篇1：半截蜡烛教学设计
【教学目标】
１、读读读记记生字新词，理解“小心翼翼，完好无损，若无其事、不动声色、了如指掌”等词语。
２、抓住语言、动作、神情体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人斗争时的机智勇敢、热爱祖国的思想感情。
３、了解课本剧的特点，表演《半截蜡烛》。
【教学过程】
一、学习提纲
１、读通读顺课文，理解“小心翼翼、若无其事、不动声色、了如指掌。”
２、自读课文，归纳主要内容。
３、默读课文，勾画人物语言、动作、神态的关键词句，思考批注，伯诺德一家人有（ ）美好品质。
４、表演《半截蜡烛》：
⑴ 分小组，做准备。
⑵ 师生合作表演。
⑶ 生生合作表演。练习提纲
二、练习表演《甘罗十二为便臣》（同步阅读１１０页）
１、说说主要写了一件（ ），甘罗是一个（ ）的人。
２、班队课上表演《甘罗十二为使臣》。
一、初读课文，掌握字词，归纳文章主要内容
二、指导自读课文，体会人物特点
伯诺德夫人：
１、“……不惜代价守住它……”
２、“……不惜一切代价，包括我们的生命”。
杰克（若无其事）：
“我去柴房抱些柴来生个火吧”
杰奎琳（笑容象白荷花一样纯洁）：
“天晚了，楼上黑，我可以拿盏灯上楼睡觉吗？
（机智勇敢 临危不惧 热爱祖国。）
三、指导学生分角色练习表演《半截蜡烛》
１、分角色。
２、找道具。
３、背台词。
四、表演《半截蜡烛》，全班其他同学评价
１、师生合作表演——评价。
２、生生合作表演——评价。
篇2：半截蜡烛教学设计
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
３、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
４、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
教学难点：
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教具准备：光盘、图片
教学时间：三课时
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题：23半截蜡烛
２、读课题，学生质疑：课文为什么用半截蜡烛作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？
３、教师质疑：课文围绕半截蜡烛写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。
二、初读课文，感知内容
１、学生自由读课文。
２、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？
３、学生交流。
４、本文围绕半截蜡烛写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、再次读课文，重点学习字词。
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或解决。
２、检查自学情况。
（１）读准字音。
（２）检查词义掌握情况。
３、讨论主要内容。
４、给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1-2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
５、指名分段朗读课文。
四、课堂练习
１、写字练习。
２、用钢笔描红、临写。
３、抄写词语。
篇3：半截蜡烛教学设计
教学目标：
1.初步了解剧本的语言特点。
2.正确、流利、有感情朗读课文，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3.体会伯德诺夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和爱国的思想感情。
教学重点、难点：
1.指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言描写，体会它们强烈的爱国精神。
2.初步了解剧本的基本形式和表现手法。
课前准备：
课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。
教学过程：
一、了解背景，导入新课
㈠1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，无数国家染上战火，先后有61个国家和地区、20多亿人口被卷入战争，伤亡人数达5120多万。在这场正义与邪恶的斗争中，发生了许多可歌可泣的感人事迹。我们今天要学习的是二战期间发生在法国的一个真实而又感人的故事《半截蜡烛》。
㈡（板书课题）请同学们自由读课文，想一想课文围绕题目“半截蜡烛”讲述了一个怎样的故事？
二、初读剧本，整体感知
㈠学生自由朗读课文，思考：课文讲述了一个怎样的故事？文章在写法上有什么不同之处？
㈡师生交流反馈。
1.课文讲述了第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报。
2.文章主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。
教师小结：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。
三、细读剧本，品味人物
为了保卫自己的家园，伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。他们为了保住半截蜡烛中的情报与闯进屋子的德国军官展开了一场特殊的战斗。让我们再一次走进这个惊心动魄的夜晚，看看伯诺德夫人一家是怎么与敌人进行周旋的。请同学们默读剧本，画出描写伯诺德夫人一家动作、语言、神态的词句，想一想从这些词句当中你体会到他们什么样的性格特点。
㈠学生根据阅读提示自学，教师巡视指导。
㈡师生互动交流，感受人物特点。
1.预设一：感悟“伯诺德夫人”
（出示）句一：伯诺德夫人（急忙取出一盏灯）太对不起了，先生们，忘了电灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）
⑴从动作中体会
①从“急忙”你体会到什么？
②为了不暴露情报，伯诺德夫人急而不忙，立刻取出一站油灯，在敌人面前她显得那么镇定自若。
⑵从语言中体会
①面对狡猾凶狠的敌人，伯诺德夫人是怎么说的？
②请同学们轻声读读这句话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想一想应该强调什么字眼。
◇突出“亮”字，强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。
◇强调“灯”字，突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。
篇4：半截蜡烛教学设计
教学目标
(一) 知识与能力
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段意。
(二) 过程与方法
通过自主、合作、探究学习，在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
(三) 情感态度与价值观
借助对文本的理解和依托文本的语言训练，让学生初步感知伯诺德夫人一家镇定、勇敢的高贵品质。
教学重点：
1、理清文章脉络，理解课文主要内容。
2、指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写的句子，初步感受他们是如何与德军周旋的。
教学难点：
借助对文本的理解和依托文本的语言训练，让学生初步感知伯诺德夫人一家镇定、勇敢的高贵品质。
教学准备：
学生搜集理解“二战”的有关材料;多媒体课件
教学流程：
一、课前交流，激趣导入
1、同学们，上课前我们先来看看这些画面(ppt出示二战画面，相机简介二战)。
2、通过这些画面及《卢沟桥烽火》的学习，估计大家对战争更有了进一步的了解，你能说说你对战争的看法吗?
3、根据学生的回答小结:是啊。战争是残酷的。因为战争，许多人流离失所、家破人亡。今天就让我们跟随战争的烟火一起来到二战时期法国的一户普通的人家里去感受一场没有硝烟的战争。
4、板书课题、齐读，教学“截”。
二、初读课文，整体感知
1、关于这半截蜡烛的故事就像一本连环画，这本连环画一共有三幅图，你能到课文中找一找这三幅图吗?每幅图分别是哪几个自然段?请同学们打开课本，快速地朗读课文，画出相关的句子，并试着用一句话来概括课文的主要内容。
2、学生自由朗读课文，并圈画相关的词句。
3、这三幅图的主人翁分别是谁?(指名回答，相机板书)
4、每幅图由哪几个自然段组成?(指名回答)
5、选择你喜欢的图，读一读，并想想：每幅图主要讲什么事?(指名回答，相机板书)
6、上到这，你能用一句话来概括课文的主演内容吗?
