韵文。
四、拓展训练。
1、小组讨论：怎样保护青蛙？
2、收集各组意见，教师小结。
3、请学生说说自己查找资料的.情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4、根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，青蛙是我国禁止捕杀的动物，并鼓励学生保护有益的动物。
《小青蛙》教学设计 篇10
一、教学目标：
1、让学生通过演唱歌曲，感受音乐风趣幽默的表现方式同时感受音乐中表现的蛤蟆和青蛙的动物形象。
2、感受音乐要素中音色、力度的变化塑造的形象生动的音乐形象。并了解蛤蟆和青蛙的区别，增强科普知识，引导学生增强保护动物的意识。
3、学习用轻巧有弹性的声音演唱歌曲，并正确演唱歌曲中的弱起节奏。
二、教学重点：
1，正确掌握歌曲中出现弱起节奏和音乐中出现的节奏难点
2，通过学唱歌曲，感受音乐中表现的不同的力度、音色塑造的不同的动物形象。
3，感受歌曲风趣幽默的特点。
三、教学难点：正确演唱歌曲中的出现的节奏和旋律难点2，体会音乐要素中不同的力度和音色塑造的不同的音乐形象。学习体验各种音乐要素在音乐中的不同作用。
四、教学过程：
（一）导入新课：
师：欢迎同学们走进今天的音乐课堂，今天的音乐课老师给同学们带来了一首非常好听的歌曲同学们听一听歌曲给你带来怎样的感受?
生：好玩生2：风趣生3幽默
师：节奏呢?
师总：这首一首节奏欢快而且风趣幽默的歌曲。故事的主人是?
生：癞蛤蟆和小青蛙
（二）师跟伴奏读节奏
师：癞蛤蟆小青蛙之间到底发生了什么事情呢?请你仔细听。
生：癞蛤蟆错把小青蛙当成她的爸爸，小青蛙错把癞蛤蟆当成她的宝宝。
师：这是一个发生在癞蛤蟆爸爸和小青蛙宝宝之间的故事。讲的是池塘里的一只癞蛤蟆和一只小青蛙一个晴朗的夏夜里出来散步，由于天太黑距离太远看不清楚，癞蛤蟆就把小青蛙错认为她的娃娃，小青蛙把癞蛤蟆当成她的爸爸。两只小动物越走越近，走到月光下一看，原来这是一场误会。
（三）生学习节奏，完整读一遍
师：下面请同学们跟着老师有节奏的讲一讲这个故事。同学们在讲的时候注意声音的强弱对比要明显。请你模仿老师的声音和语气。
完整读第二遍：
师：同学们读的很认真，强弱对比也非常明显。如果同学们在读的时候能够像乒乓球一样弹跳起来会更好。
难点节奏教唱：
师：大家觉得哪句歌词较难?大家在读的时候要找准强拍，同时把每个字说的轻巧有弹性。
复听歌曲：
师：同学们的故事讲得非常生动。老师都被你们打动了。下面让我们再次走进歌曲听听这首歌曲跟我们以前学过的歌曲有什么不同?同学们可以边听边用拍手的方式给歌曲伴奏。
生：加入了对白
学习念白节奏
师：这种念白在歌曲中我们经常遇到，哪位同学能给老师读一读?
再次聆听：
师：这首歌曲有唱有说，说唱结合，非常热闹。癞蛤蟆和小青蛙的声音好像有点不同，请同学们他们的声音有什么不同?请同学们边听边小声跟唱歌曲。
生：癞蛤蟆爸爸的声音粗
生：小青蛙宝宝的声音细
师：癞蛤蟆爸爸声音浑厚圆润小青蛙宝宝的声音清脆明亮
学习声音对比：
师：请你跟着老师来模仿癞蛤蟆爸爸浑厚的声音和小青蛙宝宝明亮的声音。
跟琴完整学唱第一遍：
师：下面请同学们跟着老师的琴声学唱，老师唱一句，同学们跟唱一句。注意唱出声音的强弱对比。
跟琴第二遍：
西边有只癞蛤蟆，东边有只小青蛙
对比聆听两句旋律的`高低(教师画两条旋律线)
师：同学们请你听一听癞蛤蟆的声音高还是小青蛙的声音高?
西边有只癞蛤蟆，东边有只小青蛙
癞蛤蟆瞪着小青蛙，哎，他好像我娃娃。
师：同学们在唱的时候要用说话的声音，如果同学们的声音能再轻巧一点那就更好了，我们试试好吗?听一听哪位同学能够唱出轻巧有弹性的声音。
跟伴奏唱第三遍：
师：请你跟着老师的琴声完整演唱歌曲
跟琴唱第四遍处理力度记号：
师：同学们想一想当癞蛤蟆和小青蛙相遇的时候他们确不确定?有点怀疑?那我们应该用什么的样的声音演唱肯定的语气还是怀疑的语气?
生：怀疑
教师对比演唱
师：老师这样唱行不行?为什么?
生：太肯定了，
师：那我们应该唱的弱一点，但是不能太弱
教师弹琴学生演唱
师：同学们注意癞蛤蟆和小青蛙的怀疑的声音。
两个跳到月光下把那眼睛眨一眨哎，他不是我娃娃，咦他不是我爸爸
师：癞蛤蟆和小青蛙这次看清楚了吗?看的很清楚了，这一次是怀疑还是肯定?
