渔夫的故事教学设计[五篇材料]

第一篇：渔夫的故事教学设计

《渔夫的故事》主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。下面是小编收集整理的渔夫的故事教学设计，欢迎阅读参考！

一、教学目标：

1、认识8个生字。

2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡滑和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。

三、教学时间：

一课时。

一、导入课文，激发阅读兴趣

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲

三、讲故事比赛

1、小组初讲，评出最佳故事选于，参加班级比赛。

a．商定比赛评价规则。

师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时

间控制在一分钟内。

b．小组比赛。

2、全班比赛，评出优秀小组。

3、拓展阅读，鼓励课外阅读。

四、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾

凶狠的狼。想读一读吗?

读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

第二篇：渔夫的故事 教学设计

《渔夫的故事》教学设计

教学思考：

《渔夫的故事》位于四年级下册第八单元。本单元的主题是“故事长廊”，目标是“感受故事的魅力，体会其中的道理。练习复述，并搜集一些故事，让故事长廊标的更加丰富多彩” 作为中高年级衔接的最后一单元课文，教学时既得回顾中年级课标要求，又得关照高年级课标任务。课标第二学段在阅读方面提出的两个重要要求是“4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第三学段则要求“4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”作为本单元的最后一篇课文，也是四年级的最后一篇课文，肩负着承上启下的任务，因此，综合以上两个学段的课标要求，我觉得教学应从以下几点入手：

1.文学艺术本身是缘于生活，但又高于生活的。故事有其真实可读的一面，也有其想象夸张，超于生活的一面。因此我们在学习故事感受故事无穷魅力的同时，也要注意从故事中汲取“语文”的营养，即要注意语言的品悟与训练。

2.要注意神话故事或者寓言故事的启迪意义。

3.要注意故事本身的艺术表现手法，比如夸张、想象、拟人等。

4.要注意故事长廊里并非只有课文中的几篇故事，课本所选的不过是“沧海一粟”罢了。所以我们一定要激发学生的阅读兴趣，以文本为引子，引领孩子们真正走进故事王国，探询故事的无穷魅力。学《渔夫的故事》不妨引入阿拉伯民间故事《一千零一夜》来实现以一篇带全本进行阅读。

教学目标： 因此，本文的教学目标，我设定为以下几点：

1．朗读课文，理解“规矩、笑逐颜开、弥漫、无恶不作、恩将仇报”等词语的意思，把握主要内容。体会故事中蕴含的深刻道理。

2．能复述作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，初步领悟文章的基本表达方法。

3．知道本故事来源于阿拉伯民间故事集《一千零一夜》，激发起阅读兴趣及讲故事的热情。

教学重点：

复述作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，初步领悟文章的基本表达方法。

教学难点：

作品中蕴含的深刻道理。

教学方法：

读、思、讲、议结合。

教学准备：

学生：熟读课文，解决文中遇到的生词，课前阅读《一千零一夜》。

教师：熟读课文，进行深度解读分析，阅读《一千零一夜》，感受故事的生动与艺术手法。做好课件。

教学过程：

一、读故事猜题目，导入新课

出示《一千零一夜》开篇故事片段，猜测这个故事的来源，引出《一千零一夜》及其另一个书名《天方夜谭》。让学生从书名中的相同部分猜测题目告诉了我们什么。引领理解“一千零一”“天方”“谭”的意思，引入《渔夫的故事》。

天方：原指伊斯兰教发源地麦加，后泛指阿拉伯。谭：同“谈”。同学们，老师给大家带来一个故事，请快速阅读一遍，猜一猜这个故事名叫什么？ 出示：相传在很久以前的古阿拉伯海岛上，有一个国王山努亚因为王后行为不端处死了她。为了报复这种背叛行为，山努亚就每天娶一个美女，第二天处死再娶一个，三年下来杀死了一千多名女子。宰相的女儿山鲁佐德为了拯救天下美女，主动要求嫁给国王。进宫后她凭借聪明才智，每天晚上给国王山努亚讲一个精彩生动的故事，但每夜都是讲到故事的精彩处就停止讲述，下一夜再接着讲。国王为了继续听故事，就把杀山鲁佐德的日期延迟了一天又一天。就这样，山鲁佐德每天讲一个故事，一直讲到第一千零一夜，终于感动了国王，国王山努亚决心不再杀人了。并把这些故事记录下来，取名为《一千零一夜》，也叫《天方夜谭》。

