二年级语文《蜜蜂引路》教学设计合集（大全五篇）

二年级语文《蜜蜂引路》教学设计合集

【导语】《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。东星资源网为您整理了《二年级语文《蜜蜂引路》教学设计》，供您参考。

【篇一】二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

教学目标

1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。

2.能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别常常和往常的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

1.搜集有关蜜蜂、莫斯科的小资料。

2.制作莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子的彩图卡片。

3.出示句子的课件。

教学过程

一、围绕课题，谈话导入

1.小朋友，你碰到过困难吗?（板书：碰到困难）

2.是些什么困难呀?你是怎样克服的?说说看。（板书：克服困难）

3.如果你不小心迷路了，你会请谁给你引路呢?（板书：引路）

4.谁了解蜜蜂?蜜蜂有哪些作用?（出示彩图卡片蜜蜂、花丛）

5.当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）

二、紧扣课题，启发提问

1.齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。

教师帮助学生整理成如下问题：

1）蜜蜂给谁引路?

2）为什么他要亲自去找养蜂人?

3）蜜蜂又是怎样给他引路的?

4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的?

2.小朋友真了不起，从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗?

三.初读课文，感知课文

1.仔细听老师读课文，一边听一边思考以上问题。

.小朋友们，刚才你们一边听一边想，非常认真！还有很多小朋友非常可爱地托着腮，皱着眉在认真地思考呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝招，要不要?（要）那好，这绝招就是多读！因为书读百遍，其义自现。现在，请大家放开声音读课文，尤其要注意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢?

老师适当介绍读书方法：

1）读准每一个字的读音；2）一边读一边想；3）对读；4）讨论读等。

（三）学生自由读，生生互动。

四、精读课文，展示读书成果

（一）出示问题1），整体把握全文内容。

学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀?养蜂人找到了吗?谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚?

（二）出示问题2），讲读课文第一、二自然段。

A.课件出示句子：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

1.学生展示课前搜集到的有关莫斯科的小资料。介绍时可以相互补充。

2.讲解附近一词的意思。

教师点拨:读准附近的读音，引导学生弄懂它的意思。

1）你的座位附近有哪些同学?你住的地方附近有些什么?

2）现在你们知道附近是什么意思吗?（离得很近）

3）1922年列宁住在哪里?（莫斯科附近的一座小山上）

老师知道莫斯科的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置?学生上台动手贴图。

B课文还有一个地方出现了附近这个词语，谁能以最快的速度找出这句话读给大家听?

1）.课件出示句子：列宁一边走--------园子傍边有一所小房子。

2）老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片蜜蜂、花丛、园子、小房子，让学生上台动手贴图。

3）看贴图，练说话。

请看黑板上的贴图，用上附近这个词说一句话。

C.辨析常常和往常

1）游戏激趣，引发争论。

小朋友，这里有件很有意思的事：常常这个词语硬说往常这个词和它的意思差

不多，肯定是它的同胞兄弟；而往常又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗?

学生辩论。

2）出示句子，启发辩析。

a.当地有个养蜂人，列宁（常常）派人请他来谈天。

b.可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。

3）练习巩固。

设置情境：教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

①放学后，他（）到操场打球。

②班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

③我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

④他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

D.扫清障碍，回归问题2。

1）默读第一、二自然段，用上因为----所以---来回答问题2。

2）师生小结：

因为列宁想（），可是（），所以列宁就（）。

（三）讲读第四自然段。

1.列宁亲自去找养蜂人，找到了吗?你是从哪里知道的?

教情服从学情：如果学生会提到开门的果然是那个养蜂人这句时，随机讲解果然一词的意思。

教师点拨：列宁敲门时会怎样想呢?（这房子应该是养蜂人的吧）引读开门的果然是那个养蜂的人。

1）果然是什么意思?

2）生活当中什么情况下能用上果然这个词呢?

2.出示第四自然段，指导朗读。

1）教师点拨；惊讶一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的`表情；再问惊讶的意思；最后指导朗读对话：谁读得越惊讶，笑着说越自然就可以上台来演。

2）学生练读

3）分角色练读

4）演一演

a看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么?

b模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人.3.品读列宁的话，问向导是什么意思?蜜蜂真的会引路吗?

（四）出示问题3，精读第三自然段。

1.出示句子列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂.

