《地心游记》教学设计

第一篇：《地心游记》教学设计

《地心游记》教学设计

教学目标

1、学生能够大胆想象和创造，创作出一幅关于地心游记的想象画。

2、用绘画或者剪贴的方式描绘地心那未知、神秘的世界，在组织画面时要考虑画面的主次。

3、养成热爱大自然和乐于探究未知世界的意识。教学重难点

重点：学生能够大胆想象和创造，创作出一幅关于地心游记的想象画。难点：用绘画或者剪贴的方式描绘地心那未知、神秘的世界，在组织画面时要考虑画面的主次。

课前准备

教师：地球构造图，地心游记形象的图片，影视资料等情景。学生：绘画用的纸，笔等。教学过程

一、情境导入

用一段火山爆发的视频导入本课，请同学看一段火山爆发的视频，让同学们了解在地下存在着巨大的能量，我们不能理解的一些地质现象都是地心的巨大能量的释放的反映，如火山爆发、地震等，早在1864年凡尔纳就写了科学幻想小说《地心游记》。今天我们就来学习《地心游记》一课。

二、教学引入

我们知道地心存在着巨大的能量，我们现在的地球也是几千年地质运动的结果。我们能通过几千年以前留下的骨化石来了解原来地球上生活的动物和植物。

学生欣赏古化石图片，卡斯特地貌和地下的钟乳石的景观。

三、视频资料欣赏

在人类历史上有许多无法解释的地质现象如利用恐龙灭绝、神秘的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发等视频资料创设情景，引发学生的好奇心：在地球的中心是否有另外一个未知世界，也可以让了解的学生讲一讲神秘的百慕大三角失踪的飞机。有许多学生对这些现象非常感兴趣，这些我们无法理解的神秘现象，我们非常想知道地心到底有什么秘密。引导学生运用想象，发展到创作

/ 3

意识和兴趣。

（教师可以联系现时生活中已知的，但并不一定存在的东西，如恐龙引导学生运用想象，发展到创作意识和兴趣，使学生在不知不觉中，把人、物、事和地心这种神秘莫测的世界联系起来。也可以播放有关科幻、探险的影视作品，通过画面、声音来感染学生，引入课题，引发学生的想象。）

四、激发学生的想象

学生在进入想象阶段后，如何定位是一个关键。

师：作为行星家族中的一个成员的地球，更是有着一个神秘核心，在这个核心中究竟有无生命，按照常规的思维肯定是没有。但是科学家为何在海底的火山口附近，温度高达几百度的海水里发现了游动的小虾。不能把人生活的环境和其他生物生活的环境等同去看，生命的表现形式不可能完全一样。要抛开一些惯用的思维模式，这是幻想思维的首要条件。地心是未知的，即便是科学的研究也只不过是冰山的一角，像《地心游记》里记载的是地心有炽热的岩浆，假如炽热的岩浆里有游动的生物，那也应该是何等的壮观和美丽，那发着光的流动着的岩浆照耀着地心，那是怎样的一个光怪陆离的地底世界。

学生想象、讨论交流

五、学生想象绘画创作

1、可以画一些从未见过的想象中的植物、动物，还可以画一些想象的人和环境，描绘地心的景色也是选择之一。

（学生从直观的欣赏和想象中把自己置身于一个想象中的世界，学生的兴趣被调动起来了，思维也被激活了。）

2、出示一些科幻题材的图画，或分析书本中的学生作品。

提示学生思考：作者表现的是怎样的科幻情景，又通过怎样的线条、颜色的对比，以及画面的组织来表现想象中的奇幻世界的。

（启发学生利用动植物的变形的特定空间环境，甚至于还可以利用毕加索、马蒂斯的变形人物，从中得到借鉴，从而打开学生的思路。在学生通过感性的欣赏和理性的认识后，会根据自己的联想进行绘画练习。）

