《秋天》教学设计_2

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第一篇:《秋天》教学设计_2

《秋天》教学设计

教学要求:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学习中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:通过诵读感受新诗的美。

教具准备:秋景的多媒体或幻灯片

第一课时

一、导入新课

1、激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!

2、(多媒体或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。

3、学生自由谈:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?

二、初读诗歌,理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗,相机正音。

3、出示生词卡片,认读:

明丽 酿造 烦恼 羊肠小道

照耀 珍藏 柔韧 井井有条

4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。

三、作业:

1、描红课后生字,小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二课时

一、复习:

上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?小组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟,体会秋天各样的美

(过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文,把你的发现告诉大家。)

读完课文后学生自由谈,教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)

重点品读:

A、秋风:

(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子……)

(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。)

(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结,师生共同评价。)

B、秋实:

(1)秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)

(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。

(3)汇报朗读,教师指导。

(4)全班赛读,看谁先背下来。

(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。)

2、回归整体,感受诗的韵律美

(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,读起来上口……)

(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?

学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)

(3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗,试着背诵全诗。

三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天

1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!

2、自由组合,分组活动:

(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。

(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)

(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将诗句改成一段话。)

3、全班汇报交流,教师总结。

四、作业:

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。

第二篇:《秋天》教学设计_2

《秋天》教学设计

教学要求:

1、有感情地朗读文,背诵文。

2、学习中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点:有感情地朗读文,背诵文。

教学难点:通过诵读感受新诗的美。

教具准备:秋景的多媒体或幻灯片

第一时

一、导入新

1、激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!

2、(多媒体或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。

3、学生自由谈:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?

二、初读诗歌,理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗,相机正音。

3、出示生词卡片,认读:

明丽 酿造 烦恼 羊肠小道

照耀 珍藏 柔韧 井井有条

4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。

三、作业:

1、描红后生字,小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二时

一、复习:

上一节我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?小组轮读文。

二、进入新

1、精读感悟,体会秋天各样的美

(过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?读读文,把你的发现告诉大家。)

读完文后学生自由谈,教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)

重点品读:

A、秋风:

(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子……)

(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。)

(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结,师生共同评价。)

B、秋实:

(1)秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)

(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。

(3)汇报朗读,教师指导。

(4)全班赛读,看谁先背下来。

()在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。学生可以想象补充文中没有的颜色。)

2、回归整体,感受诗的韵律美

(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,读起来上口……)

(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?

学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)

(3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗,试着背诵全诗。

三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天

1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!

2、自由组合,分组活动:

(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。

(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)

(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。(即后练习4,将诗句改成一段话。)

3、全班汇报交流,教师总结。

四、作业:

1、背诵全诗。

2、后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。

第三篇:2秋天 教学设计

2.秋天

教学目标:1.正确流利的朗读课文,背诵课文。

2.熟练掌握ABB式词语和比喻,拟人修辞方法,并会运用。

3.感受大自然的美丽,会说自己的感受。教学过程: 师:上课,出示词语(这是我们上节课学习的词语,看看你是否还记得?从你开始开火车读。)(一阵阵

汽车

纷纷扬扬

秋天

公路

苹果

季节

水灵灵

一座座)

师:同学们的声音洪亮,读音准确,下面再齐读一次。很好,这节课我们继续学习第2课,伸出你的小手和老师一起书写课题(注意书写禾木旁最后一笔是点。)生:齐读:秋天

师:通过上节课的学习你知道了什么?谁来说说。生1:我知道秋天到了,很多地方都发生了变化。生2:我知道秋天到了,小草黄了,树叶落了,(师:这是我们上节课学习的)生3:我还知道

师:说的真好,看来你预习的很认真,秋天到了,我们周围的景物是发生了变化,作者是从田野里,果园里,打谷场上,公路上,写出了变化。我们那么在本节课学习中,老师希望同学们找出有特点的词语和句子,学会运用,然后熟记课文内容。(板书:学词句,会运用,背课文)这也是本节课的学习重点。那我们就跟随作者的脚步先去田野里看看吧!师:出示学习提示:(自由读课文第2自然段,边读边画出田野里的农作物发生变化的词语和句子,找到后小组交流,美美的读给大家听。)生:出声朗读,边读边画。

师:请坐好,我看大家都找好了,谁愿意说出自己的答案,田野里的农作物发生什么变化? 生1:稻子熟了,黄澄澄的,像铺了一地金子。(板书:稻子,黄澄澄,金子)师:这句话中有一个词语:黄澄澄,是ABB式词语,你还能说出这样的词语吗? 生:白花花,绿油油,黑乎乎------师:你们积累的词语真多。那么在这句话中(稻子熟了,黄澄澄的,像铺了一地金子。)把黄澄澄换成黄色好不好?谁来读读这两句话,你更喜欢哪一句,为什么?(课件)生:读,我喜欢有黄澄澄的这句,读起来更好听,更生动。

