《坐井观天》教学设计

第一篇：《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学设计

学校：景村小学

姓名：付妙杰

日期：2021年10月23日

《坐井观天》教学设计(第二课时）

教学要求：

1、复习生字词,巩固生字

2、学习抓住重点词句,提出问题,讨论解決问题的学习方法。

理解“坐井观天”、“井沿”“一百多里”、“说大话”、“无边无际”的意思。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。

4、发挥想象,读说训练:青蛙如果跳出井口会看到什么,说些什么?

5、分角色流利朗读课文,有感情朗读对话。

教学重点:

青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学难点:

青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

教学准备:PPT、青蛙、小鸟图片。

教学过程：

一、导入新课

1、动画导入（PPT2）

师：通过这个小故事，同学们知道咱们要学的是哪篇课文了吗？指生回答。

生：《坐井观天》

师：同学们真聪明，请大家和老师一起板书课题《坐井观天》。（PPT3）

2、复习生字词（PPT4-PPT5）

井沿、口渴，喝水，回答，大话，抬头，弄错，无边无际（PPT4加拼音字词，教师领读，学生跟读；PPT5不加拼音字词，学生开火车朗读）

3、这里面两个长得非常像的字，谁能告诉老师你是怎样记住的？（PPT6）

4、从同学们的认读中,老师知道大家个个都是识字小能手,相信把这些生字放到课文中,同学们还会读得更好的，我们继续学习12课《坐井观天》。

二、初读课文

1、教师范读。（PPT7）学生边听边标出自然段。（PPT8）

2、自由朗读课文。用自己喜欢的方式读课文，并思考本则故事的主人公是谁？它们在干什么？可以看着插图说一说。

指生回答：青蛙和小鸟（板书），在争论天有多大。（PPT9）

3、下面咱们看课文的第一自然段，小鸟和青蛙的相遇。（PPT10）

①井沿到底是井的哪部分呢？指生指一指，说哪里是井沿，也可请一名同学到讲台上实操画线。

②拓展桌沿，床沿，河沿。让学生用手摸一摸桌沿。

③再读1自然段，加动作读，引出位置不同，生活方式不同：青蛙—坐—井里，小鸟-飞-落—井沿（板书）。

④请同学粘贴井图，把小鸟和青蛙贴到对应位置。

4、出示2,3自然段，教师朗读第一次对话。（PPT11）

师：这样一问一答是第一次对话，（PPT12显示第一个大括号）

你还能找出其他的对话吗？全文一共发生几次对话？像老师这样用大括号标出来吧。

5、谁来说说：青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）（PPT12显示全部）

三、讲授新课，细读课文，理解寓意

1、下面请同学们来读（7个同学读，每个人读1个自然段）提出要求：读准字音，读准句子。其他同学边听边思考：青蛙和小鸟认为天有多大?指生回答。(PPT13)

生A：青蛙认为天只有井口那么大 生B：小鸟认为天无边无际

小鸟说天无边无际，大的很哪。青蛙同意吗？（不同意）

青蛙认为小鸟在干嘛？（说大话）

2、学习第二次对话（PPT14）

①怎么理解大话？（理解吹牛就可，举例：我一顿吃了十碗米饭。）

②理解：无边无际（PPT15）

无-没有。边和际意思相近，都是边缘的意思，没有边，非常广阔。

除了天空，还有哪些是无边无际的？

③想象一下，你就是这只小鸟，飞过了一百多里，你都看到了什么？（PPT16）

④再次读第二次对话，（PPT17）一百多里太远了，无边无际又太大了，小青蛙表示不相信，它和小鸟争论起来了，怎样才能读出争论的语气呢？他们两个的心情是不一样的。青蛙表示不相信小鸟的话，小鸟又太想让青蛙知道天无边无际的。所以我们再读的时候可以多关注这些词语。试着去读一读吧！

