第一篇：八下第一单元口语交际《应对》教学设计
八下第一单元口语交际《应对》教学设计
教学目标：
1.引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.结合名人典故和生活实例指导学生掌握应对的基本策略和常用方法。
3.提供具体的情境实践活动，指导学生在运用中提升应对能力。
课前准备：
1.让学生搜集应对成功或失败的名人事例和自己的生活实例。
(名人的和自己的例子均不少于两例)
2.学生分两大组，面对面围坐，便于课堂活动。
教学过程：
一、营造“应对”情境
师根据实际情况，灵活设置应对情境。比如，教师一进教室，脚底就粘上了一块口香糖。趁势导入情境：“班里今天怎么值日的?!居然有口香糖粘到我脚上了，好好的心情都被你们破坏了!”看学生如何应对。
师出示课题及“应对”的概念:
广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对;
狭义的应对则指面对别人的调侃、质问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。
今天着重学习的是狭义的应对。
二、明了“应对”原则
1.学生分享生活中自己或亲友应对巧妙或应对不妥的例子。
采用击鼓传花的方式，传到谁谁分享，并对分享案例作出评价。估计有些学生事先没有搜集，这样也可以看看他们的“应对”表现。
2.讨论“应对”
①小调查：生活中，你被人怼或别人调侃你时，不知道怎么应对，或觉得自己应对不好的，请举手。
②采访应对巧妙的同学，说说心法。
归纳：借用别人的名言;反应快;不怕挑衅者;爱开玩笑
③采访应对不当的同学，说说心结。
归纳：嘴笨;反应慢;心里紧张
3.师分别列举应对巧妙和应对不妥的例子，分析。
应对巧妙地例子：
①朱镕基总理、李克强总理答记者问的视频(善于倾听，看态度)
② 张文宏采访视频：国内疫苗和国外疫苗哪个更安全?(看场合)
③黄渤机智应对“喝倒彩”(看场合，看对象)
⑤马克.吐温关于自己“被死亡”的调侃(看对象，看场合)
应对不当的例子：
①买东西被人嘲讽，立马愤怒地还击，没有风度。
②听到别人说自己的缺点，要么恼羞成怒，要么惭愧低头。
4.总结出“应对”五大原则
①判定情势(看态度，看对象，看场合)
②冷静平和(不慌张，不生气，一生气就输了)
③善于倾听(听对方的语气语调，特别要听懂对方的言外之意)
④快速思维(随机应变，迅速判断)
⑤广泛阅读(丰富词汇，增强语言表现力;多看应对案例，积累应对经验)
推荐“应对秘籍”：
老舍《幽默小品集》
当年明月《明朝那些事儿》
六神磊磊《六神磊磊读唐诗》
杂志《演讲与口才》
师强调：我们接下来会重点学习快速思维的一些策略，但其他四条是必要条件，如果其他四条不具备，下面讲的随机应变的技巧也派不上用场。
三、学习“应对”兵法
(一)师举例讲解常见的应对策略。
重点讲解六种常用策略：
1.自嘲：以幽默见长的专家彼得博士在专著《笑的方法》中说:“能嘲笑自己的外貌、缺点、愚昧是公认的最高明的幽默境界。”作家亦舒曾说:”自嘲是保护自己最佳的方法之一，因为先把自己黑了，别人已是无处可黑。”情商很高的人都懂得自嘲。得体的自嘲，是“藏巧收拙，低调做人”的智慧，也是海纳百川的胸怀。
例子：
A.主持人孟非自嘲高考成绩差
B.撒贝宁自嘲身高
C.著名国画家戴敦邦先生自嘲一只眼睛失明。
2.巧换概念：原本用一个词表达某个概念，后来又不加说明地用这个词表达其他概念。即交流双方所说的同一个词所指的概念不同。
例子：
A.周总理巧妙应对“国家有多少钱?”