7、ppt出示填空题：课文围绕半截蜡烛这一线索主要写了____(什么时间)____(谁)____(怎么样的)半截蜡烛被点燃的情况下千方百计地____的故事。
三、精读感悟，体会情感
1、在这特殊的时间里，伯诺德夫人一家参加了秘密情报的传递工作，他们是为了___(学生回答后，相机出示第一自然段)。
2、如果你是一个遭受欺凌的法国人，你会怎样读这句话?
3、指名读，相互评价。
4、为了把强盗的德国人赶出自己的国家，伯诺德夫人的任务是____，她想到了一个____。(根据回答，出示：把装着情报的小金属藏在半截蜡烛内，然后插在一个烛台上。)
5、这个主意“妙”在哪里呢?(指名回答)
小结：是啊，俗话说得好：最危险的地方，就是最安全的地方。可是，在一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官闯进了伯诺德夫人的家，并点燃桌上的这“半截蜡烛”.，这半截蜡烛此时是什么样的蜡烛?
6、学生讨论，回答。
四、课堂小结
伯诺德夫人和她的孩子能化险为夷吗?
《半截蜡烛》课文阅读
时间：第二次世界大战期间
地点：法国，伯诺德夫人家中
人物：伯诺德夫人(法国的一位家庭妇女)
杰克(伯诺德夫人的儿子)
杰奎琳(伯诺德夫人的女儿)
三个德国军官(一个少校，两个中尉)
一个初冬的夜晚，屋外的风猛烈地吹着。伯诺德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。
伯诺德夫人 看来，只有这地方是安全的，不至于被该死的德国佬发现。
杰奎琳 (一边嚼着糖果，一边天真地问)妈妈，这是什么啊?
伯诺德夫人 (面容严肃)非常重要的一个秘密，亲爱的，所以对谁也不能讲。
杰克 我知道，在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证那东西完好无损。对吧?(有点儿得意地看了妹妹一眼)
杰奎琳 (嘟起了嘴)我当然也知道。米德叔叔最喜欢我了，今天他还给我带来了糖果。可是妈妈，米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢?
[伯诺德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上，摆在餐桌最显眼的地方。
伯诺德夫人 杰克，杰奎琳，有些事情以后给你们慢慢解释。现在你们两个要好好地记着：这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗?
杰克 (像个男子汉似的挺挺胸脯)放心吧，妈妈。
杰奎琳 (点点头)妈妈，我懂。我真讨厌德国佬。
伯诺德夫人 (凝视着烛台喃喃自语)不惜一切代价，包括我们的生命。
过了不久，嘭嘭嘭嘭，一阵粗暴的敲门声，三个德国军官例行检查来了。很奇怪，检查完了，他们都没有要走的意思，也许是因为外面风太大了。
中尉甲 好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢?(点燃了那个藏有秘密的蜡烛)
伯诺德夫人 (急忙取出一盏油灯)太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。(吹熄了蜡烛)
中尉甲 (不耐烦地)晚上这么黑，多点支蜡烛也好嘛。(又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃)更亮了一些，不是吗?
杰克 (若无其事地走到桌前，端起烛台)天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。
中尉乙 (厉声)难道你不用蜡烛就不行吗?(一把夺回烛台)
杰克无奈地去柴房，下。
伯诺德夫人 (不动声色地慢慢说道)先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙 (瞥了她一眼，不满地)夫人，在自己家里，应该相信您的儿子有足够的能力应付那了如指掌的小柴房。难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗?
蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。
杰奎琳 司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?(她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱)
少校 (看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了)当然可以，美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱，她叫玛琳娜。
杰奎琳 (笑容像百合花一样纯洁)我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。
少校 那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳 晚安，各位先生。晚安，妈妈。
伯诺德夫人 (温柔地)晚安，亲爱的。
杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
篇5：半截蜡烛教学设计
【设计理念】
词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
【设计特色】在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。
【教学目标】
１、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
２、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
３、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
【教学过程】
一、学习字词
１、教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳……
２、教师继续板书：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这３个人的关系？以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国──法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗？
（居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家。）
３、教师出示课文中的词语：
秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。
４、学生自由朗读课文，教师提示：
联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。
５、组织学生结合课文内容解释：
⑴ 绝妙：
伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么？
（这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）
⑵ 危机：
德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么？
（实际上危机并没有真正过去。）
⑶ 厄运：
那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。
教师点拨：
在危机和厄运面前，一般人会有什么反应？而伯瑙德夫人一家是怎样对待的？他们又是怎样化险为夷的`？请同学们再读课文。
二、复述故事
１、请学生自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当的时候，他（她）（怎么做的）。
２、教师根据学生的复述进行扼要的板书：
点燃──吹熄；端走──夺回；重新点燃──端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。
三、学做导演
１、假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景？引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。
２、假如请你来做导演，每一场戏该怎么演？认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯瑙德夫人的动作、语言、神态等。
３、组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛？以此体会伯瑙德夫人的机智和镇定。可以让学生表演一下，组织“导演们”进行评论。然后组织学生交流后两场戏，分别关注“从容”、“默默地”、“娇声”、“镇定”。教师可以结合课文提问：“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”为什么会有这样的感受？“她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这里的“似乎”表明什么？
４、在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及人们的机智与勇气。
四、人物评价
１、课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。
２、教师总结、点拨。
【练习设计】
１、写出下列词语的反义词：
猛烈（ ） 昏暗（ ） 严肃（ ） 显眼（ ）
安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若无其事（ ）
２、我最欣赏剧本中＿＿＿＿＿＿的语言，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、学完这篇课文，你想对文中的人说些什么呢？请选择一个人物，写几句话。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么？请你也写一段剧本。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５、把这个故事讲给你的朋友或爸爸妈妈听。
【教学建议】
剧本是编剧和演出所参照的蓝本，作为文学作品的一个重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞台性，为小学语文课堂教学提供了更广阔的创新的空间。教师应充分认识到潜藏于众多学生身上的巨大的创造力和丰富的想象力，利用剧本，把学生变为“演员”，把课堂变成“舞台”，创新语文教学模式，培养学生实践能力。学完本课后，教师可以推荐学生阅读一些儿童剧剧本，自行编演剧本，增加对剧本的了解和阅读兴趣。
但是要注意的是，语文课不等同于实践课，不能淡化对教材中语言文字的品味，因此在学、演剧本的过程中更应引导学生去细细品味那些精炼、含蓄、画龙点睛的语句。
篇6：半截蜡烛教学设计
半截蜡烛(第一课时)
教学基本过程：
一、课前交流：
1.同学们，上课前我们先来读一组词语 (出示：英勇无畏 奋不顾身 临危不惧
镇定自若 舍己为人 舍死忘生 视死如归 勇者不惧 勇往直前 )
2.这些词都是形容勇敢的优秀品质的，它们让你回忆起了哪个勇敢的人? (生做简单介绍，读了这些词语，我想起了(什么样)的(谁)。)
二、认识主人公：
1.“勇敢是气魄的再生，是人生航船上快乐的风。”今天，老师就带着同学们去认识第二次世界大战期间法国一位勇敢的家庭妇女和她的两个孩子，知道他们是谁吗?(指名生回答，指导读好“伯诺德、杰克、杰奎琳”。)
三、导入课题：
1.这个故事发生在那个一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官，闯进了伯诺德夫人的家，并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”(出示课题，齐读，指导“截”字的写法)。
四、初读课文：
1.这是怎样的半截蜡烛?请同学们将课文打开，快速默读课文，画出相关的句子，并试着用一句话来概括文章的主要内容。 2.这是半截怎样的蜡烛?(指名)
3.谁能试着用一句话来概括文章的主要内容?