A请问，你们读懂了什么?

b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是仔细观察，认真思考。

c生字教学与说话教学整合训练.1）出示训练题1）我一边仔细观察课后的生字，一边认真思考，发现了（）这个生字的特点是（）。

2）再用一边----一边说一句话。

2.出示句子他仔细观察------园子旁边有一所小房子。

1）指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。

列宁发现路边的花丛里有（），他想蜜蜂采了蜜要飞回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。

2）出示问题4，用上果然一词回答。

五、拓展延伸

1.蜜蜂为什么会引路?这跟列宁有什么关系?小朋友们以上这些问题解决了吗?学了课文，你的收获一定不少吧?说来听听。

2.师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，就不难找到解决问题的办法。

3.同学们在生活中会遇到哪些困难?你是怎样细心观察，认真思考，动脑筋把事情办好的?

【篇二】二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

教学要求：

1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3.能有表情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

1.看拼音写词语：

pái cǎi mì jīng yà

（）（）（）

2.根据意思写词语：

离得很近——（附近）

3.请用“附近”说一句话。

4.字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）

这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?（请学生口答）

1.答案从课文的哪一段里面找?

2.请同学们根据问题来学习第二段。

（1）默读课文第二段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

③最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。

3.反馈。

（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

①读这句话。“那个人”指谁?

②这一句话在说什么?（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）

③读句子，说主要意思。

（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

①读第2句话。“经常”是什么意思?（过去的时间里）

②“他”指谁?

③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读?

①这一句话是说什么?（让学生说）住得不远什么意思?（附近）代进去读读。

②在句中用“——”把主要词语划下来。

（4）列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?（即把第二段意思连起来说说。）

因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

三、研读第三段。（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。）

1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

（1）第三段有几句话?

（2）每一句话写什么?（用“——”划出主要的词语，连起来说说）

（3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

请自学课文，边读边想边说。

2.反馈。有几句话?（口答）

（1）读第一句，这句话是说什么呢?

理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

（2）读第三句话，这句话是说什么呢?

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。

3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

4.列宁原来是怎么想的呢?（即连起来说说列宁是怎么找到）

四、作业。

1.完成《课堂作业》。

2.选做一个问题：

用自己的话写一写：

（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。

（2）列宁是怎么找到养蜂人的?

（3）第2题用图配文。

【篇三】二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

教学目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点：

认字写字，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

教学难点：

能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学准备：

1、生字词语卡片、插图。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

教学时数：两课时

教学过程

第一课时

教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。

教学重难点：识记生字。

课前准备：生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、谈话导入

谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样

你通常会想什么办法呢?（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》

板书课题，齐读课题。

二、感知课文大意

1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事?

3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“为……是因为为……“说说列宁去找养蜂人的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的?结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢?

四、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”派：右边不要写成“瓜“字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

第二课时

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学重难点：

结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。

课前准备：课文插图

教学过程：

一、复习

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、讨论

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人?

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

三、感悟

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人?

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

四、写字

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”

3、同桌互相评议。

板书设计：蜜蜂引路

（仔细观察）

列宁家养蜂家

伴教锦囊：

词语解释

附近：靠近某地的。

常常：时常

往常：过去的一般日子。

惊讶：惊异

观察：仔细察看客观事物或现象。

《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

教学目标：

１、会认“莫、斯”等６个生字，会写“讶、谈”等９个字。

２、正确流利地朗读课文，理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。３、能领会列宁善于观察和思考的特点，感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

教学重、难点：

1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

2.了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

3.培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

教学准备：

制作课件、图片、生字卡片、练习纸

课时安排：2课时

第一课时教学目标：

1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，注意左窄右宽的构字特点，会写词语“附近“。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”；会摆列宁找养蜂人的路线图。

3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。

第二课时学习目标:

1.复习巩固生字，学写余下的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

3.深入领会列宁善于观察和思考的特点。

第一课时教学流程：

一、导入，引发阅读期待。

1.师：小朋友们，今天我们要认识一个新朋友——（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。

2.师：请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。（师写课题：蜜蜂）

“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不容易，我们要请田字格来帮帮忙（出示田字格），谁发现了“蜂”字要怎样写好？你说--（指名说）师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。

在你们的提醒下，我就可以把它写好了。（师边板书边说）我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要注意啦，撇过来，捺捺在横中线上，底下一竖是悬针竖，发现了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。

二、初读，感知故事内容。

1.初读课文。

今天的小蜜蜂呀，就在无意间和一个大人物交上了朋友，赶快翻开课本P119，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。