⑤对比两句青蛙的话，观察有什么不同。

（PPT18-1）没有感叹号和问号，语气比较平淡，没了争论的语气。

所以在朗读这段话时除了关注个别词语，还要关注句子中的符号。咱们再读读这段话吧。（PPT18-2）

3、学习第三次对话（PPT19）

①这两个小家伙各执一词，谁也说服不了谁，他们还都笑了，都笑了的青蛙和小鸟都会说些什么，想些什么呢？

（青蛙---自己不会错的，我要坚持自己的想法，小鸟说的不对。）

（小鸟---真希望青蛙跳出井来看天空，可是青蛙怎么这么固执，无奈啊！）

②教师小结，同样都是笑了，确实不一样的心情。我们在读的时候可以关注这些词语（PPT20）

③下面跟老师一起分角色读一下他们的第三次对话，老师读旁白，你们读小鸟或青蛙的话，体会他们的心情来读。（PPT21）

④青蛙和小鸟争论，你们同意谁的意见呢？

⑤其实青蛙说的没有错，小鸟说的也没有错。为什么这样说呢？我们来做个小游戏吧。

（用圆纸筒看黑板，不要乱动，看到了什么？）

⑥图片对比：青蛙和小鸟眼中的天空。（PPT22·PPT23）

⑦再读第三次对话（PPT24），感受为什么他们眼中的天空不一样呢？（青蛙的视线被水井挡住了，没有见过外面的天空。小鸟生活在外面，它见到的就是无边无际的天空。所以他们的说法不一样。）

4、试着表演一下。两名同学戴上头饰，青蛙蹲在下边，（今天的天气不错嘛）小鸟飞上场，做出又累又渴的样子。

5、读完这个故事你明白了什么道理呢？（孩子们说出意思即可）

6、教师小结：（PPT25）生活中不可以学习小青蛙要全面看问题，不要坐井观天。有时我们把眼光狭小的人说成是井底之蛙。像这样用一个小故事告诉我们一个道理，这就是寓言，咱们学习过的寓言还有《揠苗助长》

四、拓展（PPT26）

你想对青蛙说些什么？如果青蛙听了小鸟的话跳出井口，它会看到什么？会说些什么？

五、课程结尾（PPT27）

谢谢大家，大家这节课表现的都很棒，希望日后还能有机会和大家一起上课。

第二篇：《坐井观天》教学设计

二年级语文上册《坐井观天》第二课时教学设计

涡阳县城关八小 代天骄

教学目标：(三维目标)

1、知识与能力：学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、过程和方法：能有感情地分角色朗读课文。

3、情感态度和价值观 ：懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。教学准备： 多媒体课件.教学过程：

一、揭示课题

1、小朋友，今天我们来认识两位新朋友，（出示课件）看看他们是谁，他们之间发生了怎样的故事呢？

2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

二、看录像，了解故事内容

1、看录像前，先看课件展示的问题，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

2、播放录像。

3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。

小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家翻到书，自己找个朋友读一读课文。

三、初读课文

1、自由找朋友读课文。

2、指名接读课文。

3、学生评议。

四、细读课文，学习小鸟和青蛙的三次对话

第一次争论。

1、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？指名讲。

2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。

第二次争论。

1、两组争论。师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。师及时指点。

五、朗读课文，体会寓意

1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。

自由练习——对话表演——集体对话。

2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

3、今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。

六、讨论，想象，总结

如果有一天，青蛙跳出井口，会看到，听到，什么呢？小鸟带着青蛙来到了哪里？在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看。并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

第三篇：坐井观天 教学设计

坐井观天

教学目标：

1．理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2．能够正确朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。

3．初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。教学重点、难点：

重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。教学准备：

课件、小青蛙、小鸟的图片，及头饰。教学过程

一、读寓言成语，导入课题。

出示寓言成语故事：画蛇添足、守株待兔、滥竽充数、狐假虎威、刻舟求剑、南辕北辙、发现了吗，这些词语有什么特点？（成语、寓言故事）什么叫寓言故事呢？（用假托的小故事来说明一个大道理的文学体裁）板书：小故事 大道理

我们今天就来学习一个寓言故事。读题，看老师写课题。《坐井观天》观天是什么意思？（看天）所以，“观”字的右边是见，表示看的意思。谁来读下课题？

二、初读课文，认识生字 这是一个怎样的故事呢？

1、自读课文，读准音、读通句子，给课文标上自然段。

2、出示词语，小老师领读

井沿

弄错

回答 别说 无边无际

口渴 喝水 去掉拼音，你会读吗？开火车。

“渴”和“喝”有什么办法记住它？老师有个口诀，可以帮助我们记住：渴了需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝旁是个口。

