《全方位的我》教学设计（定稿）

第一篇：《全方位的我》教学设计（定稿）

《全方位的我》教学设计

教学目标：

知识目标：知道通过改变幻灯片背景可以美化演示文稿，制作出个性化的演示文稿。

技能目标：学会在同一个演示文稿中创建多张幻灯片；学会对幻灯片的背景进行设置；会插入图片。

情感目标：通过制作全方位的我演示文稿，让学生体验成就感，增强自信心。教学重点：

创建多张幻灯片；设置幻灯片背景 教学难点：

多张幻灯片的内容安排 课时安排：

1课时 课前准备：

教师自我介绍作品，学生课外活动照片 教学过程：

一、导入

同学们一定感觉很奇怪今天怎么信息技术老师换了，为了我们过会更好的合作，首先老师自我介绍，但我今天的介绍方式可是不一样的哟，请大家看仔细了.提问：你现在了解我了吗？

接下来老师就要请我们五（4）班的同学帮一个忙了，老师自己学校的学生听说城西小学不仅非常漂亮，而且学校还不时的开展各种丰富多彩的活动，他们非常羡慕，很想看看你们学校开展的各种活动，感受你们的氛围。所以老师今天可是带着任务来上课的，希望同学们能够帮叶老师完成这个任务，利用刚才老师介绍自己的这种方式来介绍你们的学校，你们的课外活动。有信心来完成它吗？（揭示课题）

二、新课

环节1：归纳主题，明确本节课的任务

师：老师既然带着任务来的，所以刚刚也小小准备了下，但是因为时间不够，所以还属于半成品，需要五（4）班同学的合作完成才能带回去展示给老师的那些学生。出示老师未完成的作品。和老师刚才的自我介绍相比有什么不同，或者该如何介绍才能让老师的学生更好的了解我们的学校我们的课外活动？ 生：：①增加了新的幻灯片；②幻灯片中插入了图片；③改变了幻灯片的背景 师：今天我们这节课的任务就是全方位介绍我们学校丰富的课外活动，要充分展示我们的课外生活，一张幻灯片显然不够，至少要两张，接下来我们就在制作幻灯片的过程中来学习和解决这三个问题。环节2：自主探究，教师引导，解决三个知识点。任务1：自主探索插入新的幻灯片

师：老师知道五（4）班同学非常能干，给你两分钟时间，通过书本和同桌合作的形式，我们一起来解决第一个问题（插入一张新的幻灯片）。师：请已经完成任务的同学马上举手。

师：请这位同学上来演示一下。对不对？好，我们给点掌声。

师：给同学们一分钟时间插入新的幻灯片，注意同桌之间要互相帮助，一个学会完成了要帮助另一个同学，两个人都完成了就举手。任务2：在新的幻灯片中插入图片。

师：这第二个新的知识点，老师我也想表现一下，这个任务就由老师我来完成了。师1：点击：插入——>图片——>来自文件。选择下拉列表框，先选桌面，选择丰富的课外活动文件夹，选择一张图片。（要讲清楚如何调整图片的大小，如何调整位置。）

师 2：打开桌面上丰富的课外活动文件夹，复制里面的图片文件，粘贴到幻灯片中，接下来就看大家的了。

师：下面同学们开始完成插入图片，记住同桌时间的互相帮忙。完成的举手。任务3：给新增加的幻灯片添加标题：（标题为：丰富多彩的课外生活）这里只要稍加提醒就可

任务4：自主学习改变幻灯片的背景。

师：我们已经有了两张幻灯片，并且已经解决了前面两个问题，接下来我们解决第三个问题，改变幻灯片的背景。你只要会改变背景颜色就可以了。哪位同学完成了，上来演示一下？ 师：非常不错，给点掌声。

重点：

1、要强调应用和全部应用的区别(最好让学生选择全部应用。)；

2、要强调在用两种颜色的时候，不要两种颜色都用很深的颜色。最好是一种白色，一种其它颜色。

师：在这几种效果中，大家自己认为哪一种效果更好，就选择哪一种。大家可以多试试，但是有一点，背景不能太花，太花了幻灯中的文字就看不清了。任务5：完善幻灯片内容

同学们都很棒，三个新的知识都掌握了，两张幻灯片已经基本建立了，下面的时间就是请同学们根据自己的特点来完善这两张幻灯片的内容。同学们在完成任务的过程中要注意对幻灯片的版面进行合理设计，提醒第一张幻灯片还没有标题。第二张幻灯片的排版设计