3、选择更利于自己表现的方式来进行创作，来抒发自己内心的感受。

六、作业展评

/ 3

引导学生从不同的角度去欣赏和评价学生的作品。

学生作品想象力丰富，个性突出，特别是在表现手法上有线描的形式，同学们利用线条的不同组合勾画出丰富的内心世界，有的利用油画棒浓郁的色彩表达出地心的绚丽神奇，蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色覆盖画面，更是很好地营造出神秘的氛围。可以通过自评、学生互评、老师总评等方式进行，要给每个孩子发表观点的机会。

/ 3

第二篇：地心游记教学设计

《地心游记》教学设计

作品解读：

这是世界上最著名的科幻小说家之一儒勒·凡尔纳的代表作。它是一部将知识巧妙地穿插于小说情节，让读者在轻松的阅读中学到丰富科学知识，并从中感受人类征服自然的坚强意志的充满传奇色彩的科幻小说。故事讲述的是德国科学家里登布洛克教授在一本古老的书籍里偶然得到了一张羊皮纸，发现前人曾到地心旅行，便携同侄子阿克塞尔和向导汉斯，进行了一次穿越地心的探险旅行。他们从冰岛的斯奈菲尔火山口下降，在地心经历三个月的艰辛跋涉，一路克服缺水、迷路、暴风雨等艰难险阻，最后从西西里岛的火山口返回地面。全书以紧凑的笔法记载了旅途上的艰险经历和地底下的种种奇观，浪漫而合乎科学的非凡想象力，把读者带进了一个超越时空的幻想世界，非常值得一读。

设计意图：

课外阅读不仅是一种积累，一种体验，更是一种方法的汲取，自我生命的成长。这是一本科幻小说，它不同于一般的文学作品。全书内容有着科学的严谨，涉猎地质学、矿物学、植物学、动物学等多个领域的知识，而再加上作品中所呈现的离奇、独特、大胆、丰富的想象，融趣味性与科学性于一体。所以本节阅读课的设计旨在以科幻作品的文学特点为经，引领学生从收获科学知识，感受科学的神奇魅力；以科幻作品的丰富想象为纬，分享探险之旅的步步惊心，感受一路探险的曲折跌宕。最终帮助学生学会科幻作品的阅读，感受科幻作品的独特魅力，培养学生对科幻作品的阅读兴趣。

教学目标：

1．通过阅读收获书中的一些基本科学信息，了解“雷基尔”、“草质纤维性泥炭土”、“密斯都”等一些科学术语，了解科幻作品的科学真实的一面。

2．与主人公里登布洛克教授共同经历神秘惊险的地心之旅，品读描写地心神奇壮丽景象的句子，感受作者所呈现的奇特想象。

3．指导学生学习科幻作品的阅读，培养他们对科幻作品的阅读兴趣，同时激发、培养孩子们丰富的想象力。

教学过程：

导读课

一、聊作者 ①话题激趣。

他的想像丰富离奇，他的想像震撼独特。他用想象征服世界，他用想像创造传奇。

潜水艇发明者之一，美国青年科学家西蒙·莱克说：“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导”；法国的利奥台元帅甚至这样说过：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已！”他是谁呢？他就是被誉为“科学时代的预言家”的儒勒·凡尔纳。

投影出示：图片（儒勒·凡尔纳）

②认识他吗？说说自己对儒勒·凡尔纳的了解。③交流资料：

儒勒·凡尔纳，（1828-1905），世界上最著名的科幻小说家之一。自1863年起，开始发表科学幻想冒险小说，一生共创作了66部长篇小说及短篇小说集，此外还有剧本等作品存世。“他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。”凡尔纳，正是把科学与文学巧妙地结合起来的大师。

二、聊作品

①你知道他都写过哪些科幻作品？

主要作品包括《地心游记》《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》等。这些作品，使他获得了“科学时代的预言家”的称号。

②曾经读过他的哪部作品？你对这些作品有什么自己的看法？（指名交流）③凡尔纳的作品，不仅以流畅清新的文笔，波澜起伏的情节，吸引了广大的读者。更可贵的是，他那非凡的想象力，浪漫而又符合科学的幻想，使读者如痴如醉，跨过时代的门槛，提前迈进了未来世界。