五、理清脉络：
伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?请同学们在读课文完成填空。
当_____时，伯诺德夫人_____(怎么做)_____(结果怎样)
当_____时，大儿子杰克_____(怎么做)_____(结果怎样)
当_____时，小女儿杰奎琳____(怎么做)_____(结果怎样)
六、精读感悟： 1.同学们，伯诺德夫人为什么要将装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中?默读课文
1、2小节，找出其中的答案。
2.为了保护情报，诺德夫人一家不计任何代价。自己小声阅读第3小节， 伯诺德夫人一家遇到了怎样的危机?伯诺德夫人又是如何与敌人周旋的呢?
3.交流遇到了怎样的危机。这意味着什么?(出示相关的句子) 4.如果当时你也在场，你会想些什么，做些什么?
5.是的，孩子们都吓坏了，怀着这样的心情我们一起来读读这可怕的危机。
6.勃诺德夫人是这样与敌人周旋的呢?(指名说，出示相关语段。) (1)出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”
追问：假如你伯诺德夫人，你会以什么样的语气说这句话，重点强调哪个词?为什么?
A“亮”
B“这盏灯” C“瞧” D“先生们”
(2)再仔细朗读这段话，看还有哪些词语能读出伯诺德夫人的镇静，机智?
(3)短短的一句话，让你认识了一位什么样的伯诺德夫人呢?
(机智、勇敢、果断、镇定、临危不惧、爱国??)
7.指导朗读第三自然段。
七、小结：
伯诺德夫人和她的孩子们能够化险为夷吗?下节课我们继续交流。
篇7：半截蜡烛教学设计
龙塘片区中心小学：刘益勇
【知识与技能】
1.有感情地朗读课文并进行表演。
2.在理解课文内容基础上，复述伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 3.引导学生初步了解戏剧这种文学形式的特点。
4.引导学生通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【情感、态度与价值观】
1、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。
【教学难点】
2、体会伯诺德夫人母子三人的语言特点，感受人物的优秀品质。
能有感情地演读课文，体会语言的艺术。 课时安排 1 课时 教学过程：
一、导入新课
1、创设情境，谈话引入。
(播放第二次世界大战图片资料)刚才同学们看到的是第二次世界大战图片，二战虽然过去了60多年，但德、意、日为首的法西斯国家给全世界人民造成的伤害却永远也抹不去。今天学习的故事就发生在二战德国占领法国期间。(板书：半截蜡烛)组织读课题
2、、课件出示未燃烧的半截蜡烛图，让学生说说“半截蜡烛”有什么作用?
3、过渡小结：在第二次世界大战期间，在这硝烟弥漫的年代，这半截蜡烛，这小小的半截蜡烛(指着课件半截蜡烛图)却有个惊心动魄的故事。
二、初读课文
1、组织自由读课文，完成两个要求：
(1)把课文读通，读顺，碰到不会读的请教老师或同学。 (2)想想，今天学的课文与学过的记叙文有什么区别。
2、交流反馈：
(1)出示难读的词语组织朗读(包括在巡视过程中学生碰到的生字问题)
伯诺德夫人
杰奎琳
德国佬
瞥了一眼
(2)指名说说，与学过的记叙文有什么区别 预设：
①课文开头列出了时间、地点和人物。 ②整篇课文都是以对话的形式出现。
③当时的情景、人物的动作、神态在课文中有提示，并且加了括号。 ④人物的语言前面都写上了名字，让我们明白这些话是谁说的。
??
(3)小结：你们提到的这些确实和记叙文有着明显的区别，像这样通过人物对话或唱词以及提示语来推进故事情节，刻画人物的就是剧本。
三、细读感悟
1、组织默读课文，思考：课文讲了一件什么事情?
2、指名回答(第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的性命。)
3、为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人是怎样叮嘱两个孩子的?请同学们快速默读课文，找找相关的句子，可以把它划下来。
4、出示句子品读：
这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗?
(1)从哪个词让你感受到这蜡烛的重要?(不惜代价)什么代价?(一切代价，甚至是全家人的生命)如果你是伯诺德夫人，你会对两个孩子怎么说?指名读
(2)提升指导：(再出示未燃烧的半截蜡烛课件，指着蜡烛)同学们，伯诺德夫人家的这半截蜡烛假如被点燃了，那会怎么样?(抽个别说)把他们三个人的想法写下来。
(3)交流讨论 预设：
生1：秘密会暴露
生2：一家三口会被杀害 师：仅仅是一家人吗? 生3：会让更多的家庭灭亡 师：仅仅是家庭吗? 生：奋战的战士
师：会伤及到很多家庭和战士，甚至是整个法国。
想到所有的这些，想到祖国将要面临的灾难，兄妹俩更深刻地记住了妈妈的话——指名读句子。
伯诺德夫人心中再次想起了这句话——齐读
5、过渡引入：这支蜡烛真的被点燃了，伯诺德夫人一家人的心被悬了起来。他们是怎样奋力保护这半截蜡烛的?
(1)组织说说伯诺德夫人和杰克的保护办法。 预设：
生1：妈妈急忙取出一盏油灯想把燃烧的蜡烛换下来，
生2：妈妈取出油灯向中尉道歉，并说油灯亮些，趁机吹灭了蜡烛。
师：(板书：吹)这一吹还是刚刚结束，德国佬中尉又点燃了蜡烛。假如此时再吹会怎么样?
生1：引起怀疑
生2：会更彻底地搜查 ??