有些同学动作比较快，在两张幻灯片确认已经完成的情况下，可以另外新建 一张幻灯片，写上你们想对老师学校的同学说的话，或者可以向我们的同学介绍你自己，和他们成为朋友哦。环节4：展示自我风采：

任务1：自我展示，同桌互相展示。

我注意到，今天同学们都很棒，完成了作品，下面同桌之间边播演示文稿，边向同桌介绍展示一下。让同桌给提提意见。任务2：向全班同学展示一下你自己。

哪位同学上来？好！很勇敢！

任务3：评价幻灯片优缺点，再次优化自己的作品。

同学们刚才看了其它几个同学的幻灯片，有谁能讲下他们做的幻灯片有哪些好的地方，有哪些可以改进的地方。好请同学们再次优化自己的作品。

最后提醒大家一定要保存。

三、小结

这节课我们不仅学会了在一个演示文稿中创建多张幻灯片，也学会了幻灯片背景设置和图片的插入，这里老师要向大家再一次说声谢谢，通过你们的作品，很好的向老师学校的学生展示了你们的课外风采。

第二篇：全方位的我教案

第6课 《全方位的我》

张志刚

【教学目标】

1.知识与技能目标：了解演示文稿可以由一组幻灯片来组成系统的多媒体演示文稿。学会在同一个演示文稿中创建多张幻灯片。学会对幻灯片的背景进行设置和插入图片。

2.情感目标：通过制作一份全面竞选班长的的演示文稿，增强学生的自信心和创造力，培养学生乐于助人的品质。【教学重点】

多张幻灯片的制作，幻灯片的背景设置。【教学难点】

多张幻灯片的内容安排。【教学资源】

网络控制平台、大屏幕等，多媒体演示文稿《竞选班长》初稿 【教学准备】

发送《竞选班长》初稿和制作材料到学生端 【教学过程】

一、创设情景 导入教学 课件播放第一个画面

师：大屏幕上这位同学是我实验小学五（2）班的小天，他品学兼优，是班里的班长，瞧那愁眉不展的样子，是不是遇上了什么烦心事呢？大家愿意帮助他吗？

生：愿意

师：事情是这样，下周班里面要竞选班长了，小天准备了一个PPT，可效果不理想，他心里可急啦！

二、七嘴八舌之诸葛亮会 课件展示《竞选班长》初稿。

师：这是小天制作的演示文稿，今天我们开一个诸葛亮会，大家畅所欲言，分析一下小天的作品还存在着哪些问题！

生：①标题太平常了，没有个性，没有吸引力（艺术字插入，全能王小天、我相信我能行、舍我其谁之小天、三连冠之畅想、精灵古怪—小天、智多星—小天）

②背景全是白色，画面没有层次感（背景的设置）③只有文字说明，素材不够丰富（插入图片）

④只有一张幻灯片，不能全面的展示自已的才华（添加新幻灯片）……

板书：标题 背景 图片 添加幻灯片

师：刚才大家都提出了很多很多非常中肯的意见，能搬掉这些拦路虎吗？ 师生讨论，依次对上述的问题提出解决方案。可请小老师在教师机上进行演示操作。

三、我来帮你你就行（学生活动，制作完善演示文稿）

师：心动不如行动，接下来，我们一起来帮助小飞制作并完善演示文稿。教师出示课件，展示学习要求：

准备工作：你想做几张幻灯片，介绍小天的哪几个方面的才华。友情提醒：可要将幻灯片做得生动活泼、图文并茂、富有竞争力哦！学生制作，教师巡视检查

四、展示作品，解决难点

师：刚才老师在巡视中发现有些同学在制作的过程中遇到了一些问题，谁愿意把你的问题告诉大家，我们一起来研究一下，帮你解决，如何？

生提出疑问。

展示遇到疑点的学生作品，在教师机上进行演示，已经研究出来的同学上台操作，教师在旁边进行简单的点拨。

五、展示作品，模拟竞选

展示作品，请制作好的同学上台借助作品模仿竞选

六、总结

师：一个好汉三个帮，小天今天一定会非常感动，因为在座的每位同学的无私帮助，因为大家呈现的精彩的作品。

师：我们在帮助小天的同时，是否也有收获呢？ 学生谈收获

师：是呀，我们在帮助别人的同时，自已也收获了快乐与幸福，老师也在这祝福同学们，快乐与你同在，幸福与你同在！下课。

第三篇：《全方位的我》说课稿

一、教材分析

《全方位的我》是选自浙摄版小学信息技术五年级(下册)第六课。

本课的主要内容是学会在PowerPoint中插入自定义动画，在学生已经能独立制作简单的演示文稿，能自如的运用幻灯片中的插入图片、艺术字、文本框等对象的基础上，进一步学习设置幻灯片动画效果，从而使演示文稿图文并茂、生动有趣。教材安排这些内容，目的是让学生学会对幻灯片进一步进行美化。教材这样由易到难，由静态到动画的设计，符合学生的认知规律，易激发学生的学习兴趣，有利于创新意识与审美能力的提升。