B.撒贝宁巧说“浪漫”
C.李娜妙解“李娜效应会否昙花一现”
D.鲁迅先生巧换“钱”的概念
3.针锋相对：原指针尖对麦芒，高明的应对是把针藏在绵里，表面上云淡风轻，实际上击中对方要害。
A.吴国祯反驳“不成熟”
B周总理妙答“上坡路”“下坡路”
C.安徒生怼傲慢之人
D.《世说新语》中的元方巧驳友人的故事和“小时了了，大未必佳”的故事
4.归谬：以其人之道还治其人之身，按照对方错误的逻辑举例子，得出荒谬的结论。
A.朱镕基总理妙答日本国民提问
B.加拿大前外交官切斯特•朗宁的幽默反击
C.《世说新语》之“杨氏之子”
D.阿凡提反击财主
5.转换话题：岔开话题，顾左右而言他。不动声色地移花接木术。
A.撒贝宁智对“不认识清华智能研究院院长”
B.撒贝宁妙改“贱骨头”为“硬骨头”
C.售货员推销梅花被面
6.比喻或类比：用人们熟知的具体例子作比，生动形象地表明态度和观点。
A.《世说新语》之“月中无物”
B.“疫情感染怎么办?”
C.撒贝宁妙解“过气明星”
略讲以下几种策略;
7.别解：异于寻常的见解。
A周总理对“马路”的妙答
B.汪涵妙语说“低俗”
8.谐音：用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的一种修辞。
A.照片，即照骗
B.郑成功和失败的关系
9.仿词：更换现成词语的某个语素或词，临时仿造出新的词语，创造出新意的一种修辞，类似仿句。
A.鲁迅先生的“他信力”
B.张文宏医生的”防火防盗防同事”
10.夸张：
马克•吐温乘火车用儿童票
(二)学生列举课前搜集到的名人事例，来验证以上所学的应对策略并简要评析。
(三)师出示应对案例，让学生回答所使用的应对策略。
(1)一次，歌德与一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。那位批评家十分傲慢地说：“对一个傻子，我绝不让路!”歌德马上站到一边，微笑着说：“我恰好相反。”
(针锋相对。言外之意：讽刺傲慢的批评家是傻子。)
(2)一个年轻的科学工作者希望加入爱迪生的实验室。他诚恳地对爱迪生说:“我有一个伟大的理想，要发明一种万能溶解剂—它能溶解一切物质。”“万能的溶解剂吗?”爱迪生吃了一惊，“那么，你打算把它放在什么容器里呢?”
(归谬。言外之意：梦想发明出万能溶解剂很荒唐可笑。)
(3)著名国画大师张大千向京剧名旦梅兰芳敬酒时说：“梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一杯。”梅兰芳不解其意，忙含笑问：“此作何解?”大千先生笑着说：“你是君子——动口，我是小人——动手。”在场的宾客为张大千精彩的幽默报以掌声和笑声。
(别解。言外之意：“你是君子——动口”是指梅兰芳专门从事戏曲演唱，“我是小人——动手”是指自己从事绘画。)
(4)有人问毕加索:“你的画到底在画些什么?我看来看去都看不懂。”毕加索问他:你听过鸟叫吗?”那个人回答:“听过。”毕加素再问他:“好听吗?”那个人说:“好听。”毕加索又问:“你听得懂吗?”那个人说:“听不懂。”“既然听不懂也好听，那么看不懂一样也可以好看。其实在你不懂得什么是美的时候，美照样存在。美绝对不会因为你的不懂而消失。”
(类比。以听不懂鸟语也认为鸟鸣好听，来类比看不懂的画也是美的。)
(5)《天天向上》有一期节目，安排的一个环节是邀请吴京来秀他的太极功夫。结果吴京轻轻一推，就把人推好远。天天兄弟中有一个主持人趁机说：吴京这功夫，都能把人推回老家了。欧弟说：“把我也推回去吧，我台湾的。”汪涵立刻接话：“台湾我们不推，我们往回拉......”