今天，我们学习其中的一个故事——《渔夫的故事》板书 31 渔夫的故事（齐读）

二、概括主要内容，引出“精彩”

请大家翻阅一下文章，用几句话讲一下这个故事。学生讲述。

这两位同学用几句话就讲明白了这个故事，他俩的总结有什么相同点？

我们来看看题目，知道了什么信息？除了人物，还有一样东西也很关键，是什么？ 总结课文主要内容要抓住什么？

用原因经过结果，三句话就可以简单讲述这个故事了。让我们再回到刚才的故事中，山鲁佐德这样讲故事行吗？为什么？她讲得怎样？

学生回答“精彩生动”

三、细读精彩部分，学习表达手法

请同学们进入《渔夫的故事》中，看看哪些段落写得精彩生动，请你在那个段落的开头画上一颗五角星。看能标几处。

你觉得哪儿精彩？

（一）夸张的手法 1.魔鬼的样子

出示：隔了一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。

精彩在哪里？

（只保留：堡垒 铁叉 桅杆 山洞 白石块 喇叭 灯笼）

谁能看着提示词读出来，能读出害怕最好。这是用了什么手法？（夸张 板书）（再出示）教师范读，老师读得精彩吗？精彩在哪儿？

男女生合作读。女生读第一句，读出那种神秘；男生读第二句，读出魔鬼的可怕。2.神鹰蛋

作者用夸张的手法将魔鬼的样子描写的非常精彩。《一千零一夜》中，这样描写精彩的语句很多。请同学们看这一段。

出示：我仔细观察一番，最后发现一个庞大的白色影子，急忙溜下树来向那方向走去。走到那个地方一看，原来是一幢巍峨高耸的白色圆顶建筑。（这是什么，想象得出来吗？）

我走过去，沿着周围绕了一个圈子，却不见它的大门。这座建筑那么光滑、圆润，致使我无法攀缘上去。我数着脚步，绕了一周，估计它的圆周，共长五十大步。（这是什么？）

据说在某些海岛上，有一种身体庞大的神鹰，常常捕捉大象喂养雏鸟。这就证明我所看见的这幢白色圆顶建筑，可能是个神鹰蛋。这时候那只神鹰慢慢落下来，缩起翅膀孵在了蛋上。

有这么大的蛋吗,这是用了什么方法？

3.总结：《一千零一夜》的精彩就在于语言的夸张，使得故事讲述得那么生动。

（二）故事包孕

《一千零一夜》开篇故事中说“山鲁佐德每天晚上给国王山努亚讲一个精彩生动的故事，但每夜都是讲到故事的精彩处就停下来”，那么山努亚讲述这个《渔夫的故事》会停在哪儿呢？

1.学习魔鬼讲述自己的故事这一部分。

出示: “你要知道，”魔鬼说，“我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对，他派人把我捉去，装在这个胆瓶里，用锡封严了，又盖上印，投到海里。我在海里呆着，在第一个世纪里，我常常想:'谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，使他终身享受荣华富贵。'100年过去了，没有人来解救我。第二个世纪开始的时候，我说:'谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，把全世界的宝库都指点给他。'可是没有人来解救我。第三个世纪开始的时候，我说:'谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，满足他的三种愿望。'可是整整过了400年，始终没有人来解救我。我非常生气，我说:'从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过允许许他选择怎样死。'渔夫，现在你解救了我，所以我叫你选择你的死法。”

大声读读，想想怎样记住这部分故事？ 学生讲述。

你是怎么记住的？学习四句话中的相同部分，并尝试背诵。

小结：发现语句间相同的部分，就好背多了，这就是反复的好处。同学们，本文题目叫《渔夫的故事》，我们现在所学的这个小故事给它取个题目就可以叫做《……》。那么这篇《渔夫的故事》就出现了一种新的特点，就是大故事中套着小故事。这种故事中套着故事的手法叫“故事包孕（板书）”

