信息技术应用成果（坐井观天教学设计方案）

信息技术应用成果（教学设计方案）

《坐井观天》教学设计

教学设计方案模板

教学设计方案

课题名称

坐井观天

姓名

工作单位

年级学科

二年级语文

教材版本

S版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

本课故事短小精悍，文字通俗易懂，但故事中蕴含的道理却十分深刻，而且这一寓言对于低年级的小朋友来说，具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。不过，由于年龄的局限，孩子们正确理解寓意有一定的难度，因此，教学中应该抓住文章中的关键词句，放手让学生自读自悟，充分发挥学生的想象力，努力培养学生的创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

第一课时

一、创设情境，谈话引入。

二、看图引疑。

三、初读课文，整体感知。

四、识字、写字。

五、拓展性学习分钟。

第二课时

一、复习导入。

二、读课文，体会寓意。

三、读后感悟，角色表演。

四、拓展延伸分钟。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、创设情境，谈话引入。

1、播放动画片《井底的小青蛙》。

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？

3、那么，你看到的天是什么样子的？

4、指导学生质疑

1、观看动画片，听歌曲。

2、看屏幕回答：我的井儿比天大。

3、自由地说自己眼中的天是什么样的。

4、提问：小青蛙为什么会这样说呢

根据低年级学生的心理特点，让学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习奠定基础。

二、看图引疑。

1、板书课题。

2、出示插图，引导学生看图引疑：你看到了什么？仔细观察青蛙和小鸟的神态：你想知道什么？

3、引导欣赏课文。

4、引导学法要求。

1、齐声读课题，并解释题意。

2、看图质疑，可能会提出：青蛙和小鸟为了什么争论？

3、回答：青蛙和小鸟在为天究竟有多大而争论。

4、明确学习任务和要求。

看图质疑，引导学生学会提问，学会思考

三、初读课文，整体感知。

1、指名回答：它们在争论什么？

2、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？

1、回答：争论天有多大。

2、自由发表意见。

小组合作，强化了主动参与，相互交流。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这有利于培养学生的主体性和合作意识。

四、识字、写字。

1、出示生字卡片，让学生在学习小组里读一读。

2、现在汉字朋友跑到课文里了，大家还能把它读好吗？

3、出示卡片，引导学生用多种形式认读生字，开火车读，个别读，齐读。

4、归纳总结。

5、指导学生写字。

1、学习小组读生字卡片：找出带这个字的词和句子读给大家听，并想办法办法记住它。

2、读课文，注意把字音读准，把句子读通，边读边想课文讲了一件什么事。

3、以小组为单位做准备，帮助不会认读的同学想办法认字，以小组比赛的形式读。

4、归纳字形，指导识记难字。

5、观察字的结构特点，再写

学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合五、拓展性学习分钟。

指导学生查资料。

查资料或向父母请教：天空有多大？里面有哪些星球。

培养学生的积累运用能力

第二课时

一、复习导入。

1、猜字谜：水边几张口，二只小耳朵。

2、贴一贴：青蛙、小鸟分别在什么地方？

3、小鸟与青蛙在争论些什么？

1、猜字谜，明确谜底：“沿和际”。

2、回答，并在老师出示的“井”的图画上，贴出青蛙和小鸟的位置。3、听录音或听教师范读，回答老师的提问。

巩固旧知，学生学习并运用

二、读课文，体会寓意。

1、找到与两者观点相关的句子。

2、投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很呢！”3、引导第三次对话，抓住两个“笑”。4、投影小鸟的话。5、指导学生分角色朗读课文。

1、学习描写青蛙的话。

2、学习写小鸟的语句。

3、学习第六段。

4、读相应的句子（朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。）

5、配合教师的要求分角色朗读课文。（分别戴上小鸟和青蛙的头饰。）

运用多种方法，创设情境，帮助学生理解文章中的重点词，既激发了学生的兴趣，又深入地理解了课文内容。

三、读后感悟，角色表演。

1、请你用表演来劝劝青蛙。（1）青蛙坐在井里，看到的天只有井口那么大，问题出在哪儿？（2）、你能劝劝它吗？

2、表明跳出井口，看见外面无边无际的世界，它会说些什么，做些什么呢？引导学生自己回答。鼓励学生发表不同的看法。

1、表演。

2、根据自己的理解回答问题。

积极创设情境，学生既有生活经验，又有了亲自动手操作的实践体验，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因，教师引导学生知其然且知其所以然。

三、拓展延伸分钟。

指导学生续编第四次对话。

分小组合作学习：青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么？

通过合作、探究，充分发掘青蛙和小鸟的内心活动，体会笑的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

教师评价

小组长评价

自我评价

总评

七、教学板书（本节课的教学板书。

板书设计：

坐井观天

天

有

青蛙：井里

井口那么大

目光短浅

多

大

小鸟：井沿

无边无际

见多识广