五年级的学生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲强，自定义动画设置步骤稍繁，学生掌握自定义动画设置步骤后，稍加提示，就可自主学习幻灯切换效果的设置。所以我确定

重点：设置幻灯片自定义动画效果。

难点：设定播放顺序与时间。

二、教学目标分析

当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础内容进行教学，重点让学生掌握信息技术这个基础工具，培养学生利用这个工具进行其他学科学习和终身学习的可持续发展能力。根据五年级学生心理、智力发展水平及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：

1.知识与技能目标：

让学生掌握设置幻灯片自定义动画效果的一般步骤，通过学生动手操作，提升他们的实践能力和处理信息的能力。

2.过程与方法目标：

通过播放一静、一动的幻灯片，让学生产生求知与创作欲，主动愉快地接受任务，自主合作探究完成任务后，总结出设置步骤，促进学生创新、团结协作、自主学习能力的提升。

3.情感目标：

让学生在完成任务的探索过程中，通过操作、思考、讨论、交流与评价，培养学生务实的作风，认真学习的态度、对信息技术与探索新知的兴趣。

三、教法分析

1.任务驱动法

信息技术新课标明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。将信息技术教育、美术教育和德育整合，设置一个大任务拖动几个小任务的方式，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。使教学内容合理流动，水到渠成。

2.直观演示法

此法主要运用于创设情境，展示学生作品。本节课从一开始就播放贺卡，激发学生的求知欲，让学生主动愉快地接受任务，符合该阶段学生的认知特点。完成任务后，展示学生作品，利于学生交流，进行美育与德育渗透，获得成就感，增强学习的自信心。

3.分层教学法

新课标提出“教学要面向全体，让每个学生都得到发展”，针对学生的差异，在设计任务时我注意任务的层次性。让学生根据自己的能力自主选取任务。我还充分强化自己的角色意识，做平等中的首席，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。启发、诱导贯穿始终，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，让课堂在生动、有趣、高效中进行。

四、学法分析

本节课学生的学习流程图如下：

接受任务——思考讨论——合作操练——探索质疑——自主创造

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。所以我创设情境，精心设计任务，让学生主动接受任务，让不同程度的学生搭配，共同合作探究，互相扶持操练。在操作中探索质疑，在完成任务和自主创造中实现知识的掌握和融合。

五、教学过程分析

（一）激情导入

播放用幻灯片做的两张内容一样，一张没有动画效果，一张有动画效果的节日贺卡，然后问：这两张贺卡有什么不同呢？想不想做出这样的贺卡呢？学了本课后，你也能做出这样的贺卡。

（二）任务：请为所给的幻灯片设置不同的动画效果

1.试一试：将学生分成三个组，每个组给一个只有单一对象的幻灯片，要求对其设置动画效果。

学生操作，遇问题小组讨论，教师点拨，完成后和其他组交换任务，然后每组派一位代表说操作步骤。

2.赛一赛：给每个组同样的一个图文声俱备的幻灯片，要求对所有对象设置动画效果。

教师先启发：把所有对象合起来做动画效果时要注意什么？进而引出难点问题：如何设置播放顺序与播放时间。学生在组内合作探究，协作学习并尝试操作，教师巡视、组织讨论，辅导、答疑。集体评优，让学生说说设置步骤与注意事项，教师点评。及时帮助学生提升知识。

3.巩固练习：给出三张对象数量不等的幻灯片贺卡，让学生自主选取任务操练。

教师巡视，答疑，及时对学困生给予帮助。操作完成后，播放有待提高与设置合理的作品，师生共评

（三）课堂小结

1.“学了这节课，你有什么收获？”