（生自由读课文）

2、学习第一段，学习生字词。

好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁愿意站起来把第一段读给大家听？（指名一生读第一段）

你真能干，这段可不容易读，有好多生字，还有谁愿意读。（指名读）

真棒！发现了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想办法和它交上朋友。（生认读生字）

记住了，我指一个，你读一个。（在句子中）

把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片）先不出声，记一下。

能读吗？“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗？没关系，没教过当然是老师的责任喽，我来帮帮你。（出示课件：莫斯科是俄罗斯的首都。）谁会说？（指名说）会说了，一起说。

继续来，“附”组个词语：附近。“谈”“谈天”“谈天”要说很多话，所以谈是言字旁。师板书：谈天。

真聪明。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小朋友写好它，仔细看，怎样才能写好，你发现了什么?(指名说)

师：小朋友注意了，它也是左右结构，写的时候注意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。注意“竖提”。

小朋友注意了，刚才2个左右结构的字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。注意写字姿势。（师巡视）我发现呀，小朋友写字漂亮。“派”字可不容易写好，要注意笔顺。

好，基本上都写好了，现在请你听清楚，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？（齐读第一段）

读着读着，你读懂了什么？

生：我知道了列宁1922年住在莫斯科附近的小山上。

你读懂了这一点。

还读懂了什么，谁继续说？

生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁常常派人请他来谈天。

这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来帮助你。（出示简介，介绍列宁）他就是列宁。

列宁（1870—1924）

俄国社会主义革命胜利的领导者，伟大的无产阶级革命领袖。

3、检查读2-4段，说故事大意，补全板书。

可能这些话你一下子不懂，总之这是一个很伟大的人。这么一个伟大的人，他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀？老师请孩子们一起读课文的2—4段。注意了，这一次我们来自由读，你想读的就站起来，如果你读完第2段不想读了听一听可以坐下来，接下来也可以加入读第4段。

想读第2段的站起来。（生读课文2-4段）

通过刚才的读，你知道课文写了一件什么事呢？（生说）

简单地说，谁利用蜜蜂干什么？（指名说）

对呀，蜜蜂为列宁引路，找到了养蜂人。（补全课题：引路）“引”左边是个弓，右边是一竖。引路的人，我们叫他为“向导”（板书：向导）

那课文的哪一句话直接写出了，列宁说蜜蜂就是他的向导，谁发现了？

指名说。

出示：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这里来的。”

谁还要读？（指名3人）

真棒！这句话中有2个词，它的意思和课文中的“引”差不多？谁能发现？

生说：“领”、“向导”的“导”。

“领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导，还有一个词语叫引领。愿意积累吗？（师贴）一起来读。（生读：引导、引领）

把这些词语给积累下来，我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。

三、研读课文3、4段，体悟文本内蕴。

1.就让我们一起走进当时的场景吧！（课件出示课文第三段话）读。

2.现在你们就是列宁，来，走一走，看一看，好不好？

二四班的小列宁们，请站起来吧！

小列宁们，请跟着支老师的描述一起来走一走，做一做，好不好？（温馨提示）

师描述第3小节内容，生做动作。

列宁一边走一边看，（怎么做）发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（他发现什么了）他仔细观察，（你观察得真仔细，看哪，蜜蜂飞起来了，孩子们，看哪）只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，（怎么做）开门的果然就是那个养蜂的人。（老朋友见面了，好久不见了，怎么做？）

3.刚才小列宁们一边走一边看，发现了很多很多，发现了什么？别急，继续到课文中找一找，发现了什么？

生说，师出示道具。（花丛园子小房子）

生：我发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（出示：花丛）这是你的发现。

还发现了什么？

生：我仔细观察，发现这些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里。（出示：园子）这是她发现的。

还有吗？

生：园子的旁边有一所小房子。（出示：小房子）你会发现。

4.发现了这么多。这样一发现，我相信孩子们你肯定能把列宁找养蜂人的路线图摆出来，我这儿有一条小路通向远方（师板画），你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。

别急，好好认真地去读书，就能摆出来了。如果还不会的抓紧时间去看书。

谁会摆？你来摆一摆。（指名一生上台摆）

这是花丛里有许多的蜜蜂，花丛摆在哪儿？园子摆在哪儿？房子呢？

发现了没有？她是花丛和园子、园子和房子一样远，谁有意见？有发现吗?（生说，请他上来摆）课文里有两个词语告诉你了，摆好了，你要告诉大家你的依据。

你说这里要远一点，为什么？（生说）

你发现了两个词：附近、旁边。师边板书边说：“附近”稍微远一点，“旁边”就刚刚好在边上。

师指板书说：这样一摆，你就明白了“附近”和“旁边”意思差不多，但是有区别。附近稍微远一点（用手势比划），旁边稍微近一点。（用手势比划）。园子还在附近，房子还在旁边。联系实际：比如:走廊就在我们教室的旁边，二楼会议室就在我们教室的附近。又比如：平阳县人民医院就在我们学校的附近，门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗?

