《草原》教学设计4

第一篇：《草原》教学设计4

【教学目标】

１、学会本课１４个生字，认识４个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

２、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

４、品味、积累文中优美的语言。

【教学重难点】

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入，板书课题

１、激情导入：

播放风光片。

（出示课件：播放录像，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步；小丘线条柔和、颜色碧绿。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折面对如此美景，岂有不爱之理？这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生入其境，爱其美，在感到喜悦、快乐的同时，强烈的求知欲油然而生。）

２、谈草原给你留下什么印象。

板书课题：

草原

二、出示学习目标

１、自读课文，学会本课的生字词。

２、读熟课文，了解课文的主要内容。

三、学生根据自学提示自己学习

１、自读课文：

划出生字新词，多读几遍并读给同桌听，看谁读得正确流利。

２、同桌之间相互检查读课文，并说一说课文主要描写了几幅画面。

３、用画一画、说一说的方法，画出作者描写的第一幅图主要写了哪些优美的景物，同桌之间换着说一说。

四、自学

学生自觉，教师巡视，了解学生学习情况，并进行适时指导、启发。

五、师生交流

１、检查生字：

⑴ 屏幕显示生字认读：

出示课件，这里用屏幕打出会认的词语检查学生学习效果。

⑵ 本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？主要描绘了几幅画面？

教师引导归纳，学生发言板书：

风光美、人情美

草原秀美图 草原迎客图 草原联欢图

（通过归纳，让学生整体把握课文。）

２、合作研读，品读玩味：

⑴ 草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。

⑵ 引导想象，指导学法：

学生读课文，思考：

能不能说一说，一碧千里在你脑海中是一幅怎样的画面？

① 茫茫什么意思？同是写草原，为什么有的说天苍苍，野茫茫老舍先生却说一碧千里，而并不茫茫呢？

② 齐读：

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

翠色欲流，为什么后面又说轻轻流入云际，这不是很矛盾吗？

翠是什么颜色？那为什么不说绿色要说翠色呢？区别在哪里？班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是用绿色渲染吗？

③ 轻声读读这句话，看看这翠色欲流，轻轻流入云际在你眼前是一幅怎样画面？

④ 方法点拨：

蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。难怪老舍先生说一碧千里，而并不茫茫。我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。

⑶ 小结：

天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

３、读写结合，个性表达：

同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。

六、当堂训练

１、听写生字词。

２、让学生说一说这节课学习了什么。

第二课时

一、复习导入

同学们，上一节课我们学习了草原一课，谁来说一下我们上一节课完成了哪些目标？知道了什么？（学生回答教师板书）这节课我们继续学习。

二、教师出示学习目标

１、自读课文，进一步学习课文的第二、三幅画面，体会作者的感情。

２、从课文中找出语句优美、表达情感强烈的句子，体会作者的感情以及这样写的好处！

３、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

４、积累好词佳句，练习说句子或写句子。

三、教师指导学生自学并交流

１、整体认识课文第二部分的内容和层次：

⑴ 提问：

从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？

⑵ 默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。

２、第二部分课文的各层意思：

⑴ 指导学习第一层意思（迎客）：

① 指名朗读课文第二自然段，思考勾画：

Ａ、作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客。

Ｂ、哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？

② 学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运读说式，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。

③ 最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。

⑵ 指导学习第二层的意思（联欢）：

① 让学生分小组朗读，讨论文中那些地方体现了蒙古人民的人情美。② 讨论后汇报结果。这时教师在巡视中着重指导学生如何质疑，解疑；如何归纳整理，发表自己的意见。与此同时，还让学生联系实际说说自己在家是如何迎客待客的。

③ 学生根据联欢场面汇报查找有关蒙族风情的资料。

⑶ 抓住重点，体会情深在这个环节将引导学生抓住最后一段中蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句点题之句，让学生在读中仔细体会蒙汉两族人民深厚的情谊，认真感受两族人民依依不舍的心情。

