第一篇：笋芽儿教学设计
《笋芽儿》是一篇童话,写了笋芽儿在春天里破土而出,经过一番努力,终于成长为一株强壮的竹子。下面是小编收集整理的笋芽儿教学设计，欢迎阅读参考！
【教材简析】
《笋芽儿》是人教版小学语文第四册第一单元中的一篇课文。这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘。还应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
【设计理念】
1、以读为主，在读中帮助学生理清文章脉络，初步培养逻辑思维的能力。创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中理解课文的内容，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。从而优化自身的综合素质。
2、重视学生的说话训练，语言的积累，在阅读课中，为学生的写作打下基础。
【教学目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿的生长过程。
3、感体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
4、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重难点】
1、识字、写字、有感情的朗读课文。
2、了解笋芽儿的生长过程。
3、从笋芽儿的生长过程中体会笋芽儿奋发向上的精神，并受到熏陶感染。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
两课时，第二课时（略）
【教学过程】
（第一课时）
一、谜语导入
老师：小朋友们，老师知道你们最喜欢猜谜语了，今天呀，老师给你们带来了一个谜语，大家猜猜看。（课件出示谜面）“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”（课件出示竹子和笋芽图片）是的，它长大后叫“竹子”，而小的时候叫“笋”。（出示笋芽儿图片）
春天来了，万物复苏，这个可爱的小精灵也偷偷地探出脑袋，来欣赏春天的美景。这节课我们就一起来学习——笋芽儿。（板书课题、齐读课题）
[设计意图：谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，能激发学生浓郁的学习兴趣，充分调动了学生的积极性。在明确谜底是竹子之后，又通过谜面讲解竹子小时候叫笋，大的时候叫竹子，让学生了解竹子生长的过程。接着分别出示了竹子和笋芽的图片，让学生有一个更直观的感受，从而很自然地引出课题。]
二、初读课文，识记生字
过渡：有的小朋友已经迫不及待的想和笋芽儿交朋友了，现在请大家打开书第8页，让我们赶快来读读这个童话故事吧！
1，老师：同学们，你们平时读书时会给自己提个什么要求？
（预设：读准字音；读通句子；遇到难读的字就多读几遍）
老师：好，看来小朋友们都给自己提了要求，现在就按照自己的要求大声的读课文吧。
（自由读课文）
2、老师：同学们看这里，这是本课的生字，自己先读一读。（自由读生字）
（课件出示带拼音生字）笋 唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪
3、老师：谁愿意来当小老师带着大家读一读？（小老师带读）
老师强调：
（1）、多音字：钻：（zuān）钻洞
（zuàn）钻 石
（2）、平舌音：笋、钻、滋
（3）、翘舌音：揉、润
4、去拼音指读，齐读。
5、讨论识记生字的方法。
6、认读词语。（开火车读）（齐读）
（课件出示词语）
笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 扭动 滋润 向上钻
长辫子 爱抚 轰隆隆 山冈 自豪 唠叨
[设计意图：让学生采用自主学习的方式来读课文、学习生字，采用让学生教学生的办法来激励学生，充分体现学生的主体性地位。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。采用带拼音读，去拼音读，开火车读，齐读和引导学生归类认读等多种方式，让学生扎实的掌握生字。]
三、学习一、二、三自然段
过渡：生字和词语认识的真不错，现在就让我们再次来欣赏这个童话故事吧！边听边思考：是谁叫醒了笋芽儿？（出示动画，老师朗读）
1、老师：是啊，沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她？（春雨姑娘）
老师：她是怎么叫醒笋芽儿的呢？快到课文里去找找吧，用直线把相关的句子画出来吧！
（学生找，老师巡视，做辅导）
2、学生汇报。（“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”）
3、老师：谁愿意来当当春雨姑娘来呼唤笋芽儿？（指名读，老师指导）
老师：让咱们班漂亮的小姑娘们来亲切的呼唤笋芽儿吧！（女生读）
4、老师：多么甜美的声音啊！这种润物细无声的呼唤终于叫醒了笋芽。听，她在撒娇地说：“是谁在叫醒我呀？”哦，是谁来呼唤笋芽了？（雷公公）
老师：那么谁愿意来当雷公公呼唤笋芽儿呢？（指名读）
老师：现在就请咱们班的男孩子一起来呼唤小笋芽吧！（男生读）
[设计意图：通过笋芽儿的成长动画，让学生认识“笋芽儿”是什么样儿的，从视觉上激发学生了解笋芽生长过程的愿望。教师范读，启发学生思考。让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。通过指名读，男女生分读，让学生感受春雨姑娘的“润物细无声”，感受雷公公急促而粗重的呼唤。]
四、学习笋芽生长过程
