大雁湖教学设计

第一篇：大雁湖教学设计

大雁湖公开课教案

教学目标 ：

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。

2、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。重点难点

1、能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

2、根据学生知识的掌握情况，唱准切分节奏︱ 5 5.︱5 6 i︱的演唱。教具准备电子琴、录音机、磁带、课件、打击乐器

教学过程：

一、情境导入 1．组织教学

随《大雁湖》伴奏音乐进教室。2．学做简单的蒙古基本动作 1）谈话导入：我们祖国有几个少数民族组成的（56个），说说你知道几个少数民族，我们是属于哪个族？

2)教师随《大雁湖》伴奏音乐跳一段舞蹈让学生说说老师跳的是哪个民族的舞蹈。3)看了之后说说你们喜欢哪几个动作。跟随老师做做动作。

总结：同学们舞姿跳得很美，那你们的歌声会是怎样呢？今天老师给大家带来一首蒙古歌曲《大雁湖》，让同学们在蒙古的大草原上尽情歌唱同时我们领略一下那里的风景。

二、寓教于乐 1．听录音范唱感受音乐的风格和情绪。（蒙古族民歌，曲调优美抒情。）2．再听音乐说说歌曲内容。总结：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户了 3．听教师范唱歌曲。

4．歌曲短小让学生自己随琴唱唱。5．学唱难句：大雁湖好风光啊哈嗬。（先听教师范唱，教师在啊哈嗬下面划出节拍，学生跟老师一起边唱边划拍。）6．大雁湖那么我们用心的赞美以一下再跟琴唱唱这一乐句。（衬次“啊哈嗬”表达了蒙古人民的粗犷豪放对家乡的热爱和赞美之情。）7．指出切分节奏x x x的唱法，歌曲有几个这样的节奏并唱唱切分音。8．随琴慢速轻唱歌曲。（数次）9．师生接唱。（分组接唱）10．随音乐伴奏唱唱歌曲。11．请个别同学唱唱。12．随琴慢速唱唱曲谱。（教师帮助学生碰到有困难的乐句一起纠正唱唱。）13．师生曲谱接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、创造表现 1．在演唱过程中学生多情不自禁的动起来了。你想用怎样的动作来表达这首歌曲呢？（开始学过的蒙古动作加进去）

2．放音乐全班学生随音乐做自己喜欢的蒙古动作。3．跟随老师的琴边唱边做动作。4．请几位学生上台表演舞蹈，其他同学伴唱。

总结：同学们唱得那么好，舞得也那么精彩，你们还会创编歌词吗？ 5．以《大雁湖》的旋律创编歌词。（提醒学生旅游过的地方印象深刻的或者我们自己家乡等好地方值得你赞美的。）

6．请创编好的学生念念歌词，再随琴唱唱自己创编的歌曲。7.假如让你们随音乐画画你会画出怎样的一副画呢?学生自由说说。

四．完美结果

同学们不但用肢体语言来表达对蒙古族的热爱，还用了美妙动听的歌声抒发了对大草原赞美之情，老师希望你们以后能编出更多更好的歌词来赞美自己的家乡，热爱自己的家乡。随《大雁湖》音乐边唱边出教室。

板书设计大雁湖

1、发声练习：

||：1 2 3 4 5 4 3 2 | 1：|| 发wu~音。

2、切分节奏： ︱ 5 5.︱5 6 i︱篇二：《大雁湖》教学设计

大雁湖

教学目标：

1、初步了解蒙古族风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱。

2、学会歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。

3、将歌曲进行改编作并演唱。

教学重点：

通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。教学难点：

1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握

2、改编歌词演唱

教学用具：琴 多媒体

教学设计理念：作为一名音乐教师，我觉得不仅要努力地传播音乐文化，而且要注意自己在教学活动中，尝试多种教学方法，积极调动学生的主动性，努力培养学生的创新能力，音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