三、聊《地心》

①今天，老师带来了其中的一本《地心游记》。②读了题目，你能大概猜想一下这本书的主要内容吗？ ③关于地心，你有什么了解？又有哪些猜想？ 交流、分享。

④也许你会与凡尔纳不谋而合，也许你的想像与他不相上下，更也许会大相径庭，可是，这有什么关系呢？每一个猜想都弥足珍贵，每一个猜想都是一汪智慧的清泉。现在，就让我们怀揣着想像，加入里登布洛克教授一行，一起去地心游历，开始这一段神奇而惊险的历程吧！

四、阅读法 ①打开话题：

这是一本科幻小说，与平时所读的人物传记、童话故事、诗歌散文有很大的不同。你觉得我们读的时候要关注什么？

②同桌交流，寻找合适的阅读关注点。③全班总结：（视机板演）

第一，不要把科幻小说与科普作品等同起来。科幻小说虽然有科学性，具有科普功能，有些科幻小说还具有预言和启发科学发明的功能，但它仍然是文艺作品，不能与科普作品画等号。对于科幻小说，只要它倡导的是一种严肃的科学精神，具有好的创意和深刻的内涵，能够发人深省，就不必对其吹毛求疵。

第二，阅读科幻小说要注意科幻小说的创意，提高创造性思维能力。科幻小说不同于一般的小说，是因为它描写的是现实生活中一般不太可能发生的事情，这就需要不同于一般的创造性思维。好的科幻小说都有好的创意，可以开拓读者的创造性思维能力，青少年读者阅读科幻小说时，应多注意科幻小说的创意。

第三，阅读科幻小说仍然要关注现实，将科幻思维融入日常生活中，提高处理疑难事物和人际关系的能力。科幻小说虽然以现实生活的经验为基础，但仍然是一种幻想性的文学。于是，有些读者阅读科幻小说时，把读科幻当作逃避现实的一种方式。这种做法不可取。阅读科幻小说，要培养敢于想象、敢于提出不合常规的观点的能力，使自己更适应未来发展的多样性。

我们应该铭记于心的是，科学幻想从来不是对想象力的放纵，而是有控制的想象，正因为对想象的控制，才使作品产生无穷的魅力。好的科幻小说之所以能够震撼人心，是因为作者通过高超的写作技巧组织起来的严密叙述，会给阅读者产生强烈的真实感。

我们在阅读科幻小说时，要注意体会作者想象力的张弛，同时要注意作品中的人物是如何承载作家的写作意图和实现小说向前推进的功能的，注意作者是如何铺设情节的。大部分科幻小说都是情节性较强的小说，从科幻小说里学习铺设情节的技巧，是提高写作能力的一条简易便捷的道路。阅读科幻小说时，不要放过观察作者设计情节的机会。青少年可以学习作者的叙述模式，也可以通过变通贯穿到我们日常记叙文的写作中。

推进课

一、直面传奇人物

1.书中的人物各具特色，有的冷静，有的火爆，有的粗俗，有的智慧。我们不妨来次人物猜猜猜。

他少言寡语，不苟言笑，举止温柔沉稳，光看外表，让人难以想像他会打鸟捕兽。他是个忠贞不二的向导，从来只是唯主人之命是从，一路上不离不弃，勇敢坚毅。（向导汉恩斯•布杰克）

他是约翰学院的教授，讲授矿石学。他博学睿智，喜欢收藏图书与矿物标本，精通多种语言，对地质学和探险有着疯狂的爱好。一旦是他认定的计划或目标，绝对会坚持不懈加永不言弃。他的脾气有些火爆冲动，便在亲情流露时也是无限温柔的。（里登布洛克教授）这是一个聪明的年轻人，虽然他的探险之旅多少显得有些被动，但实际上他一路上很享受惊险的历程，而且他的聪明常常能让里登布洛克教授豁然开朗。一路上，他虽然险情不断，但总算一次次为夷。（阿克赛）