生：肯定
师：肯定的声音应该怎样演唱?
师演唱
师：老师这样行不行?
生：行
师：同学们也来试一试。
跟伴奏完整唱第五遍：
师：同学们让我们跟着老师的琴声完整的演唱歌曲，唱的时候注意我们应该用轻巧的声音演唱歌曲，同时注意歌曲中那个地方应该用怀疑的声音，哪个地方应该用肯定的语气。
第六遍完整聆听跟唱歌曲：
师：老师在唱的时候表现出癞蛤蟆爸爸浑厚圆润的声音，小青蛙宝宝清脆明亮的声音。同时还要注意那个地方是肯定的语气，那个地方是怀疑的语气。
分角色演唱歌曲跟原唱：
师：老师就把同学们分成两组，一组同学扮演癞蛤蟆爸爸，一组同学扮演小青蛙宝宝。
师：老师听到了一只音色浑厚，而且身体臃肿，不善于跳跃的癞蛤蟆爸爸，同时我也听到了一只音色明亮，声音清脆，善于跳跃而且有调皮的小青蛙宝宝。
拓展延伸：
师：他们对我们有什么益处吗?
科学家研究发现，青蛙能造福人类，因为它们的外皮含有对付疾病的化合物，包括抗菌和抗病毒物质，从青蛙皮提炼出的药物‘几乎是无限的’，‘青蛙可提供大量的新药’，它们俨然是‘随街跳着的药房’。
蟾蜍是一种药用价值很高的动物。它全身都是宝!蟾酥、干蟾皮、蟾衣、蟾头、蟾舌、蟾肝、蟾胆等均为珍贵药材，可治疗多种难治之症。
师：可是我们慢慢的发现癞蛤蟆的小青蛙在慢慢的减少，你知道这是为什么吗?捕杀青蛙会给我们造成哪些危害?
生：工业、农业污染导致生态环境恶化，臭氧层变薄，紫外线辐射量上升，将使两栖动物的卵无法孵化为幼体,而农药和激素的大量使用导致水资源受到严重污染，两栖动物出现变异和畸形，致使物种逐渐衰落。
情感升华：
师：同学们我们应该怎样保护我们的动物呢?
生：坚决不能捕杀
生：减少污染
师：怎么样保护我们这些小动物吗?
生：减少捕杀保护环境
师：同学们让我们一起行动起来，保护小动物，争做环保小卫士吧。
《小青蛙》教学设计 篇11
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识12个生字，会写7个生字，认识偏旁“疒”和笔画““青、清、晴、睛、情、请”6个字。
3、进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学号汉字的信心。
教学重点
学会正确书写7个生字，区分形近字。
教学难点
初步了解形声字的构字规律，懂得根据偏旁来区分同音字、形近字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣。（课件2）
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)
二、读文，认识生字
（一）初读课文。（课件3）
1、师范读，学生认真听。
2、学生自由读文。
3、指名读，师生共评议。
（二）随文识字。
1、正确读写“青”字。（课件4）
（1）教师出示青蛙图片和生字卡片，请学生读。教师正音，并强调读准后鼻音。（一起读）
（2）师：小青蛙穿着什么颜色的衣服？（绿色）是呀，这个“青”和颜色有关，表示绿色。
”，区分
2、学习“清、晴、睛、情、请”。（课件5）
（1）师：谁来给“青”找朋友？（学生扩词）（教师监督，有错误处及时纠正）
（2）师：你们知道的词语可真多！“青”还找了几个偏旁朋友，瞧，它们来了。（出示“清、晴、睛、情、请”）你们认识吗？说一说。（学生说）
（3）教师出示“清、晴、睛、情、请”5个字的卡片，组织学生仔细观察这几个字的字形结构。（左右结构）学生自由说。
3、正确读后鼻音“ing”。（课件6-8）
（1）教师出示“青、清、晴、睛、情、请”6个字的卡片，标记拼音，并带读。
（2）教师请学生起来朗读，并及时纠正读音。
（3）教师去拼音请学生读。
师：现在，老师要把拼音去掉，谁来挑战读这些生字？（用课件还原读的不准确的字音，相机正音）
（4）男、女生比赛读。
（5）学生齐读。
4、识记“保、护、害、事、情、让、病”。（课件9-10）
5、教师引导学生认识偏旁“疒”和笔画“
三、探究新知（课件12）
1、学生分组交流自己对“青蛙”的认识，说一说青蛙的外貌特点，以及青蛙在自然界的作用。
2、有感情的朗读课文，教师范读，学生跟读。学生分小组进行朗读比赛，比一比，看哪一组读的既流利又有感情。
四、课堂小结（课件13）
1、学生说说自己这节课学了哪些字，并集体朗读。
2、学生自由朗读课文。
第二课时
一、温故知新。（课件15-16）
挑战过关。(认读生字)”。（课件11）
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的.生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
二、指导书写（课件17-22）
1、课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2、学生读字。
3、导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青绿色
左右结构：清晴情请独体字：气生
4、根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
三、总结。（课件23）
同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)
《小青蛙》教学设计 篇12
教学目标：
通过聆听《小青蛙》感受民族乐器丰富的表现力，熟悉二胡的音色，并能用动作、声音、打击乐等准确的表现音乐；用富有弹性，轻快活泼的声音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起开始和结束。