你能给下面的词句选择正确的字吗？ 渴 喝（口（渴）、（喝）茶、体育课结束了，我们都在（喝）水，因为我们太（渴）了。

三、读了课文，我们知道，故事中有两个角色，一个是（青蛙）一个是（小鸟）。

1、出示第一自然段。谁来读一下课文的第一段话。

2、从第一段，你知道了什么？

什么地方是井沿？谁来指一指“井沿”。（井沿，就是井口的边沿。

沿，就是边。井的边沿叫井沿，床的边沿？船的边沿？碗沿、窗沿 请一个同学，让青蛙坐在井里，让小鸟飞落在井沿上。

3、师问：孩子们，这只小青蛙从出生那天起，就住在井里，在井里玩耍，在井里捉虫吃，在井里睡觉。没有从井里出来过。现在小鸟落在井沿上。按理说来了客人了，应该高高兴兴的。它们却争吵了起来。那么它们为了什么事情争论起来呢？（板书：争论）

二、细读课文，读中领悟。

（一读课文）

（一）青蛙和小鸟在争论什么呢？带着这个问题，选择自己喜欢的方式朗读课文，做到了就给自己打星，看谁最快读懂：

★自己自由朗读课文。

★★和同桌一起读。

★★★在朗读时，还可以加上自己喜欢的动作和表情读。反馈：得“三星”的同学举手，你们真棒。

（三）、师：读了课文，你知道文中的青蛙和小鸟在争论什么呢？（小鸟和青蛙在争论天有多大，青蛙说天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际。）

（师相机板书：天有多大？ 天无边无际，天井口那么大）

评价：他说得对吗？表扬他——顶呱呱。

师：一起来说，青蛙和小鸟在争论（天有多大），小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）

它们是怎么争论的呢？

（四）学习第一次对话： 谁来读读他们的第一次对话。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

1、青蛙问小鸟的话，尾音上扬，读出疑问的语气，谁来挑战

2、小鸟的回答，谁再来读准它。

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？

（说明小鸟飞了很远，天无边无际，天很大很大。）小鸟会飞过哪些地方呢？ 小鸟飞了一百多里，飞过了（），飞过了（），飞过了（）„„

我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过辽阔的大海，飞过绿色的田野，飞过广袤的草原，飞过无垠的沙漠，）

就这样，小鸟飞过了一百多里。它有没有飞到天的边呢？其实，跟天比呀，那一百里也只是那么一点点。天可真是——指板书说：无边无际呀。

你觉得这是一只怎样的小鸟？（飞得远，看得多，知道的也多，见多识广。）（板书：飞得远，看的多）

说这句话的小鸟肯定很高兴。谁能高兴地读读？

3、老师问，学生答。练读三遍。

（五）小鸟的回答，青蛙不同意。

（出示第二次对话）谁来读读它们的第二次对话？

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

师：“大话”是什么意思？（大话：是指吹牛的话，是不符合实际的话。）

青蛙认为小鸟的那一句话是大话？

青蛙认为小鸟说飞了一百多里是在说大话，他认为——（出示）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

这是什么句？（反问）

用平淡一点的语气，这句话怎么说？青蛙为什么要用反问句说呢？（感情强烈一点）

那你能听出是什么感情吗？（非常自信地以为自己是对的，小鸟是错的，有点嘲笑小鸟。）这就叫“自以为是”。（板书）

青蛙为什么会认为井口只有井口那么大？你能从书中找到原因吗？

朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

（青蛙天天坐在井里，天天看到的天，都是井口那么大。今天是，明天还是，怎么会错呢？）这个错是怎么造成的？

体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？ 评价：你很会观察，师：谁知道为什么呢？（眼界被挡住了，就变狭窄了，看到的东西，也就有限了。）现在明白青蛙为什么认为天只有井口那么大了么？（坐得太低了，眼界被井壁挡住了）对，青蛙这叫（板书：眼界狭窄，见识短浅）谁委屈一下，来当这只眼界狭窄，见识短浅的青蛙，读读这句话。师：谁来当小鸟告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。