师：杰克也想到了这点，于是他——
生：假装天冷，走到桌前准备端起蜡烛去柴房抱柴生火。
师：(板书：端)杰克的这一端并没有停止蜡烛的燃烧。眼看蜡烛被烧尽，伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。
(2)指导读杰奎琳的语言
课件出示：
司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。
晚安，各位先生。晚安，妈妈。
杰奎琳这“一端“，“端”成功了吗?为什么能成功?小组讨论交流 预设：
(她的纯洁和可爱博得了司令官的同情和喜爱;她的妈妈和哥哥在前面给了她榜样的示范;当德国佬点燃蜡烛时，妈妈马上吹灭了蜡烛，给蜡烛燃烧到最后争取了时间)
个别读，读出杰奎琳的天真纯洁。(板书：端)
四、总结交流
在看是平静，实则紧张的气氛中，全家人集中生智，一吹二端蜡烛，用机智巧妙的语言保住了秘密，保住了情报站，让我们看到了他们家人的勇敢和爱国之心。她们的巧妙应对，不仅摆脱了困境，而且挽救了无数个家庭，甚至是拯救了一个国家。剧本中人物的对话，故事的情节淋漓尽致地刻画了人物的特点，有兴趣的同学可以在课后演一演。
板书设计：
半截蜡烛
画半截蜡烛，蜡烛外面左边写上“保护”两字，蜡烛里面中间竖排写上“吹、端、端”三个动词，蜡烛右外面写上爱国两字。
篇8：半截蜡烛教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3、情感态度与价值观：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
二、教学重难点
1、理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
2、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
三、教学过程
【第一课时】
一、揭示课题
1、板书课题：23半截蜡烛
2、读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？
3、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文。
2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？
3、学生交流。
4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、再次读课文，重点学习字词。
1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下文或查字典解决。
2、检查自学情况。
（1）读准字音。
（2）检查词义掌握情况。
3、讨论主要内容。
4、给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1— 2）伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（3 ）一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（4—5）大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段（6—7）小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
5、指名分段朗读课文。
四、课堂练习
1、写字练习。
2、用钢笔描红、临写。
【第二课时】
一、学习第一段
1、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。
2、学生质疑：绝密、绝妙。
3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？
4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管]藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。
指名朗读，说说你从中体会到了什么？
二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
1、学生深入读课文，弄清故事情节。
2、指导学生用图画和文字表现故事情节。
3、指导编排课本剧。
三、第一场的编排。
1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？
2、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。
3、学生交流怎样表演。
4、练习有感情朗读课文。
四、布置准备工作。
五、布置作业 。
1、有感情朗读课文。
2、默写词语。
板书设计
篇9：半截蜡烛教学设计
教学目标：
知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。这既是重点也是难点所在。
情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学要求：初读课文，学习生字词，理清脉络。
教学过程：
一、导入
1、板书课题：6、半截蜡烛
2、学生质疑释疑：这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？
二、自读课文
1、自读课文，学习生字词
2、出示词语，朗读 伯诺德夫人 强盗 绝密 绝妙 蜡烛 熄灭 秘密 点燃 厄运 摇曳 杰奎琳 盯住 镇定 楼梯
3、学生交流词语意思
三、理清课文脉络
1、自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。
四、作业
1、描红 2、抄写词语 3、朗读课文
第二课时
教学要求： 朗读课文，理解课文内容
教学过程
一、复习听写词语
二、学习课文
（一）学习第1、2自然段
1、这是怎样的半截蜡烛呢？请带着这个问题自读课文的1、2自然段
2、交流： 这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到国家利益，关系到伯诺德夫人一家的安危。
3、在读课文，想一想这个藏情报的办法是一个什么样的办法？（绝妙的办法）
4、妙在哪儿？
蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里，所以“反而骗过了前来搜查的德军”。
5、指名读第二自然段最后两句话，想想你从这句话中体会到什么？
（1）、伯诺德夫人机智沉着。
（2）、伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
（3）、办法巧妙。
（二）学习第3——7自然段
1、过渡：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
2、在这危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请带着这个问题自读课文3——7自然段，说说他们一家人给你留下了什么印象？（机智、勇敢）
3、默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关词句，感悟每个人的机智与勇敢。
4、分角色朗读3——7自然段
小结：这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。
三、小组合作，排演课本剧
四、请学生表演课本剧
五、作业：回家给父母讲讲伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？注意把人物的心理活动补充进去。
篇10：半截蜡烛教学设计
【设计理念】
１、在故事情节中理解词句的含义。
２、在具体细节中体会人物的品质。
３、在导演剧本中习得语言的精妙。
【学习目标】
１、能在理解课文内容基础上，说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
２、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【教学过程】
一、导入课题，了解二战资料
师：中国的汉字最有想像力，看屏幕上的两个字（投影出示：战争）看到这两个字你的脑海里会想像到什么？生交流。
１、交流收集的二战资料：
师：这些数字是那么地触目惊心。而侵略者的行径同样激起了被侵略国家人民的极大仇恨。从老人到孩子，他们都参加了反法西斯的斗争。
２、导入，板书课题，齐读课题。
二、检查预习，理解故事内容
师：有人说把书从厚读到薄，这是一种非常重要的语文能力，也就是归纳概括的能力，课前同学们已经预习了课文，那么谁能用简练的语言说说课文讲了一件什么事吗？
生交流概括文章的主要内容。
三、深入阅读，体会人物语言
师：下面让我们再来大声读读课文，看看为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家是怎样做的？找出相关的句子，划下来。（生读课文，交流。）
１、伯诺德夫人的表现：
投影出示：
伯诺德夫人（急忙取出一盏油灯）太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
（吹熄了蜡烛。）
师：母亲当时的心情是怎样的？（生答）她为什么这么焦急？（生答）
投影出示：
蜡烛点燃了，万一烧到金属管，将意味着（ ），意味着（ ），意味着（ ）。
师：是啊，蜡烛摇曳着，发出微弱的光，此时的蜡烛仿佛成了这个屋子中最可怕的东西。尽管母亲内心焦急，但当时的语气又是怎样的？生答。
师：哪位同学带着平静的语气来读读母亲的话？指名读。
师：同学们，在如此危急的情况下，伯诺德夫人没有露出一点蛛丝马迹，你觉得这是个怎样的母亲？
板书：
勇敢，机智
师指导学生读出母亲的勇敢与机智。
２、儿子的表现：
师：蜡烛被吹熄了，一场危机似乎过去了，可轻松的心情并没有持续多久，蜡烛又一次被点燃了。面对越来越危急的情况，伯诺德夫人的儿子又有了怎样的表现呢？自由读描写杰克的语句。
（生读课文交流。）
投影出示：
杰克（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。
师：以天冷为由也想把这半截蜡烛转移到安全的地方，可是没有成功。你觉得杰克的表现怎样？师板书：
勇敢、镇定、从容。
师：（你是从哪儿看出来的？）生答。
师：能说说什么是若无其事吗？生答。
师：在敌人的面前装着不在意的样子有多难呀，可是作为家中唯一的男子汉，杰克在危险到来的时候如此从容、冷静。他的表现让我想起了巴顿将军的一句话：谁都害怕战争，但只有懦夫才会让自己的恐惧战胜责任感。你能带着对他的敬佩之情读读杰克的话吗？生读。师评价。
师：那请同学们再设想一下：杰克去柴房后还会不会再回来？
篇11：半截蜡烛教学设计
【学习目标】
1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2、读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。
【课时安排】
1课时课。
【前准备课】
前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。
【教学过程】
一、揭题，了解故事内容
1、师语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。(板书：半截蜡烛)，从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。(学生齐读课题。)
师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。
2、了解故事内容：
学生默读，了解故事内容。
3、指名说：
(第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。)
二、深入学习课文，体会人物语言
过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人?在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大?你最欣赏谁的语言，为什么?