教学重点：
启发学生对音乐《小青蛙》的理解和表现，让学生有审美体验。
教学难点：
对歌曲《小青蛙找家》的处理及表演
教学方法：
借助谜语、绘画、故事等姐妹艺术有力的强化学生们的审美体验，通过拟人的手法发挥想象让学生身临其境的感受音乐所表现的丰富形象。
教学用具：
荷叶大卡片、小青蛙头饰、风头饰、雨头饰、照相机、布袋木偶、投影仪、节奏卡、各种打击乐
教学过程：
1、谜语导入：
师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：好，老师出谜语你们来猜一猜：碧绿的衣裳披身上，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强。（学生争着回答——“是青蛙”）对了，今天我们上课的课题就叫《小青蛙》（在黑板上用简笔画的方式出示课题）
2、师：以前你们听的故事都是用语言描绘的，今天我们来听一个关于小青蛙的故事，它是用乐器二胡来讲述的，我们一起来听听吧，边听边想音乐为我们描绘的小青蛙是什么样子？它们在干什么？。
A、播放二胡曲《小青蛙》第一段，学生们描述青蛙形象、动作，有的说小青蛙在欢乐地跳跃，有的说它们在捉虫子吃等等
师：同学们的想象力真丰富！今天是小青蛙们的节日，它们可高兴了在绿色的田野里尽情地唱歌跳舞，时儿游入水中，时儿蹦上田梗，玩得真高兴。
B、播放第二段，思考：在音乐中听到了什么声音，这声音让你想到什么？学生回答：听到滴答声，好象下雨了，听到风声，风还越来越大。启发学生用动作和打击乐表示雨越下越大，风越刮越猛。
师：音乐把人们带入夜色芒芒的田野。这时，天上下起了蒙蒙细雨，雨越下越大，还夹着狂风，然而，小青蛙没有被暴风雨吓到，它们依然愉快得玩耍，有的跳入水中畅游，有的在荷叶下唱歌，还有的在田野里跳舞。
C、播放第三段音乐，在这段音乐中你听到什么动物的叫声？这段音乐和前面哪段音乐很象？学生答：公鸡的叫声，想到天亮了；和第一段音乐象
师：雨过天晴，雨后那薄宝的云雾笼罩着朦胧的大地，渐渐地，云雾散开了，一声鸡叫划破长空。大地苏醒了，青蛙们终于战胜了狂风暴雨的袭击，它们又唱又跳，把欢乐的歌声传遍了四面八方。随着音乐声音的变小，青蛙远去了，它们要回家去了。
D、让学生把感受到的音乐用语言描绘成故事，讲一讲
E、完整听一遍，随着音乐分角色来表演故事（发风的头饰、雨的头饰、菏叶的大卡片，小青蛙的头饰和各种打击乐分组表演）
3、师：小青蛙玩累了，要回家了，可是有几只糊涂的小青蛙迷了路找不到家了，你们能帮忙吗？出示节奏卡（歌曲《小青蛙找家》中的节奏）让学生识别。
出示歌谱（投影）
请同学们和“小青蛙”（布袋木偶）按节奏学说歌词
A、分句学习
B、连续
C、拍手说歌词
3、学唱歌曲：
A、听范唱
B、分角色学唱歌曲
4、歌曲处理：
A、引导学生用愉快的情绪，清晰的吐字、咬字及富有弹性的声音演唱歌曲。
B、歌曲表演：
a、请学生边表演边演唱（鼓励学生自己创编动作）
b、可坐在座位上表演也可离开座位表演，允许在教室里任意跳动，音乐停时就近坐在别人的座位上
c、音乐停时，请找到“家”的“小青蛙”摆一个好看的造型，由“青蛙”妈妈（教师扮演）用准备好的照相机给青蛙拍照。
5、教师小结：“小青蛙是多么的快乐啊，虽然它们遇到了狂风暴雨，虽然它们遇到了找不着家的烦恼，最终还是战胜了困难，这种精神是值得同学们学习的。
教学反思：
学校音乐教育的根本目的在于培养有一定审美能力的学生，是以提高学生的审美素质为核心的。设计和实施音乐课堂教学，让学生有审美的体验，这是摆在我们音乐教师面前的永久课题。这节课我以谜语导入课题的方式，有效得激发学生的学习兴趣。迷面勾勒出青蛙憨态可掬的形象“碧绿的'”、“大大的”、“宽宽的”充分显露了青蛙外形的美。教师富有表情的朗诵也体现出了语言的节奏美，还有课题以简笔画的方式出现即新颖又增添了色彩美，这里有力的强化了学生的审美体验。好动是孩子们的天性，尤其是一年级的学生。音乐欣赏如果只停留在让他们被动听的层面，必然会让学生感到索然无味，因此教师要给学生参与表现美、创造美的机会，通过活动使学生进一步加深对乐曲的理解。美的内涵是丰富的，风和日丽固然美，电闪雷鸣，风疾雨骤也是美，它给人以震撼，给人以力量，本课我让学生通过语言的描述、动作的模仿、乐器的表现，更真切的感受到这一美的存在。美的教育是贯穿人一生的教育。美育不仅仅在于欣赏和享受，更在于开阔一代人的眼界，铸造一代人的心灵。音乐以其独特的功能——乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的音境美、表达的动态美、演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。因此我们要充分挖掘作品中蕴藏的美的因素，在课堂教学中运用多种手段，不断强化学生的审美体验，努力提高学生的审美素质。
《小青蛙》教学设计 篇13
教材分析：
《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4拍。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做出了铺垫。歌曲中“跳跳，呱呱”分别以四分音符、八分音符组成，模仿小青蛙的鸣叫，刻画了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，表现了小青蛙历尽艰险，终于回到家时愉快、喜悦的心情。
教学目标：
1．知识与技能目标：能用轻快而有弹性的声音配合表情演唱《小青蛙找家》，并能模仿小青蛙的动作准确与音乐一起律动。
2．过程与方法目标：通过听赏、演唱、表演、创编等活动体会小青蛙着急、快乐的不同情绪，感受音乐的美好，理解音乐情绪，表达音乐内容。