(巧换概念。把欧弟的台湾籍贯巧换成台湾整个省，巧妙传递出我们国家对台湾的态度。)
(6)著名的女主持人杨澜为某市的一次大型文艺晚会担任主持人，不小心在下台阶时摔了下来，她对台下的观众说:“真是马有失蹄，人有失足呀。我刚才的狮子滚绣球的节目滚得还不熟练吧?看来这次演出的台阶不是那么好下哩!但台上的节目会很精彩的，不信，你们瞧他们!”
(自嘲，转移话题)
四、挑战“应对”高地
说明：本环节是有奖竞答，设置积极参与奖和最佳口才奖。
(一)初级挑战
出示三个应对案例选择题，让学生选择最佳答案。
1.一次，德国某空军俱乐部举行盛大宴会招待空战英雄，一个年轻的士兵斟酒时，不慎将酒泼到乌戴将军的秃头上。顿时，士兵悚然，会场寂静，人们预感到这里将要发生一场不小的地震。然而，出人意料的是，乌戴将军却悠悠然，轻抚着士兵的肩头说：“ ”会场里立时爆发出经久不息的笑声。乌戴将军为化解这一尴尬局面，他是怎么说的呢?下面最恰当的一项是(B)
A.小兄弟，你这是要用酒来给我洗头吗?
B.小兄弟，你以为这种治疗能再生头发吗?
C.小兄弟，你就是这样用好酒来敬我的吗
D.小兄弟，你还没喝酒就已经醉眼朦胧了吗?
2.在下面这段文字后，李雪健说话恰当、得体的一项是(A)。
著名电影演员李雪健因扮演焦裕禄而荣获“百花奖”最佳男主角奖。在颁奖仪式上，他说：“ ”
A.所有的苦和累都让焦裕禄受了，所有的荣誉都让一个傻小子得了。
B.军功章有我的一半，也有他的一半，所以这个奖有一半是属于焦裕禄的。
C.这个奖应该颁给焦裕禄，因为没有他，就没有这部电影。
D.由于我的出色表演，这个奖是众望所归，谢谢大家。
3.一次，丘吉尔的政治对手阿斯特夫人对他说:“如果你是我丈夫，我会把毒药放进你的咖啡里。”丘吉尔笑着说:“。”(D)
A.可惜你的“如果”不能如愿。
B.我才知道，你对你丈夫这么无情。
C.相信你放的一定是假毒药。
D.夫人，如你是我的妻子，我就把那杯咖啡喝下去.(二)中级挑战
让学生从事先准备好的三个纸盒里随机抽取案例来应对，每个盒子里有两个案例。
案例1：公交车上非常拥挤，你被旁边的人挤得很难受，这时你对他说;“ ‘’
(参考答案：别挤了，再挤就挤成照片啦)
案例2：赫尔岑是俄国著名的文学批评家。他有一次参加一个晚会，晚会上演奏的轻佻音乐使他非常厌烦，他不得不用手捂住耳朵。主人向他解释:“演奏的是流行歌曲。赫尔岑反问一句:“流行的乐曲就是高尚的吗?主人听了很是吃惊:“不高尚的东西怎么能够流行呢?
赫尔岑笑着说:“ ”
(参考答案：那么，流行性感冒也是高尚的了?)
案例3：不太熟的人突然问你：“你怎么这么胖啊?”你会回答：
(参考答案：心宽体胖嘛，我的心情好!)
案例4：你和你的对手势均力敌，在一次比赛中，你以一分之差险胜，对手酸溜溜地说了句：“学霸哦。”你会回答：
(参考答案：互相学习，不敢称霸。)
案例5：朋友硬要你陪她去做你不喜欢的事儿，并且说：“不去就不是朋友。”你回答说：“
(参考答案：强迫朋友做不喜欢的事，是真朋友吗?)