学生自读感悟，做批注。
同座之间进行交流，说说自己的想法。
在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
1、预设一：认为伯诺德大人。
师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气?(轻松自然、镇定、不露马脚)。谁来试着读一读?(指名读、评读、齐读。)
师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗?那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。
(学生准备──指名演。)
老师做旁白，一名学生演。
表演得怎么样?同学们评价一下。(“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。)再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。
2、预设二：杰克也有贡献。
(因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。)
师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流：(从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。)
师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。(学生读)
3、预设三：认为杰奎琳的贡献最大。
(因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。)
师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢?
学生交流看法。(天真、纯洁。)
师：大家试着读一读。(自读、指名读、评读、再读。)
师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。(电脑出示，第二次世界大战的结局。)
师：学完了课文，你想说什么?
三、初步体会剧本这种文学形式的特点
导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方?
学生默读思考。
同桌同学交流着法。
全班交流。
(主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。)
师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。
四、作业
1、讲述《半截蜡烛》的故事。
2、小组合作进行课本剧的表演。
3、阅读其他剧本，感悟人物语言。
篇12：半截蜡烛教学设计
教学目标：
1、品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。
2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。
3、学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
教学重点：
引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。
教学难点：
体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
养成教育训练点：培养学生抓主线读书的习惯，提高阅读效率。
教学方法：主线引导，点线结合。
教具准备：多媒体课件
教学课时：两课时
第二课时
课前：聊天谈话，蓄势。
一、背景展开，情感积淀
这个故事发生的时间、人物、事件。
这节课，我们来品味这段发生在二战隐蔽战线上的故事。
二、想出妙招，保护蜡烛
1、伪装情报
2、方法是否万无一失，绝对安全？
危机降临了……
三、抓住细节，感悟形象
1、指名分段朗读3——7自然段，整体感受。
2、交流：感受紧张氛围。
3、时间在一分一秒的过去，危机在一步步逼近：
怎么办？是生，还是死？如果是你，你会怎么办？
Ａ、屈服——被奴役，任人摆布——不愿意
Ｂ、反抗——殊死搏斗，鱼死网破——被消灭
Ｃ、周旋——虚与委蛇，不断寻找转机——？
伯诺德母子是怎样做的呢？
4、、默读课文3——7自然段，划画出描写伯诺德夫人一家人动作、语言、心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。
1） 默读课文学习。
2） 交流：
Ａ、母亲化解危机；
Ｂ、危机再一次来临；
Ｃ、情况更加急迫；
Ｄ、再次化解危机。
5、小结并引申
四、悬念犹生，意味深长
1、“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
蜡烛熄灭了，故事似乎结束又似乎未结束，危机真正过去了吗？德军会不会怀疑？还会发生什么样的故事？
2、好的小说在结尾是“留有悬念”的。这个悬念会吸引着你不断思考、不断揣摩，继续阅读，而且是创造性的阅读……
五、作业：
故事戛然而止的时候，故事的叙述者便由作者变成了“你、我、他”，我们可以一起来创造性地续写这精彩的故事。
续写《半截蜡烛》。
篇13：半截蜡烛教学设计
教学目标：
1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
一、感悟全文：
1、读课题：《半截蜡烛》。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？
（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）
2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
交流中：
（1）教师相机板书：一吹二端、外静内急
（2）“外静内急”
“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。
“外静内急”，着急什么？
（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）
［导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况——万分危急。］
3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。
交流中：
1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？
2、板书：语言、动作、神情、心理活动。
3、师要追问、生疑。引导孩子再读。
4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。
二、续编故事：
1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？
2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。
3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？
4、交流、补充、点拨。
5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
三、作业：
1、将续编的故事写下来。
2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。
附：
1、介绍二次大战：
1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争
2、介绍《马赛曲》
“前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人消灭净！”
《半截蜡烛》教后反思
丹阳市实验小学
徐留军
我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。
一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。
因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普
遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。
语文，语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。遗憾的是，时间的分配上还是显得仓促。
篇14：半截蜡烛教学设计
一、揭题了解故事内容
1、导语：同学们，60年前那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无数国家染上战火，人民饱受煎熬。为了保卫自己的家园，课文中的伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。一天晚上，他们为了半截蜡烛与闯进屋子的德国强盗展开了一场特殊的战斗。（板书：半截蜡烛）
师：这是怎样的半截蜡烛？请同学们认真读阅读要求，看看本节课要解决哪些问题？
自学要求：
1、默读课文，读准字音，读顺句子。
2、想想课文讲了一件什么事。
3、是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？作出简单批注。
学生学习汇报
课件演示字词，
课文主要内容：（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）
二、深入学习课文，体会人物语言
1、过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？
2、学生汇报
有同学认为伯诺德大人贡献最大因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……
师：当德军点燃蜡烛时，假如你就是伯诺德夫人，你会想些什么？
（蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？不行，我得赶快想个好办法！）
这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。
师：在这么危急的情况下，她是怎么做的？你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读。）
师：你强调哪个字眼。（学生各自试读）
生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。
生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。
生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。
生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。
师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。
生：目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。
生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。
师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。
师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备──指名演。）
老师做旁白，一名学生演。
表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。）
小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
交流杰克。
（2）有同学认为杰克也有贡献，因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。杰克的表现怎么样，请大家在课文中找一找。
学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）
师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）
师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？