（1）设置幻灯片动画效果

（2）设置幻灯片动画效果的注意事项

2.想想还有什么方法让我们的幻灯片更美更富有动感

（四）拓展练习：制作一个演示文稿，对其设置幻灯片切换效果

1.看一看：播放几张设置了动画效果与切换效果的幻灯片。

学生观察，让学生说说这几张幻灯片与我们做的有什么不同？

2.布置作业：让学生课后自主创作一个演示文稿，并设置动画与切换效果

教师提示可在“幻灯片放映”菜单栏中去实现操作，学生根据提示课后练习操作

六、评价分析

本节课紧扣新课标的思想与要求，遵循“以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容”的指导思想。采用任务驱动的方式来整合美术、思品和信息技术三大学科，通过任务这根导火线，向学生抛出任务，及时扶持、肯定，有力地激发了学生的创作欲和学习热情，直观演示、分层教学法的使用兼顾了学生的差异性，力求让每个学生都得到发展，整个过程中教师只是一个引导者，学生全程参与。自主合作探究学习方式的指导实现学生学习方式的变革。

第四篇：我是什么教学设计

《我是什么》教学设计

设计理念

1.本课设计以学生为主体，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

2.遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。因此，可以充分利用文中优美的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：

1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：理解水的变化与人类的关系。

教、学具准备：

1、多媒体课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间：2课时

教学流程设计

第一课时

（教学要点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。）

一、谈话导入：

1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。

2、生读课题：我是什么（教师板书）

（设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。）

二、整体感知：

同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（设计意图：尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

三、认识生字：

1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）

2、多媒体出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

（设计意图：在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。）

四、写字指导：

生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！

1、课件出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。

4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。

（设计意图：观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）

五、尝试运用：

同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？

1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。同学间进行。

2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。

六、汇报交流：

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

（设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）

七、课堂检测：

1.给下面的字找朋友。（用线连起来）

YānjiàqìguàngàIfúbàohuǐzāIzà ob áo

毁灾稼淹器灌躁暴雹浮

2.看拼音写汉字。

ZāIhàIdiànqìfúlìshàIhēIxiǎochí

（）（）（）（）（）

第二课时

（教学要点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

理解水的变化与人类的关系。）

一、复习旧知：

复习上节课的生字词语。

（设计意图：低年级始终以词句教学为主。及时巩固，加深印象。）

二、谜语引入：

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（教师说谜面，学生猜，回答）

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）

2、同学们猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？

3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）指名读、齐读课题。

（设计意图：用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学习兴趣，激励学生积极思考，调整注意力，自然而然地进入新课的学习。）

三、品读课文：

学习课文的1、2、3自然段。

１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？（学生自由读课文，读完后回答。）

２、出示水珠图片：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看它能变成什么？谁来读？（板书：汽云雨雹子雪）（指名读，回答）

３、水魔术师能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说它是怎样变成汽的？

４、水珠哪去了，请用课文中的话来回答。（课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读。

５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

６、自由读——指名读。（一般评价）：谁能读出这种喜欢？（好的评价）：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好的评价：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。

７、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。

８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

９、练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）。

１0、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。（出示课件用这几个词填空）

（设计意图：在朗读中体会作者用词的准确。）

１１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

１２、表演读──挑战读──齐读

水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。

（设计意图：朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）

13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好像看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？能带上动作读吗？

（设计意图：从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

14、课堂小结：（结合板书）

水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！水就这样不断的循环变化着。

（设计意图：从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。）

15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗？，人们管我叫。（设计意图：生活即语文，话来训练学生的语言和思维。）

四、自读第四段：

小朋友们，水在自然界的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流。

3、指名说。

4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5、拓展交流

1）交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料。

2）说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

（设计意图：在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，练习用自己的话说说“水的不同性格”，“说你还知道哪些水的作用与危害？”这样既加深了学生对所学知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。）

五、课堂检测：

1.按课文原文填空：

有时候我穿着（），有时候我穿着（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人们管我叫（）。

平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（），（），（）。

2.用“有时候„„有时候„„”来说一句话。

六、作业设计：

自选：

１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？

板书设计：30、我是什么

水

汽云雨雹资料平台：

水是人类和一切生物赖以生存与发展的最重要的物质基础。水资源和环境不仅是紧密相联并互为因果的，而且水对大自然的健康运行十分关键。可以毫不夸张地说，没有良好的水环境就没有良好的生态环境，而这恰恰是人类赖以生存、延续和发展的基础。因此，在人与自然相互依存的关系中，人与水的相依共存是极其重要的一个组成部分。全球有水139万亿立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作为冰帽集中在南北极的高山上难以开发利用。只有很少的水可供人们使用。水的数量在一定的时间，一定的空间范围内,又是非常有限的，目前世界上早已有出现了水危机的国家，如埃塞俄比亚。联合国已发了警告：水将成为一种严重的社会危机，水资源已成了一个国家，一个地区持续发展的非常稀缺的资源，现在世界上约2/3的国家都不同程度地反映出水的危机。污染水致癌致畸致突变，80％人类疾病与水有关。