2.《一千零一夜》中几乎每一个大故事都采用了故事包孕的手法。我们看看《一千零一夜》中是怎样提示我们故事包孕的：

出示： 山鲁佐德问道：“那是怎么一回事呢，爹爹？”宰相便讲了下面的故事：农夫、黄牛和毛驴的故事

此时国王山鲁亚尔心中正十分烦闷，听了姐妹俩的话，感到高兴，就允许山鲁佐德给他讲故事。于是，山鲁佐德就开始讲起了一个又一个故事。——山努亚和山鲁佐德

“说得也是，为了叫你死得明白，你先听听我的故事。”——渔夫的故事 这时,在座的人都想听听航海家辛伯达的亲身经历,于是他便给大家娓娓道来。第一次航海旅行 ……

翌日,脚夫如约来到这里,受到航海家的欢迎和盛情款待。饭后,航海家又把大家带入他的第二次航海奇遇中。

第二次航行

……——《辛伯达航海旅行记》

3.总结：这整本书就是一个大故事套着许多个小故事，许多故事连成了一个大故事。这就是《一千零一夜》的另一个精彩之处，采用了故事包孕的形式。

（三）故事的力量

《一千零一夜》这个故事的结尾怎样了？

学生回答：国王被谁感动了？故事中藏着什么，把国王的残暴改变了？请同学们到《渔夫的故事》中去找找看，什么语句具有打动人、改变人的力量？

出示：他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。这句话说明了一个简单的道理。让我们一起来背诵一下这个句子。（板书：智慧）

《一千零一夜》的另一个精彩之处，就在于故事的力量（板书）。它让我们明白了一个道理：智慧的力量是巨大的。智慧可以战胜妖魔，战胜邪恶，战胜残暴。因此，高尔基说，出示：

《一千零一夜》是世界民间文学史上最壮丽的一座纪念碑。——高尔基 齐读

四、复述故事

1．像这么精彩的故事，我们得能把它复述出来。那要重点讲好哪些部分呢？就是讲述的精彩的地方：《渔夫的故事》这个故事有三个精彩的地方：夸张、故事包孕、故事的道理。把这几个地方讲细，其他地方简略一些，就是很好的复述。下面就请同学们到四人小组中练习复述这个故事吧。

展示复述故事。

五、作业

请同学们回家认真阅读《一千零一夜》，从中找一个你觉得感兴趣的故事，把它讲述给别人听，注意要讲出精彩。

板书：

渔夫的故事 排比 故事包孕 故事的力量

第三篇：渔夫的故事-教学设计

《渔夫的故事》教学设计

教材分析

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

教学目标：

1、知识与技能目标：认识8个生字。能正确读“胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，理清文章脉络，简要地复述课文内容。分角色朗读课文，体会人物形象。

3、情感态度与价值观目标：体会拥有智慧的人是真正强大不可战胜的。

教学重难点

渔夫和魔鬼两个形象拥有截然不同的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的形象，魔鬼是邪恶、狡猾、残暴、愚蠢的形象。

教学过程

一、提问导入

师：同学们，在开始上课之前，老师先来考考大家，请大家看看白板上出示的台词分别出自哪个故事？

白板出示“芝麻开门”，生：《阿里巴巴与四十大盗的故事》，白板出示“主人，有什么吩咐？”，生：《阿拉丁与神灯的故事》，白板出示：“我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对”，生：《渔夫的故事》

师：大家知道这些故事都出自哪本书吗？生：《一千零一夜》师：谁来介绍一下这本书？指名回答。《一千零一夜》又叫《天方夜谭》,被誉为世界民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”，是古代阿拉伯著名的民间故事，由264个小故事组成.今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。

二、检查预习

白板出示词语：捞着 锡箔纸 金币 铁叉 倒霉 报仇 发誓

笑逐颜开 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报

学生自由读、开火车读、指名解释词意

三、初读感知

师：同学们，接下来请大家自由朗读课文，注意课文中难读的生字，想一想课文讲了一个什么故事？指名回答

白板出示课文内容，学生填空，共同明确。课文主要讲了一个贫穷的（），到海边去捕鱼，无意间把所罗门封锁（）捞了上来，他救了（）一命，而魔鬼却想要（），最后（）以他的（）战胜了魔鬼。