3．情感、态度、价值观目标：学生通过演唱和表演，来感受小动物的可爱，从小培养爱护动物的意识。
教学设计理念：
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。为了使儿童能在体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟，本课将遵循音乐活动课教学的基本理念，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多动、多想的环境中学习这首歌曲。
教学设计亮点：
1．多种形式感受节奏始终贯穿整节课堂。运用了故事导入体验雨声强弱、陪小青蛙过荷叶桥的游戏、给原唱、个人创编视唱等多种形式享受音乐，感受歌曲整体节奏。
2．表演、创编多种音乐活动感受表现小动物找家的情感变化。进一步加深了学生对歌曲的理解，这不仅给学生充分表现的机会，更重要的是培养了学生的创造意识。
3．小青蛙找家的故事情节贯穿整节课堂，在地图的每个地点都设置了听唱演编的音乐活动，既体现了音乐的娱乐性，又巧妙地突破了教学重难点。并用小组竞争的形式，哪组表现好就把哪组的小青蛙往前过一片荷叶，在游戏比赛中自然的去提高学习积极性。
教学重点难点：
1．能正确掌握念白节奏，并能用不同的声音、表情、动作来表现出小青蛙找家时的不同神态和心情。
2．启发学生编创新歌词，用肢体语言创设情景表现音乐。
教学准备：
多媒体课件、钢琴、青蛙头饰、青蛙及鸭子手偶。
教学过程：
一、情景故事，激趣导入。
1．老师讲述故事，带领学生在情境中初步模击节奏。
2．引出小青蛙，课件出示小青蛙找家的路线图，出示课题：小青蛙找家。
二、节奏练习，学唱歌曲。
（一）过荷叶桥，节奏练习
1．师生互动，初学节奏
①师生合作初步练习念白节奏，（师）跳——跳跳——跳跳跳（生）呱——呱呱——呱呱呱。
②理解无音高符号，拍手练节奏。
③创编动作练习节奏。双手叉腰“跳跳”，跟着节奏左右摆手“呱呱”。
2．趣味游戏，享受音乐
通过跟随音乐节奏做动作，参与荷叶桥的游戏，在快乐中不自觉的感受节奏，享受音乐。播放音乐，带领个别学生、小组学生跟随节奏|××|××|××|××|×××|×××|×××|×××|做动作。熟悉音乐节奏后，全班一起配上动作通过荷叶桥。
（二）过荷叶台，学唱歌曲
1．互对口型，熟悉歌词
老师先有节奏的念歌词，学生只对口型不出声音，并体会小青蛙着急和高兴时的表情、情绪变化。第二遍交换，重点注意最后一句的“家” 有2拍。
2．理解感情，感受情绪
①理解小青蛙找家时着急的.神态心情并板书、试唱。
②理解小青蛙找到家以后高兴的神态心情并板书、试唱。
③理解“休止符”并唱准带有“休止符”的旋律部分。
3．感受音乐，学唱歌曲。
①听小青蛙唱一遍。
②与小青蛙合作演唱。
③男女比赛，随琴演唱。
④跟随伴奏，全班合唱。
⑤个别试唱，学生评价。
⑥听赏原唱，跟伴奏唱。
（三）找荷花池，表演找家
1．老师设置情境：跟着音乐节奏和老师预设的情境去体验小青蛙找家时着急和找到家高兴的情感变化。
2．师生共同表演。
三、拓展教学，创编歌词。
1．出示小黄鸭的手偶，提出为小黄鸭编歌的要求，讨论编歌词的方法。
2．为其他动物编歌。熟悉动物叫声的节拍后，学生选择自己喜欢的动物，自愿组成小组创编歌曲。
四、课堂小结，课外拓展。
今天，我们做了一件非常有意义的事——帮助小青蛙找到了家，而且帮其他小动物编出了好听的歌，你还想给哪些小动物编歌呢？下课以后唱给你的同学听。跟着音乐节奏运用响板一蹦一跳出教室。
五、板书设计。
教学反思：
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。在本课中，我遵循低年级孩子的心理特点，主要采用了以下多种教学方法：
1．情景导入法：根据孩子爱玩好动的年龄特征，在新课教学时我运用了雨过天晴后小青蛙结伴玩耍的故事导入，一边让学生体验故事的有趣，一边带领学生初步感受节奏|××|××|××× |×××|。
2．游戏竞赛法：游戏活动是孩子的天性，本课的节奏练习与游戏紧密联系在一起。通过跟随音乐节奏做动作，参与荷叶桥的游戏，学生在游戏的快乐中不自觉的感受节奏，享受音乐。并通过小组竞赛的形式，比比谁先帮小青蛙找到家，进一步提高学习积极性。
3．表演启发法：首先模仿表演着急的、高兴的小青蛙叫声，初步理解小青蛙找家的情绪变化；然后全班同学配上小青蛙蹦跳的动作表演找家，进一步帮助学生理解歌曲中小青蛙的心情，并创造性的给其他小动物编歌词表演。
4．拓展创编法：创编歌词部分，我重视学生的表现力和创造能力，先利用拍手的节奏学会各种动物有节奏的叫声，然后通过改变部分歌词配合动作表情充分表现歌曲，从而突破了本堂课中的教学难点。
通过实际教学，我发现课堂中学生能主动积极地参与音乐活动。在老师创设的情境中很好的理解旋律，学习节奏，并能创造性地创编歌词，提高了音乐素养，达到了音乐教学的目的。
《小青蛙》教学设计 篇14
教学目标：
1、能独立、自信地演唱《小青蛙找家》，能积极参与歌表演，并从中体验到小青蛙找到家后的愉悦感。
2、认识四分休止符，能够用语言、手的动作表现四分休止符的节奏。
教学设想：
以小青蛙找家的情景作为教学的主线，采用模仿小动物唱歌作为发声练习；模仿小青蛙的叫声与动作作为节奏练习；用听唱、模唱、分句接唱的方法学习旋律学唱新歌；在参与表现的教学环节中，用生动的情境性语言和情境画面引导学生展开想象，分角色自由创编小青蛙找家的歌表演。
教学重点：
启发学生能自然大方的参与歌表演活动。
教学难点：
突破第一乐句“3523│50│6563│50│”和第四乐句“2356│323│1—│×0‖”在节奏时值上的演唱难点。
