第一篇:《火烧云》教学设计2
《火烧云》教学设计2
教学目标
1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
3.学习生字词,积累好词佳句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境,激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特
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点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容,引导主动参与
1.师提问:课文是按什么顺序火烧云的?
2.生:是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3.师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。
4.师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!
5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6.指名说出天空中有哪些颜色。
7.师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?
8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9.师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!
10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。
11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。
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三、指导朗读,培养语感
四、想想说说,课外延伸
1.师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?
2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。
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第二篇:火烧云教学设计2
《火烧云》教学设计
教材分析:
蓝山一完小
李玲
《火烧云》描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中颜和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,从而深深地喜爱上这大自然的神笔之作!通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象。
一、教学目标:
<知识与能力>
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养学生的想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情地朗读课文。
<过程与方法>
1、情景导入:激发学生学习兴趣,并播放课件,给学生以感官刺激。
2、感受文本:从“变化多”和“变化快”两方面分析课文内容,品析语言,探讨写作特点。
3、拓展训练:展开想像,进行拓展训练。
<情感、态度与价值观>
1、通过本课的学习,使学生受到美的熏陶,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。
二、教学重点:
通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化,感受其魅力。
三、教学时间:一课时
四、教学过程:
一、欣赏火烧云图片,谈话导入:
(幻灯出示配乐图片)同学们,欣赏了这些美丽的图片,谁来说说这种自然景观叫什么?对,这叫火烧云。也叫彩霞。这些彩霞绚丽多姿,今天,让我们一起走进著名女作家萧红笔下这个多姿多彩的世界吧!(板书课题:
4、火烧云)
二、初读感知,理清文意,理顺条理。
1、出示自主学习目标。
自学提示:
1)把课文读通顺,不认识的字和不理解的词语,通过查找工具书自主完成。
2)把优美词语找出来,做好记号。
3)读后思考课文是按什么顺序叙述的。
2、学生自主读文,完成学习目标
三、检查学生学习情况。
1、幻灯出示生字词,指名学生认读,全班齐读。
2、课文是按什么顺序叙述的?
师根据学生回答板书:(火烧云上来了,火烧云的变化,火烧云下去了)
四、品读课文,深入感知
1、出示合作学习要求
1)把你最喜欢的部分读给你的组员听。
2)在小组内交流你的感受。感受深刻的还可以做做批注。
2、小组合作交流。
3、全班汇报交流,教师相机点拨。重点探讨火烧云的颜色多和形态多这两个部分。
1)、师:谁来说说你对哪个部分兴趣,你有什么独特感受? 生:我对火烧云颜色多这一段很喜欢。师:说说你的感受。
生:火烧云的颜色太美了,太多了,作者写得太好了。师:作者描写颜色的词语有哪些?
2)、幻灯出示:红彤彤
金灿灿(黄澄澄、黑糊糊、白茫茫)
葡萄灰
茄子紫
梨黄(月季红、象牙白、香蕉黄)
半紫半黄
半灰半百合色(半灰半紫、半黄半红)
3)、学生齐读,讨论这些词语的构词特点。(第一类是叠词,第二类是混合色的表述方式,第三类是借物表色)
4)、学生试着仿写几个这样的表示颜色的词语。
5)、师小结:同学们,以后在颜色的表达上,你就不会那么单调的用红色,黄色,蓝色来表述了,学会这几种方法了吧!6)、指导朗读,读出对美景的喜爱之情。7)、相机引出火烧云形态这个部分。
过渡:火烧云不但色彩斑斓,而且形状万千,都写了哪些形态?(先写了马,再写狗和狮子)作者是怎么描写的?