生：过不了多久，蜡烛就会烧到金属管的！妈妈已经做了努力，可是没有成功。我该怎么办，总不能坐着等……有了！
生：可恶的法西斯，又把蜡烛抢去了！怎么办？跟他们吵吗？不行！妈妈说过：越是危急的关头越要镇定，不能慌。我要装着没事一样，把蜡烛拿走。
过渡：
1）、杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读
2）、在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿――只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？
（3）她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。
师：恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机
师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
学生交流看法。（天真、纯洁。）
师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）
师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
师：同学们，如果现在让大家做个导演，把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？
生1：是那半截蜡烛。因为这半截蜡烛不仅关系着伯诺德夫人一家的命运，贯穿了整个故事，也牵动着大家的心。
（师：所以文章以它作题，因为用“半截蜡烛”作题目一下子就把焦点展示给了读者，很吸引人。）
生2：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。
生3：我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。
师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？
生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。
生2：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。
（三）小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？（板书：机智勇敢、热爱祖国）
课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。象他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）
（电脑出示，第二次世界大战的结局。）
小结：在纪念反法西斯战争胜利60周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！
三、初步体会剧本这种文学形式的特点
1、导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？
2、学生默读思考。
同桌同学交流着法。
3、全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）
师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。例如《日出》《雷雨》等经典之作。
四、作业
1、小组合作进行课本剧的表演。
2、阅读其他剧本，感悟人物语言。
3、仿照剧本的文学特点，尝试写一个短小的剧本。内容自拟。
篇15：半截蜡烛教学设计
教学目标：
1、品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。
2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。
3、学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的'爱国热情。
教学重点：
引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。
教学难点：
体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
养成教育训练点：培养学生抓主线读书的习惯，提高阅读效率。
教学方法：主线引导，点线结合。
教具准备：多媒体课件
教学课时：两课时
第二课时
课前：聊天谈话，蓄势。
一、背景展开，情感积淀
这个故事发生的时间、人物、事件。
这节课，我们来品味这段发生在二战隐蔽战线上的故事。
二、想出妙招，保护蜡烛
1、伪装情报
2、方法是否万无一失，绝对安全？
危机降临了……
三、抓住细节，感悟形象
1、指名分段朗读3――7自然段，整体感受。
2、交流：感受紧张氛围。
3、时间在一分一秒的过去，危机在一步步逼近：
怎么办？是生，还是死？如果是你，你会怎么办？
Ａ、屈服――被奴役，任人摆布――不愿意
Ｂ、反抗――殊死搏斗，鱼死网破――被消灭
Ｃ、周旋――虚与委蛇，不断寻找转机――？
伯诺德母子是怎样做的呢？
4、、默读课文3――7自然段，划画出描写伯诺德夫人一家人动作、语言、心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。
1）默读课文学习。
2）交流：
Ａ、母亲化解危机；
Ｂ、危机再一次来临；
Ｃ、情况更加急迫；
Ｄ、再次化解危机。
5、小结并引申
四、悬念犹生，意味深长
1、“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
蜡烛熄灭了，故事似乎结束又似乎未结束，危机真正过去了吗？德军会不会怀疑？还会发生什么样的故事？
2、好的小说在结尾是“留有悬念”的。这个悬念会吸引着你不断思考、不断揣摩，继续阅读，而且是创造性的阅读……
五、作业：
故事戛然而止的时候，故事的叙述者便由作者变成了“你、我、他”，我们可以一起来创造性地续写这精彩的故事。
续写《半截蜡烛》。
板书设计：
半截蜡烛
母亲智慧沉着
二战期间大儿子从容懂事
小女儿机智镇定
教学反思：
十几年的教学工作，“常规”已经深深地烙在我的脑子里，已经不太愿意去探索新的路子，固步自封似乎成为资格的一个象征。这显然与教学改革的思路不相符，也意味着我们已经将被时代out了。
一、在常规套路与创新之间游走
语文教育应该是最灵活多样的，最没有套路的，也最忌讳套路的。只是鉴于学生年龄小，字词的教学任务重，因此，一到五年级，我基本上是按照套路来做的，就是我们常规的做法：由点到线，再到面的教学方法，即由字词入手，到结构 篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染，使得学生们都明白我们的套路了，似乎也有些厌倦了。
当接到要求讲同课异构的任务时，尤其是针对这篇《半截蜡烛》这篇课文，要求讲的第二课时的时侯。我感觉应该来点新的
二、在教学任务与创新之间徘徊
首先想到以课本剧的方式在课堂上呈现。反复思考后感觉不妥：这篇课文是一个严肃的主题，在没有排练的情况下仓促上场，在教室那种特有的氛围下，如果被学生们演绎成喜剧，岂不是弄扭了？
第二个思路是：讲故事的方式行不行？显然也是不合适的。情节相对简单，无法满足一堂课的容量。
在第二个思路的启发下，决定来个反套路。即由面到线，再到点，即以线为主，顺带解决字词。这样就解决了纯粹讲故事的单调和干瘪。
三、线索的梳理与情感价值观的碰撞
课文的线索是比较好梳理的。如果仅仅用现成的线索挂带必要的字词，看上去像一串串的珠链，也说得过去。但是，这样能给学生带去什么呢？如果不能很好地解决这个问题，虽有所变化，到底还是一节平淡的课。深度，应该是一个需要着力解决的问题――
于是在情感价值观上做文章，设计了三个小亮点：
一是提出四个危急情境，即“Ａ、母亲化解危机，B、危机再一次来临，C、情况更加急迫，D、再次化解危机”来强化课堂氛围。
二是剥离出敌对危急状态下一般人可能面临的三种选择，即“屈服，反抗，周旋”来丰富和拓展课文的容量。同时教育学生：不管我们遭遇什么样的险境，首先要明白自己肩上的责任，在尽可能保全生命的情况下，借助环境，寻找转机，不要做无畏的牺牲。
三是直击人性的弱点，即敌人看到“这位可爱的小姑娘”，激发了对自己女儿的思念和疼爱，人性中最软弱的那一点成为了敌人麻痹大意，我们取得成功的最佳契机。以此来渗透一些人文理念，同时也提升了课文的厚重。
四、实际授课与教学设计的差距
通过40分钟的教学实践，还是感觉到不小的差距：
1、创新的课堂实践太少了，只有三分之一的孩子适应了这种变化，整堂课学习兴趣都很高，并能积极发表自己的见解，而大多数孩子好像显得更安静了，但我可以感觉到他们也在思考。
2、今天的课堂也让我更深刻地认识到：我们应该用教材教，只把教材作为一个媒体或工具，以此为依托，挖掘下去，生发开去；而不是就教材教教材，不愿或不敢越雷池一步。
3、备课时，备学生很重要。了解学生的认知水平，生活体验，围绕他们在预习中发现的问题展开课堂教学，彻底改变牵着学生走这一现状。只有学生真正参与了，课堂才是活的课堂，教学才有了灵动的气息。
篇16：半截蜡烛教学设计
教学目标：
1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。
课前准备：
1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
2、记叙文《生死攸关的烛光》。
教学过程：
一、初读课文，畅谈感受
1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文--《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？
2、学生读课文，自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面：
（1）课文开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文是对话的形式。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体--剧本。
二、再读课文，了解大意
1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？
2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？
学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的'是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。
三、深入阅读，感受形象
1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。
2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？
想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”
4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”
5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。
四、内化形象，感悟语言
1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
五、拓展延伸，比较阅读
1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
篇17：半截蜡烛教学设计
半截蜡烛教学设计
【设计理念】
词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
【教学目标】
1、通过朗读课文的训练，体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时表现出的沉着、镇定，学习他们的爱国精神。
2、通过朗读，体会伯诺德夫人一家的沉着、镇定，抓住文中人物的动作、神情、语言、心理等细节，并指导用课本剧形式表演出来。
【教学重难点】
通过对课文的有感情朗读，关注细节描写，感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。
【教学准备】
课件(课文重点段落、重点词句)。
【教学过程】
一、抓字词，感知大意
师：老师要检查一下你们预习得怎样?出示一组词指名读。
1、伯诺德夫人、杰克、杰奎琳：
回忆课文说一说这三个人物的关系，他们是干什么的?