过渡：小朋友们，小笋芽在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，它长出来了吗？（学生回答：长出来了）那它是怎么长出来的呢？
1、现在我们小组合作，用波浪线画出小笋芽成长的句子，多读几遍。（课件出示要求）
汇报，出示句子：
a、笋芽扭动着身子，一个劲地向上钻。
b、妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”
c、笋芽终于钻出了地面。
老师：请大家选择自己喜欢的句子再读一读，并想一想为什么喜欢。等会请小朋友回答。（生练读）
2、生读（每句一人读），说喜欢的原因。
3、老师：可不是嘛，小笋芽刚睡醒的样子可真可爱！让我们一起加上动作读一读。（齐读）
[设计意图：课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面”来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在“终于”这个词的背后，却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！充分利用朗读和想象来烘托、来渲染，来体验。将“终于”所包含着的内涵利用学生的朗读来体会，让学生畅谈喜欢句子的原因，再带着动作读。这样一来，不仅可以使孩子深切地体验到笋芽儿出土的艰辛，还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育。]
五、学习第六自然段
过渡：笋芽儿终于钻出了地面，她看到了什么？请同学们在第六段中找找吧！看谁找的又快又准确。
1、老师：笋芽儿钻出地面后看到了什么？谁来说说。（学生回答）
2、老师：小朋友们，省略号表示笋芽儿还看到了什么？
3、（课件出示）说话练习：笋芽儿还看见了（学生练习说话）
4、老师：谁愿意把这美景美美的读出来呢？（指名读）
5、老师：让我们一起美美的读一读吧！（全班读）
6、老师：看到这么美的景色，笋芽儿的心情是怎样的呢？
学生回答。（激动、兴奋、高兴）
7、老师：你从哪看出来的？（多美好的春光啊！我要快快长大！）
8、齐读。
[设计意图：借助图片，抓住笋芽儿看到的景物让学生美美的读，从读中体会笋芽儿高兴地心情。并充分发挥学生的想象力，启发学生说说笋芽儿还看见了什么？紧扣本单元寻找春天的主题，来让学生结合自己已有的知识，来大胆的展开想象，积极踊跃的发言，说说春天还有什么景色。通过这样的训练，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到很好的锻炼和发展。]
六、学习最后一段
过渡：它长大了吗？（长大了）
1、那它都是在谁的帮助下长大的呢？请大家带着这个问题读最后一段。
2、学生回答（太阳公公，春雨姑娘）（板书：太阳公公，春雨姑娘）那他们是怎样帮助她的？
3、老师：除了春雨姑娘和雷公公，课文里还有谁帮助了她呢？（太阳公公）他是怎么帮助她的？（板书：春雨姑娘——滋润她；雷公公——呼唤她；太阳公公——照射她）
4、老师：在大家的帮助下，笋芽儿终于长大了。（画笋芽儿图）那你在成长过程中得到过哪些关爱和帮助呢？（说话练习）
5、老师：（课件出示笋芽儿成长过程图）是的，我们每个人的成长都离不开大家的关心和帮助。笋芽儿在大家的帮助下，长成了一株健壮的竹子。这时候她的心情怎样?(自豪)
6、老师：让我们一起自豪的喊出笋芽儿的话吧！（齐读：“我长大啦！”）
[设计意图：本环节利用课件图片来引导学生朗读。通过笋芽儿钻出地面——脱下一件件衣服——长成参天竹子，这一系列的图片展示，让学生对笋芽儿的成长有一个更直观的感受，从而体会笋芽儿长成竹子后的自豪之情。再读感悟，启迪思维。启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。]
七、写话练习
1、同学们，学了笋芽儿的成长故事，你想对笋芽儿说些什么呢？
2、学生交流。
3、那就把你想对笋芽儿说的话写在书的空白处吧！（学生写话）
4、小结：愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！
[设计意图：想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。充分发掘出文中潜藏的韵味，用来作为说话的材料，让学生的思维和口头表达得到很好的训练。在学完课文后，让学生谈感受，并以此为契机，让学生练习写话，做到阅读教学中的读写结合。]
八、作业
1、课文中有一些生动的词句，选择自己喜欢的几句抄写下来。
2、把笋芽儿的成长故事将给爸爸妈妈听。
3、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？
[设计意图：通过课外延伸教学。抄写生动的词句，是一个积累好词佳句的过程，让学生把读书和积累结合起来。回家给父母讲故事，巩固课堂学习内容。通过课外阅读，让学生从一粒种子的眼里来欣赏春天的美。从而激发学生去观察春天，去发现春天的兴趣。]
板书设计
3、笋 芽 儿
太阳公公 温暖
妈妈（笋芽儿图）疼爱
雷公公 呼唤
春雨姑娘 爱抚、滋润
[设计意图：通过课外延伸教学。抄写生动的词句，是一个积累好词佳句的过程，让学生把读书和积累结合起来。回家给父母讲故事，巩固课堂学习内容。通过课外阅读，让学生从一粒种子的眼里来欣赏春天的美。从而激发学生去观察春天，去发现春天的兴趣。]
第二篇：笋芽儿教学设计
《笋芽儿》教学设计
邓忠敏
教材分析：
《笋芽儿》一文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。教学中努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。学习目标