案例6：火车卧铺上，一位乘客鼾声大起，他醒来发觉周围人在笑自己。一个小伙子说:“你的呼噜打得太有水平了!”他立即接茬说:“ ”在大家的哄笑声中解了围。
(参考答案：“这可是我的祖传秘方，高水平的还没有发挥。)
(三)高级挑战
以小组为单位，根据下面提供的情境，自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。
【活动情境】近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此，支持和反对的人都不少。市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾(包括教育专家、教师、家长和学生)接受现场和电视机前观众的提问。
提示:
①揣摩自己扮演的角色，应对要符合人物身份。
②活动时要突出应对的特点，发问者的问题可尖锐些，被问者的回答应机智、巧妙。注意不要把应对变成谈话、讨论或辩论。
小组先合作讨论。再选两组在全班表演展示，老师录下整个表演过程，然后回放，师生共同评价表演者的应对表现。
(四)终极挑战——挑战自我对你曾经应对失败的例子，结合本课学的应对知识和策略，给它重新拟一个令你满意的答案。也可以复述自己曾经遭遇的尴尬情境，让大家帮你出谋划策。
第二篇：《口语交际 “应对”》教学设计2
口语交际 “应对”
【目标】
1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；
2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；
3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。【课时安排】
3课时。
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。
【新课导入】
据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。如果是你们，会怎样应对呢？ 【重点解读】
应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？
1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
2.掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。3.需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。
4.口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等等。
【研讨练习】
题一：阅读下边的应对案例，简要说明这些名人采用了什么应对技巧。1.孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。”
2.一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》，于是打电话给钱钟书请求见面。钱钟书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”
3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。”
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 参考答案：1.针锋相对2.归谬3.自嘲
题二：在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。阅读下面的情境，机智应对。
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。
面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风趣沉着地作出应对的呢？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 参考答案：示例：谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
题三：机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。阅读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。
有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏忠孝？” 纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。谓之忠孝。”
乾隆接着说：“那我现在就要你去死。”
纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。乾隆问：“你为什么不去死？” 聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 参考答案：示例：我跑到了江边，刚想跳江自尽。这时，屈原过来了。他说我如果就这样死了是对不起皇上的。当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。所以，我就回来了。
布置作业：教师引导学生完成本课时相对应练习。
本课口语交际是锻炼学生口语表达和与人交往的一节课。通过本节课，学生学习到了灵活地运用语言，巧妙化解各种尴尬的小诀窍，课下同学们可以多尝试着练习。