教学课时：
两课时
教学准备：
多媒体
第一课时
一、定向
学生随音乐《小青蛙》蹦蹦跳跳进教室。师生问好，安定情绪。
二、导学
1、模仿小动物唱歌
师：今天，咱们教室里来了一群快乐的小青蛙，大家随老师一块来看看，它们引来了一些什么小动物呀？（小鸟、小猫、小鸭、小鸡）它们还会唱歌呢，下面我们也来学一学。
1=C→F2/4
1234│5—│531│531│5432│1—‖
师：布谷鸟唱歌生：咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕
小猫来唱歌喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵
小鸭来唱歌呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷
小鸡来唱歌叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽
要求：
1）用轻柔、短促、富有弹性的声音演唱，表现小动物自然甜美的叫声。
2）一边唱一边模仿小动物的动作。
2、模仿小青蛙的叫声与动作
师：小青蛙听到这么悦耳的歌声，高兴得跳了起来（多媒体）下面我们来学一学它们的叫声与动作。
1）2/4××│××│××│××‖
跳跳，呱呱，跳跳，呱呱
2）2/4×××│×××│×××│×××‖
跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱
步骤：
1）跟着多媒体模仿节奏。
2）边做律动边念节奏词。
3）男生与女生相对表演“××”与“×××”，加深学生对这两种节奏性的体验与区别。
三、掌握
1、导入新歌
出示画面，老师讲故事：一群小青蛙和其他小动物在草地上做游戏，玩得可开心了。太阳要下山了，这群小家伙也玩累了，准备回家去。可是小青蛙们找不着回家的路了，他们好着急呀！找呀找，最后是否找到家了呢？今天我们要学习的新歌是《小青蛙找家》。
2、学唱新歌
1）（多媒体）出示歌单，老师有感情的范唱，使学生初步感知歌曲的情绪、速度。
2）模唱旋律
1、多媒体出示一只只标有音符的小青蛙，出现红绿灯标志，认识休止符。
2、引导学生用“呱”分句模唱旋律。（每句轻声模唱两遍）
3、学生一边用“呱”模唱旋律，一边随音乐做律动。
1=E2/4
绿灯红灯绿灯红灯绿灯
3523│50│6563│50│2356│323│1—‖
3）学习歌词（多媒体将歌词、节奏念白加入上述旋律中）
A学唱歌词
B老师弹奏，学生在老师的伴奏下通唱全歌。
C男生随琴唱歌，女生接念白部分，交换练习。
D指导学生用自然、活泼的声音练唱歌曲。
四、参与表现
学生听音乐把凳子搬成倒“品”字。
1、多媒体出示画面：一群小青蛙在草地上做游戏，快乐极了。
师：小青蛙来到草地上玩，他们的心情怎么样？
（快乐，开心，高兴极了）
师：下面请几只快乐的小青蛙上台来模仿一些你们知道的小青蛙的动作。（吃虫子的小青蛙、跳舞的小青蛙、玩累了在休息的小青蛙……）
2、多媒体出示画面：太阳下山了，小青蛙要回家去了，可是他找呀找呀，就找不着自己的家了。
师：这时候它们的心情变得怎么样了？
（着急、紧张、害怕）
师：请小朋友来模仿一下着急的小青蛙，害怕的小青蛙，哭泣的小青蛙。
师：小青蛙找不着家了，他们会怎么办？
（会到处去找家）
师：歌词中哪一句可以体现小青蛙在到处找家呢？
（跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱，）
师：“跳跳”说明它们在跳来跳去的找家，“呱呱”呢？
（说明它们在喊叫，希望妈妈能听见自己的声音而找到它们）
师：那后面紧接着“跳跳跳，呱呱呱”是为什么？
（因为小青蛙找不到妈妈，找不到家，心情更加着急了，叫声也就变快了）
3、多媒体出示画面：青蛙妈妈在东张西望的盼望孩子回家。
师：这时候小青蛙的妈妈发现了自己的'孩子还没有回来，请小朋友来想象青蛙妈妈会说些什么，做些什么呢？
（……）
4、多媒体出示画面：小青蛙找着了家，扑向他的怀抱，启发学生自己设计母子见面的场景。
5、将全班同学分为三组，由小组长负责，带领组员进行歌表演。（发给青蛙妈妈肚兜、小雨伞当荷叶，师巡视指导）
6、三个小组按顺序来表演（分组表演时，其他同学拍手演唱）表演后可引导同学们进行评价，也可进行自评，在师生评价基础上，对表演得好的小组与同学，教师进行简单的综合性评价与表扬并发五角星予以奖励。
五、总结
小青蛙是我们人类的好朋友，我们要爱护小青蛙。放《小青蛙找家》，学生随音乐蹦蹦跳跳出教室。
板书设计：
小青蛙找家
在草地上做游戏、跳舞、吃虫子
小青蛙：着急、害怕、哭了、喊妈妈
找不着家了
妈妈：团团转、直跺脚、喊孩子
找到了家笑了，和妈妈抱在了一起
第二课时
一、组织教学
师生问好，安定情绪
二、复习旧歌《小青蛙找家》
要求：1、根据前奏整齐的起唱。
2、把小青蛙找家的着急的样子表现出来。
三、复习歌表演《小青蛙找家》
四、新课教学
（一）导入
师：小朋友，小青蛙找到了自己的家，你们替它高兴吗？
师：今天这节课，我们还要学习一首歌《爷爷、爸爸和我》
（二）老师范唱。
老师范唱的时候要把我、爸爸、爷爷的不同语气表现出来。
（三）学唱歌曲。
1、随琴模唱旋律。
2、朗读歌词。
注意：我的走路节奏，小朋友容易念多或念少，指导学生用不同的声调朗读：（多媒体）
tìtìtǐtǐ│tìtìtǐtǐ│
3、随琴唱歌词。
（四）律动表演
1、请小朋友分别表现我跑步、爸爸走路、爷爷迈步的样子。
2、启发
师：这是他看到的爷爷走路，你看到的爷爷走路时什么样子呢？请模仿出来。
3、青小朋友各自模仿三种走路的神态。