四、深入赏析

1.你能给课文分段吗？并试着给每段加一个小标题。学生以小组为单位进行讨论 每组选派代表上黑板板书各组的答案，师生共评

2.师：同学们，在故事中，魔鬼是一个什么样的形象？白板出示魔鬼形象，学生各抒己见，指名填空（魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。）3.读句子，体会魔鬼的“凶恶、狡猾”和渔夫的智慧

A：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”

一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”

谁想说一说自己的体会？ B：我是个无恶不作的凶神……

C：“别再啰嗦了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可的。” 抓住“无恶不作”“非死不可”感悟魔鬼的凶恶。

D：魔鬼听了渔夫的话，就说：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。” 这时候渔夫想到： “他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”这句话是课文唯一一次对渔夫（）的描写，渔夫下定决心要用自己的（）战胜魔鬼，渔夫知道只有让魔鬼（），才能制服他。

4、回顾我们学习过的描写人物的方法

生：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写

文中多个语句运用了上面的描写方法，请你找出来分析它们分别是什么描写方法，塑造出一个什么样的人物形象。白板出示句子：

（1）“魔鬼！”渔夫说道，“所罗门已经死了一千八百年了，你是怎么钻到这个瓶子里的呢？”

（2）这时候渔夫想：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。

（3）……于是我非常生气，我说：“从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过准许他选择怎样死。”

（4）这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。通过刚才的学习和分析，我们知道了渔夫的形象是善良、诚实、机智、勇敢的，魔鬼的形象是凶残、狡猾、虚伪、愚蠢的

五、分角色朗读

1.老师对课文进行了改写，请你看看老师改写的跟课文5-16自然段有什么不同？你觉得怎样表达更好一些？

白板出示：渔夫一看见这个可怕的魔鬼，呆呆地不知如何应付。可是凶恶之极的魔鬼要恩将仇报。他告诉渔夫，是所罗门把他封在胆瓶里。他说要是300年前来救他，就一定会报答这个人，可是过了四百年都没有人来救他，于是魔鬼就起誓谁要是第四个世纪来救他，就会杀死救他的那个人。面对着恩将仇报的魔鬼，渔夫想：要用自己的智慧压制魔鬼的妖气，于是告诉魔鬼他绝对不相信胆瓶能装下魔鬼那么庞大的身体。魔鬼信以为真，化作青烟钻进瓶胆。渔夫立即封上瓶口，把胆瓶扔回了大海。渔夫最终用智慧战胜了魔鬼！

生：课文中是对话形式，这样更好，更生动、形象、具体，突出人物性格特征 2.请大家分角色朗读课文 3.表演朗读 4.师生分角色读

六、主题升华

师：大家从这个故事懂得了什么道理呢？学生各抒己见

明确：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

七、布置作业

1、复述课文，把课文讲给他人听。

2、小练笔：如果渔夫在第三世纪救了魔鬼，故事会怎样继续？展开你的想象，写一段故事。

3、课后阅读《一千零一夜》中的其它故事。

板书设计

渔夫的故事

捕鱼捞瓶 → 放魔出瓶 → 诱魔入瓶 → 投瓶入海

渔夫 魔鬼

勇敢智慧 凶恶狡猾

第四篇：渔夫的故事 教学设计

《渔夫的故事》教学设计

教材分析

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

教学目标：

1、知识与技能目标：认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。渔yu 锡xi 撬qiao 魔mo 耸song 桅wei 唆sou 吻wen

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，理清文章脉络，简要地复述课文内容。学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

3、情感态度与价值观目标：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

教学重难点

1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

教学过程

一、故事导入，激发兴趣

师：同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗？这是一部阿拉伯民间故事集。相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王痛恨王后对他不忠心，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同她白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。

二、初读课文，感知大意

师：同学们，接下来请大家快速地默读课文，注意课文中难读的生字，和同桌一起简要地概括课文内容。

●讲故事比赛

先请一个同学讲，要求抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。教师在他讲的基础上帮助全班同学理清课文结构，板书：（1-2）捕鱼捞瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）诱魔入瓶，（24-25）投瓶入海。再挑选表现优秀的小组复述故事。