第三篇：五年级上册第一单元的《口语交际》教学设计
五年级上册第一单元的《口语交际》教学设计
《名字中的语文》是湘教版小学五年级上册第一单元的《口语交际》，其目的是引导学生在生活中学习语文。包含对自己的深刻认识，并能逐步唤起自己的生命意识。此外，这个教学设计能很好地把写作、口语交际及其它语文活动结合起来，达到综合性学习的效果。
教学设计思路
《名字中的语文》，包括以下三个环节：
1、通过多种渠道查阅资料，了解中国人取名字的一些常识、趣闻等，并将这些资料整理在自己的摘抄本上。
2、和自己的家人一起研究自己的名字，并将研究成果写在练笔本上。
3、以《名字中的语文》为主题，进行集体交流。
预期目标
1、通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合表达能力。
2、创设情境，分组活动，人人参与，促进学生积累语言，提高运用语言的能力。
3、通过活动，增进同学间的友谊。
教学设计
一、探访名人（幻灯片）
师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化。从古至今，涌现出许多名人，他们的名字大都有一段来历或趣闻，大家想不想知道呢？那就让我们一起来探访一下名人的名字吧。
1、（幻灯出示毛泽东）
师：知道他是谁吗？（毛泽东）
师：新中国的第一任主席，他的名字有什么含义呢？（“泽东”有“恩惠东方”的意思。）毛泽东曾用过许多的名字如毛石
三、润之、杨子任等10余个。在众多的用名中，他最终选择了“毛泽东”，就是因为这个名字有着特殊而深远的意义，寄予了他多么美好的希望。确实，这个名字是最响亮而又最令人崇敬的。
2、（幻灯出示舒庆春）
师：（指名读）你来读这个名字。
师：我国著名的文学家。猜一猜他名字中的含义。
生：庆祝春天。
师：对了，因为他出生在农历十二月二十三日那天，离春节只差七天，也是立春的第一天，父母给他取名“庆春”是庆贺春天到来的意思。他是以出生的时间取名的。
师：他有一个非常有名的笔名，谁知道叫什么？（老舍）
师：是怎么来的呢？跟他的姓有什么联系？（指名学生说）
师：你观察得真仔细。老舍取这个笔名有放弃私心和个人利益，奉献自己的含义。
3、说说名人名字的来历或故事。
师：这些名人名字的故事可真有趣，下面，同学们说说你通过调查所知道的名人名字的来历或故事吧。
4、概括归纳
师：同学们知道的还真多，从我们刚才所了解的名字来看，人们通常会依据什么方法来取名呢？
（幻灯片）以时间取名舒庆春、蔡国庆
以地点取名郭沫若、李湘、鲁豫
以美好的希望取名毛泽东、冰心、李白
以纪念取名巴金、董建华
以爱好取名张玛丽
以占卜取名王海林
„„
师小结：当然，取名的方法还有很多，举之不尽。
二、知己知彼（幻灯片）
师：通过刚才的探究，我们发现名字里的学问还真不少。今天就让我们一起在名字中来漫游语文世界吧！（板书“名字中的语文”）
师：同学们，我们的名字其实也像刚才介绍的那些名人一样，有着一段来历或故事，也蕴含着深刻的含义。接下来，让我们来进入第二个环节“知己知彼”。（出示课件：知己知彼）
师：先让我们来看看两段录像。
1、播放一段采访录像。
师小结：同学们，通过录像我们可以看到父母给自己的孩子起名字时，真是煞费苦心呀！他们在名字中寄托着对我们的希望。
2、交流自己名字中的故事。
师：（幻灯片：交流内容：
1、你们的名字有什么来历或有趣的故事？
2、又有着怎样的含义？
3、知道长辈为自己起名的用意后有什么感想？）
（1）、小组交流
师：下面我们分组交流，请一位同学给大家读一读“小组交流要求”（幻灯出示“小组交流要求”：
1、小组内的同学轮流介绍自己，注意说话技巧（口齿清楚，表达流利，语言生动；内容具体，有条理；表情自然，举止得当等。）
2、没有发言的同学认真倾听，积极发表自己的建议。
3、每组推选出一名说得最棒的同学准备上台介绍。）
师：同学们，开始吧，看哪一组交流得最热烈。
（2）代表发言，学生评价
师：刚才的交流中，某某小组同学积极发言，表现得不错。接下来将要请每一组的代表上台展现风采，同时，我们将对选手的表现进行星级评定。（出示幻灯片“口才星级评价方法”：
1、对每位选手从语言、说话内容、仪态三个方面进行评价。
2、以小组为单位成为一个评委小组，推选出一名评委小组长，负责收集、统一小组的意见。
3、每一组有三颗幸运星，你认为选手哪一方面表现优秀，就把一颗幸运星送给他。（当然，如果你认为一位选手三个方面都表现优秀，也可以把三颗幸运星都送给他。）
4、评委们本着公平、公正、客观的原则评价每一位选手。）
师：各位发言的选手和评委们都准备好了吗？下面让我们用掌声欢迎代表上台发言。
A、代表发言，评委评定星级。
B、评委点评
师：选手们的介绍真是各有特色。现在最激动，最令人期待的时刻到了，各位选手在评委们的心目中表现怎么样呢？有请评委组长点评，并派一名评委上台贴星，哪组评委先来？
师：评得很客观，很准确，谢谢评委们的精彩点评。老师手里也有三颗幸运星，要把它们送给我认为优秀的选手。
师：结果揭晓，看看我们的选手各获得多少颗幸运星。大家把掌声送给他们。
C、评委建议
师：评委们还有什么好建议或鼓励的话要送给他们？让他们能够在以后的说话、交际中表现更出色。
师：感谢评委们的好建议，也感谢选手们把他们名字中的故事与我们一起分享。同学们，口齿清楚，表达流利，有条理，表情自然，这是我们说话、交际的基本要求；语言生动，有文采，内容具体，表达有特色，肢体语言得当会更吸引人，展现一个人的魅力。
3、调查身边感兴趣或有疑问人的名字。
师：通过刚才的活动，我们了解了一部分同学名字的故事，除了这些同学之外，你还会对身边哪些人的名字有疑问或者感兴趣？想不想刨根问底?(想)接下来让我们当一回记者，可以采访你要调查的同学，也可以采访现场的老师。
