《月光曲》教学设计之四

第一篇：《月光曲》教学设计之四

教学要求：

1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

2、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，通过描述画面进行语言训练。

3、有感情地朗读课文。

4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

课时安排：

第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。

第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。

教学课件：《月光曲》2004

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导。）

１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？

二、自学课文。

现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的课文原文，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。

三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

１．《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说。）

解释传说：是在民间流传的故事。２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？

（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）

３．《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

（板书（）曲子。通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）

结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的了解乐圣并点击生平逸话，拖曳文本框右边的滑块浏览。）

四、学习生字词语。

1、同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。（点击课件《月光曲》文件下拉菜单中的生字词语。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）来，跟着录音读一读。（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）大家分析一下字形结构吧。（分析字形结构）

2、谁能用这个字组词语呢？（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？（点击下方的空白，课件出示解释和例句。）

3、请大家在练习本上写写这些字和词句。

五、讲读第一自然段。

１．齐读。同学们齐读第一自然段。

２．释谱写：

歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）

（板书：谱谱写谱成）

写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

六、在理解篇章结构的基础上引导分段。

１、这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？

２、课文从哪儿到哪儿写了这个传说？

３、那么课文分成几大段？

板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

七、学习课文第二大段。

（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单击阅读提示。）同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？

八、读后提问，引导分层次。

１．现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？

２．因此第二部分又分成几个部分。

在第二大段段意后补充板书成为：

（一）总的介绍

第一首

（二）传说

第二首《月光曲》

九、读讲课文第一层。

１．指名读第二自然段。有哪位同学来朗读第二自然段？（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的自学提示。）

２．通过教师描述，带入情境：（可以选择播放视频（课件《月光曲》中有视频），当然，教师的描述也是不错的选择。）

这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）３．这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。

４．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第一句。）

５．贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）

（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第三自然段。）

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

男女生分角色读。

读后指导：

那有多好啊！多表示程度，念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。还要注意啊字的不同读法。（单击啊字，课件显示音节。）（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）

谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。

板书：

男的（）地说

一个姑娘（）地说

同座对读。

指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。注意其中的随便说说，姑娘真的是这样想的吗？（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第二句。）

６．听到这里，贝多芬可能会怎么想？

（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）

７．从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

８．贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

（一支、微弱、正在、旧、瞎）

指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

９．下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好呢？

指名分角色读第五、六两自然段的对话。

１０．读后指导。

（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第六自然段。）

第二篇：月光曲教学设计

实现由“教课文”向“教语文”的转变案例

《月光曲》教学设计1

一、检查预习

二、初步理解传说部分的内容

三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子

四、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》

五、学习分辨事物和联想

六、布置作业

《月光曲》教学设计2

一、预习反馈，整体感知。

检查朗读、听写词语、词语理解

说说月光曲是怎样谱成的。

二、读文品味，想像说话

贝多芬为何推门而入

他是怎么想—— 于是推门而入

三、欣赏感悟，积累语言

边听边读，体会月光曲曲调的变化。

感情朗读，尝试背诵

四、迁移运用，情境写话

听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

于永正《月光曲》

一、认识“事物和联想”

1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。

2.去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。

3.小结：读文章时分辨事物和联想的作用。

二、拓展延伸，实践操练

1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《我和祖父的园子》

第三篇：月光曲 教学设计

《月光曲》教学设计

朝阳七校：陈秉印

教学目标

知识目标：学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

能力目标：在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

教学重点：通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

教学难点：分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

教学方法：情境感悟

教学准备：贝多芬想相关资料

第一课时

教学过程：

一、教学导入：

1.谈话直接引出课题

2.概括课文大意练习。句式补充训练。

月光曲。月光曲是。

3.简介贝多芬。

了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！” 他对贫苦的人民非常同情。

4.引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。

二、初读感知课文

学生用自己喜欢的方式自由读课文。

三、学本课生字新词

谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间

波涛汹涌微波粼粼陶醉

1.指明领读新词

2.说说词的意思

3.由“茅屋”一词进行联想。

训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。

四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化

1.由3-6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘

品读感悟姑娘的形象。

2.学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，感受盲姑娘立体丰满的形象。

这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。

五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化

1.在2-6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化，好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分

2.尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏

六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣

第二课时

教学过程：

一、复习

1.这是一位怎样的姑娘？

2.贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？

知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。

我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”

二、学习新课

继续学习课文，了解《月光曲》的内容。

（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。

（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海„„”

“她那恬静的脸上”“睁得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。”

（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵9自然段。

三、阅读拓展

学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？

（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。

小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

（2）贝多芬的为人与品格的确如此。

贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。

（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。

月光曲

琴艺高超

贝多芬即兴作曲乐圣

情感真挚、细腻

高尚的品格

第四篇：月光曲教学设计

≪月光曲≫

周校长：因时间仓促，这两天借开会之空隙，按我的习惯想法设计了月光曲一课的教案，没有过多考虑学校的阅读教法，不知对您是否有用，您看后，若可以，我再设计≪我喜欢≫一课。