5.列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的？

出示：A、我发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：—————————预设生：心里想，这些蜜蜂一定是养蜂人的蜜蜂

B、我看到蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心想——————（这么多的蜜蜂采了蜜，都飞到附近的一个园子里了，这个园子很有可能就是蜜蜂的家。）

C、园子旁边有一所小房子，心想——————

（园子旁边有小房子，有房子的地方很有可能会有人，住着养蜂人）

（同桌练说，请2位同学说）

原来蜜蜂和养蜂人是有联系的，一联系就发现了规律。结果和他想的一样吗？你从哪个词语发现的？赶快去第3段中找出来。

指名说：果然。

发现了吗？果然。结果跟他想的是一样的。

6.那，孩子们，你们有没有发现，这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发现”意思差不多，都有看的意思。赶快认认真真去读第3段，找找。你发现了吗?认真发现，静静地看书。

指名说：一边走一边看。（看）

仔细观察（观察）

只见。

师：看、观察、发现、只见意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。会发现就是会学习。列宁就是这样善于发现、善于思考，解决了生活中的难题。

让我们通过我们的朗读再来感受一下。（齐读第3段）

7.养蜂的人看见列宁，惊讶地说---拿起书，我们一起来读读。（师生读第4小节）

8.要写好“附近”这两个字，你有发现小秘密吗？（指名生说：附三部分要靠拢一点）

根据你们的发现，认认真真在田字格中把“附近”这个词写一遍。师讲评学生的字。

（展台出示）他的这两个字，哪里值得你学习的，先说。要学会欣赏别人。

谢谢你的评价。

哪里写得更好点就更棒了，谁来提点小意见。

他给你提了中肯的意见。

谢谢小朋友善意的提醒。

根据同学们的提醒，学学他的长处，改改你的短处，再写一遍“附近”。

四、识字巩固。

多好的一篇文章呀，支老师读着读着，把它读成了一首儿歌，送给聪明的你们。

（课件出示：小儿歌）

莫斯科，风景好，朋友谈天又说笑。

养蜂人，真难(nán)找，还好发现小向导。

附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，跟着它们把人找。

仔细观察，勤思考，小小问题难不了（liǎ0），难不了！

自由读——齐读——边读边拍手。

第三篇：二年级语文《蜜蜂引路》教学设计底稿

《蜜蜂引路》教学设计

北京市中心小学

教学要求：

1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。教学重点、难点：

认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。

教学准备：课件、列宁的有关资料教学时间：2课时教学过程：

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、同学们都喜欢猜谜，今天老师给大家带来了一个谜语：小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，人人夸她爱劳动。打一动物，猜猜它是谁？

2、师板书：蜜蜂指导书写生字“蜂”。

3、勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！（师板书：引路指导书写生字“引”）今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。

4、学生齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文写了一件什么事？

2、反馈，检查生字词掌握情况。

3、简单说说课文写的是一件什么事。

三、细读课文，理解第一、二、四段内容

1.从图切入：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（出示课文插图）文中哪段话写了这幅图的内容？

2.教学第4段：自由读第4段内容，注意他们此时的表情。交流，关注：惊讶、笑着。引导识记“讶”。什么情况下，你感到惊讶？

3.回读1、2段，认读词语：

养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。

（1）这篇课文一共有6个要求认的生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天

认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名）、附近（谁坐在你的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗读第一自然段。

（2）看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？指名朗读第二自然段。

比较句子，分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示课后相关练习）

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。．．

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。．．①分别为这两个词语找近义词。②这两个词语能交换吗？为什么？

（3）指导朗读1、2自然段。

4、回读第4段。

难怪养蜂的人看见列宁——引导读出惊讶的语气。

四、指导书写

1.引导观察发现。重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。

2.练习写字。

3.展示学生书写的字，师生共同评议。

五、作业：1.巩固新词，朗读课文。2.阅读列宁的故事。

第二课时

一、复习检查，引入新课

出示词语卡片，指名学生读词

二、精读课文，理解体会

（一）学习第三自然段。

1.默读这一段，思考：列宁是怎样找到养蜂人的? 用“~~~~”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