2.这些人物仿佛跃然纸上，你最喜欢谁？哪段描写他的文字深深地打动了你？

3.交流相关的外貌、动作、言语描写的片断，感受作者描写的细腻传神。

二、欣赏神奇景致 1．谈话导入：

《地心游记》，因为描写的是无人知晓的地心而让我们倍感新奇。也正因如此，借着凡尔纳离奇的想像，我们见到了在寻常世界难得一见的奇特景象。

2．“蘑菇林”片断（投影出示）

它像一片高大浓密深邃的木，林中树木高矮适中，远远望去，呈规则的阳伞状，并带有清晰的几何形轮廓。风吹过去，树叶纹丝不动，如同岩石状的雪松。这是一片蘑菇的森林！这里的蘑菇数以千计，阳光达不到它们下面的土地，因此它们的头部下面是一片漆黑，这些蘑菇聚在一起，仿佛非洲城市里的圆屋顶。高达三四十英尺的白蘑菇，头部直径也有三四十英尺。

①指名读这个片段。

②这个情景奇特吗？为什么？（指名回答）树叶不动如岩石，蘑菇个头大，数量又多

③这个片断由远及近，从形状到大小再到数量，将这地心的“蘑菇林”栩栩如生地呈现于我们眼前了。

3．分享发现。

交流自己见到的奇特景象。（说出在第几页，然后大声读给大家分享，再交流这个景象的奇异特点。）

4．过渡：地心的奇异景象固然令人心动，但里登布洛克教授一行的惊险奇遇显然更吸引人。

三、经历惊险之旅

1．地心探险真的是扣人心弦，探险途中的哪些情节至今让你回味无穷？是绝望“迷路记”还是骇人“大海兽”？能仿照老师这样，把令你难忘的那一幕也来一个简短概括吗？小组内讨论。

2．组内讨论，回忆情节尝试概括并写下来。3．全班交流。

残酷“水威胁”险遇“密斯都”„„

4．光听听这些题目就已经令人想入非非了，那就让我们再来回味那惊险刺激的场面。一起来看骇人“大海兽” 认真读故事你觉得过瘾吗？为什么？

①两个兽令人惊叹的恐怖体型和长相的出人意料。②争斗场面激烈壮观。

③作者想像的合理，让灾难化险为夷。

5．跌宕起伏的情节环环相扣，让人爱不释手，感兴趣你就可以再去读读。

四、解读真实科学

1．科幻小说不同于其它的文学读物，在收获跌宕起伏的情节之余，我们更会与科学握手，收获各个领域的知识。把你的收获读出来与大家分享一下。

2．学生交流。

雷基尔：这是一种白色气体，它源自地下沸泉，非常猛烈，告诉人们此处的火山活动情况。

草质纤维性泥炭土：这是半岛沼泽地上古植物的遗迹，是一种尚未被开发的燃料。

煤的形成：当时的地壳具有伸缩性，由于地球内部液体的流动，形成了许许多多的沟隙和凹陷。植物大面积地被淹没在水下，逐渐常常，变成泥炭，然后，由于发酵而完全硫化，因而形成了巨大的煤层。

„„

五、回味离奇想像

1．喜欢《地心游记》吗？是啊，它的影响力遍及全球，它已经被导演成了电影搬上了银屏。可是，所有的故事都是作者凡尔纳的想像。

听了老师的介绍，你想说什么？

2．你觉得哪些想像特别令你意外、惊叹、佩服？

人物的性格、密码信的破译、骇人的大海兽、冲出地心„„ 3．细读“破译密码信”

破译密码信可谓《地心游记》的第一出好戏，破译的过程一波三折，而每一次破译都是作者丰富想像力的体现。快速浏览《神秘的羊皮纸》《叔父也迷惑了》《叔父念羊皮纸》，看一看，破译的过程中作者又设了几次隘口，是否合情合理。