(外国人的名字很难念，用谁能把它读对，读好听来检查对课文的部分生字学习情况，以及对课文的预习情况。)
读得不错，再来考考你们。
2、绝密、绝妙、危机、厄运：
这些词意你懂吗?看来似乎很简单，但是真正弄懂词语意思就应把它放入课文中，词语只有回归课文中，才有生命的活力，才有生活气息。
⑴ 绝密：
绝：最，极。极端的机密，不能泄露一点。
课文中讲的是绝密的什么?为什么是绝密的呢?
(师生补充介绍：野心勃勃的法西斯德国，在占领波兰之后，第二次世界大战正式拉开了序幕，法国成了德国扩张势力的`第二个目标，残暴的德军对法国人民肆意进行侵略、屠杀，顽强的法国人民奋起抵抗，战争中，一切情报都是至关重要的，因为情报关系到国家的命运，人民的安危!妇女儿童是该受保护的，但他们也不得不奋起反抗，参加革命工作。)
⑵ 绝妙：
极巧妙，令人意想不到。
课文中讲的是绝妙的什么?绝密的情报是用绝妙的主意来收藏的，伯诺德夫人想到的绝妙主意是什么呢?为什么不藏在整段蜡烛中，而是半截蜡烛呢?
(伯诺德夫人真是一位出色的情报员，这个绝妙的主意凝聚了她所有的智慧。)
⑶ 危机、厄运：
文中危机指什么?会引起什么后果?
(对于伯诺德夫人一家，对于情报站来说，对于整个法国人民来说，都会带来一场不堪设想的厄运。)
这个环节旨在检查学生对课文的熟悉程度，从词语入手，使其在具体的语言环境中、在具体的故事情节中具有丰富而恰当的含义，整体感知课文的主要内容，为下文的精读做了必要的铺垫。
小结过渡：传递情报的工作是极其危险的，伯诺德夫人收藏绝密情报的主意再绝妙，危机也不可避免。文中出现了几次危机?
二、品细节，读中悟情
1、面对危机，伯诺德夫人是这样做的。
出示句子：
她看着两个脸色发白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯……
自由读，说说你的感受，关注了哪些词，从中读懂什么?
学生交流：“轻轻”“ 急忙 ”“看着这两个脸色苍白……”心里想些什么?万一……万一……(引读)
师：一场危机似乎过去了，可是伯诺德夫人轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，预示着危机再次出现了。
同学们，如果我们要真正走进这一场没有销烟却又惊心动魄的斗争中，真正感受人物，必须抓住细节，这些细节就藏在课文中，藏在人物的语言、动作、心理活动中，这些细节也许只是一个字，一个词，一个句子，刚才我们就从“轻轻”这个细小随意的动作感受到伯诺德夫人的从容、镇静，面对危机，儿子杰克和女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢?请同学们用心地读读5、6自然段，细心地品味，可在旁边写上自己的感受。
(归纳学习方法，让学生也来关注字词句等细节，从中折射出人物内在的品质和精神。让学生体会词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。引领学生自己在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。)
2、学生自学，交流：
交流：杰克语言(找借口)点出语言→机智。
师述：蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每个滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上，此时的杰克还能找出借口，可见他是多么镇定、机智啊。
⑴ “慢慢地……”
⑵ “天真冷，我到柴房去搬些……”
⑶ “从容地”“默默地坐等着”，他在等什么呢?用“要是……”说说他当时心里想的话，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动……秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时……
⑷ 出示“烛焰摇曳，发出微弱的光……”指名读。
在“可怕的东西”处停顿，为什么是可怕的?
(回复到前文的万一……感受情报的重要。)
再读，点出“似乎”，她为什么那么敏感?
此情此景，你能用几个词来表达当时危急的状况吗?
空气在此时似乎凝固了，屋子里静得出奇，我似乎能听到他们的心跳声，突然，小女儿杰奎琳打破了宁静，她说了什么?谁来读一读?注意到她是怎么说的吗?娇声说话，你会对谁娇声说话?
(指名读一读。)
同学们都笑了，是在这轻松的课堂上，但杰奎琳是在怎样的处境下娇声说话的呢?现在她面对的谁?你能从中感受到什么?
(智慧，沉着，镇定……)
你还关注到了哪个词?在如此紧张的情况下，这样一个小女孩……
三、演人物，深化认识
师述：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，危机过去了，但我们的心久久不能平静，文中鲜活的人物形象深深地印在我们脑海里。如果我们将课文编成课本剧，表演出来一定很精彩，因为我们在座的都是天才般的演员，你最想用心扮演文中的哪个人物?为什么?