问：想像一下，夕阳西下，依依惜别，他们会说些什么？

⑷ 找出文中的比喻句，说一说把什么比作什么，并用那么那么既又既又说一句话。

３、总结全文：

播放视频《美丽的草原我的家》。

师：这的确是一块令人神往的地方，草原上古老的传说、迷人的神话，会勾起你无穷的遐想；源远流长的民族文化、别具一格的风土人情，会让你流连忘返；美味的奶茶、喷香的羊肉，先抓住你的胃，再留住你的心；还有那无垠的天际、澄澈的碧空、悠闲的牛羊、驰骋的骏马、热情好客的眼神和拂过发际的微风都激发了老舍先生的写作激情。他带给我们一篇情真意浓的优美散文。老舍先生一生创作过许多作品，有很多被拍成电影和话剧，希望同学们更广泛地去阅读他的其它作品。

四、当堂练习

１、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

句中把羊群比作（），文中的无边的绿毯指（），白色的大花指（）。

２、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。

句中把小丘柔美的线条比作（）。

３、这种（），既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下低吟一首（）。在这种（），连（）有时（），好像回味着草原的（）。

４、课文描绘了迎客（）、（）、（）联欢等四个方面的盛况，表现了（）之间的深情厚谊。

５、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳中的何的意思是（），话的意思是（）。这句话的意思是（）。

五、布置作业 １、背诵自己喜欢的段落。

２、摘抄课文中的好词佳句。

第二篇：4《草原》教学设计 草原

《草原》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】（1）认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。（2）背诵第一、二自然段。

【方法与能力】揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

【情感与思想】有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

【拓展与延伸】上网查找资料，了解邪内蒙古草原的古今概况，了解蒙族人民的历史。

【重、难点突破】蒙族人的热情好客与蒙汉情深，体会作者的写作方法。

【教学过程】

一、导入新课

由南北朝民歌《敕勒川》引入课文。“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同学们，你们知道诗歌中描写的是什么景色吗？对，就是大草原上的景色。你们见过草原吗？在几十年前，曾经带领文艺界的人士访问过蒙古，还把所见所闻写下一本文集。今天，我们就有幸来学习其中的一篇——《草原》，和老舍先生一起来领略大草原的风光，感受蒙族人民的热情好客。

板书：

草原

二、初读课文，理清文章的写作顺序和内容，谈一谈自己的感受。

提示：（1）作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。（2）给人的感受是：草原辽阔，景色美丽，主人热情，语言优美。可能学生理解不到作者语言的优美，这这里一定要加以引导。

总之，文章处处流露出“美”，形成了一处美的意境。

三、学习课文

提示1：按内容顺序学习课文，要求学生注意体会“美”的所在（主人的热情好客也是一种美）——即，体会文章的内容与写作方法，有不理解的词语可以向其他学生求解。

提示：要求学生先概括出文章段落的小标题，然后以读为主，逐段赏析，让学生自己分析文章“美”之所在，并体会其写作方法。

小标题为“草原美景、远道迎客、亲切相见、盛情款待、联欢话别”

