语文园地五
1.辨析形近字，认识9个生字，学习根据字形特点猜出汉字意思的方法。
2.积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。
3.学习抓住事物特点，把句子写具体。
4.学习按“左边短，右边长”“左边长，右边短”的书写规则在田字格中正确书写4个生字。
5.朗读并背诵古诗《江雪》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。
6.读寓言故事《刻舟求剑》，体会故事的寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
重点
1.认识9个生字，学习根据字形特点猜出汉字意思的方法。
2.猜测词语的意思。
3.学习抓住事物特点，把句子写具体。
4.体会故事的寓意。
难点
1.学习根据字形特点猜出汉字意思的方法。
2.猜测词语的意思。
3.学习抓住事物特点，把句子写具体。
1.识字写字
（1）形声字形旁表义的特点在汉字学习中很重要，借助三组形近字让学生进一步了解汉字的构造规律。通过编儿歌等形式，在巩固生字的同时，让学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。
（2）通过观察，让学生对“左边短，右边长”“左边长，右边短”书写规则的汉字有所感知，并归纳口诀帮助学生掌握写字要领。加强反馈，让学生在多元评价中养成良好的写字习惯，并获得进步。
2.语言积累
（1）运用表演等符合低年级学生特点的学习方式，让学生在轻松愉悦的环境中积累并理解成语，从而达到轻松掌握成语的目的。
（2）从词语到句子再到看图说话，指导学生观察例句，抓住事物特点把句子说具体的方法，丰富语言积累。
（3）通过自由读、范读、想象读等多种形式的读，让学生读准古诗的字音，读出节奏，读出画面，直至熟读成诵。
（4）抓住寓言故事的特点，在质疑、讨论中了解寓意，延伸拓展阅读相关书籍，激发学生阅读寓言故事的兴趣。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.辨析3组形近字，识记9个生字，学习根据字形特点猜出汉字意思的方法。
2.积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思，并尝试在语境中运用。
3.仿照例句，抓住事物特点，把句子写具体。
一、生字加油站。
1.认读生字，读准字音。
课件出示：
锋
蜜
蜂
幕
扫
墓
慕
抄
炒
（1）借助拼音，认读生字，读准字音。
（2）指名读，师生帮助正音。提示：读准后鼻音“蜂”“锋”；读准翘舌音“抄”“炒”。
（3）去掉拼音，同桌互读，合作正音。
（4）开火车读，比赛哪辆小火车开得又快又流畅。
（5）齐读。（生字打乱顺序，教师随机抽读）
2.运用规律，自主识字。
（1）生字宝宝和词语朋友们要见面了，谁能让它们找对朋友？（课件出示：课本第68页“识字加油站”中的题目）
（2）同桌合作讨论。
（3）出示词语，学生上台操作，让生字宝宝和词语交朋友。
（4）它们为什么可以交上朋友？指名让学生说说理由，体会形声字形旁表义的特点。
（重点理解第2组词语，“幕”起到遮盖、阻隔的作用；“墓”与土有关；课件出示“慕”的演变过程，了解下半部分与“心”有关。）
3.创编儿歌，巩固生字。
（1）课件出示，填一填：
有虫是蜂，有山是（），有金是（）。
勤劳的昆虫是（），高高的山顶是（），金属磨尖是（）。
（2）编一编：
你能仿照上面的儿歌，也为其他两组形声字编一首儿歌来帮助我们区分吗？
（“吵架要用口，抄写要动手，炒菜少了火，永远不会熟”）
4.拓展练习。
课件出示：
拨
泼
拔
（）河
（）动
（）水
披
破
波
（）浪
（）衣服
（）坏
设计意图：
这个环节的教学重在让学生辨析形近字，在观察与比较当中，学会区别形近字的方法，即形旁表义的特点，进而学会根据这一特点来进行连线。在小组互动与全班互动环节中，并不只满足于学生会连线，更需要锻炼学生将思维的过程展现出来，从而形成能力。学生自主创编，旨在以此形式，让学生进一步领会汉字形旁表义的特点，强化对汉字的识记，同时丰富其语言实践经验，教师有意识地拓展两组形近字，目的是为了让学生运用总结出来的方法去判断、去区分，最终熟练地掌握形近字。