教学目标

1、激发学生对生活的热爱。

2、体会联想的运用方法。教学方法：

以关注学生成长为主线(暗线)，让学生明白热爱的意义。

以教材为明线，依托盲姑娘和贝多芬两个主要人物推动暗线的发展。教学环节：

第一阶段：故事激趣≪热爱的力量≫麦克尔•乔丹的故事(2分钟)第二阶段：建立初测值(3分钟)(问)同学们热爱什么？热爱带给你什么启示？

(引)可以是一个爱好、一个人、一个组织、一个物体等(这节不做过多引导，把学生带入思考

状况即可)(练)我热爱＿______，热爱能__________(或热爱是__________)(评)抽查学生作业，做适度点评。

(收)每个人对事物的热爱虽然不尽相同，但是，爱是一种很神圣的境界，值得我们一生去追寻。明白爱！学会爱！让我们一起进入贝多芬的爱的世界。

第三阶段：依据初测，借助文本，逐步提升。

一、借助盲姑娘，引导学生体会：热爱是一种力量，能给不幸的生活带来幸福。(学生读文)(问)盲姑娘的生活幸福吗？(在文中找到依据)(引)---(练)---(评)

1、眼瞎了，这是生活带给她的不幸，在生活中有很多不幸是我们无法左右的。

2、但盲姑娘又是幸福的，音乐带给她幸福，热爱音乐，于是生活就有了寄托，有了追求！(放)

1、如果盲姑娘因为自己眼瞎，而自暴自弃，她的生活会怎样？

2、你的学习，你未来的生活中也自然避不了有些困难和挫折，你该如何面对？(收)由此可见，热爱是一种力量，带给我们幸福！(板书)

二、借助盲姑娘与贝多芬交往这件事，引导学生体会：热爱是一座桥梁，在成长的道路上“莫愁前路无知己”。学生读文。(问)盲姑娘为什么能和贝多芬交往？(引)---(练)---(评)

1、盲姑娘对音乐的热爱让贝多芬感动，那是对热爱的感动！

2、贝多芬对音乐的热爱让盲姑娘敬仰，那是对热爱的敬仰！

3、在热爱面前，无论年龄，无论贫富，真正的体现生命的平等。(放)

1、如果盲姑娘或贝多芬，其中一个人不热爱音乐，他们会相识吗？

2、你是否也领悟到多一分热爱，就多一群朋友，多一个朋友就多一条路？(收)热爱是一座桥梁，能觅到知音(板书)

三、引导学生明白是热爱激发了贝多芬的灵感，是热爱擦亮了心中那些最美好的东西，联想到“月光、大海”，才有了≪月光曲≫。阅读联想这一段。(问)这段联想美吗？(感情朗诵，试背诵)贝多芬为什么能联想到这些美好的东西？(引)---(练)---(评)

1、因为盲姑娘对音乐的热爱点燃了贝多芬的灵感。

2、因为盲姑娘对音乐的热爱唤起了贝多芬对无数美好事物的联想。(放)在生活中，因为热爱，你产生过哪些美好的联想？(高潮)(收)热爱是一根火把，点亮心灵中最美好的东西。

第四阶段：走出文本，成长共鸣。(激)热爱是一种力量，让不幸的盲人兄妹又有幸福的精神家园； 热爱是一座桥梁，共同的热爱让盲姑娘兄妹与贝多芬相识； 热爱是一根火把，盲人兄妹用热爱点燃了贝多芬的创作灵感。(问)再一次回到课前问题：同学们热爱什么？热爱带给你什么启示？(引)我们热爱自己，热爱让我们明白生命的意义，我们热爱亲人，热爱能阐释温暖的含义，我们热爱生活，热爱将每一天变得美好，我见青山皆有意，万物见我皆含情。(练)修改课前第一个练习，教师巡视(评)(放）

1、侧重生活层面

2、若时间允许，可引导：历史上，热爱还成就哪些人？(收）

(配月光曲）因为热爱，我们能聆听这美妙的月光曲；因为热爱，我们能领略李白的飘逸，杜甫的现实，苏轼的豪放；因为热爱，我们的生活才会如此的美好！纵使遇到万千磨难，我们至少可以选择爱自己，爱生活中的每一天！