师:说的真好,像黄澄澄这样的词语叫叠声词,在写句子的时候运用会句子更生动形象。再看这句话,我们还知道它是什么句? 生:比喻句。

师:那你能这用叠声词,再用上比喻说句话吗? 生:苹果熟了,红彤彤的,像挂了满树的小灯笼。生:玫瑰开了,红灿灿的,像铺了一地的红玛瑙。师:真有想象力。田野里还有哪些变化?

生:棉花吐絮了,露出洁白的笑脸(板书:棉花

洁白

笑脸)师:棉花有笑脸吗?这是什么句子? 生:拟人句。

师:我们课文中还有拟人句吗?

生:红玛瑙似的高粱点着头,好像在说:“秋天的季节真美丽。”(高粱

红玛瑙

点头说)师:高粱不会点头,只有人才会,是拟人句,这句话还是什么句? 生:还是比喻句,把高粱的颜色比作了红玛瑙。师:对,你真棒。文中还有拟人句吗? 生:苹果涨红了脸,石榴裂开了嘴------师:找的很准确,那你们能把这些句子用拟人的方式说出来吗?(课件)1.小草发芽了,长出了地面。2.小蝴蝶在花丛中飞来飞去。

师:说的真好,我想为你鼓掌。请坐好。手指黑板:田野里是这样的,稻子熟了, 黄澄澄的,像铺了一地金子。棉花吐絮了,露出洁白的笑脸。红玛瑙似的高粱点着头,好像在说:“秋天的季节真美丽。”这样的场景多美啊!就让我们美美的读一读吧!

师:同学们读出了自己的感受,这么美的句子你喜欢吗?你能试着把它背诵下来吗?给2分钟,看谁能背诵下来。谁愿意背一背,请其他同学当好小评委。生:背诵

师:他背的怎么样?

生:他背的很好,吐字清晰。

师:对,我也这样认为,那让我们都试着背一下好吗? 生:背诵。

师:你们真了不起,这么短的时间就背诵下来了,给你们点赞。请同学们坐好,刚刚我们不仅找出有特点的词语和句子,学会运用,而且把课文很快就记住了。这就是老师说的:学词句,会运用,背课文。我们继续用这种方法学习下面的段落。师:出示自学提示:(默读课文3.4自然段,找出果园里,打谷场上,公路上的变化,边读边划出来,小组交流,汇报给大家听。)师:什么是默读?

生:默读就是不出声,不指读,静静的读。

师:说的对,清楚要求了吗?开始吧!谁愿意汇报。生:果园里:(板书:苹果 脸 红

石榴 笑

水灵灵 葡萄

红彤彤 枣)师:果园里的景色真美啊!谁愿意美美的读一读,其他同学当好小评委。生:读

师谁来评价一下。生:她读得很动听。

师:读得很好,这么美的景色,你们有信心把这段背诵下来吗?谁来,这么多同学举手,这样,我们男女生比赛背诵好不好? 生:背诵。

师:你们很棒,男生背的流利声音洪亮,女生背的流利声音很动听,各又千秋,我们为自己鼓掌。谁愿意接着汇报。生:(板书:打谷场上

粮食

小山

公路上

汽车

奔跑)师:这样的景象证明我们农民伯伯的粮食怎样啊? 生:丰收了。

师:对,所以啊,只有粮食丰收了,才会出现田间地头,房前屋后,到处都能听到人们的笑声。让我们齐读最后一段,去感受农民伯伯的欣喜。生:齐读

师:请同学们坐好,这篇课文我们已经学完了,你能用一句话概括一下,秋天是个什么样的季节吗?

生:秋天是一个美丽的季节,秋天是一个丰收的季节。

师:很好,那在写“季”字时,老师要强调写法,上面的禾子竖要短,下面的子字横要长得把上面的字拖住,这样这个才好看,请大家试写两个。老师看了一下,大家写的很认真,课后再多写写。

师:这节课我们学习的优美词语很多,看看大家记得怎么样?请同学们打开书第7页第2题,谁愿意说出答案。生:说

师:真棒,作者就是运用了这些优美的词语才把课文写的这么美得,你喜欢这篇课文吗? 能试着背诵下来吗?给大家2分钟。生:背诵。

师:由于时间问题,老师就不一一提问了,不会背诵的同学,希望回家背诵下来,明天提问。秋天到了,不仅仅这些地方有变化,只要你仔细观察,你周围的景物还有许多发生了变化,谁还能说说,你发现的变化?