8)、教师引读: a、一会儿,天空出现--(一匹马)
b、马出现时是什么样子的?(马头向南, 马尾向西。马是跪着的, 像等人骑上它的背, 它才站起来似的。)
c、马是怎样变化?(过了两三秒钟, 那匹马大起来了,腿伸开了, 脖子也长了,尾巴可不见了,看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。)
9)、指导朗读:当你看到在草原上奔驰的骏马却出现在天空,你感觉怎么样 ?(惊讶)看到那匹马是如此乖巧、听话仿佛在等你骑上它的背时,你又觉得怎么样?(高兴)可就在这时候,那匹马却变模糊了,你又觉得怎样?(惋惜)我们读的时候,就要先读出惊喜,然后惋惜的语气。
10)、分析探讨作者的写作顺序。
先写马的出现,再写马出现的样子,然后写马的变化 出示幻灯:出现——样子——变化
11)、学生用同样的方法引读火烧云变成狗和狮子的段落,并指导朗读。
教师小结:作者按照“出现、样子、变化” 的顺序写出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得我们学习。
12)、老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,请同学来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片并配上优美的音乐)想象一下,它们像些什么呢?你能不能也按照它的“出现、样子、变化”这一顺序给画面配音。13)、检查学生的小练——出示写好的一段文字:(突然,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了……)
14)、火烧云在空中呈现也如此美妙的景观,那它上来之前和下去以后又是怎么样的?哪个小组汇报一下你所作的批注。
15)学生汇报,教师相机引出火烧云上来之前是霞光普照大地的,作者渲染出童话般美丽神奇的氛围,为火烧云隆重登场做好了铺垫。让我们一起来读一读吧,读出对大自然的欣喜。火烧云下去以后我们的心情和作者一样是遗憾的,读出这种感情来吧!
五、总结全文 提炼主旨
同学们,作者为什么能把火烧云这种我们身边常见的自然景观写得这么美丽,这么生动形象呢?是通过留心观察,并以挥丰富的想象力才写出来的。其实生活不缺少美,只是缺少了发现美的眼睛!
六、作业
1)、小作家:模仿第4~6节的写法写一段话,抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
2)、小诗人:选择一幅火烧云图片,给图片配上一首小诗。
3)、小画家:画一张关于火烧云的“彤云图”。
七、新书推介
本文的作者是萧红,她是一个很有才华的女作家,31岁就英年早逝,一生非常坎坷,但是她仍然热爱生活,《火烧云》选自她的《呼兰河传》,李老师这里就有一本,有兴趣的同学可以借阅一下!
第三篇:《火烧云》第2课时教学设计
【教学目标】
1、学会本课生字新词,理解好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重难点】
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。
【教学方法】
情景教学法,导读法。
【教学媒体】
挂图、投影。
【课前准备】
学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第二课时
【教学要点】
通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。
【教学过程】
一、读课题,导入
课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?
师述:晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?
二、新课
1、快速读课文,想:
作者是按怎样的顺序写火烧云的?
(投影出示)
学生答后板书:
上来了──变化着──下去了
2、学习第一段:
⑴ 自读,想:
火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?
板书:
霞光
⑵ 师问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用 画句),指名读有关句子。
⑶ 学到这,你会有什么疑问?
(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)
⑷ 导读:
假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?
⑸ 小结:
火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的乡村夕照图。
⑹ 过渡:
这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。
三、学习第二段
1、问:你想知道些什么?
2、自由读,想:
这段怎样写火烧云的变化?
3、讨论交流。
板书:
颜色形状
4、学习颜色变化部分:
⑴ 边看图,边画句:
画出写火烧云颜色的句子。
⑵ 投影出示:
天上的云──着了火
着重理解这句话。
进行换词练习:
把烧字换成红字,比较哪个词用得好,好在哪?
⑶ 问:火烧云颜色变化怎样?
(看图)
投影出示:
这地方──半百合色
齐读。
问:这句子说明火烧云的颜色怎样?
理解半──半──梨黄的构词法。
板书:
多、快
⑷ 问:还有什么颜色?
(看图、补充)
⑸ 说话练习:
颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。
⑹ 问:可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?
⑺ 闭眼,听读,回忆,欣赏。
过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?
5、学习形状变化部分:
⑴ 问:火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?
(看投影片)
问:这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?
⑵ 重点学马的一节。
(投影出示)
马是怎样的?
马是怎样变化的?
马是怎样消失的?
⑶ 参考马的问法,一问一答。
⑷ 指导背诵。
⑸ 指名读:
品评。
重点理解那狗──不见了这句,写得好在哪?
⑹ 谈话:
还可以想象成什么?
说话:
这天空分明成了一个(动物园)。
问:
可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?
6、小结:
色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。
过渡:
可惜,火烧云很快就下去了。
四、学习第三段
1、读后问:
哪个词写出火烧云很快就下去了?
2、哪句写出看火烧云真实的感受?
3、导读,背诵。
五、总结全文
1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?
2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?