2.小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。也可以试着画出列宁的路线图。

3.小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。（1）重点引导展开合理想象——

列宁一边走一边看，发现（路边的花丛里有许多蜜蜂），想到——————————————。

他仔细观察，只见（那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。）想到——————————————————-—。

（2）他想得对不对？你从哪儿看出来的？哪个词最能体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。

（3）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。（4）指导朗读第三自然段。

（二）再次学习第四自然段。

1、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

2、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能说些什么？

三、总结全文。是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。

四、拓展交流

学生介绍收集到的列宁的有关资料。

五、布置作业。

1.朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。2.续写养蜂人听了列宁的话以后的故事板书设计：

蜜蜂引路

花丛——园子——小房子——找到养蜂人

认真思考仔细观察做出判断

第四篇：二年级下册语文《蜜蜂引路》教学设计

《蜜蜂引路》教学设计

教学目标：

1.会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，领悟列宁善于观察，善于思考的特点。

教学课时： 2 课时；

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1、猜谜语

教师出示课件：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。

学生读一读，指名说谜底：蜜蜂

2、揭示课题:今天我们学的课文里就有小蜜蜂呢！1）．板书：蜜蜂（写在田字格）观察“虫”字在不同部位作偏旁时写法上的细微区别。（作虫字底时写得扁而宽，作虫字旁时写得瘦而长。）“蜂”的识记方法，与峰的区别。2课题补充完整。

A蜜蜂除了能采蜜，他还有一个本领，你知道是什么吗？（引路）； B说说“引路”是什么意思？（带路）C指名读课题，二、自由读文，自主识字。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，长句或难读的句子要多读几遍。

2、学习生字

1）带拼音读，教师出示课件：mî sī fù pài tán yà

莫斯科附近派人谈天惊讶

生：自由读、领读、男女接力读，说说自己的识记生字的方法。师强调：a、“莫斯科”，听说过莫斯科吗？（俄国的首都）指3到5名学生读，（强调“莫”是圆唇音mî，不要读成mâ）表扬字音读得准，把它读连贯，请你再把这句话读读。b、（聊天）谈天需要用语言来交流，所以是“讠”，想想还有哪些字也和说话，语言有关？

2）去拼音读，课件出示：莫斯科附近派人谈天惊讶生：同桌检查读、大声、小声读

3）检查生字认读：

莫斯附派谈讶学生个别读，同桌打乱顺序在语文书上指读。4）猜字谜

a．牙齿能说话，谁听不吃惊？（讶）b.水流靠着撇撇头，衣去点横撇上头。（派）

3、齐读第1自然段：孩子们，看，在第一自然段里集中了这么多生字，你能把这一段读通读顺吗？自由读，指名读，分组读。

4、接力读文，读流利，停顿有序，其他同学跟读。5.游戏巩固识字。(l)“我指你认”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或句子。(2)“我说你猜”。一人做动作或神态或说意思，另一人猜这是什么字。6.再读文，了解课文主要内容同学们读得准确，跟读认真，现在自己再读读课文，思考：课文主要讲了什么事？学生读文。

7.汇报：用简单的一两句话话说说课文主要写了谁和谁之间的什么事?(列宁利用蜜蜂找到养蜂人。)知道“列宁”吗？指名说，学生说不上时，师介绍：列宁是前苏联的伟大领袖。

三.写字指导。（书写正确、美观）

（1）“派”字右边不是“瓜”，应注意字中四个撇的变化：“派”有4个撇，我们来写写）师边写边说：书法家根据撇的样子把撇分为：平撇、短撇、长撇和竖撇，“派”字的第一撇是平撇，要写得平一些，第二个撇是竖撇，要先竖后撇，第三个撇又是平撇，第四个撇是短撇。，动笔写一个。评价（重点评撇，每个撇都写得不一样，多美啊！像他那样再写一个。（2）教学“敲”：轻轻敲敲桌子。师介绍：“敲”就是在物体上面打，使发出声音。除了敲桌子还可以敲什么呢？

“敲”字怎么记？引出象形字“攴”的演变。象手(又)拿小棍轻击的样子。师生一起写“敲”：“高”字单独写的时候写得胖一些，而放在“敲”中，它要写得瘦一些，给右边的“攴”字部让位。大家看我们今天写的都是左右结构的字，写这一类字时两边的部件都要这样避一避，让让。（3）“谈”：现在我们来写写这个谈字（为了字的整体美观，上边一个火字的捺变成了点）（4）“引”字最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。

