《燕子》复习课教学设计
【教学目标】
１、会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写“燕子、赶集”等２２个词语。
２、检查背诵课文情况，能够熟练默写句、段、篇。
３、抓住描写燕子和春天的语句，继续感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
４、继续学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
【教学准备】
找出以前搜集的有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
【教学过程】
一、交流“我知道的春天”，进行复习
１、展示自己以前收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
２、师：在以前的学习中，我们都知道了小燕子早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来复习这一篇课文《燕子》。
二、再次回顾并了解文章脉络
1、小组合作复习生字词：
⑴读准字音：开火车读，个个过关。
⑵讨论识记难记的生字、不懂的词语。
⑶出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
２、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？
３、集体交流。
（按由近及远的观察顺序来描写）
三、复习课文第一自然段
１、轻声读第一自然段，思考：
这段话写什么？
（燕子的外形特点）
２、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活泼机灵的小燕子。”“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
３、词语训练：
“凑成”换成“组成”好吗？为什么？
４、巩固字、词，指导书写６个生字。
⑴出示本课生词：
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
⑵出示生字：
“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。
四、复习２～４自然段
１、轻声读第２自然段，思考：
这段话讲什么？
（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）
２、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。
（花儿争相开放）
３、指导朗读第２自然段。
“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了／光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
４、自由朗读第３自然段，想想这一段写了什么？
（燕子飞行的各种姿势）
５、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？
（活泼、可爱、机灵）
６、从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情。通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
７、指名说说第四自然段写什么。
（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景）
８、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？
（结合插图理解，想象）
９、“演奏的春天的赞歌”在赞美春天怎么样呢？
四、练习有感情地朗读课文
五、检查复习背诵课文情况
默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。
（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序。）
自由背诵。
集体背诵。
指名背诵。
六、出示复习题，进行复习
１、拼一拼，写一写。
zēngtiānyǎnzòuyīnfúdàngyàng
zanmeidaotianjuhuilüèguò
２、比一比，组词语。
掠（）尖（）偶（）圈（）
谅（）尘（）遇（）倦（）
３、想一想，填一填。
（）的春天（）的燕子（）的柳丝（）的羽毛
（）的细雨（）的花（）的尾巴（）的翅膀
４、抄一抄，写一写。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
比喻句：
５、课文你最喜欢哪些句子，把它们摘录下来。
６、发展练习。
追赶风筝的孩子
一个风和日丽的日子，只见两个孩子在猛追着晴空中越飞越远的一只断线的风筝。
“你俩是带翅膀的小天使就好了！”
“快变成一只能远走高飞的老鹰吧！你们就准能把风筝逮住！”
几个过路人见到这番情景，哈哈大笑着（挖苦、嘲笑）这两个孩子。
“对，我们为什么不能像鸟儿似的长上一双翅膀在空中飞翔？”一个飞向空中的幻想在这两个幼小的心灵里萌发了。
从此，他们开始留心观察鸟类高飞和滑翔时翅膀的变化，并（精心、细心）制作各种会“飞”的玩具。他俩长大后，仍然（连续、继续）研究飞行的原理。
科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。１９０３年，世界上第一架飞机（降生、诞生）了。这架螺旋桨飞机的发明人，正是２０多年前猛力追赶飘荡在高空中断线风筝的两个美国孩子──莱特兄弟。
⑴在文中的括号里为短文选择正确的词语。
⑵“科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。”这句话中的“科学的幻想”是指？“变成了现实”是指？
⑶读了这篇短文，你读懂了什么？
⑷如果你是当时的过路人，你会对兄弟俩说些什么？
７、课后能力拓展：
课文描绘了如诗如画般的春天景色，小燕子给我们留下了深刻的印象。你能学习描写小燕子的方法，向大家介绍一下你喜欢的小动物吗？
《燕子》教学设计
【教学目标】
１、会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
４、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
【教学重点】
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
【教学准备】
１、教师：
本课挂图、生字卡片、小黑板、（词语、个别句子、练习题）和描写燕子的古诗，磁带、录音机。
２、学生：
预习本课，收集描写春天的古诗。
【教学课时】
２课时。
【教学思路】
本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。
本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。
在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说。
比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活泼机灵的／小燕子”。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。
比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了／光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。
【教学过程】
第一课时
教学内容教师活动教学活动导入新课１、谈话：
当我们度过愉快的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也悄悄地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么？
２、导入（播放《小燕子》）：
有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢？今天，让我们伴着这美好的春光，一起走进有了燕子的春天，去欣赏美丽的燕子，去品读描写燕子的课文。１、学生自由发言。
２、随着教师生动的描述，走进春天，想象春天的生机盎然，听着音乐调动起情绪。
观察挂图，初读课文１、出示本课挂图。提出观察要求：
⑴图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的顺序说一说。
⑵观察图中燕子的不同形态，同桌交流。
２、小结学生回答情况，板书课题。
３、提出初读要求：
图文对照，看文中哪些内容能在图上找出来。１、学生根据要求观察图画，并作答。
２、听教师评价，明确本课课题。
３、根据要求初读课文，作答，相互补充。
再读课文，解决疑难字词１、教师个别指导。
２、分段检查朗读情况，指导读好下面词和句子（小黑板）：
⑴俊俏、吹拂、聚拢、掠过、偶尔、荡漾。
⑵微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的柳丝。１、合作读书，互相指正，练习把课文读顺。
２、练习了解自己的朗读情况。
品读欣赏，多元感悟１、你喜欢文中的燕子吗？为什么？
２、结合学生回答内容，相机指导朗读。
⑴评议。
⑵小燕子为什么要“赶”？赶上春天了吗？春天来得有多快？（指导根据“才”“赶集似的”体会春天在细雨、微风中是怎样来的。）
⑶指名读三四段，评议。
第四段中为什么不用“根”而用
“痕”？
３、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点？
４、总结，再次放歌曲《小燕子》。
１、结合思考问题，学生自主谈想法。
２、指名读，师生评议。
３、男女生配合读：
（男）一身……
（女）乌黑光亮的羽毛……
４、练习读，读出自己的体会。
５、指名读，想象光彩夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。
６、听读，评议。
７、体会“痕”的准确美妙。
８、思考并作答。
９、随着音乐，听教师总结。练习朗读播放音乐。随着音乐，练习有感情地朗读课文。布置作业背诵课文。推荐方法，背诵本课。
第二课时
教学内容
教师活动
学生活动巩固识字，指导书写利用生字卡片检查学生对生字的认读。
根据情况重点指导学生提出的难字：
“增”、“稻”、“偶”的笔顺。“聚”、“漾”的结构。
学生读生字。
提出难记难写的字。
抄写难写的字，自己记忆书写其它字。检查、背诵课文１、个别指导。
２、放音乐，师生同背。
１、小组练习并检查个人背诵情况。
２、随着音乐背诵课文，体会情感。扩展阅读燕子总是跟春天联系在一起，诗人喜欢描写燕子，你知道哪些描写燕子的古诗？
教师出示收集的诗句。
指名学生读诗句。
读古诗，勾出描写燕子的诗句。布置作业观察作业：观察燕子，写一段话，记下自己眼中的燕子。
书写作业：抄写词语。抄写课文中自己喜欢的句子。选词填空。
【补充诗句】
《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
《蝶恋花》：花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。……
【板书设计】
外形俊俏
燕子飞行轻快
停歇优美
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