【板书设计】
火烧云
颜色 多
变
形状 快
第四篇:《火烧云》教学设计
一、教材分析
《火烧云》这篇课文是写景的文章,节选自我国著名的女作家萧红的长篇小说《呼兰河传》,课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了大自然的瑰丽,表达了人们对生活对大自然的喜爱之情。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。课文的另一个特点是想象丰富、有趣,能引起读者无限的遐想。这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:
第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。第三段写火烧云下去了。全文紧紧抓住“变”来写的。
首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子„„都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。
接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿„„一会儿„„”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。
“马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子„„也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿„„变模糊了”,“忽然„„也不见了”,“接着„„看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。
最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。1.旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”
这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。
2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”
这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”
这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分词语的意思可结合课文内容理解:
笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。本课教学的重难点:
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。
课文分三大段:
第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。
课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。
2.理解课文内容,体会重点词句的意思,体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。(详见教材分析)
二、教学要求
1.学习本课的10个生字:霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚,会照样子写ABB这一形式的词语。
2.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化,培养学生的想象力,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
3.朗读课文,背诵部分指定课文。
三、教学前准备
让学生观察天空的云,最好能观察日出或日落时的云,注意云的色彩和形状变化。幻灯片5张 自制幻灯卡片2张
四、教学时间
(一)课时安排三课时
(二)课时内容安排
第一课时:自学生字、初读课文,置疑问难 第二课时:分析理解内容。
第三课时:指导背诵、片断练习,完成作业。
五、教案(第二课时)
(一)课时 教学要求:
1.理解课文内容,体会思想感情,激发学生热爱生活,热爱大自然的情趣。2.培养学生的想象能力及口头作文能力。3.有感情地朗读课文,学习背诵课文。
(二)课前准备: 幻灯片5张 幻灯卡片2张
第五篇:火烧云教学设计
《火烧云》是现代文学作品,萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字。摘入沪教版五年级课文,以及人教版四年级课文。以下是小编整理的教学设计,欢迎大家参考!火烧云教学设计1
教学目标:
1、会按提纲背诵课文第3—6节。
2、学会生字4个,词义6个,并积累词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象,描写景物。
4、感受火烧云的景色美,初步具有热爱大自然的情感。
重点:初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。
难点:感受火烧云的景色美。
教学准备:多媒体课件
第一课时
教学目标:
1、初读文,了解大致内容,给文分段。
2、学习第一段,初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。
教学过程:
一、导入新课。
大自然是丰富多彩的,令人神往,同学们,你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗?今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗?
板题:火烧云
二、听课文录音
1、听录音,听准字音,并划出什么是火烧云(这一句话)
2、交流:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。
理解“烧”
3、齐读。
三、轻声读文,理清脉络。
1、自由读文,课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化?并给文章分段?
2、交流分段情况:
时间顺序:
一、(1-2):火烧云上来时霞光的颜色。
二、(3-6):火烧云颜色和形状的变化。
三、(7):火烧云下去时的情况。
四、学习课文第一段
1、自由读第一段,这段主要描写什么?
2、这段写没有直接写霞光?作者通过哪些事物来写霞光?用“——”划出有关事物?用“-----”划出前后变化的词。
3、交流板书:
霞光
小孩的脸——红红的大白狗——(红)
老头儿——金胡子红公鸡——(金)
黑母鸡——(紫檀色)
4、齐读第1节
读到这你有没有疑难?
5、讨论:为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不直接描写霞光?
6、小组汇报结果:
更准确、细致表达火烧云霞光的颜色,描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。
7、齐读体会
五、作业:
1、字词抄3遍。
2、读熟课文。
火烧云教学设计2教学目标:
1、学会本课生字新词,理解好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化。
教学难点:
体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变,学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学媒体:多媒体课件
课前准备:学生在课前自己观察火烧云
教学过程:
一、复习导入
这节课我们继续学习第5课《火烧云》,再次去领略大自然的神奇景观、空中美景—火烧云。首先考查一下同学们对生字词的掌握情况。
1、我会读,字音要准确。
出示词语:乘凉 高寿 凶猛 镇静 跪着 脖子 似乎 庙门
紫檀色 笑盈盈 红彤彤 金灿灿 葡萄灰 一转眼 揉眼睛 着了火
模模糊糊 一模一样 恍恍惚惚
这些词语里边,要特别注意哪些字的读音?