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。教学重点与难点：
能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。课前预习：
1、正确熟练地朗读课文。
2、词语：
撒娇 沉睡 唠叨 滋润
3、了解省略号有几种用法。教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（设计说明：根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
7、出示：“笋芽儿终于钻出了地面”
师：请大家读这句话。
（生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响）
师：我发现同学们和老师一样，读得时候特别突出了“终于”，这词里面包含着深刻的意思吗？我能否将它删去？
生1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。
师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。
生2：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。
师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？ 生3：可能碰到石头顶不上来。生4：可能泥土很硬。笋芽儿头都破了。
生5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。生6：笋芽儿太小了，顶到一半就没力气了。……
（讨论到这里，把部分学生能体会到笋芽儿出土的辛苦，此时，我又话锋一转。）师：快，谁来帮帮笋芽儿？
生：笋芽儿，别怕，我是蚯蚓，我来给你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我来给你降水，让你喝个饱。生：笋芽儿，我是雷公公，我来给你喊加油！生：孩子，孩子，妈妈给你营养，你用力地顶吧！……
师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！现在，笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景，让我们一起来读第6自然段。
师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住 笋芽儿，让我们永远记住这句话：不经历风雨，怎能见彩虹！
[设计说明：课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面”来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在“终于”这个词的背后，却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！我们老师就应该大胆地使用教材，优化教材，将“终于”所包含着的内涵花大手笔去烘托、去渲染，去体验，这样一来，不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土的辛苦，还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育，何乐而不为呢？所以，在许多情况下，立足于孩子的需求，优化或创新性地使用教材，是很必要的。教师应该具备这样的能力！]
三、朗读感悟，角色表演
1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书）
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 板书设计
春雨
雷公公
小草
笋芽儿
撒娇
扭动 钻 我不怕
我要赶快长大 自豪
竹妈妈
摇头
吹坏 穿 唠叨
3、笋芽儿
第三篇：笋芽儿教学设计
3、笋芽儿
一 教材简析：
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。二 学习目标：
1．认识14个生字,会写3个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
三、教学重难点： 会认14个生字，会写9个字。正确流利的朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
四、课前准备：生字卡片
五、课时安排：2课时
六、教学流程：
第一课时
课时目标：
1、识字、积累词语。
2、指导写字。
3、朗读课文。教学重难点：识字写字，朗读课文。
课前积累：交流春天的诗句：《春晓》 《春日》 《春夜喜雨》
一、创设情境，趣味揭题
1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
3、检查预习①读课文三遍 ②制作卡片 ③划出好的短语 ④了解有关竹笋的资料
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。2．开火车读课文，纠正字音，重点是：滋润 唠 漆
在教学时，学生对撒这个字的读音有了疑惑撒（sā）撒手(să)撒种
三、检查自学生字
1、同偏旁识记生字。
2、生活识字 漆黑 轰隆隆 自豪用自豪说话
3、动作识记，揉一揉，扭动、向上钻。
4、多音字 “和”、“撒”
5、交流好的短语。
四、巩固识字
把生字读给同桌听，同桌检查字音 讨论交流识字方法，全班交流。
3．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