三、学习字词

指名读词语

（1）（什么都没）捞着（形近字：洪涝 唠叨）罪（韭 扉）对待（侍候）坏透了（诱人）锡（读音）封 堡垒（字形）金币（字形）发誓（字形）撬

（2）撒（撒网 播撒）塞（赛车 塞外 阻塞）钻（钻研 钻石）规矩

（3）笑逐颜开 弥漫（字义）无恶不作（字义）荣华富贵（字义）恩将仇报 倒霉（反义词：幸运）

（4）铁叉 文中用铁叉来形容什么？把它所在的句子读一读（魔鬼的样子）指导朗读。

四、深入赏析

品人物鲜明的形象

师：同学们，通过刚刚的读课文，魔鬼带给你们什么样的感觉？渔夫呢？（通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。）

提问：a、渔夫想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？b、渔夫用什么方法战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？ d、魔鬼再次求绕表现了什么？

（预设：凶恶无耻的魔鬼 勇敢智慧的渔夫）

师：作者是通过什么方式塑造人物形象的呢?(人物的语言)师：作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写，表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话，看看是从哪一些地方，体现出人物鲜明的性格的，用“ ”从课文中画出魔鬼的话，用“ ”画出渔夫的话。

体会魔鬼的“凶恶、狡猾”

A：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”

一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”

谁想说一说自己的体会？ B：我是个无恶不作的凶神„„

C：“别再啰嗦了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可的。” 抓住“无恶不作”“非死不可”感悟魔鬼的凶恶。

D：魔鬼听了渔夫的话，就说：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。” 感悟渔夫的“智慧、勇敢”

师：渔夫是怎样一步一步诱魔鬼入瓶的呢？大家找到能体现渔夫勇敢智慧的语言了吗？（出示全部）把这些句子都划起来。接下来同学们自由地读读这些句子，等下我们比赛读读。

“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”

“你不是说你住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？” “我没有亲眼看见，绝对不能相信。”

“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到大海里去。” “下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！”

A“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”

师：我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。

巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。

师：如果是你看到这样一个凶恶的魔鬼，害怕吗？那渔夫呢？（感悟渔夫的勇敢）师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？那他为什么要明知顾问呢？（感悟渔夫的智慧）

B“我没有亲眼所见，绝对不相信。” 抓“绝不”，感受渔夫装的逼真。C“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”

师：以其人之道还治其人之身，从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？（智慧、勇敢）

师：孩子们，其实在渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。出示“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”（学生单读）

师：是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶恶的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。

（学生齐读）

师：这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。

（学生齐读）

师：大家从这个故事懂得了什么道理呢？

寓意：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

五、体会性格、演说结合

1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。

提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。

2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。

3、创设情境，口语交际

傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？

4、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。

六、拓展阅读，了解民间文学

师：《一千零一夜》是一本民间故事集，结合刚刚学过的课文，大家对“民间故事”又有哪一些了解。（口头流传，情节夸张，歌颂社会底层劳动人民的智慧，表达劳动人民的美好愿望）

师：孩子们，《渔夫的故事》与《阿里巴巴和四十大盗》都是阿拉伯的民间故事，那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢？（拓展阅读《东郭先生和狼》的故事）

七、布置作业

阅读《一千零一夜》，找出歌颂底层劳动人民的智慧的小故事。

板书设计

渔夫的故事

捕鱼捞瓶 → 放魔出瓶 → 诱魔入瓶 → 投瓶入海

渔夫 魔鬼

勇敢智慧 凶恶狡猾

东郭先生和狼

晋国大夫率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只狼挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍。

这时候，迷路的东郭先生正面对岔路犹豫不决，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。”

东郭先生惶恐地说：“我不能见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。

当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。

就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

第五篇：渔夫的故事_教学设计

《渔夫的故事》教学设计

教材分析

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

教学目标：

1、知识与技能目标：认识7个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、、口吻、下流无耻”等词。

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，理清文章脉络，简要地复述课文内容。学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

3、情感态度与价值观目标：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

教学重难点

1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

教学方法：

诵读法，合作探究法

课时安排：

共两课时

素教：正义战胜邪恶。

第一课时

一、课时目标：

1、认识7个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、、口吻、下流无耻”等词。

2、初步感知，复述故事。

二、教学过程：

（一）、故事导入，激发兴趣

师：同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗？这是一部阿拉伯民间故事集。相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王痛恨王后对他不忠心，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同她白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。