师：采访前，请仔细阅读采访要求。
（出示幻灯片采访要求：
1、采访前，请做好充分的准备，思考好采访的对象及要采访的问题。
2、围绕“名字”提问。
3、采访时注意礼貌用语。）
（师巡视）
师：有准备好了的吗？这位同学已经有些迫不及待了，那你就开始吧。
生1采访学生
师：这位小记者敢于第一个采访，充满自信，勇气可嘉。为我们开了个好头，还有谁比他更有信心，采访得更好。
生2采访老师
师：这些同学可真有记者的天赋，不仅问题提得准确，有条理；而且特别注意细节，语言文明礼貌，反应机智灵活。
同学们，文明礼貌用语是我们心灵沟通的通行证。请记住，在平常的生活中我们也要讲文明懂礼貌。
（同学们的积极性很高，还有些同学也想采访，由于时间关系，我们课后再去调查，好吗？）
三、放飞梦想（幻灯片）
给自己、同学、朋友改名或起笔名、网名，并就名字写赠言
1、改名、取笔名、取网名、写赠言。
师：同学们精彩的表现，给我们留下了美好的瞬间。从刚才的活动中，老师注意到，咱们班上许多同学的名字取得不仅好听，而且十分有意义。但也有对自己名字还不太满意想给自己改名的；
课件出示：改名
师：有些文人墨客喜欢使用笔名，人们常常只记住他的笔名而不知道他的真实姓名，如舒庆春的笔名老舍，周树人的笔名鲁迅等等，于是，有些同学崇尚这些文人，想给自己取个笔名；
课件出示：取笔名
师：另外，现在是网络时代了，很多同学都喜欢上网，但在网上大都不用真实姓名，喜欢用网名。想拥有一个富有诗意或个性化的网名吗？
课件出示：取网名
师：把你想改的名字或者网名、笔名写在老师发给你们的小卡片上面。同时，给自己送上一句最诚挚的祝福。让我们一起来放飞梦想吧！（出示幻灯：放飞梦想）（轻音乐：理查德的钢琴曲《秋日私语》）
2、生自由讨论交流
3、学生汇报
师：从大家满脸的笑容，可以看出都得到了自己满意的答案。把我们写的给大家展示一下吧。
师：多么有趣的名字，多么美好的祝福啊，愿你们的梦想成真！
四、总结
师：通过这节课的学习，我们知道，人名不仅是有别于他人的一个符号，还寄予了长辈多少的希望。名字确实应该是我们要珍惜的财富。最后，我希望大家：珍爱名字，让我们的名字闪光！
第四篇：口语交际 《应对》教案设计
第一单元 口语交际
《应对》教案设计
侣俸中学 陶鸿中
教学目标
1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；
2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；
3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
教学课时：2课时（1课时重在方法指导，2时学生完成口语交际）（总12、13课时）
教学方法：指导与训练结合
课前准备：自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。教学步骤：
一、新课导入
据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。（“我却正好相反。”）如果是你们，会怎样应对呢？
二、重点解读 看课文明确：
应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？
1.准确判断对方的态度。是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应，积极应对，不给对方以可乘之机。
2.掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
三、研讨练习题一（课后一）：参考答案：1.针锋相对2.归谬3.自嘲
题二：在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。阅读下面的情境，机智应对。
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。
面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风趣沉着地作出应对的呢？
参考答案：示例：谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
题三：机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。阅读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。
有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏忠孝？” 纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。谓之忠孝。” 乾隆接着说：“那我现在就要你去死。”
纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。乾隆问：“你为什么不去死？”
聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？
参考答案：示例：我跑到了江边，刚想跳江自尽。这时，屈原过来了。他说我如果就这样死了是对不起皇上的。当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。所以，我就回来了。
四、口语实践：引导学生完成本课时相对应练习（课后二）。
板书设计
首先要准确判断对方的态度
做好“应对”要求 ｛
其次要掌握一定的应对技巧
教学反思：