延伸课

一、作品回顾 内容梳理：

1.主人公经历了一件什么事？

全书讲述李登布洛克教授在一本古老的书籍里偶然得到了一张羊皮纸，发现前人曾到地心旅行，李登布洛克教授决心也做同样的旅行。他和侄子从汉堡出发，到冰岛请一位向导，他们按照前人的指引，由冰岛的一个火山口下降，经过三个 月的旅行，历尽艰险和种种奇观，最后回到了地面。书中的汉斯，阿克塞尔，李登布洛克教授在地心环游了地球一周，好几次险些失去了宝贵的生命。他们从鱼龙的嘴里死里逃生，遭遇水源的危机······最终他们终于排除万难，在一次危险的火山喷发中被炙热的炎浆喷到了地中海的斯德隆布利岛。

2.能不能按照地点的变换，来梳理下故事的发展？ 以小组为单位，合作完成，全班交流。写法学习：

1.你觉得这本科幻小说写得精彩吗？说说为什么会这么精彩，作品哪些地方处理得好？

2.交流分享。3.总结方法。

① 善于幻想。科学的真理总是从幻想开始，展开想象的翅膀，坚定自己的信念，将智慧与勇气结合起来，任何人都可以成功。

②这本书语言幽默，情节扣人心弦，书中的三位人物性格迥异。

二、视频欣赏

1．《地心游记》已经被拍成电影在世界各地上映，而凡尔纳的名字也因此走进了千家万户。让我们一起来欣赏。

2．欣赏影片《地心游记》 3．写观后感。

作者简介

何裕琴，小学高级教师，大学本科学历。“江苏省实施素质教育先进个人”、“海门市优秀教育工作者”、“海门市书香教师”、“海门市骨干教师”，四次获海门市嘉奖。《读出绘本精彩来》《自主学习单──高效课堂加油站》等二十篇余论文发表于省市级刊物。

第三篇：地心游记

《地心游记》读后感

《地心游记》是儒尔•凡尔纳的又一本科幻小说。凡尔纳的科幻小说大多是以在当时的技术条件下无法完成的探险旅行为主题，有的在时间轴线上展开，穿越了过去、现在和将来；有的在空间轴线上展开，涵盖了天上地下、地球内外；更多的则是二者兼而有之。

最近，我迷上了地心游记这本书：1863 年5 月的某一天，里登布洛克教授在一本古老的书籍里偶然发现一张羊皮纸，他从这张羊皮纸上的字里行间得到了启示：前人阿思•萨克奴姗曾到地心旅行。为了证实火山口可以通向地球的中心，科学家李登布洛克教授带着他的侄子和导游汉斯踏上了这条神秘而又充满危险的旅程。在地底的深处里，展现在他们面前的是一幅美丽而又陌生的图画，而这些画面正是了世人永远不会相信的事实，地球的中心拥有一个好无污染的生态环境。旅程永远少不了惊险。“地中海”中的怪物，已经灭绝的动物。这一切仿佛将我带进一个活动的博物馆。最后，他们用自己的勇气和智慧，逃出了地心，终于在一次火山喷发中从斯德隆布利火山回到了地面，结束了这段奇妙的旅程。

我在读这篇小说时，就好象亲自经历了一次探索地心的冒险，随着主人公的命运而为他们的勇敢和互帮互谅的精神而折服。在跟随这本书历险的同时，我知道了许多有关地层结构及考古学的知识。但我认为，地心没有另一个世界，只有岩浆和炽热的地核，因为地心的温度让人无法忍受，所以动植物不可以生存。科学的真理总是从幻想开始，只要展开想象的翅膀，坚定自己的信念，任何人都可以成功。