揭示2：

在学习第一自然段时，要引导学生从景色的美，过度到语言的美，再具体到写作方法，最后再通过读，在脑海中形成一种美的意境。

在学习第二自然段时，抓住对蒙族类同胞的描写，并由衣着美进而体会其人情美。

学习第三、四段时，要特别注意细节描写，按制抓住人物的动作、语言和心理进行分析，体会主人的热情好客是出自于他们的真实情感。

在学习第五段时，重点抓住对诗句的理解，来体会蒙汉情深与依依惜别之情。

四、谈谈自己的收获与体会。

提示：让学生自己表达，收获方面，注意总结本课所学的写作方法，体会方面要注意“景色美、人情美、意境美、语言美”几个方面。

提示3：

词句解析。

（1）对句子的理解。

④忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。

⑤蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

(2)对词语的理解。

境界：事物所到达的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。

洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。

迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。

拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

五、板书设计：

天空明朗 空气清鲜

自然美：草原风光 一碧千里，绿毯（大、绿）静态美

白色大花、中国画（绿、美）

美丽风光、民族团结

草原 语言美、意境美：比喻、细节

人情美：远道迎客 亲切相见 盛情款待 依依惜别

动态美

好客

亲密

热情

情深

草

原

草原美景——远道迎客——亲切相见——盛情款待——联欢话别

大、绿、美

好客

亲密

热情

情深

蒙汉情深

民族团结

第三篇：《草原》第二课时教学设计4

【教学要求】

１、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。

２、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

３、品读，积累课文中优美的语言。

【教学重点】

１、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

２、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。

【教学难点】

在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

【教学方法】

创设情境法、谈话法。

【学生学法】

合作探究、讨论法、朗读法。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入

１、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。

２、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？

３、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。

板书课题： 草原

二、整体感知，了解课文

１、快速浏览课文。

２、思考：

哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？

三、学习草原风光部分

１、自由朗读第一自然段，思考：

作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？

２、交流反馈，品读佳句，朗读指导：

课件图片欣赏，生想象。

⑴ 品读佳句：

重点体会和想象以下词句：

草原的天空可爱。

天底下整体一碧千里。

羊群似一朵朵白色的大花。

小丘线条柔美。

⑵ 看到这样的情景作者有什么样的感受？

用你喜欢的方式赞美一下草原：

唱歌，自己做诗，赞美的话。

３、配乐朗颂第一自然段。

４、小结：

大草原的景色真美！

四、学习蒙古人的热情好客部分

１、小组合作用自己喜欢的方式学习：

朗读，找重点词句，表演。

思考：

课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？

２、交流反馈，品读佳句体会：

远迎一段中重点理解来到几十里外欢迎远客在汽车左右与前面引路。

相见一段重点理解也不知是谁的手握住不散；大家的语言不同民族团结互助。

款待一段重点理解谁都有礼貌不拘束；歌声似乎比什么语言都更响亮会心微笑。

联欢一段人们的尽情尽兴体会。

３、体会蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义及表达的感情。

４、欣赏蒙古人热情好客录象片段。

５、小结：

草原人更美！

五、总结

１、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，欣赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。

２、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。

【板书设计】

草 原

景美 人更美

天空可爱 远迎 一碧千里 相见

羊群似花 款待

小丘柔美 联欢

蒙汉情深

第四篇：《草原》教学设计

《草原》教学设计

第二课时

【教学目标】

１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写“勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞”等词语。背诵课文一、二自然段。

２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。【教学重难点】

１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。【教学过程】

一、回顾美景、导入新课

引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解

１、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？ ２、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

３、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：

看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。４、交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会

１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上记号。

２、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：

⑴主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“---”线标出、交流： 引导学生从词句中体会。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）⑵自由读思考：

好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。⑶学习第五段：

齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

四、总结感悟

１、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。２、齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展

同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教学设计

向 阳 小 学 任 冬 红 201 年 月

第五篇：草原教学设计

《草原》教学设计

一、教学课题：人教版语文五年级下册第一课《草原》

二、教材分析：这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

三、教学方法：阅读法、讲授法、电教法。

四、教学过程： 第一课时

一、创设情境，揭示课题

教师导言：我们伟大的祖国幅员辽阔，物产丰富。九百六十万平方公里的土地上有辽阔的平原、茫茫的沙漠，有巍峨的山峦、平静的湖泊。今天，我们就就让我们和老舍先生一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”体现在哪些方面？

根据学生回答，归纳并板书：

┌风光美 美│

└人情美

三、朗读品析，感受草原风光美

1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.有感情地范读。3.学生自由练读。

4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

第二课时

一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。

2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

二、初读课文，感受“洒脱”之美

导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”：

（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

三、深读课文，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情

（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接：

（1）你从哪些语句感受到这份热情？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）

（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：

（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：

（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？

（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：

（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？

（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

深情话别：

出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

五、教学反思 存在的不足：

１、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。

2、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。