(表演课本剧之前，先让学生来说一说怎么演，这个指导细节旨在深化学生对人物形象的认识，对伯诺德夫人家中的每个人都有更深刻的印象，用鬼子的凶恶狡猾反衬母子三人的镇定、勇敢、机智、从容的写作方法的感受。)
篇18：《半截蜡烛》教学设计
教学目标：
知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生字词，理清脉络。
教学过程：
一、导入
1、板书课题：23、半截蜡烛
2、这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？
二、自读课文
1、自读课文，学习生字词
2、出示词语，朗读词语
伯诺德夫人 强盗 绝密 绝妙 蜡烛 熄灭 秘密 点燃 厄运 摇曳
杰奎琳 盯住 镇定 楼梯
3、学生交流词语意思
厄运：困苦的遭遇
摇曳：摇晃
镇定：遇到紧急的情况不慌不忙，从容不迫。
三、理清课文脉络
自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。
第一段（1——2）写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（3）写一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（4——5）写大儿子想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段（6——7）写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
四、作业
1、描红
2、抄写词语
3、朗读课文
第二课时
教学要求：
朗读课文，理解课文内容
教学过程
一、复习
听写词语
二、学习课文
（一）学习第1、2自然段
1、这是怎样的半截蜡烛呢？请带着这个问题自读课文的1、2自然段
2、交流
这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到国家利益，关系到伯诺德夫人一家的安危。
3、在读课文，想一想这个藏情报的办法是一个什么样的办法？（绝妙的办法）
4、妙在哪儿？
蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里，所以“反而骗过了前来搜查的德军”。
5、指名读第二自然段最后两句话，想想你从这句话中体会到什么？
（1）、伯诺德夫人机智沉着。
（2）、伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
（3）、办法巧妙。
（二）学习第3——7自然段
1、过渡：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
2、在这危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请带着这个问题自读课文3——7自然段，说说他们一家人给你留下了什么印象？（机智、勇敢）
3、默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关词句，感悟每个人的机智与勇敢。
（1）、伯诺德夫人：
动作：（急忙）取、（轻轻）吹
语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。
心理：万一……结束
神情：镇定沉着，临危不乱
（2）、杰克
动作：（慢慢地）站，（平静地）伸、端，（不快不慢）走，（从容地）搬、生火，（默默地）坐待
语言：天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。
神情：镇定、从容、不露声色
心理：他知道，厄运即将到来了
（3）、杰奎琳
语言：司令官先生……上楼睡觉吗？
什么是娇声？（甜美可爱的声音）
杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？（为了博得敌人的好感，这样，当她提出请
求时才不会遭拒绝。）
4、分角色朗读3——7自然段
小结：这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。
三、小组合作，排演课本剧
四、请学生表演课本剧
五、作业
回家给父母讲讲伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？注意把人物的心理活动补充进去。
附板书
23、半截蜡烛
点燃————熄灭
重新点燃——端走
夺回————拿上楼
篇19：《半截蜡烛》教学设计
一、导课
1、出示蜡烛图片：认识蜡烛、烛光、烛台
2、揭题，齐读
3、过渡：蜡烛往往给人以温馨浪漫的感觉。可是，有时特定的环境下，蜡烛会让人觉得不安，蜡烛的燃烧甚至让人觉得害怕。那又是怎么回事呢？
二、初读感知，了解剧本的特点
1、自由读课文，与故事相比较，总结交流剧本的特点。
2、学生自由交流，教师总结。
3、再读课文，文中的三位主人公分别是？故事发生的时间地点分别是？
4、把剧本划分成两个场景，分别说说两个场景的内容。
5、把两个场景的内容连起来说说文章的主要内容
三、抓人物台词，感受语言的魅力。
1、情报藏在蜡烛里，你觉得这个方法好不好？总结：最危险的地方就是最安全的地方。最显眼的地方就是最隐蔽的地方。
2、你从哪里看出情报的重要？品读：不惜一切代价，包括我们的生命。
3、一天夜里，几个德国官兵突然来到伯诺德夫人的家中，他们点起了那只蜡烛。当时的情况真是——（积累词语）
4、为了保护蜡烛，伯诺德夫人一家做了哪些斗争？
5、学生自由读，填空，画出相关台词，写批注，谈体会。
6、品读人物的对话和舞台说明，谈体会。
7、为什么杰奎琳的话起了作用？从这你看出了什么？
8、同桌选一个片断演一演。
四、课外拓展
1、出示话剧《茶馆》《雷雨》的剧照，激发学生阅读的兴趣。
五、课后作业
1、阅读有关二战的故事
2、找找剧本读一读
3、把《半截蜡烛》的故事说一说
4、自由组合演演。
篇20：《半截蜡烛》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
重点、难点
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
教学过程：
一、设境引入，激发情趣
1、通过上节课的学习，你知道这是怎样的半截蜡烛？
练说：（藏有绝密情报的、关系伯诺德夫人一家生命的……）
2、小结过渡：并不起眼的半截蜡烛关系法国的命运，正是因为这样，一天晚上，伯诺德夫人一家度过了一个紧张的夜晚。
二、初步感受课文。
1、你喜欢读这个故事吗？为什么？（扣人心弦、惊心动魄）
2、如果你当导演拍这个故事,镜头最多的是什么?闭上眼睛想一想?
师小结:你们都是出色的导演,虽然镜头不一,风格有别,但我感觉你们的的意图是一致的,想一想是什么?(渲染紧张的气氛)
3、是啊，这个故事读着读着，不觉让人感到紧张。自读课文，看看故事了发展到哪些地方，让你特别紧张？
交流板书：点燃蜡烛重新点燃夺回蜡烛
4、故事就是这样一波三折，引人入胜。在故事中伯诺德一家三口又是怎样化解危机的？
三、精读重点段落
1．自读课文3-7节，划出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关句子，读读想想，在感受最深的地方，简要写写感想。
2．学生挑自己感受最深的一处（一个人物）进行交流，在交流中深入理解课文，指导朗读。
（1）伯诺德夫人的表现：
出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹灭。一场危机似乎过去了。
从“急忙”你看出什么？她担心什么？（情报暴露、孩子的命运、国家的命运）
你觉得伯诺德夫人怎样？（机智）
指导朗读。
师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。
师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（为了避免敌人的怀疑，为了保住那半截蜡烛。
师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。
还有什么地方也表现了她的机智？“轻轻”这个词你体会到什么？（不露声色、不引起注意、镇定）板书：轻轻吹熄
指名朗读。
过渡：轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。
（１）大儿子杰克的表现
出示：这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去屋子顿时暗了许多。
从“慢慢地”你体会到什么？指名朗读。板书：端起烛台
出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。
蜡烛已被夺回，搬木柴已经没有必要，他为什么还要搬？体会“从容”。
此时的从容是面对什么的从容（死亡）。点击课件，示燃烧的蜡烛，此时的男孩会想什么，等什么？
师述：世界上没有什么时候事比等待死亡更可怕的，而这个小男孩却在镇定地等待着。
指导朗读：“在斗争的最后时刻……正盯着越来越短的蜡烛上”
过渡：烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。于是，谁又站了起来？
（２）小女儿杰奎琳的表现
指名分角色朗读第六、七自然段。
评价朗读。
这个小女孩给你怎样的印象？谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。读出杰奎琳的机智勇敢。
望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你的心情怎样？（如释重负）你想说什么？
师述：此时此刻，这半截蜡烛仿佛是颗定时炸弹，是小女孩子却非常镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。这是一场紧张激烈却没有硝烟的战争。板书：端起烛台
四、总结回顾，延伸拓展
1、看板书，总结课文。补充板书：挺身而出千钧一发
2、在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么？
（靠的是机智、勇敢、镇定，终于成功地保住了蜡烛中的机密。）
3、再读第一自然段，他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑，是怎样的一种情感？（爱国）
五、小组合作编课本剧来演一演。
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