教学过程：

一、导课

1、开课

师：同学们，今天老师和你们一起走进美丽的蒙古大草原好吗？那赶紧跟随我乘上列车出发吧！（ppt出示列车图片）

2、师：听，出什么事了？原来咱们的车陷入水坑走不动了，怎么办呢？走，大家一起去把车推出来，行吗？（创设情境，让同学们有兴趣去学习）

3、师：为了使大家心往一处想，劲往一处使，咱们得统一一个节奏。你听（ppt 出示节奏x x.|x x x|师示范排出节奏）

4、师：你们也来试试用手拍出这个节奏。（学生和老师相互交替拍节奏）

5、师：现在我们的步伐统一了，我们再加把口号加上，一定会马到成功。一起来！

6、师：那我来指挥，听到我发出的命令咱们就一起喊出口号，用力推车。准备，一二三（生回答：x x.|x x x|）

嘿嘿—嘿 嘿

7、师：真不错，车子出来了，快上车，我们抓紧时间。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻灯片出示大草原）

设计意图：通过创设情境，让学生身临其境的投入到学习中。在主动参与的过程中，不知不觉把本课的难点解决。为歌曲学习节奏的解决奠定了基础。

过度语：蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原!（课件播放蒙古草原和大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍）

介绍词：蒙古人民是马背上的民族，骑马、射箭、摔跤是他们那达慕盛会上必不可少的项目。不仅如此，这儿的风景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戏水，阴山环抱着草原，天边飘动着白云，草地散放着悠闲的马群，这就是美丽的大草原。

二、学唱歌曲《大雁湖》

1、初次聆听

过度语：欣赏完美丽的风景，接下来让我们走进蒙古包，坐下来静静的欣赏蒙古族人民和老师为你们准备的节目《大雁湖》吧！（师边唱编舞蹈）(出示课题：大雁湖)

2、再次聆听

师：我们的表演还不错吧！既然来到这里，我们也不能空手而回吧，让我们跟随蒙古朋友再一次去感受他们的音乐，听听歌曲唱了些什么！

（播放课件音乐）学生回答

3、哼唱歌曲

师：对啊，乌兰泉滋养着万物，各种珍禽益鸟生活在大雁湖，你别看这首歌曲非常短小由四个乐句组成，但却令人回味。你们能够跟着我的钢琴用“啊”来哼唱吗?”（师弹琴生初次哼唱歌曲旋律）

4、试唱旋律

师：唱得真好，你们看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我们把这些高低起伏的音符连接起来呢，就会形成一条旋律线，听我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。”（师弹琴唱谱，生画旋律线）

师：你们觉得哪句歌谱最难？（师弹琴教唱学生觉得难的地方。）师：“在歌谱中找一找哪两个音的跨度最大？”生回答。师弹琴纠正音高。师：“这上下八度大跳把蒙古人民粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人民对家乡无比热爱之情。