第五篇：《第五单元口语交际：讨论》教学设计
《第五单元口语交际：讨论》教学设计
一、新课导入
在生活和学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决问题。那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？今天，就让我们一起走进“第五单元口语交际：讨论”的学习，进一步明确讨论的原则、注意事项和规则吧。
二、学习目标
1、明确讨论与一般意义上的交谈不同；
2、明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论；
3、养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。
三、教材内容要点
1、讨论的原则
紧扣议题，言无不尽，包容合作。
2、讨论的注意事项
【1】围绕议题，有的放矢，突出重点；
【2】每个参与者都要积极发言； 【3】合作“避短”，共同“扬长”。
3、讨论的规则
【1】预先公布相关要求； 【2】主持人要保持中立； 【3】参与者发言机会均等； 【4】发言观点要明确； 【5】发言时间与次数受限； 【6】 不同问题依次讨论； 【7】 就事论事，文明表达； 【8】
尊重发言的完整性。
四、教材问题展示
（一）讨论示例
1、讨论记录 甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，就好吗？照这么说，你刚脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。
丁：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。
2、讨论点评
甲同学的表现很好，提的意见也比较中肯；乙同学表现不好，语气生硬，对人态度不好，不知道尊重对方；丙和丁两位同学的表现都好，都表达了自己的观点。
3、你和同学讨论示例
我觉得应该放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，这些古代思想家、教育家理应受到尊重和景仰。
（二）讨论示例
1、问题1示例
甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。
乙：有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。
丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。
丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。
戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食言。对他来说，自己说出来的话，就是应当遵守的法规。
己：：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观，而是尽自己的力量和可能给予帮助。
2、问题2示例
甲：不应该。这会对学习造成严重影响。一些学生在午休、睡前、半夜甚至课堂上玩手机，几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常的学习和休息，也影响到其他同学。
乙：应该。携带手机能方便与家长联系，便于家长关注孩子的行踪，方便家长对孩子的管理和教育，有效防止不良事件的发生。特别是住校学生，使用手机大大便利了家长的接送，在当今复杂的社会背景下，发生意外事情时也可以随时联系呼救。
丙：不应该。手机给未成年人带来辐射，严重影响他们的生长和发育。沉迷于手机的中学生一天好几个小时都盯着手机屏幕，会给眼睛带来疲劳，影响休息，浪费精力。
五、中考真题链接
（2017年，浙江湖州 3分）
同学们针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽中去”这句话展开了讨论，下面是甲、乙两位同学的发言，你怎么看？请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周围的人驱赶到野兽中去的。
乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱赶到野兽中去的。
示例1:我赞同甲的看法。大兵抢去祥子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周围的人驱赶到“野兽”中去的。
示例2:我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思维，例如从军营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。
示例3：我认为把祥子变成“野兽”的，是“不让人有出路”的旧社会。大兵横行霸道，刘四爷肆意盘剥，孙侦探敲诈，虎妞骗婚，正是黑暗的社会现实造成了祥子的沉沦。
示例4：我认为，是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱赶到“野兽”中去的。祥子经历了孙侦探敲诈，虎妞骗婚，小福子的死等变故，再加上他自私利己，懦弱 妥协等性格缺陷，决定了祥子的悲惨命运。
六、课堂小结
本次“口语交际”的主题是“讨论”。重点是要明确“讨论”的原则、注意事项、规则等。通过学习，培养学生积极讨论问题的好习惯，从而锻炼学生口语表达的能力。
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