生:秋天到了,大雁排成行向南飞去。生:每天早上去公园,会发现地面有霜。

师:同学们真的很细心,居然有这么多发现,相信你们把自己想的再配上优美的词句,也能写出一段不错的话。回去练习写写,明天老师检查。下课。板书设计:

2.秋天

田野里:稻子

黄澄澄

金子

棉花

洁白

笑脸

高粱

红玛瑙

点头

果园里:苹果

石榴

水灵灵

葡萄

红彤彤

枣 打谷场上:粮食

小山 公路上:

汽车

奔跑

2.秋天

教学设计-------小学语文

南一小学 张敏

第四篇:《秋天》教学设计2

《秋天》教学设计

教学目标

1.知识与技能:学会本课10个生字,理解生字组成的词语;能正确,流利,有感情地朗读课文。

2.过程与方法:了解秋天的特点,激发学生对大自然的热爱。3.情感态度与价值观:能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

教学重难点

1.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴,并能抓住其中的一幅景象说一段话。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题激情导入 1.板书课题:秋天。

2.看到这两个字,你想到了些什么词语? 3.教师适当讲解上面词语的意思。

4.你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话来描绘一下吗?当然你也可以选用上面的词语。

5.有一位山东作家,他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌,也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》,儿童诗集《秋风娃娃》、《献给中学生的一束诗》、《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中,秋天是怎样的。

二、整体感知理清脉络

1.学生自读圈画(具体要求:(1)读通、读顺句子,读准字音。(2)画出不理解的地方。(3)选择一到两个词语,联系上下文说说它的意思。)

2.检查预习:

(1)指名学生朗读诗歌。(主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度)

(2)你能选择一个词语来说说它的意思吗?注意:老师不是叫你当词典的传声筒,老师

要看你是否真懂了。

3.鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)

4.老师要提出一个很有挑战性的问题,来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是:你觉得这首诗主要写了什么内容?

(介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。)

5.那么,这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(教师根据学生的回答板书:田野里、小路旁、果园里)

6.秋天,在田野里、小路旁、果园里,你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根据学生回答板书)

第一次板书:稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱„„

第二次板书:(金黄的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤纷的)野菊花(涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米(红着脸的)高粱„„

三、语言对比初步感受诗歌的语言美

1.老师现在有一种冲动——我也想当诗人,写一些儿童诗奉献给你们。不信,你们听:(老师根据板书,说——秋天到了,在田野里、小路旁、果园里,我能看到金黄的稻穗„„)你们觉得怎样?

2.引导学生和课文对比,谈谈自己的感受。(也可抓住其中一种景物做对比)3.教师小结:课文采用拟人化的手法,语言优美生动,很有情趣,也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

4.学习第一小节:(1)指名朗读第一小节。

(2)我刚刚说过,一首好的诗歌,它的语言是有生命的。我们来看看,这一段中,你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力?

(3)引导学生交流。

(4)教师小结:秋天到了,红红的苹果,紫红的葡萄,举着红缨的玉米,红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开,空气中到处弥漫着醉人的花香,俗话说“桂子花开,十里飘香”,这一切能不让空气更甜吗?

因此,第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了,写出了秋天的与众不同。

5.细细地读,细细的品味,你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找,明天我们课上交流。

四、布置作业

1.练习有感情地朗读课文。

2.预习思考:细细地读,慢慢地品,选择一到两处地方,品出些味道,然后做些记录。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习导入积淀情感

1.昨天我们学习了《秋天》,知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌,看看他的语言到底是不是有鲜活的生命,在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

2.指名一位学生朗读课文。

3.教师:这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力,我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

4.那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。

二、品词析句感受秋景之美

1.秋天一到,秋风习习,那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?

板示:秋风来到________________,在那儿_________________________ 2.是啊,她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗?

板示:秋风飘到____________________,______________________。★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句,加以点评。

3.教师小结:看来同学也可以当诗人,因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来,我们再来看看课文,用你诗人一样的眼光,来欣赏这首诗的某一句话,或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。

4.学生默读诗歌,做发言准备,教师巡视了解学情,相机指导。5.引导学生交流

★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱,从中体会到作者对秋风的喜爱,对秋天的喜爱。

★“抓一把„„香气„„轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱,体会到夏秋之交空气的清香,也可以看出作者对秋天的喜爱。

★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了,这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着,就很容易在内心油然而生一种情感——秋天,我爱死你了。

6.学生选择其中任意一段练习感情朗读。

7.指名学生分小节(第二、三、四、五小节)朗读。

三、深入理解课文意蕴

1.面对着这样美丽的秋景,诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。

2.指名朗读。

3.你是怎么理解这两句话的?