《地心游记》让我学会了很多：坚韧不拔，对科学的执着追求，与困难作不懈斗争，无所畏惧，勇往直前……《地心游记》里的自然知识和主人公的优秀品质一定会让我受用终生的。

第四篇：地心游记导读课教学设计

《地心游记》导读课教学设计

一、教学目标：

1.认识封面，了解作者及本书的主要内容。

2.教给学生阅读科幻小说的方法，并尝试着这种方法阅读1-3个故事，激发学生的好奇心，心中有阅读期待。

3.培养学生有计划阅读，激发学生对科学的热爱与兴趣。教学难点：知道如何阅读整本书。

教学重点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。

二、教学过程：

（一）谈话导入

1．“领导人类前进的，是科学；领导科学前进的，是幻想。科幻小说，既是科学的花朵，又是天马的丝缰。”《地心游记》就是一部将知识巧妙的穿插在小说的情节及人物的刻画上，在向读者描述一个神奇的地下世界，展示曲折生动、饶有趣味的情节同时，又让读者学到丰富的科学知识，感受人类征服自然的坚强意志的充满传奇色彩的科幻小说。

2．今天，老师将和大家一起走进《地心游记》这部经典之作。相信大家一定很感兴趣。

（二）阅读封面

1．你从封面上知道了什么？

A、书名。你的小脑袋里蹦出怎样的问题？

B、插图。看到这幅图，你的眼前浮现出怎样的场景？你迫切的想知道什么？（请认真阅读的孩子介绍：在广阔的海洋里，出现了两头怪兽。其中一头怪兽长着海蜥蜴的头，有着一张鼠海豚的嘴巴以及鳄鱼的牙齿，那是鱼龙。另一头怪兽是一头看似海蛇却有着龟壳的蛇颈龙。它们在大海里拼命地厮杀，仿佛一定要把对方置于死地。它们搅得海洋掀起了滔天巨浪，似乎要把周围的一切都要淹没到海底似的。）思考：这是一个怎样的故事？（板书：惊心动魄、扣人心弦、引人入胜）C、出版社——上海人民美术出版社（这本是肖宝荣改写的，通俗易懂。感兴趣的话，可以读《地心游记》的译文版，文学味道更浓厚一些。）

D、作者。法国儒勒·凡尔纳（1828.2.8—1905.3.24），是19世纪法国著名作家，创作了大量优秀的文学作品，被誉为“现代科学幻想小说之父”。代表作有《海底两万里》、《八十天环游地球》、《气球上的五星期》等，其中《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》和《神秘岛》被称为凡尔纳三部曲。近年来，随着对于其作品研究的不断深入以及原始手稿的发现，学界对于凡尔纳的认识也在趋于多样化。凡尔纳作为一位纯文学意义上的作家开始为一些学者所重视。1863年起，凡尔纳开始发表科学幻想冒险小说为主的作品，以总名称为《在已知和未知的世界中的奇异旅行》的系列作品集粗略地概括，他的主要作品涉及了两个背景：十九世纪末期的世界（如《格兰特船长的儿女》、《八十天环游地球》、《沙皇的信使》等）和想象中的世界（如《太阳系历险记》、《征服者罗比尔》等）。

据联合国教科文组织的资料，凡尔纳是世界上被翻译的作品最多的第二大名家，仅次于阿加莎·克里斯蒂，位于莎士比亚之上。联合国教科文组织最近的统计显示，全世界范围内，凡尔纳作品的译本已累计达4702种，他也是2011年世界上作品被翻译次数最多法语作家。在法国，2005年被定为凡尔纳年，以纪念他百年忌辰。

旅行经历尽管凡尔纳的创作很大程度上要依靠广泛的阅读，但另一方面，他的每一次旅行都和小说的创作有着密不可分的关系。1893年，在接受采访时凡尔纳说道：“我喜欢乘游艇，但同时并不会忘记为我的书采集些信息。„每部小说都能从我的出游中获益。譬如在《绿光》中便可觅得我个人在苏格兰的艾奥纳岛和斯塔法岛游览中的经历和视角；还可以算上那次1861年的挪威之行„„至于《黑印度》则与我在英格兰的旅行和对苏格兰湖泊的拜访有着着联系。《漂浮的城市》一书，取材于我在1867年搭乘大东方号对美国的访问。„《桑道夫伯爵》来源于自丹吉尔至马耳他的游艇航行。”