师：“相信你们都能够把旋律给唱出来”。

学生齐唱旋律，师弹琴。2至3次模唱旋律后，完整整齐的唱歌曲的旋律。

5、朗读歌词

师：这首歌能传唱至今，不仅因为有动听的旋律，还因为有优美的歌词。让我们接着来看看歌词吧。

师：请大家跟我一起来按节奏读歌词。

师：这个地方的节奏我们在哪里遇到过呢？对啦，咱们一起来练习（师按节奏教读歌词，师纠正：“光啊哈嗬”的节奏，生再次独立朗读。）

6、演唱歌曲 ?填词演唱

师：孩子们真棒，现在大家轻轻的将歌词带入旋律中，我们一起来试着唱一唱。（师弹钢琴，学生演唱）

师：大家唱地真好，如果我们能把第二句唱准确就更完美了。（老师提出来单独解决）?歌曲接龙唱

师：听到你们的歌声，老师也忍不住想加入其中。咱们接龙演唱比一比，我唱一句你们接唱下一句，看谁的歌声更美，歌曲第一遍我开始演唱，第二遍交换角色，准备好了吗？

8、情感处理

师：你们都是草原上的小歌手，太厉害了。我们都知道，内蒙古有“歌海”之称，他们不仅能歌善舞，还勤劳善良。他们自豪地告诉我们草原就是他们的家，今天我们站在这辽阔的草原上，把美丽的大草原当做我们的家乡，让我们用自豪的歌声来歌颂它吧！(播放课件中的伴奏音响，学生有感情的再次演唱歌曲。)（评析：这一过程的设计注重学生对蒙古族歌曲的概念从感性层面上的认识逐步朝理性层面上的理解发展。利用老师对歌曲的感悟激起学生的情感共鸣。能从多方面充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，引导学生喜爱它们，加深他们对歌曲的理解。通过欣赏歌曲，演唱歌曲，回答问题，模唱，积累感性经验为歌曲表现和创造能力的进一步发展奠定基础。）

三、学习改编歌曲

1、师：今天我们一起去游览了美丽的大草原，我们家乡也有很多美丽的风景胜地，你们最想邀请他们去哪儿游玩呢？（学生自由回答，抓住一个同学的答案：石海进行改编歌词）

2、师：石海有什么景色？（师根据学生的讲述改编歌词）

兴文石海

（奇形怪石）在游客嘴里称赞，（兴文石海）好风光啊哈嗬，(神奇的漏斗)是世界的一绝，(苗寨)欢迎你。

3、师：看，咱们加入刚才大雁湖的旋律把他唱给蒙古朋友听听吧！

（评析：这一活动的设计激发了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益，保护并鼓励了学生在音乐体验中的独立见解。）

四、创作表演：

师：山美，石美，歌声更美！不知不觉天色已晚了，蒙古人民篝火晚会开始了，让我们跟着音乐唱起来，跳起来吧！

（评析：这一层次的活动掀起了课堂气氛的高潮，学生的热情得到进一步的提高。充分利用音乐艺术的表演形式和实践过程，培养学生的理解和协调能力，进一步巩固了学生的认识，也很自然的又引入了今天本课的主题上去，又一次激发了学生的兴趣。）

五、结束语：

师：“非常感谢大家陪我度过了快乐的一天，有机会我们去走遍祖国的山山水水，去领略那大好的河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文明。”篇三：大雁湖教学设计

一．课题：大雁湖

二．教学目标 1.初步了解蒙古风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱，并有感情的演唱《大雁湖》 2.将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度、节拍进行表演。

三．教学重难点

1.通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱歌曲。2.对“啊哈嗬”节奏的准确把握 3.节奏的创编

四．教学过程：

师导入：我们国家是一个多民族的国家，有谁能告诉我，我们国家一共有多少个民族呢？（56个民族）

师：对的，56个民族组成了我们中华民族的大家庭。那除了我们汉族，你们还知道有哪些民族啊？（„„.）

师：你们的知识面真广，那今天许老师就带大家去看看我们的蒙古族。ppt先看一些蒙古族的服饰。接下来，我们一起来欣赏一段舞蹈，你们能看出它是哪个民族的舞蹈啊？（蒙古族）

师：你们真能干。那下面就让我们一起走进茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起欢歌起舞吧。下面，我们就来欣赏一首蒙古族的民歌《大雁湖》，认真的，仔细的听一听，这首歌给你带来了什么样的感

受？（„„.）

师：没错，那里的山美，水也美，大雁湖就在唐古拉山附近，那里的草肥水美，栖息着很多的珍禽异鸟，接下来，就让我们再一次安静的欣赏一遍歌曲，听听歌曲中唱到了些什么？（„„.）

师：这首歌描绘了大雁湖美丽的湖光山色，那么大家听完这两遍音乐后，你们觉得这首歌的情绪是怎样的啊？（„„）

你们说得真棒，那接下来，我们就一起跟着音乐，用你们最轻柔的声音跟着音乐哼唱歌曲。（第一遍唱）

师：大家在跟唱的时候觉得哪些地方不太好唱？（„„）（老师把学生指出的地方，单独抽出来练习一下。）

师：那接下来，你们跟着许老师的琴再来一次（老师弹琴教唱）（第二遍唱）

师：你们真能干，那我们一起跟着音乐再唱一次吧（第三遍唱）师：你们真聪明，这么快就学会了，那许老师这次就把原唱关掉，我们自己和着伴奏唱一次吧，记住，一定要轻轻的唱。