二、字词句运用。
（一）读成语，猜成语的意思。
1.课件出示词语，借助拼音，读准字音。
不言不语
只言片语
三言两语
千言万语
豪言壮语
少言寡语
自言自语
甜言蜜语
2.指名读，师生帮助正音。
重点指导“豪、寡、只”的读音。
3.齐读词语。
4.观察词语并交流：这8个词语有什么特点？（都含有“言、语”二字，意思都和言语活动有关）
5.请学生根据字面意思来猜测成语的意思。（指导讲解“豪言壮语、少言寡语”的意思）
6.这8个成语都和言语活动有关，它们表达的意思都差不多吗？
（引导学生发现有的言语多，有的言语少，有的语言很豪迈，有的言语像蜜糖）
7.我演你来猜。
（1）教师表演“自言自语”，学生猜。
（2）学生合作表演“不言不语、甜言蜜语、三言两语、豪言壮语”，其余学生猜。
8.运用成语。
课件出示：
自言自语
少言寡语
甜言蜜语
（1）我们不能轻信陌生人的（）。
（2）种葫芦的人（）：“我的葫芦长成大南瓜才好呢！”
（3）爷爷平时（），只是喜欢种种花、写写字。
9.拓展成语。
你还知道哪些含有“言、语”的成语？（胡言乱语、花言巧语、轻言细语……）
（二）读句子，仿写句子。
1.课件出示三幅图片，引导学生从形状、颜色、数量等方面将事物说具体。
2.课件出示：比较两组句子，说说你更喜欢哪一句，为什么？
1.葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
2.枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
小结：加上描写形状、颜色、形态的词语，事物的特点就更鲜明了，句子也就更具体、生动了。
3.仿照例句，在括号里加上合适的词语。
要求：（1）独立完成，全班交流。
（2）鼓励学生从事物的形状、颜色、形态等方面
去描述。
（3）读一读仿写后的句子。
课件出示：
（）
天空飘着（）气球。
（）池塘开满（）荷花。
设计意图：
这个环节的教学重在词句的运用巩固，辨析词语的差别，让学生在具体的语境中学会运用。在句子的训练中，让学生体会把句子表达得具体、生动的好处，然后练习写完整的句子。本板块教学通过大量的语言实践让学生建立良好的语感，从而提高语言的理解与运用能力。
第2课时
课时目标：
1.发现左右结构汉字的不同特点，按“左边短，右边长”“左边长，右边短”的规则在田字格中正确书写。
2.朗读和背诵古诗《江雪》。
3.积累寓言故事《刻舟求剑》，体会故事的寓意，培养阅读寓言的兴趣。
一、书写提示。
1.课件出示生字，指导观察。
（1）课件出示“观、呼、忙、如”，指名认读。
（2）引导观察四个字的结构特点。（左右结构）
（3）虽然同为左右结构，它们在田字格的写法一样吗？（“观、呼”左边短，右边长；“忙、如”左边长，右边短）
2.教师范写，归纳特点。
（1）教师范写。
（2）师生共同归纳特点：
先写“观”和“呼”：左边部分要写得窄小些，位置略往上靠；右边部分要写得宽大些，注意与左边部分笔画的穿插与连接。如“观”的右边，“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面。
再写“忙”和“如”：右边部分要写得窄小些，位置略往下移，左边部分要写得宽大些。“忙”字右边“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面。
3.学生练习书写。
（1）练字先练姿。
（2）学生描红仿写，注意左右部件的比例，字要写得匀称、美观。
（3）评价反馈。
投影学生作品，引导学生评议，进一步巩固左右结构的字的书写规律及变化。
4.熟字拓展。
你还知道哪些有类似结构的汉字？
（“左边短，右边长”的字：吹、呀、叹。“左边长，右边短”的字：忆、和、打）
设计意图：
本板块的教学意在强化写字效果，特别出示了两组富有特点的字，有的左边长，右边短；有的右边长，左边短。通过观察，让学生对字的整体结构有所感知，通过仔细观察字的部件的占位，才能把字摆匀，写美观。明确写字姿势，让学生养成良好的行为习惯。归纳特点有助于学生掌握写字要领。加强反馈，让学生在多元评价中得到进步。
二、日积月累。
1.读准字音。
（1）课件出示古诗《江雪》，学生借助拼音读通诗句。
jiānɡ
xuě
江
雪
qiān