E、阅读目录，你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？ F、你如何如何读这本书？

（制定阅读计划、每天读两个故事，周末读4个故事，三周读完）

（三）了解主要内容

师生共同读内容梗概，读后交流：你知道了什么？

内容简介：内容梗概1863年5月的某一天，黎登布洛克教授在一本古老的书

奥多·黎登布洛克教授从古书籍里偶然发现一张羊皮纸，他从这张羊皮纸上的字里行间得到了启示：前人阿恩·萨克奴姗曾到地心旅行。黎登布洛克教授决定也作同样的旅行。他在某年5月27日带了侄子阿克赛以及足够的粮食、仪器和武器等，由汉堡出发，到了冰岛又请一位向导汉恩斯随行。他们三人按照前人的指行，由冰岛的斯奈弗火山口下降，经过三个月的旅行，历尽千辛万苦，最后由于岩流的冲击，又从地中海里面西西里北部的斯多伦波利岛上的一个火山口回到了地面。全书以紧凑的笔法记载了旅途上的艰险经历和地底下的种种奇观。通过这部小说，读者可以学习坚忍不拔的刚强意志，获得丰富的科学知识。

（四）读书方法的指导

1．回忆读其他课外书时所用的学习方法。（带着思考去阅读，并圈圈画画，写下阅读感受）2.交流自己的阅读好办法。

补充：这是本科幻小说，里面蕴藏着很多的科学知识，在阅读时，及时把自己知道的科学知识用横线画出来。

（五）自主阅读《平静的日子》

（一）带着好奇心阅读第一个故事《平静的日子》

1.划出主人公“我”和叔叔奥托·李登布洛克教授的外貌、性格等特点。2.在小组内交流：你眼中的奥托·李登布洛克教授是一个怎样的人物？ 3.集体交流（补充：他是约翰大学矿物学的教授，热衷于科学研究。他学识渊博、具备一切能力而且作风严谨。从外貌描写中得知：他体格健壮、精力充沛富有洞察力。）

4.师：那么，又是一件怎样的事情打破了这种平静的生活呢？请阅读下面两个故事。

（六）作业

1.摘抄这位教授的外貌以及性格描写，说说从这些描写中，你了解了人物的哪些优秀品质。

2.思考：这些描写与后面发生的故事有什么联系？

第五篇：《地心游记》读后感最新

今天，我读了《地心游记》这本书，刚翻开第一页，我就深深的爱上了这本书。

这本书的作者是法国著名作家儒勒·凡尔纳。这本书讲了阿克塞尔与叔叔李登布罗克教授无意中发现了阿尔纳·萨克努塞姆有一封奇怪的信，是说冰岛的一座火山里面有通往地心的路。于是，他们俩与向导汉斯一起踏上了通往地心的路。

在途中缺水的情况下，他们不向困难低头，终于找到了地下山泉水。遇到滚烫的岩浆时，它们没有放弃生命，而是坚强的活了下去。这就是他们坚强的毅力。总结一句话，就是：只要努力，就会成功，这句话时时刻刻提醒着我，在我耳边回响。

记得一次数学测试中，有一道难题我解不出来，只在纸上算了一遍就不管了，没有认真去算，没有信心攻破它，使我失去了得到满分的机会。

我要向书里的人一样坚强，我向大家推荐这本书，跟我一起来读吧！

《地心游记》，出自法国科幻作家儒尔˙凡尔纳的笔下。讲的是德国 科学 家李登布洛克教授从前人萨克努塞姆的一封密码信里得到启发，于是带着侄子阿克赛尔和向导汉斯进行了一次穿越地心的探险。他们从冰岛的斯奈菲尔火山口出发，一直向着地心方向下降，一路上克服了缺水、迷路、风暴等各种困难，终于在一次火山喷发中从西西里岛的斯得龙布利火山回到地面。