7.生在田字格临写，写第一个后与前面比较一下，争取第二个比第一个写得好，写得漂亮。

8.生组词，师投影，齐读.四、作业。

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。2.2.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。3.一、导语。

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着自己敏锐的观察力，在不会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

二、自读自语。

1.自由朗读课文，边读边思考。

（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ 2.自读交流，小组合作，相互讨论。3.汇报成果。（1）列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。（2）“亲自”的意思是自己亲身去（做，找„„），因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。想一想，“往常”是什么意思？它和“常常”的意思一样吗？（“常常”就是经常；“往常”就是以前经常这样做，可现在有变化了。

往常常常

1、放学后，他（）到操场上打球。

2．我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

让我们跟随列宁行走的路线一起去看一看。

列宁是怎样通过蜜蜂找到养蜂人的默读第三自然段，拿出铅笔，把列宁经过的地方用横线画出来。（出示板贴画小路、花丛、园子、小房子）1．指名读第三自然段，同座讨论完成填空题：花丛在，园子在，小房子在。

（联系生活实际让学生准确理解“旁边、附近”的细微区别）

2．让一位学生上黑板摆、贴。同学们根据课文的内容进行评议，然后请一学生看图介绍列宁行走的路线。(重点看学生是否读懂课文，对“附近”“旁边这词有没有真正理解。)3．第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想的，现在我们展开合理的想象，说说列宁当时是怎样想的。投影出示：

当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂心想„„

于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想„„

4．结果如何，齐读：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。结果开门的真是养蜂的人，结果和设想完全一样，这里用了一个什么词呢？（果然）如果设想和结果完全相反时用什么词呢？（竟然）投影出示：选词填空：竟然果然

①早上出门，阳光灿烂，到了中午下起了大雨。

②早上出门，天阴沉沉的，到了中午起了大雨。

6.找到养蜂人，列宁的内心一定会怎么样？（用高兴的语气读一读这个句子）7．小结：从列宁找到养蜂人的过程中，你觉得列宁是个怎样的人?(让学生感悟出列宁是个善于观察、勤动脑筋的人。)师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢？注意发现：花丛中的蜜蜂。

仔细观察：蜜蜂——园子——小房子

分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系做出判断：养蜂人就住在这小房子里。马上验证：果然就是要找的养蜂人。

师：指导学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然”的意思。（“果然”表明结果和预料的完全一样。）（4）学生展示路线图。

小山上→发现花丛蜜蜂→园子里→小房子

（5）师：养蜂人看到列宁时会怎样呢？“惊讶”是什么意思？为什么感到惊讶？列宁又是怎样说的？“向导”是什么意思？。（养蜂人感到十分惊讶。“惊讶”是“惊奇、不可思议”的意思。）（因为养蜂人不知道是谁带列宁来的，所以感到十分惊讶。）（列宁笑着说，是您的向导蜜蜂把我带来的。）（“向导”是指“带路的人”。）（6）回顾全文，感悟列宁为什么会找到养蜂人。

（因为列宁凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。）

三、看图对话朗读。

1.投影文中插图，自愿介绍图意。2.同桌练习人物对话。3.对话朗读擂台赛。

四、课外阅读书目推荐，推荐阅读列宁的故事。

五、课外搜集除蜜蜂会识路外，还有哪些动物也识路？

板书设计蜜蜂引路

看、发现：许多蜜蜂

列宁仔细观察：采„„飞进„„

善于观察、勤于思考找到了：小房子→养蜂人

第五篇：小学二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

小学二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

教学目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。信息资料

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

教学时数

两课时

第一教时

切入举偶

1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。）

对话平台

感知

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

⒉、边读边想：课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字：互读、互听、正音。

4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。）

研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造

句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找

养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。）

（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训

练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。

为下文的学习做了铺垫。）

写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：

右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时

要注意引导学生自主识字写字。）

第二课时

对话平台

复习

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

讨论

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。

想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后

按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……

然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

（以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养

学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体

现整合的思想。）

感悟

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

（通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。）写字

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边

“攴”不能写成“支”。

3、同桌互相评议。

伴教锦囊：

词语解释

附近：靠近某地的。

常常：时常

往常：过去的一般的日子。

惊讶：惊异

观察：仔细察看客观事物或现象。

二年级语文《蜜蜂引路》教学设计合集（大全五篇）

第一篇：二年级语文《蜜蜂引路》教学设计