4、随乐律动。（多媒体）
（五）音乐知识
1、出示三种节奏型：（多媒体）
X—XX
2、让学生了解这三种节奏型的长短。就好像是爷爷、爸爸、我走路一样，是有快慢、长短的。
五、结束课业
板书设计：
爷爷、爸爸和我
tìtìtǐtǐ│tìtìtǐtǐ│
X—XX
《小青蛙》教学设计 篇15
教学设想
通过与青蛙有关的问题练习乘法口诀。
创设动物参与的活动情境，激发学生的学习的兴趣。
渗透爱护动物的教育。
活动准备头饰，小图片
教学过程：
活动一：小蝌蚪找妈妈。
1、播放《小蝌蚪找妈妈》的教学片段。
说说小蝌蚪是怎么找妈妈的？
2、今天我们一起来玩小蝌蚪找妈妈，比一比，谁最先找到妈妈？
师扮演青蛙妈妈，头饰写着“12”，几个学生扮演小蝌蚪，脖子上挂着写有乘法算式的.卡片，随着音乐找青蛙妈妈。乘法算式的得数要与12相同。
3集体交流：谁找到了妈妈，找到对了吗？
4、互换角色，再次进行游戏。
活动二：比一比。
小蝌蚪们都长大了，变成了青蛙了，他们要进行一场比赛，看谁先游到对岸？
1、活动规则：两个小组同时比赛，每组四人，每人做两题，先排队，做完的同学后退，后面的同学接上。
2、比赛开始。
3、评选取优胜小组。
活动三：练一练。
1、青蛙最喜欢吃什么？
青蛙吃害虫的本领可大了，我们要爱护它们。瞧，一保青蛙能吃9只害虫呢，3只青蛙能吃几只害虫呢？
2、独立完成。
3、集体交流。注意3x9=27与3x9=12的比较。
同桌讨论：“这座大楼高多少米？”
主要解决共有几层？你是怎么看出来的？
作业：找一个生活中用乘法解决的问题。
第四篇：青蛙写诗教学设计
青蛙写诗
教材分析：这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路：识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。教学目标：
1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。
教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。
[第一课时] 教学过程：复习导入拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。
出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！” 板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集„„ 拆字组合：讠+寺＝诗。今天我们学的《青蛙写诗》就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 你认识吗？
１、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁，右边是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）
2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？（让学生感悟到可以有不同的停顿方法）
3、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成什么样了呢？我们来看一下。课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱......青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、句号、省略号）有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？变得更有节奏，更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有谁帮了青蛙的忙，帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一看好不好？ 初读诗歌：
1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4、练读： 采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）
（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。
（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点 水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡„„ 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍„„）
（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝„„三．随文识字
1．学习第一小节。配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。2．学习第二小节。
（1）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？（“我来给你当个小逗号！”）请你扮演一下小蝌蚪再读一读这句话。出示字卡：给，谁认识？指名读。下面我来做，你来猜。看老师做动作，你来猜一猜和“给”字有关的词语。（师做动作，生猜词语：送给、传给、递给、还给、交给）你能用“送给”说一句话吗？指导学生写好“给”字。整体观察：“给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。重点笔画观察： 第五笔 “捺” 停在横中线处，第六笔写在横中线处，第七笔 “竖” 写在竖中线处。教师示范书写，然后学生练写两个。