师：歌曲我们唱会了，那你们觉得你们该用什么样的情绪来演唱歌曲呢？（„„.）

师：嗯，大家说的非常好，那可以从你们的歌声中体现出那种优美的，抒情的，赞美的感情吗？（„„）

师：好的，那我就竖起耳朵仔细的听一听哦，那我们就跟着音乐再来一遍怎么样啊？（第四遍唱）

师：这次的感觉就好很多哈。

师：接下来，我请大家全体起立，我们也一起跟着音乐来跳一段蒙古族舞蹈吧

（老师放音乐原唱，并带着学生一起边跳边唱）

师：你们看这首歌是几几拍的歌曲啊？那接下来就请同学们拿出你们的笔记本，我们一起把这首歌曲改编成四三拍的节奏试一下，你们可以参照书上11页的例子。

小结：

老师看到同学们在这节课不仅学跳了蒙古族舞蹈，还学会了那里的民歌，还开动脑筋自己做了一回作曲家，老师真的很开心，今天我们的课就到此结束了，下课了。篇四：人音版四年级大雁湖教案 电子教案课时教案

第三课时 四年级音乐学科上册 篇五：《大雁湖》教学设计

《大雁湖》教学设计

教学内容：1：歌曲《大雁湖》 2：蒙古族舞蹈的基本动作 3：歌词的二度创作

教学目标：

1、初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。

2、学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。

3、将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度演唱。教学重点：

1、通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。

2、掌握蒙古舞最具特色的动作，用不同的速度、力度、进行表演。教学难点：

1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握

2、改编歌词演唱

教学用具：琴 多媒体

教学设计理念：作为一名音乐教师，我觉得不仅要努力地传播音乐文化，而且要注意自己在教学活动中，尝试多种教学方法，积极调动学生的主动性，努力培养学生的创新能力，音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

教学过程：

一、导课

1、开课

师：“同学们，今天老师在这样一个美丽的地方为你们献上一支舞蹈，请大家仔细地欣赏，看完后告诉我你最喜欢哪个动作？”

老师跳一段蒙古舞，其中有硬肩、挤奶等动作，播放《大雁湖》音乐。

2、师：“谁能说说你喜欢什么动作？（可以模仿一下吗？）”学生自由发言，并模仿硬肩，挤奶等舞蹈动作。

3、师：“你们知道骑马和挤奶是哪个民族的特色呢？”（生答：“蒙古族”。）4：过度语：蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，很热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原，欣赏一下这里的美丽景色吧！（课件播放大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍）5：过度语：逛也逛了，看也看了，大家是不是觉得有些累了呢？让我们坐下来静静的听蒙古族人民为我们献上的一首优美动听的歌曲《大雁湖》吧！。

（评析：开场舞蹈的设计和图片欣赏，与新课内容融为一体，为学生创设了一种良好的学习情境，激发了学生的学习欲望）

二、学唱歌曲《大雁湖》

(出示课题：大雁湖)

1、师：从刚才的歌曲中你们都听到了什么？

（播放课件音乐）生听后回答歌词内容。

2、师：“这首悠扬的歌曲非常短小，你们能够自己学会吗?”师弹琴生初次哼唱歌曲旋律。

3、师：“每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我们把这些高低起伏的音符连接起来呢，就会形成一条旋律线，我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。”

师弹琴唱谱，生画旋律线。

师：“你们觉得歌谱里哪个地方最难？”

