《荷叶圆圆》教学设计及教学反思

《荷叶圆圆》教学设计

**县第三实验小学

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教学目标:

1.认识“珠、摇“等14个生字和身子旁1个偏旁；会写”机、朵“两个字，激发主动识字的兴趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点:

识字、有感情朗读课文。

教学难点

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境，整体感悟

１、孩子们，美丽的夏天就要到了，老师给大家准备了一份夏天的礼物，一起欣赏吧。（课件：音乐声下的荷叶）

2、师：你看到了什么？荷叶。

你看到了怎样的荷叶？

学生各抒己见（荷叶圆圆的，绿绿的。）

荷叶圆圆的、绿绿的你们喜欢吗？谁来读读。齐读

3、今天我们就来学习一篇与荷叶有关的文章《荷叶圆圆》。齐读课题。

师：这圆圆的，绿绿的荷叶不仅我们喜欢它，大自然中还有许多小伙伴也喜欢它，你们想不想认识它们？赶快打开课本读一读吧！

二、自主课文，初步感知

1、借助自读提示自由朗读课文，注意要自己读自己的，开始吧。

2、同学们读得可真投入，真喜欢你们认真读书的样子，都得又快又好而且还带着老师要求。

3、还有谁也喜欢这么可爱的荷叶呢？谁来告诉老师。（只要找到一个就可以回答）

4、现在老师把这四个小伙伴都请到了屏幕上，谁能把这些小伙伴连起来说一句话。

生：

5、在这些小伙伴中，你最喜欢哪个？把写他的段落找出来读2遍。

三、品词析句，随文识字

（一）学习小水珠

1、喜欢小水珠的在哪里？指读

2、这个可爱的小水珠把荷叶当成了什么？（摇篮）

学习“摇”指生拼读。你见过摇篮吗？摇篮怎么摇（用手摇）所以他有一个“提手旁”。你认识了吗？

3.小水珠躺在这舒服的摇篮里真惬意啊！学习“躺”区别躺得身子旁和身的区别。

师：你们知道为什么躺得“身子旁”不出头吗？因为它旁边还有一个字宝宝呢。它得给他腾出位置。所以汉字和我们做人是一样的道理要懂得谦让。

4.小水珠躺在荷叶上真舒服啊而且还眨着亮晶晶的眼睛。学习“晶”一个太阳亮不亮。三个太阳呢？亮晶晶

还有什么东西也是“亮晶晶”的？练习说话：亮晶晶的____

亮晶晶的____

.....生：（亮晶晶的宝石、亮晶晶的星星、亮晶晶的水晶....）

师：原来有这么多的东西都亮晶晶的。

小水珠在摇篮真舒服啊。你们想不想也做这么舒服的小水珠。现在你们就是这可爱的小水珠，带上这种舒服的感觉我们也来读一读吧？

带上你们可爱的小动作再读一遍吧。

（二）学习小蜻蜓

师过渡：微风轻拂，摇篮摇动，多美的画面面啊，看到这一幕，小蜻蜓也迫不及待的飞来的。

1、课件出示：

那只可爱的小蜻蜓来读读这一段。生读，你读得真棒那你知道小蜻蜓是怎么飞的吗？

(学生做展开双手动作)表演的真棒，那你们认识这个展字吗？

2、学习展字（这也是需要我们认识的生字宝宝）谁来拼读。

生读

领读

带动作读

3、小蜻蜓展开了怎样的翅膀？透明的翅膀，你见过小蜻蜓的翅膀吗？

学习透、翅：拼读、领读、开火车读

交流识记方法。一支羽毛就是翅。

4小蜻蜓这是把荷叶当成了？停机坪。出示停机坪图片学生识记“停机坪”

停机坪好宽敞，小蜻蜓可以自由的停落。

师：那只小蜻蜓飞行员来表演一下。那只小蜻蜓最勇敢。学生表演。

师;看到这么美得景色，让老师想起一句诗：小荷才楼尖尖角，早有蜻蜓立上头。带着这种喜爱之情我们也来一起读读吧

（三）学习小青蛙

师过渡：这时池塘里的小青蛙着急了，他也相加入进来，谁把它清出来。

1、指生读：你都得真棒。尤其最后一句呱呱的放声歌唱。你能表演一下小青蛙怎么歌唱的吗？

2、会唱还得认识唱：学习唱

拼读

领读

交流识字方法

呱呱的放声歌唱看来小青蛙把荷叶当成了自己的歌台。

3、我们也来开个青蛙演唱会吧。齐读

带动作表演读

（四）学习小鱼儿

我们的歌声把小鱼儿也吸引来了，看它多悠闲！

1.谁来当这条调皮的小鱼儿读读这一段。

2.师：老师有问题要问了夏天很热很热的时候你是怎么避暑的？

你知道文中的小雨怎么避暑吗？（躲到荷叶下当凉伞）真调皮也真可爱。

过渡：课文学完了想不想表演一下。指生上台戴头饰表演。

表演的真棒，尤其这几个小动作：躺、蹲、立

老师想给他们调调位可以吗？

体会动词运用的精确。

三、说话训练

这美丽的荷叶吸引来了这么多可爱的小精灵。其实荷塘中还有很多小伙伴也喜欢这么可爱的荷叶，瞧他们来了。出示课件：小鸭子、小兔子、小蝌蚪。

1、请根据老师的提示回答，小组内讨论一下，一会我们汇报。

2、学生自由讨论

3、班内汇报。

师：你们真是一群想象力丰富、会表达、会交流的好孩子。

四、写字指导

学习累了，我们休息休息静静的写一写字吧！

出示：机、朵

1.学生观察字形，说说相同之处、不同之处？

相同：俩字都有一个木、几。

不同：上下结构、左右结构

木作为偏旁撇变成点，朵的上部是横折弯

2师范写，学生书空

学生练写。强调写字姿势。

3.同桌互评。

五、课堂小结

这节课让我看到了你们的成长,听到了你们最甜美的读书声。谢谢你们的精彩展示！

下课！

六、板书设计

13、荷叶圆圆

小水珠

摇  篮

小蜻蜓

荷叶

停机坪

小青蛙

歌  台

小鱼儿

凉  伞

《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏一组荷叶图，说说从图中看到了什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字方式，运用多种方法反复识记。本堂课中，首先是初读课文，再随文识字回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。翅采用顺口溜的方法识记，展采用动作识记等这样使学生对生字的识记得到了巩固。

阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程.在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到表演动作读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在表演朗读时，充分让学生个性化的展示。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美,感受到朗读的乐趣。

紧跟识字朗读完进行一个说话训练，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：初读课文成齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。说话训练难度大，还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但整堂课效果还是可以的。

听了薛主任的评课更让我获益匪浅，有拨开迷雾见月明之感，课堂问题的难易度设置，小组合作的建设实施，课堂细节的把控，还有很多课堂上需要改进的地方。也让我对课堂教学有了新的认识，教一堂课容易但教好一堂课真的不易，不仅需要扎实的功底，丰富的教学技巧还要从细节入手了解学生走进学生，在今后的教学中，我会不断从这次评课学习中改进自己，争取让自己快速成长起来。