（２）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中较小的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。
指导学生朗读这两行诗句。
（３）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！”
（４）出示字卡：号，指名读。这个字最后一笔的笔画名称谁知道？（竖折折勾）一笔写成，大家不要写错，跟老师书空一下。组个词吧！句号、（省略号、问号.....）除了指符号外，它还指一种乐器，比如：小号、长号.......它还有另外一个读 音：háo，是指大声哭或者大声叫，比如号叫。（如果学生知道可以让学生来说，教师加以补充强调。）
3．学习第三小节。
（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。（2）出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。ｊｑｘ真淘气，见了鱼眼就挖去。什么结构？（半包围）去掉“口” 字，剩下的就是句的部首，是我们今天要学习的一个新部首----包字头儿 “勹”。和老师写一下它的笔顺（书空）。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）这些字都很像，我们要注意区分，不要写错。
认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。（3）指导学生朗读这两行诗句。
（４）我们学了这么多字，每个生字都有很多学习方法：读拼音、说结构、看字形，想方法，组个词、说句话......都可以帮助我们学会生字。这个字你们能自己学一学吗？出示字卡：泡。你是怎么学习这个字的？（学生自由汇报自学生字的方法）同学们都很会学习，掌握了学习方法，学习就会变得更轻松容易了。水泡泡圆圆的很像什么？（句号）所以池塘里的水泡泡说------我能当个小句号。句话表示一个陈述句结束。那么生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？
4．学习第四小节。
（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。（一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子读给大家听吗？这个字你认识吗？
（2）出示字卡，认读“串”字。会意字，翘舌音，三拼音节，不要读错。利用课件展示“串”字的字理演变过程。古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用字理识字的方法记住这个“串”字。“一串”用 来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串钥匙„„）
（3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。5．学习第五小节。
（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了，出示字卡： 成。你能用“成”组个词再说句话吗？青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
（２）几个小小的标点就让青蛙的诗变得有韵味了，我们还真不能小看了它们。
（３）青蛙呱呱地叫个不停，你能给他当个小翻译，告诉大家他在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？
（４）同学们的想象力可真丰富，只要你用心去感受，一定能听懂小青蛙的叫声。现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。
（５）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱” 字。认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫象声词或拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗„„）
（６）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
四、多种方式，巩固识字。
1、自读生字。青蛙的诗写成了，本课的生字我们也学完了，这些字你还认识吗？自己读一读吧。
2、选小老师领读生字。谁能当小老师领着大家读一读？（一名学生读会写的字，一名学生读会认的字。）
3、游戏激趣，领读词语。喜欢玩游戏吗？老师这里有一个好玩的游戏------青蛙过河。课件：每一片荷叶下面都藏着一个词语，如果都读对了，你就可以帮助青蛙顺利到达河对岸。谁愿 意接受挑战？指名读。如果他读对了我们就跟着一起读为他加油，好不好？
4、回文识字。挑战成功，你们胜利了！开心吗？你们是开心的，青蛙也是开心的，让我们开开心心地再读一读《青蛙写诗》这篇课文吧！
作业：认读 14 个生字。继续练习朗读课文。
[第二课时] 一．复习生字