（师评价语言）： “哪”在这里作语气词，读轻声。

从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。

天真的是大得望也望不到头啊！

师：让我们一起告诉青蛙吧。

（六）青蛙相信小鸟了吗？

（出示第三次对话）读他们的第三次对话，你能发现什么特别的地方吗？ 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

1、你是弄错了。

与“你弄错了”，有什么不同？（语气更肯定）

（“是”强调了青蛙的确是错的，看出小鸟是真诚地想帮青蛙认识天的真的面目）

2、青蛙和小鸟都笑了，他们的笑一样吗？（青蛙觉得自己是不会错的，他是笑小鸟错了，是自信地笑，是自以为是的笑，是嘲笑;）你能这样笑着读读吗？ 小鸟觉得小青蛙不仅错了，还自以为是，想善意地耐心地真诚地帮助青蛙，所以笑;）你能这样笑笑吗？

原来，争论、争吵的时候，笑起来也可以的。

（七）（四读对话）小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论。同桌分角色争论，配上动作和表情。

三：迁移延伸。争论得太好了，太妙了。读了课文，我们知道了，争论的时候，我们可以用上反问句，用“是”来强调，还可以笑着争论。今天，老师还带了一个寓言故事《盲人摸象》。

从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。他说：“唉，大象它是一根草绳。”

第四个盲人的话，被赶象的人听到了。他们之间有了一番争论。它们会怎么争论呢？（试着用上反问句、是、适当的表情。）赶象的人说：“（）。” 第四个盲人说：“（）。”

赶象的人（）说：“（）。”

„„

青蛙和盲人都只看到一点点，就以为自己了解了全部，闹了笑话。小故事，大道理。这节课我们学了故事，下节课，我们再来体会其中的道理。

四、写字指导。

2、指导书写“渴、喝”。

3、点评。

1、指导书写“沿、答”。

总结：在井里看到的东西太少了;外面的世界真的是很精彩了。我们的生活空间也很小，老师希望你们多看书，学习更多的知识，也能多去外面看看，多接触外面的事物。不要当“井底之蛙”！也不要做以偏盖全的盲人。送你们两句话：

1、欲穷千里目，更上一层楼。

2、读万卷书，行万里路。

第四篇：《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学设计

教学目标： 1．认识3个生字；

2．能够正确、流利地朗读文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点、难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学准备： 1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的头饰。

一、谈话导入：

师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读题。

二、认识字词

1、借助拼音读文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。

2、集体读，纠正字音。（1）齐读。（2）小老师领读。（3）点名读。

3、去掉拼音读。

师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？

三、品读文、初读文。

师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回文中再读一遍文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？

2、品读文。

（1）通过刚才读文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？

（2）它们的观点分别是什么？

（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）

师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？

师：小鸟为什么也笑了？

（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）（）

同桌两人合作表演读第三次对话。

3、拓展。

青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？

四、堂小结：

这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？

老师希望同学们能够像文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

第五篇：坐井观天教学设计

坐井观天教学设计

二年级十班

赵廷燕

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

（兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。）

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合）。

3、检查自读效果（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。（3）交流初读感受，解决次要问题。读完课文后，你知道些什么？ 通读归纳、整理，形成如下认识： A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

（1）教师简笔画水井的形状。

（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。B、我从文章第一自然段中读出来的。

（读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。）

（3）学生自读文章第一自然段。（4）指导朗读。

4、质疑、释疑。

（读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习行为。）

三、熟读精思，领悟旨趣。

（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？

男生：“朋友，你从哪儿来呀？”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”（读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。）

（二）尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。（注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。）

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

（三）学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么？

2、分角色表演读故事。

五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复 现和运用中达到巩固识字的目的。）

六、课外扩展。

1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

2、演一演“坐井观天”这个故事。

教学反思：《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。本课的教学过程中学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要体现在，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词“井沿”，其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要注意文章的完整性。

另外，要注意学生的自主合作探究能力的培养。让学生自觉主动地去探究。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。