我们的发现教学设计

我们的发现

教材简析：

这是一篇精读课文,讲述了“我”通过脚步声判断出是哪位老师的故事。班主任徐老师脚步的特点是快,像蜻蜓点水;李校长的脚步声很轻,像猫儿走路;体育老师的脚步声很重,但他又瘦又矮;音乐老师的脚步声一响一闷;辅导员的脚步声变化最多。

教学目标：

1.会认“据、伐”等12个生字;会写“判、断”等10个生字。

2.有感情地朗读课文,了解课文内容。

3.了解每个老师脚步声的特点。体会“我”观察细致入微的习惯。

4.学习本课语言生动形象的特点

教学重点难点：

重点：会认会写本课生字新词，了解各位老师脚步的特点。

难点：体会本文语言的特点及我善于观察的习惯。

教学方法：讲授法、讨论法等

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时。

教学过程

一、复习导入：

1.出示生字词卡片,让学生认读。

据、伐、蜻、蜓、措、育、瘦、矮、辅、踱、撒、羔

2.说一说课文主要讲了什么事情？

答：这篇课文，主要讲我在课前经常手忙脚乱之后，对每个老师的脚步声都特别熟悉，我由此获得了很多好处

3.让同学们谈谈文章标题中“发现”和“看见”的不同。

答：大家都见到了并都注意到的就是看见；就是一个东西本来就有的，然后一个人把他找出来了。本文中，对于老师的脚步声大家都很熟悉，却都没去关注，只有我认真观察注意到，所以才能叫“我的发现”

板书课题《我的发现》

4.课文讲了一个很有趣的故事，作者发现了什么呢？

答：我发现每一位老师走路的声音是不同的，根据声音我们就能知道是哪一个老师来了。

二、整体感知

1.二、精读课文,感悟理解

1.指名分段朗读课文学习第1自然段

(1)指名读第1自然段。(2)思考

①“我”可以根据什么判断出上课的是哪一位老师呢?(脚步声)

②“长长的走廊”为“我”提供了什么?

(判断脚步声的时间长一点,做出的判断更准确一点)

2.学习第2~6自然段，读一段，学一段。

1)默读课文,思考:这几段主要写了哪些老师脚步声的特点?每位老师的脚步声有什么特点呢?

2)课件出示

第2自然段：

描写的谁？步伐的特点是什么？怎么描写的？运用了什么修辞手法？

班主任→很快像蜻蜓点水说话或做准备。

运用了夸张的修辞：没落稳就提起；用比喻：像蜻蜓点水）

第3自然段：

李校长→很轻像猫儿走路措手不及

李校长的脚步声为何让大家措手不及？

（突出她脚步很轻，让大家很难察觉，等到察觉已经到眼前了）

第4自然段：

作者对体育老师的脚步声的描写很有趣，你有同样的感受吗？

写的很幽默，脚步声重，那么交一定是狠狠的剁在地面上，所以，作者用“和地面有仇”来写，既贴切，又生动有趣。而他人却又瘦又矮，两者对比让人忍俊不禁。

体育老师→很重又矮又瘦

第5自然段：作者从哪个角度写高老师的脚步声？

从脚步声一响一闷形成的原因角度来写。

音乐老师→一响一闷鞋掌一新一旧

第六自然段：

辅导员→变化最多

学生自主认识写陈老师脚步声的写作特点。

（用有时候。。。有时候。。有时候。。有时候。。的句式来写其变化）

3.选择喜欢的段落自由读。

4.模仿喜欢的脚步声

5.学习第7自然

(1)指名读课文。

(2)“我”的发现有什么作用呢?

(做好课前准备;多看一会儿课外书;多说几句话„„)

三、文章脉络

第一部分（第1自然段）：总写“我”能听音辨人。

第二部分（第2~6自然段）：具体描写5位老师脚步声不同的特点。

第三部分（第7自然段）：写“我”能听音辨人的原因。

四、我是小小朗诵家

指导有感情地朗读课文

1.要读出不同老师脚步声的特点。

2.找出文中喜欢的句子,多读几遍

3.练习有感情地朗读课文。

4.小组合作,朗读课文

四、拓展延伸

你有类似的发现吗?把你的发现与同学们交流一下

五、作业布置

写生字词、报听写