地心游记这本书不仅情节使人惊心动魄，更让我印象深刻的是书中的三位性格迥异的人物。李登布洛克教授是一个精力充沛却性格急躁的人物，他是科学界的泰斗。他固执却有着坚定的信念和顽强的意志，正是他的这份对科学的执着追求，才使这个团队胜利穿越地心。另一位同样可敬的是冰岛人汉斯，他 守信，不怕困难，踏实地履行当向导的职责。虽然语言不通，但汉斯头脑冷静且动作灵敏，凭着这些，他帮助 教授克服了种种困难。

暑假，我读了很多书，其中最喜欢肖老师推荐给我们的一本名著《地心游记》。这本书的作者是（法）凡尔纳。书中的内容可精彩了，有“神秘的羊皮纸”、“研究卢妮文”、“密码”、“羊皮纸上的秘密”等许多幽默有趣的文章，烂漫而合乎科学的想象力，将我带入一个超越时代的幻想世界。

这本书讲的是要去地心探险的教授的侄子阿克塞，在通往地心的路上活泼好奇，把伙伴们整的半死不活的经历。说到阿克塞尔不禁让我想起了《非洲草原历险记》里的多利，他俩真可以做兄弟了。

话又说回来，人们都说到地心简直是异想天开，是不可能完成的任务。谁知道阿克赛尔却不以为然，把这些至关重要的东西抛到九霄云外，在一边享受呢，正事不做，净做坏事，调皮捣蛋有他。一到中午他就原形毕露，一会儿累死了，一会儿不走了，吆喝着回家。叔叔一路保持镇静自若，汉斯一路上帮了不少忙，又是带路又是出主意特别乐于助人。

最终，一行人终于历经千辛万苦到达了地心，收获了满满的友谊和快乐。《地心游记》这本书中的精彩真让我回味无穷！

地心游记是法国作家凡尔纳的一部代表作。它描述了利登布洛克教授在偶然得到一张羊皮纸并发现前人曾在地心历险后和他的侄子与一位向导在冰岛的一个火山口下降后在地心探险，碰到种种劫难而又顽强地生存下来的故事。

书中的三位主人公超人的毅力深深感染了我：利登布洛克教授不仅是一个智慧的人，也更是一个敢作敢为的'勇者。在面对种种灾难与侄子阿克赛尔打起的退堂鼓面前，他义无反顾的决定自己孤身探险，最后促使阿克赛尔留下来。他为何能如此？是因为他有对科学的无比追求。

阿克赛尔虽然在缺水时想放弃探险，但是，他的毅力最终战胜了撤离的想法。而向导汉斯虽然默默无闻，却为这次旅途做出了巨大贡献，在叔叔和侄子两人缺水时，是他拯救了两人。

读了这本书，我不但获得了宝贵的科学、自然知识，更学到了三位主人公勇往直前，敢于探索，坚韧不拔的顽强地科学精神，这真是一本好书！

《地心游记》这本书是一本科幻小说，我很喜欢它。

它讲述的是德国地质学家里登布洛克偶然发现古人曾去过地心旅行，于是便带着自己的侄子阿克赛尔和向导汉斯从冰岛火山下到地心。一路上他们遇到了各种各样的困难：缺水、缺粮、迷路等等，但都被他们的毅力克服了。此外，他们还看到了各种奇观，如地下大海、尚未灭绝的古生物等，大开了眼界。而之前反对里登布洛克下到地心、毅力不足的阿克赛尔，也因为困难的磨练变的坚强起来。

这本书让我明白遇到了困难只要有坚定的意志与它战斗，就一定能战胜它。因为如果他们三人没有坚定的意志的话，早就饿死或渴死在地心了。我还明白了，一些科学理论并不一定是正确的。否则他们三人是绝不会下到地心，看到那么多的奇观异景，并开创历史了。

总之，这本书让我学到了很多，我非常喜欢这本书。

【《地心游记》读后感最新范文】相关文章：

1.最新关于:地心游记读后感

2.读后感：地心游记

3.地心游记读后感

4.《地心游记》读后感

5.《地心游记》的读后感范文

6.地心游记读后感范文三篇

7.《地心游记》优秀读后感范文

8.《地心游记》读后感优秀范文

9.《地心游记》读后感范文