1．出示生字卡片，开火车认读 14 个生字。诗、蝌、蚪、给、逗、号、泡、句、串、珠、以、省、略、呱。
2．出示词卡，认读生词：古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可 以、串门、呱呱。分别用“可以”“送给”“蝌蚪”说一句话。
3．说一说。讠+寺＝（）虫+科＝（）虫+斗＝（）纟+合＝（）辶+豆＝（）氵+包＝（）勹+口＝（）王+朱＝（）少+目＝（）田+各＝（）口+瓜＝（）二．课堂练习
1．填完标点，读一读。①我们要爱护小青蛙（）
②傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）③我要作诗啦（）
2．读一读。池塘里有一大片荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作诗一样。三．朗读课文
1．自由练习朗读课文。
2．开火车分小节朗读。鼓励并进一步指导学生有感情地朗读。3．男女生接连读。4．分角色朗读全诗。
5．说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号、句号、省略号？ 四．指导写字
1．号：共有五笔。“口”写在上一线和上二线之间。第四笔长横，在左二线处起笔，写到右二线处。第五笔叫竖折折钩。紧贴长横在竖中线处起笔。2．泡：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第六笔是横折，第七笔是横。
3．句：半包围结构。第一笔撇在竖中线左侧起笔。第四笔横折写在竖中线左侧，不要 超过竖中线。
4．串：共有七笔。先写上面的“口”，再写下面的“口”，最后写中间的竖。两个“口” 都是扁扁的，上面的略小，下面的略大。最后一笔竖，要写在竖中线上。
5．成：共有六笔。注意笔顺（横、撇、横折钩、斜钩、撇、点）。第一笔在上一线处 起笔，向上微扬。第三笔横折钩的横写在横中线上。最后一笔点从右一线处起笔，压在上二线处。6．呱：共有八笔。左右结构。左窄右宽。第一笔竖，从上一线、左二线处起笔，写在 左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后 一笔是捺。五．背诵课文
1．再读一读课文，争取背诵下来。
2．指导背诵方法。反复朗读，想象画面，尝试背诵。先记住首尾两小节，再依次记住 中间“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的话，最后尝试连起来背诵整首诗歌。3．练习背诵。4．检查背诵情况。六．分角色表演
1．根据诗歌内容，指导学生佩戴头饰分组进行表演。2．选一组学生到教室前面表演给全班看。3．表扬鼓励，总结表演情况。
七．布置作业把这首诗歌背给爸爸妈妈听。
板书设计：青蛙写诗口口蝌蚪，给 逗 号 句 串口口水泡泡。以 省 略 呱口口水珠„„
第五篇：《青蛙看海》教学设计
小学语文“四点导学”课堂教学模式研究
《青蛙看海》教学设计
——识字写字课
张江霞小语工作室 白桑乡中心学校 赵芬芳
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。了解故事大意。
2、会正确、端正地书写“座、吸、完”3个生字。认识7个生字，理解由生字组成的词语。教学重点：
1、在识字中交流方法，学会生字，把生字写得端正、漂亮。
2、能正确、流利地朗读课文。读写说训练点：
读：正确、流利地朗读课文。
写：正确、端正地写“座、吸、完”3个生字。
说：说课文内容，说对词语的理解，说记忆生字的方法。教学准备：多媒体课件 青蛙贴画 教学流程：
一、激趣导入。
1、激趣引导：
出示谜题：这种动物真正怪，眼睛大，嘴巴宽，不吃粮食不吃菜，专吃害虫除祸害。（谜底：青蛙）
今天我们就来学习《青蛙看海》的故事，将青蛙贴画贴在黑
小学语文“四点导学”课堂教学模式研究
板上，师生一起书写课题，读好课题。
2、诱导质疑：读了课文的题目，你能提出哪些问题？（预设:青蛙为什么要去看海？青蛙看到大海了吗？青蛙是怎样去看海的…）
让我们从故事中去寻找答案吧！
二、指导朗读：
任务一：一读课文，关注字词。
1、学生自读课文，圈出本课生字，借助拼音读准字音。
2、认识本课生字词：依次出示生字、词语、短句，学生多种形式朗读、记忆。教师相机点拨、纠正。
3、边读边理解词语、短句。任务二：二读课文，读好句子。
1、播放视频，听读课文，欣赏视频。
2、学习视频的朗读，再读课文，要求：把句子读好，标出自然段。
3、挑生逐段朗读课文。师适时指导。任务三：再读课文，指导感悟。
1、再读课文，探究质疑：故事中的角色有几个？他们是谁？课文讲了他们之间的什么故事？
2、研讨释疑：
填一填：青蛙在______的帮助下，跟着_______沿着高山上的台阶___________,最终到达了_______，看到了大海。
小学语文“四点导学”课堂教学模式研究
三、学写生字：座、吸、完
1、出示三个生字“座、吸、完”。（1）诱导质疑：你有办法记住哪个字？
（2）指导感悟：回忆记忆字形的方法（猜谜记忆、顺口溜记忆、形近字记忆、组合记忆、形声字记忆等等）。
（3）师拨导创新：一点一横长，一撇到南洋，两个小矮人，坐在土堆上——座
（4）生实践创新，记忆吸、完两个字。
2、相机出示“座、完”的古今演变，加深记忆。
3、观察生字在田字格中的位置、占格，说说如何写好生字。
4、师范写生字，生描红、练写。
四、课堂小结（1）学生谈收获。
（2）教师鼓励，小结下课。
板书设计：
青 蛙 看 海
座 吸 完
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