干旱缺水对政治、经济、社会与环境的影响是深远的。具体表现在四个方面：一是水资源短缺带来国家间和地区间的水事纠纷会引发冲突，影响政治稳定；二是水资源短缺已成为制约经济社会可持续发展的“瓶颈”；三是水污染严重使水质恶化、疫病流行导致社会不安定；四是干旱缺水造成生态与环境恶化使生存环境受到侵害，出现“环境难民”。总之，水的问题不解决直接影响粮食安全、经济安全、人居环境安全、人民健康的安全、乃至国家的安全。专家们早就发出警告，中国解决了温饱以后要防止有可能面临第二个贫困———水贫困。众所周知，水同阳光、空气一样，是地球上一切生命赖以生存、人类生产活动不可缺少的物质条件。也许你无法想象，被视为生命源泉的水，在受到严重污染后，正在悄悄威胁着我们的生活。污染，让水成为生命中沉重的话题。希望明天，我们的子孙后代，不要再看到水流下黑色的眼泪。

第五篇：我是什么教学设计

30《我是什么》第一课时教学设计

执教者：黄李芳

学习目标：

1、认识“浮 碰 雹 ”3个生字，会写“ 晒 浮 ”2个生字。

2、借助图片、多媒体演示采用自由朗读、指名朗读，小组读，全班读，动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文，读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点:认识生字、朗读课文。

教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、激趣，导入新课。

教师出示谜语，通过谜字谜导入新课，学生猜谜，教师板书课题。学生动脑猜谜语 ：（课件出示）（雨）（雪）（在两个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣会一度的提高）过渡语：同学们，今天我们学习的课文也是一个谜语，现在就让我们一起走进课文中去寻找谜底吧。请同学们打开课文第 144 页，齐读课题：30我是什么（教师板书课题）

（一）齐读课文：1.把字音读准，把课文读通顺。

2.想一想，我是什么？（板书 水珠图）

二、品读课文

（一）朗读感悟第1自然段。

1、过渡语：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？现在让我们再去看看小水珠都会变成什么呢？（课件展示问题）1.文中是怎么 1

说的？请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么？教师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）。课件演示:水—汽—云---雨---雹子----雪.2、过渡语：小水珠有这么多变化，真神奇！让我们再次走进课文去看一看吧。老师请一位同学来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、找。）

交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？

课件出示：太阳一晒，我就变成汽。

多神奇呀！谁能读出它的神奇？指名读，齐读。

3、过渡语：“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）课件出示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。随机：出示“浮”字理演变过程，并指导书写。

过渡语: 看,“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？

（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，）

我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！（课件展示）穿白衣服的云叫什么云？

那穿黑衣服的呢？早晨把红袍披在身上叫什么？晚上把红袍披在身上又叫什么？

这样美丽的姑娘你喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对她的喜爱吧！

（自由读、指名读、齐读。）

（二）、品读学习第2自然段

过渡语:

1、水变成云，在空中飘浮着，还会变成什么？请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！

课件出示：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。随机结合课件：学习“碰，雹”生字。

过渡语:小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？谁来说说。课件出示：打落飘我变成雨（）下来。我变成雹子（）下来。我变成雪（）下来。指名1，齐读。说说为什么这么选？,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”，打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢

3、三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！你在生活中看到过水在变吗?（生说后，教师补充。）

山谷中总是弥漫着„„（雾）

冬天的早晨，草地上都有一层„„（霜）

雨过天晴，天空会出现„„（彩虹）

夏天的早晨，荷叶上会有„„（露珠）

冬天很冷，河里会„„（冰）

（三）学习第3自然段

过渡：水有这么多的变化，你最喜欢我的哪种样子，读给大家听听好吗？

（课件设计出现池子、江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

学生分别找出不同进行赛读、点评。

（池子里、小溪里、江河里、海洋里。）

1、那咱们去看看池子里的水安静不安静，（课件展示）大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗？

那谁能把这句话读得让大家觉得安静吗？

（指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。）

2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的？

谁能读出水在慢慢散步的语气。

3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。（课件展示）。

看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？那跳舞呢？唱歌、开大会呢？谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会

（----读得真好，老师仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！）

4.指名练读、分组读、比赛读、齐读。

平常，我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

指导书写：池。

5、谈话小结

是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）

让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧

四、课后拓展思维练习。

1.说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。