多音字:乘、着、似、模、转
2、辨字组词。
乘()跪()脖()庙()湖()
乖()脆()勃()宙()糊()
生字词同学们掌握得非常好,看来每一个孩子都用心记了,把掌声送给自己!
过渡:通过上节课的学习,我们知道了作者是按什么顺序观察火烧云的呢?【板书:上来了----变化着----下去了】
一、学习第一部分(火烧云上来了)
1、自由读第一自然段课文,想一想在霞光的照耀下,小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人的胡子,发生了哪些变化?
2、想象说话:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,你还能想象出哪些变化?
(在霞光的照耀下……)
3、霞光真的好美,【板书:霞光美】来,咱们一起美美地把第一段课文读一遍。
二、学习第二部分(火烧云变化着)。
投影出示“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”着重理解这句话。进行换词练习:把“烧”字换成“红”字,比较哪个词用得好,好在哪儿?(“烧”字好,写出了火烧云的颜色像火一样红艳;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。)
过渡:课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的?【板书:颜色、形状】
(一)学习火烧云的颜色变化。
1、那火烧云颜色的变化有什么特点呢?请同学们默读课文第三自然段,读完思考。指名回答(变化多、变化快)
2、(课件出示第三段课文),思考:你是从哪些词语看出来的?(变化快:“一会儿”),一共出现四个“一会儿”组成排比句式,指导学生用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”练习说话。
(变化多:“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”)
3、课件展示这些颜色的火烧云:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
4、天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像()一样的()色。”这句话描述一下。
5、试着用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说表示颜色的词语。(黄澄澄、绿油油、白茫茫、绿莹莹、黑乎乎、黑漆漆、白生生……,玫瑰红、苹果绿、柿子黄、梨花白……),同学们的词汇量可真丰富!
6、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多么的美呀!谁能用恰当的词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢?(绚丽多彩、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……)【板书:绚丽多彩】
7、让我们读读这段话,读出火烧云颜色变化多、变化快的特点,读出对火烧云的赞美之情。(学生齐读第三自然段)
过渡:火烧云的色彩瑰丽无比,它的形状变化又有什么特点呢,下面就让我们一起去欣赏欣赏。(课件播放火烧云的形状变化:马、狗、狮子)
(二)学习形状变化部分。
1、问:火烧云形状的变化有什么特点?(变化多、变化快)从哪儿看出?(多:马、狗、狮子)(快:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼、不见了、变模糊了、找不着了)
问:这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?(想象)
2、重点学“马”的一节。(投影出示课文)
马出现时是什么样子的?
马是怎样变化的?
马又是怎样消失的?(教师引读)
3、作者的想象力真丰富,采用“动静结合”的方法把火烧云的形状变化描写的生动有趣。找一找哪些句子是静态美,哪些是动态美?
4、自由读读描写“狗”和“大狮子”的两段话,你觉得哪里描写得也很有趣呢,给大家说一说,你能读出它的有趣吗?
5、火烧云形状的变化是这样多、这样快,你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、变化多端、变化莫测、瞬息万变……)【板书:千变万化】
6、练习写作:你觉得天空中还会出现怎样的情景?请同学们根据自己平时的观察,展开想象的翅膀,学着作者的写法,按照“出现(样子)---变化---消失”的顺序来写一段话。
四、学习第三部分“火烧云下去了”。
1、作者在观察火烧云时有着怎样真实的感受?自由读课文最后一段,找出一句话来回答。(课件出示最后一段话)
2、“恍恍惚惚”什么意思?(指看不真切),它的近义词是(),反义词是(),这说明什么?(火烧云瞬息万变)
3、“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫,火烧云下去了。”这句话写出了孩子们什么样的心情?(留恋、惋惜),我们来读出这种心情,齐读最后一段。【板书:恍恍惚惚】
五、总结全文:
1、这篇文章表达了作者什么样的思想感情呢?(对火烧云的喜爱、赞美之情。)【板书:喜爱 赞美】
2、是啊,学了这篇课文,火烧云那美丽神奇的景象给我们留下来深刻的印象,只要你们留心观察,就会发现更多大自然界的绮丽景色,希望同学们今后多用明亮的眼睛去观察,多用手中的笔去记录美、描绘美!
六、布置作业。
课下搜集资料或查阅百科全书,了解火烧云形成的原因。