（二）、解题启思

你对《一千零一夜》这部作品的知识了解多少？

它是阿拉伯民间故事集，由264个小故事组成，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。

（三）、学习字词

指名读词语

（1）生字：撒网（sǎ）撬去(qiào)啰嗦（suō）桅杆(wéi)丑陋(lòu)违背（wéi）弥漫(mí)（2）词语：笑逐颜开 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报 倒霉

披头散发 下流无耻 自言自语 堡垒 胆瓶 金币

起誓 口吻 解救 铁叉 规矩

（四）、初读课文，感知大意

师：同学们，接下来请大家快速地默读课文，注意课文中难读的生字，和同桌一起简要地概括课文内容。

●讲故事比赛 先请一个同学讲，要求抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。教师在他讲的基础上帮助全班同学理清课文结构，板书：（1-2）捕鱼捞瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）诱魔入瓶，（24-25）投瓶入海。再挑选表现优秀的小组复述故事。

三、作业设计

同桌之间相互复述故事。

第二课时

一、课时目标

1、体会渔夫和魔鬼的性格特征。

2、学习渔夫勇敢智慧的个性，培养敢于同恶势力作斗争的精神。

二、教学过程

（一）深入赏析

品人物鲜明的形象

师：同学们，通过刚刚的读课文，魔鬼带给你们什么样的感觉？渔夫呢？（通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。）

提问：a、渔夫想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？b、渔夫用什么方法战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？ d、魔鬼再次求绕表现了什么？

（预设：凶恶无耻的魔鬼 勇敢智慧的渔夫）

师：作者是通过什么方式塑造人物形象的呢?(人物的语言)师：作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写，表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话，看看是从哪一些地方，体现出人物鲜明的性格的，用“ ”从课文中画出魔鬼的话，用“ ”画出渔夫的话。

体会魔鬼的“凶恶、狡猾”

A：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”

一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！” 谁想说一说自己的体会？ B：我是个无恶不作的凶神„„

C：“别再啰嗦了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可的。” 抓住“无恶不作”“非死不可”感悟魔鬼的凶恶。

D：魔鬼听了渔夫的话，就说：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。” 感悟渔夫的“智慧、勇敢”

师：渔夫是怎样一步一步诱魔鬼入瓶的呢？大家找到能体现渔夫勇敢智慧的语言了吗？（出示全部）把这些句子都划起来。接下来同学们自由地读读这些句子，等下我们比赛读读。

“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”

“你不是说你住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？” “我没有亲眼看见，绝对不能相信。”

“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到大海里去。” “下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！”

A“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”

师：我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。

巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。

师：如果是你看到这样一个凶恶的魔鬼，害怕吗？那渔夫呢？（感悟渔夫的勇敢）

师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？那他为什么要明知顾问呢？（感悟渔夫的智慧）

B“我没有亲眼所见，绝对不相信。” 抓“绝不”，感受渔夫装的逼真。C“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”

师：以其人之道还治其人之身，从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？（智慧、勇敢）

师：孩子们，其实在渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。出示“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”（学生单读）

师：是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶恶的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。

（学生齐读）

师：这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。

（学生齐读）

师：大家从这个故事懂得了什么道理呢？

寓意：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

（二）体会性格、演说结合

1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。

提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。

2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。

3、创设情境，口语交际

傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？

4、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。

（三）、拓展阅读，了解民间文学

师：《一千零一夜》是一本民间故事集，结合刚刚学过的课文，大家对“民间故事”又有哪一些了解。

（口头流传，情节夸张，歌颂社会底层劳动人民的智慧，表达劳动人民的美好愿望）

师：孩子们，《渔夫的故事》与《阿里巴巴和四十大盗》都是阿拉伯的民间故事，那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢？（拓展阅读《东郭先生和狼》的故事）

二、板书设计

渔夫的故事

捕鱼捞瓶 → 放魔出瓶 → 诱魔入瓶 → 投瓶入海

渔夫 魔鬼

勇敢智慧 凶恶狡猾

三、布置作业

阅读《一千零一夜》，找出歌颂底层劳动人民的智慧的小故事。

四、教学反思：