第五篇：《月光曲》教学设计

《月光曲》教学设计

【教学目标】

1.了解传说的主要内容；

2.知道贝多芬弹琴给盲姑娘听以及弹完一曲又弹一曲的原因；

3.反复朗读第九自然段，想象描写的画面，感受乐曲的美妙；

4.学习作者的表达方式，积累并运用。

课前听贝多芬的音乐，舒缓的一首，激昂的一首，分别让学生说感受。

这两首曲子都是贝多芬创作的，你们对贝多芬了解哪些？

一、导入

课件出示：介绍贝多芬，音乐家，生平关键事件人物命运（第1张）

师：请大家快速阅读贝多芬的资料，提取重要信息，说说你对贝多芬的了解。

课件出示提取信息方法的思维导图（第2张）

师总结：

预设1：学生能找到的情况下，你看我们刚才就是用这样归纳概括的方法提取信息的。

预设2：学生找不到的情况下。同学们，我们可以用这样归纳概括的方法提取信息。

二、初读感知

板块一：

师：播放音乐，出示课题（第3张）今天就让我们伴随着贝多芬的《月光曲》走进第22课《月光曲》。看老师板书课题，读题（关音乐）

课件出示初读要求：

请大家打开课本101页，自由轻声读课文，读准字音，读通句子并思考这个传说讲了个怎样的故事？（第4张）

学生交流汇报，师根据情况拎出线索

走近（听）（第一步）---

走进（弹）（第二步）---

又弹一曲

（第三步）（第5张）

板块二：

师：课件出示：贝多芬为什么走进茅屋弹琴给盲姑娘听，为什么弹了一曲又弹一曲呢？请大家默读第2-8自然段，请勾画关键语句（第6张）

师：贝多芬为什么走进茅屋弹琴给盲姑娘听？你找到了哪些句子？学生汇报

课件出示

一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”

一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（第7张）

学生汇报

师：谁来做这个小姑娘？我来给你找个哥哥。同学们认真听，思考你听出了这是一对怎样的兄妹？

预设1：学生能说出来相机评价

预设2：学生说不出来，再读。

师：你读懂了，贝多芬也懂了，他曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福。”（第8张）就是这样一对贫穷热爱音乐又相互体谅的兄妹感动了贝多芬，于是走进茅屋，弹奏了一曲。那他为什么弹完一曲又弹一曲呢？

预设1：

课件出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（第9张）

指导学生朗读：

师：什么是“纯熟”。（贴板书纯熟）从这个词你体会到什么？

预设1：贝多芬技艺高超。

师：贝多芬的技艺如此高超，盲姑娘激动地说——

师：一个双目失明的姑娘，竟然能听出是贝多芬在弹琴，他们心灵相通，这不就是（引导学生说出知音）贝多芬难以抑制自己激动的心情，他望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键

三、感受优美的乐曲

板块三：

师：课件出示：请同学们自由轻声读第9自然段，思考兄妹俩听着贝多芬的音乐仿佛看到了什么？用波浪线画出来（第10张）

汇报交流，课件出示：“他好像面对着大海···········”（第11张）

师总结：他们看到了什么？月亮照耀下的大海

他们是真的看到了吗？不是

他们是怎样看到的？想象

原来他们是通过联想和想象（贴板书联想

想象）看到了月亮照耀下的大海。

师：请大家再次细细品读这些文字，说说你看到了哪些画面并用词语概括出来。同桌讨论

预设1：我看到了

月亮升起，微波粼粼的海面；

（课件出示先文字，再词语（第12张）

月亮刚刚升起（出图片）读得舒缓一些。请你美美地读一读，第一组读

预设2：我看到了

（课件出示先文字，再词语（第13张）

月亮升高（出图片），气势逐渐增强（女生读）

预设3：我看到了

（课件出示先文字，再词语（第13张）

波涛汹涌（出图片），气势激昂（男生读）

师：聪明的你把这三幅画面联系起来，说说你发现了什么

出示三幅图（第14张）

（景物在变化的）

景物在变化说明什么？乐曲的旋律在变化说明什么？说明贝多芬的心情在变化。这时候你又读懂了怎样的贝多芬？

预设：他是一个善良的，技艺高超的，愿意为穷人弹奏乐曲的师：这样的画面美不美？你从哪里感受到了她的美？

周老师是从微波粼粼的画面感受出来的，你是从哪里感受出来的？你发现了什么？课件出示

这么美的词语变成了一幅幅动态的画面，是哪些词语让画面动起了呢？

课件变红

师：这么美的画面咱们再来读一读。配乐朗读

师：这么美的文字我们要记在心间，能记住吗？

师：兄妹俩听到这么美妙的《月光曲》，他们好像面对着大海，当你听到这首曲子时也一定会有丰富想象，你好像面对着哪里？请大家聆听这首《月光曲》，你仿佛看到了什么，让美妙的文字流淌在你的笔尖，拿出课文纸写下你的想象

课件出示：

我静静地听着。我好像面对着——

艺术真美啊，今天我们通过想象和联想在艺术和语言文字结合的天地间自由翱翔了一番，咱们大家课后多多接触美好的艺术，去感受艺术的美丽。