4．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ 五指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。六课后小结：
七、巩固练习；
1、抄写生字词。
2、作业本第1、2、3题。
3、朗读全文。
第二课时
课时目标：
1、巩固生字。
2、在读中品读词句，仿写课文中的好句，积累、丰富语言。
3、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学重难点：品读词语，仿写课文中的好句。课前积累：
摘抄课外读物中描写春光的句子。
春雨沙沙，春雨沙沙细如牛毛，飘飘洒洒落在田野，滋润庄稼，降在池塘，唤醒青蛙。春雨姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。
啊！多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。
一、复习导入： 听写生词：山冈 世界 轰隆 笋芽 呼喊呼唤 2 指名开火车读课文，想笋芽儿是怎样长大的？ 二：朗读感悟，启迪思考。． 观察插图，激发兴趣。
从图中认识笋芽儿是什么样儿的。笋芽是怎样长大的？激发学生了解笋芽生长过程的愿望。教材作为学生学习的模板，课文中的插图也要充分利用起来，让二年级的孩子通过读文看图，运用多种方式读通并加深对课文的认识。教师范读，启迪思考。谁帮助了笋芽？笋芽是怎样长大的？想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。根据学生的回答，教师相机板书 感情朗读，角色表演。学习第一段
1）、轻声自由读第一、二小节。
想春雨姑娘是怎样帮助笋芽？ 2）、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气？“撒娇”、“央求”各是什么意思？ 3）、指导朗读。（练读、朗读）学习第二段
1）、轻声自由读第三、四小节。
笋芽怎样长大的？（雷公公呼唤）
2）、同桌一人一段读（雷公公粗重的急促、稍大）（笋芽可加上动作读：扭动、钻）
3）、还有谁来帮助笋芽儿（竹妈妈）
师当解说 生做竹妈妈 读竹妈妈的话说说三个角色各要读出什么样的语气？“唠叨”是什么意思？平时，妈妈总爱唠叨说：“______。”老师总唠叨说 过渡：小笋芽在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈的帮助下长大了，小笋芽太幸福了。（出示课文中小笋芽真幸福的句子、春天真美的句子。）
4）、分角色朗读。根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读
四、总结全文，揭示意义。你喜欢笋芽儿吗？为什么？从它的成长过程你体会到了什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？写成一篇小练笔。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
5、小练笔 仿照笋芽儿写《我长大了》。板书设计：
笋芽儿 春雨 雷公公笋芽儿
撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪
第四篇：《笋芽儿〉教学设计
《笋芽儿》教学设计
吴江小学：郑红
一、教学目标
1.能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。
2.能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。
二、重点和难点
1.能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。
2.能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。
三、教学过程
（一）启发谈话，揭示课题。1.板书课题《笋芽儿》（1）指名读（2）齐读
2.见过笋芽儿吗？它长大又是什么模样呢？（出示：笋芽儿和竹子图片）
3.小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们来学学课文吧。
（二）自主预习，整体感知。1.出示预习建议：
（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。（2）边读边思考：
笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样；笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助？
2.交流。（1）认读词语
裹
撒娇
阻碍
山冈
爱抚 黑洞洞
轰隆隆
暖烘烘 揉揉眼睛
一个劲儿
（2）分节朗读课文，读准字音，读通句子。（3）交流思考题。（师根据学生回答板书）（4）质疑。
（三）再读课文，感悟体会。
1.当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时，谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文1—9小节，分别用“——”、“~~~”划出有关语句。
2.交流：
（1）春姑娘的帮助和笋芽儿的表现：
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”
笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”
“不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!”
笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。
笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还是呆在这儿吧。”
①指名读。
②理解“撒娇”“央求”；指导朗读。③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢？
④师生分角色朗读。（师——春姑娘、竹妈妈；学生——笋芽儿）（2）雷公公的帮助和笋芽儿的表现：
“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”
①想象说话：
想一想，他是怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？ ②比较：读一读，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？
笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”
③指导朗读。
3.当笋芽儿破土而出时，又有谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文10—12小节，组内分角色演一演。
4.交流。
①指名小组上台交流。②指导学生抓住关键词点评。
“暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了，心里热乎乎的，也要下决心长大。
“爱抚、滋润、照耀、温暖”——春雨、太阳对笋芽儿的呵护。“自豪”——笋芽儿为什么感到自豪？除了“自豪”，你认为还可以用上哪个词语？
③指导朗读最后一节。
（四）想象说话，总结全文。
1.想象说话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？
2.师生合作朗读全文。
3.总结：出土之前，笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃，后来在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长。同学们，我们也像是一只只笋芽儿，只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，4.作业：（１）抄写词语
黑洞洞 撒娇 央求 唠叨 暖烘烘 爱抚 自豪（2）有感情地朗读课文。
（3）想象写话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？（选择一项写一写）
板书设计：
3.笋芽儿
春 雨 ：低声呼唤（催醒）
苏醒
生 雷公公 ：大声呼唤（鼓动）
发芽
长
小 草 ：“快快长大”（教育）
出土（去壳）
过
春雨滋润 阳光照耀（关怀）
长大
程
第五篇：《笋芽儿》教学设计
《笋芽儿》(第二课时)教案设计
教学目标
⒈有感情的朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
⒉教育学生懂得，只有不怕困难，奋发向上，才能茁壮成长。教学重难点：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护、学习笋芽儿奋发向上的精神。
一、导入
师配乐朗诵“春天在哪里，春天在竹林里，春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦！”同学们，你们想知道竹笋是怎样从地下探出头的吗？今天，就让我们一起去问问《笋芽儿》吧，二、整体感知
《笋芽儿》这篇文章告诉我们一件什么事呢，请同学们带着这个问题，自由读课文。
＜生读后汇报＞
你们说的都很棒，《笋芽儿》告诉我们它怎样钻出地面的事。其实，笋芽儿的成长过程和你们是一样的，都有许多人关心着，帮助着，那课文中都有谁呢，请同学们用“＿”在课文中标出来。
〈春雨姑娘
雷公公
竹妈妈〉
三、分层解疑
㈠、学习课文1―4自然段
播放课件[3] 听，这是谁来了？
春雨姑娘来干什么呢？〈呼唤沉睡的笋芽儿〉 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的呢？〈轻声呼唤〉 谁也能来像春雨姑娘一样轻声呼唤沉睡的笋芽儿？ 〈师指导朗读〉
刚才呀，我们一直都在跟随着春雨姑娘呼唤沉睡个笋芽儿，那谁能给“呼唤”找个近义词呢？
〈呼喊
召唤〉
想一想，在生活中什么时候也能用上“呼唤”呢？ 〈生练习用“呼唤”造句子〉
在春雨姑娘轻轻柔柔的呼唤声中，笋芽儿钻出地面了吗？〈没有〉那它为什么没有钻出地面呢，我们再去问问笋芽儿吧
㈡、学习课文5―7自然段
播放课件[4]，看呀，这时的笋芽儿虽然已经醒了，但仍缩着身子呆在黑乎乎的地下。这个时候雷公公也赶来为它加油了，你听―
雷公公是怎样鼓励笋芽儿的呢?〈用大嗓门呼唤笋芽儿〉 谁能用自己的大嗓门来呼唤一下笋芽儿？ 〈师指导朗读〉
听了雷公公的话，笋芽儿的心情发生了怎样的变化呢？ 〈心里直痒痒
我不怕，我要出去〉 ㈢、学习课文8―12自然段 这一次，笋芽儿变的勇敢了，坚强了，我们真为它感到高兴。现在鼓足勇气的笋芽儿在钻出地面的过程中是一帆风顺的吗？它又遇到了什么困难呢？让我们一起去看看吧。出示课件[5] 〈被一块硬硬的东西挡住了
有点灰心〉
看到自己的孩子遇到的困难，竹妈妈又是怎样鼓励自己的孩子的呢？
〈师指导朗读〉
想一想，你就是那棵遇到困难的小笋芽儿，听到这么多人为你加油，你会想些什么呢？
小笋芽儿在春雨姑娘，雷公公，竹妈妈的鼓励下，由开始的有点儿怕，到有点儿灰心，到现在它已经跃跃欲试了，这一次，它战胜困难了吗？它又是怎样做的呢？出示课件[6]，我们一起来找一找表示笋芽儿动作的词。
〈钻
挺
探
张望〉
让我们带着动作和笋芽儿一起体验钻出地面的快乐吧。冲破阻碍的笋芽儿终于探出了头，它正四处张望着，想一想它看到了什么呢？
〈生讨论后汇报〉
看到这些美景，小笋芽儿又会说些什么呢? 〈生汇报〉
四、整合梳理
小小的柔弱的笋芽儿，能从潮湿阴冷的地面下冲破阻碍钻出地面，它可真了不起，你想对它说些什么呢？
〈生讨论后汇报〉
学了这篇课文你有什么收获呢？ 〈生讨论后汇报〉
五、分角色朗读课文。
六、板书设计
春雨姑娘
╲
雷公公
―
笋芽儿
竹妈妈
╱
╱有点儿怕
有点儿灰心 ╲ 探出头来 奋发向上
―﹜勇敢坚强
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