(1)“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了,高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,显得井井有条。

(2)“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下勤劳的汗水,然而内心却是喜悦的,他们收获的不仅仅是成熟的果实,更是一种希望。这句话也暗含着:只有付出辛勤的汗水,才能收获累累硕果。

4.教师小结:你们看,诗人就是使人,他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意,弦外之音”。

5.老师又要考考大家了,你认为诗歌的最后一个小节,作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢?

(“黄叶”是秋天的象征,因为作者喜爱秋天的美丽景色,喜爱秋天的丰收景象,她想让这醉人的景色永留心田,永驻人间,哪怕只是一年的光阴,他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)

6.练习读好最后一个小节。

7.练习感情朗读全文,尝试背诵部分内容。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.选择诗中所描绘的一种景象,以“走进秋天”为题写一段话。

第五篇:秋天的图画教学设计2

《秋天的图画》教学设计

彭泽县城关小学欧阳琼

教学目标设计

1、知识目标:掌握本课15 个生字,其中7 个生字要求会认,8 个生字要求会认会写。

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的欣赏能力。

3、情感目标:体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情,培养学生热。爱秋天、热爱大自然的情趣,愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

教材内容及重点、难点分析

在反复朗读中欣赏、体会“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点,要指导学生在理解前文的基础上反复体味。

教学流程

一、创设情境,课前导入,1、导语:小朋友,你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。你们想欣赏秋天美丽的图画吗?

2、课件演示:学生欣赏秋天的景色,师生交流你都看到了些什么?

3、秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美,小朋友们想读一读吗?

二、初读课文,认读生字

1、自由读课文,用喜欢的符号画出文中的生字,把字音读准,句子

读通顺,看看课文一共有几句话。

2、检查读书情况(指名读、分组读)

3、师生玩摘果子游戏,认字并组词

三、精读课文,欣赏秋天

1、我们再来读课文,把你最喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的小朋友听。你那组哪个小朋友读不好的,大家帮帮他。

2、学生练读

3、检查、欣赏、指导朗读(学生读一句,课件出示相应句子和画面)①课件演示:出示第一句话及山野画面(提示:你喜欢不喜欢秋天,用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)

②课件演示:出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面(提示:这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读)

③课件演示:出示第三句话(提示:这是个什么句子?怎么读?)

④课件演示:出示第四句话和大雁飞行的画面。(提示:看,快些往天上看,勤劳的人们画出秋天的图画,赞美、自豪的语气)

4、(小组合作探究“为什么说勤劳的人们画出秋天的图画?”)

5、师生配合读。小朋友读得真好听,老师也想和你们一起读了。(看课件上的图和文,师生配合读)

6、比一比看谁能把课文背出来。(字隐去,学生背诵)

四、扩展课文,歌颂秋天(读后练)

1、昨天老师布置小朋友回去观察,看看秋天里有些什么?现在你们就

把 它画 下来 吧 ?(录音)学生在 音乐 声中 画画。

2、学生上黑板贴画

3、这真是一幅美丽的秋天的图画,而对这么美的图画,你想说什么呢?在这美丽的季节里,你还想做些什么?

五、板书设计

梨树——灯笼

秋天的图画苹果——脸颊勤劳的人们

露描绘

稻海——波浪

高粱——火把

六、教学反思

本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文,同桌对读。大声读文来初步感知课文,待生字学完后,又回到文中。喜欢哪句就读哪句,想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读,自由速读,范读,齐读等多种形式朗读,培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱,赞美之情。尽管有一些收获,但也存在这不足:比如生字的指导方面,由于课堂读书时间长,写字指导没有进行,而是放在第二节写字课指导。以后我会更加合理安排时间,在有效时间内完成教学任务。

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    《秋天的图画》教学设计(2课时)(合集)

    《秋天的图画》教学设计 教学目标: 知识与能力: 1、会认8个生字。会写8个生字。 2、能流利地有感情地朗读课文。能背诵课文。 3、基本功训练点(锻炼表达能力) 看图,想象表达,说句......

    2、《秋天的怀念》教学设计 (2页)

    2. 秋天的怀念 教学目标 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生......

    2 秋天的怀念 教学设计 教案

    教学准备 1. 教学目标 教学目标: 知识与能力:有感情的朗读课文,理解文章内容,把握文章主旨。 过程与方法:通过品读语言和人物描写手法,分析母亲形象,理解母爱的内涵。 情感、态度......