shān
niǎo
fēi
jué
wàn
jìnɡ
rén
zōnɡ
miè
千
山
鸟
飞
绝，万
径
人
踪
灭。
ɡū
zhōu
suō
lì
wēnɡ
dú
diào
hán
jiānɡ
xuě
孤
舟
蓑
笠
翁，独
钓
寒
江
雪。
（2）正音，指导读准后鼻音“径”，平舌音“蓑”。
（3）学生齐读。
2.读出节奏。
（1）教师范读，读出节奏，读出韵律。
“千山、万径”声音延长，强调范围广，数量多。“绝、灭”利落收声。
（2）教师领读，师生对读，男女生合作读。
3.读出画面。
（1）一首诗就是一幅画，如果把《江雪》画成一幅画，你会画些什么？（引导学生抓住千山、万径、孤舟、蓑笠、寒江、雪等景物，展开想象，描绘画面。）
（2）课件出示古诗画面。
（3）配乐诵读。
4.熟读成诵。
借助关键词语，背诵古诗。
设计意图：
本板块的教学意在让学生积累古诗词，丰富他们的积累。所以在理解上不做过高的要求，大概能够借助图画明白诗句的意思就可以了。不在古诗的主题上花更多的力气，学生们对诗文有一定感知就行。通过学生自读、教师范读、师生对读、男女生合作读等多种形式，读准古诗的字音，读出节奏，读出画面，直至熟读成诵。能够水到渠成地将古诗积累下来，并且保有学习古诗的兴趣，那么教学目的就达到了。
三、我爱阅读。
1.读通故事，感知寓言。
（1）出示课件，看图猜寓言故事，导入课题《刻舟求剑》。
（2）借助拼音，自由轻声读故事，要求读准字音，读通句子。
（3）课件出示词语“宝剑、船舷、记号、捞、不慌不忙、靠岸”，学生练读，再指名读。
（4）再读课文，把故事读正确、读通顺。
（5）说说故事主要讲了什么。（理解“求”的意思是“寻找，寻求”。）
2.读好故事，体会寓意。
（1）分角色朗读课文，重点落实以下两个方面的指导：①抓住“催”字，读出旁边人的干着急，适时进行表演读。②抓住“不慌不忙”，借助体态语，读出相应的语气。
（2）鼓励学生提出自己感兴趣的问题。（最后这个人能否把宝剑捞上来？生活中是否有这样的人或事？）
（3）围绕感兴趣的问题展开交流，体会寓意。（做事情都要根据实际情况选择合适的方法，要知道变通，否则很难获得成功。）
（4）课件出示文言文版的《刻舟求剑》，你会读吗？
楚人有涉（shè）江者，其剑自舟中坠（zhuì）于水，遽（jù）契（qì）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑（huò）乎！
教师范读，分句领读，体会文言文语言简洁凝练的特点。
3.延伸拓展，喜爱寓言。
（1）你还知道哪些寓言故事呢？
（2）把《刻舟求剑》的故事讲给爸爸妈妈听。
（3）推荐阅读《中国古代寓言故事》。
设计意图：
抓住寓言故事短小而又耐人寻味的特点，在质疑问难、讨论交流中掲示寓意。延伸拓展，激发学生阅读寓言故事的兴趣。
1.根据内容特点，采用儿童喜欢的形式展开教学。
如形声字形旁表义的特点在汉字学习中很重要，通过编儿歌等形式，在巩固生字的同时，让学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。又如运用表演等符合低年级学生特点的学习方式，让学生在轻松愉悦的环境中积累并理解成语，从而达到轻松掌握成语的目的。学习《江雪》一诗时，告诉学生一首诗就是一幅画，如果把《江雪》变成一幅画，你会画些什么？以此激发学生学习古诗的兴趣。把《刻舟求剑》的故事讲给爸爸妈妈听，这些形式都是儿童喜闻乐见的，提高了课堂学习效率。
2.掌握方法，夯实基础。
如在进行书写练习时，通过观察，让学生对“左边短，右边长”“左边长，右边短”书写规则的汉字有所感知，并归纳口诀帮助学生掌握写字要领，提高书写能力。在学习怎样把句子写具体时，先指导学生观察例句，再引导学生从形状、颜色、数量等方面说事物，让学生懂得加上描写形状、颜色、形态的词语，事物的特点就更鲜明了，句子也就更具体、生动了，然后通过具体的语言实践，运用方法提高语言能力。
3.适度拓展，激发阅读兴趣。
在学习《刻舟求剑》时，适时出示文言文版的《刻舟求剑》，体会文言文语言简洁凝练的特点。学完《刻舟求剑》，推荐阅读《中国古代寓言故事》等相关书籍，激发学生阅读寓言故事的兴趣。
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