《动物儿歌》教学设计
一、激趣导入
1.小朋友们大自然中，有许多非常可爱的小动物，瞧，小动物们悄悄地出来活动啦！（出示课文插图）
2.多可爱的动物！有位作家就把这些小动物有趣的活动编进了一首有趣的儿歌中，这就是我们今天要学的（板书）5.动物儿歌（出示课题），读课题。
二、识字
1.打开书本，认真听老师把儿歌念一遍，听仔细老师是怎样读准字音，把词语连起来读的。
2.自读儿歌（出示读书要求：1读准字音、读通儿歌。2儿歌中出现了哪几种小动物，请你用笔圈一圈。）
3.认读小动物的名称
（1）交流反馈（指名说）：蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪
（2）出示图片，谁想跟它们打打招呼的。
4.学习形声字，发现规律
.师：看着这些字，你发现了什么？
师：为什么这些小动物都有虫字旁？
师：是的，这些字大多都和虫子有关。你还发现了什么？
生：去掉虫字旁，剩下的字读音和整个字读音相同或相近。
师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字
5.再来说说还有哪些这样的字：蚊子、蜈蚣、蚜虫
6.师：小朋友读的这么起劲，老师都不忍心叫大家停下，可是还有几个生字宝宝着急了，出示生词
（1）自读；指名读，开火车读
（2）出示生字，开火车读
学生说识字方法。师归类：迷，造都是走之旁；食，粮都有良；网，象形字，我们的祖先就是根据渔网的形状造出了这个“网”字。
三、学文
小朋友们学得真快，一下子读准了这么多的生字宝宝，现在生字宝宝又回到了儿歌里，你还会读吗？谁愿意读儿歌？让我们一人读一行好吗？（指6名学生读，一人一行，有错的地方请其他同学帮助正音。）
我们来仔细观察一下这些小动物在做什么呢？
（1）蜻蜓
半空
展翅飞
A．看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件）
B.！师：请你来演一演小蜻蜓，边做边说“蜻蜓半空展翅飞”。恩，你表演得很好，看，你这只小蜻蜓啊，也展开翅膀飞到了花丛中了！
C.师：还有那只小蜻蜓想要展翅飞的？请你来！哦，你也张开了翅膀，飞了起来！
D.师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？生：就是张开翅膀飞！师：没错，就是打开、张开翅膀！让我们一起展翅飞吧！
（2）蝴蝶
花间
捉迷藏
A.你做过捉迷藏的游戏吗？你是怎样做的？
出示图片，那你想象一下，蝴蝶是怎样捉迷藏的？
指名读句子。
（3）蚯蚓
土里
造宫殿
A.宫殿是什么？（就是皇宫）蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人啊！
（4）蚂蚁
地上
运食粮
A认读“食、粮”2个字，共同点：都有一个良字，食代表吃的意思，所以是个“人字头”，代表人在吃；粮是粮食、食物的意思，所以是米字旁。）
B什么叫“运食粮”？小蚂蚁是怎么运的呢？你能换个词来说吗？（搬、扛）
(5)
蝌蚪
池中
游得欢
A表演：来，现在咱们就把自己当成小蝌蚪，在水里游来游去。
B采访：小蝌蚪，小蝌蚪，你为什么游得这么欢呀？（入情入境读一读）
（6）蜘蛛
房前
结网忙
A认识“网”字：出示蜘蛛忙着织网的活动图片，看汉字“网”的演变过程，这是一个象形字，造字的时候从形状上来的。
B除了蜘蛛网，你还看到过什么网？（如：鱼网）
C蜘蛛忙着织网，要干什么呢？（捕食）
（7）师生合作读
1.多么有趣的小动物啊，让我们把儿歌完整地再来读一读。
2.朗读游戏：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读。让我们来做个“朗读游戏”吧，我来问，你们来回答！
A“什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏”……
B“蜻蜓哪里展翅飞？蝴蝶哪里捉迷藏？”……
C“蜻蜓半空做什么？蝴蝶花间做什么？”……
3.这首儿歌不但写得非常有趣，而其作者还用了“谁在什么地方干什么？”的句式来写，你也能写几句么？
学生说，老师打到大屏幕上。
师：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们都成了小诗人。
四、巩固生字，书写指导
1.摘苹果识字游戏，巩固本课生字。
2.书写指导：今天我们的任务还要写几个字。
（1）出示生字：间、网；池、欢
（2）观察：间、网是半包围结构；池、欢是左右结构
（3）请学生说说书写时的注意点。注意这两个半包围结构是先外后内。
（4）范写，学生说笔顺，数笔画，伸出右手跟着老师写。
（5）学生生练写，提醒写字姿势：握笔一寸，身正一尺，胸距一拳。
五、课堂总结，布置作业
1.今天回家请小朋友完成两项作业。
2.从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，你们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。你们能做到么？今天的课就上到这里，下课！
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