师弹琴教唱学生觉得难的地方。

师：“相信你们都能够把旋律给唱出来”。

学生齐唱旋律，师弹琴。

4、二至3次模唱旋律后，完整整齐的唱歌曲的旋律。

5、这首歌的旋律很好听，歌词写的也很美，让我们接着来学习歌词吧。

6、师：“请大家跟我一起来按节奏读歌词。”（师按节奏教读歌词）

7、师纠正：“光啊哈嗬”的节奏，生再次独立朗读。

8、学生跟着琴将歌词带入演唱。（大家轻轻的将歌词带入旋律中，我们一起来试着唱一唱）

9、师：“蒙古人民对自己的家乡表达内心赞美之情会发出什么样的感叹呢？、（“啊哈嗬”，这个地方大家唱的拍数不太准确，老师 在“啊”的下面划出拍号，表明唱两拍。师教读“啊哈嗬”。）学生多练习唱几次。

9、出示课件中的歌谱，看歌谱演唱，并学会处理歌曲。(1)技术处理：

师：“在歌谱中找一找哪两个音的跨度最大？”生回答。师弹琴纠正音高。

师：“这上下八度大跳把蒙古人民粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人民对家乡无比热爱之情。(2)情感处理：

师用语言启发：“当你看到这一望无际的草原和勤劳善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活时，你心中会涌动一种什么样的情绪。当耳边响起这悦耳的音乐时，你又会用什么样的情绪来演唱歌曲呢?”（让我们把美丽的大草原看做是自己的校园，自己的故乡，让我们带着这样的感情来完成的演唱歌曲吧）

播放课件中的伴奏音响，学生有感情的再次演唱歌曲。（评析：这一过程的设计注重学生对蒙古族歌曲的概念从感性层面上的认识逐步朝理性层面上的理解发展。利用老师对歌曲的感悟激起学生的情感共鸣。能从多方面充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，引导学生喜爱它们，加深他们对歌曲的理解。通过欣赏歌曲，演唱歌曲，回答问题，模唱，积累感性经验为歌曲表现和创造能力的进一步发展奠定基础。）

三、学习改编歌曲

1、师：“蒙古人民擅长拌跤，骑马和射箭，能不能把这些体育运动都唱进我们的歌里呢?来让我们将原歌中的一句进行改编，请大家分组讨论讨论。”

2、播放课件中的原唱开展讨论。

3、改编后师提示：“骑马的速度怎么样?”

4、师：“什么乐器最像马蹄声了?”（双响筒）（现在请你们用你们的手和桌子的排击来模仿这种乐器）

5、现在老师想请一名同学来当小小领导者带领大家一起，我们边拍手边演唱歌曲。

6、师：“请听我现在弹奏的节奏和刚才有什么不同”？（变成了三拍子的）

7、学生将两拍子改成三拍子。

提问：“这三拍子的节奏适合表演什么动作呢？让我们随着音乐把挤奶的动作给表演出来吧。

（评析：这一活动的设计激发了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益，保护并鼓励了学生在音乐体验中的独立见解。）

四、创作表演：

师：“刚才我们唱也唱了，跳也跳了，现在我们来表演一个音乐剧，叫做《草原的一天》我想你们每组派上自己的代表，比一比。

第二篇：《大雁湖》教学设计

大雁湖

教学目标：

1、初步了解蒙古族风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱。

2、学会歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。

3、将歌曲进行改编作并演唱。教学重点：

通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。教学难点：

1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握

2、改编歌词演唱

教学用具：琴 多媒体

教学设计理念：作为一名音乐教师，我觉得不仅要努力地传播音乐文化，而且要注意自己在教学活动中，尝试多种教学方法，积极调动学生的主动性，努力培养学生的创新能力，音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

教学过程：

一、导课

1、开课

师：同学们，今天老师和你们一起走进美丽的蒙古大草原好吗？那赶紧跟随我乘上列车出发吧！（ppt出示列车图片）

2、师：听，出什么事了？原来咱们的车陷入水坑走不动了，怎么办呢？走，大家一起去把车推出来，行吗？（创设情境，让同学们有兴趣去学习）

3、师：为了使大家心往一处想，劲往一处使，咱们得统一一个节奏。你听（ppt 出示节奏x x.|x x x|师示范排出节奏）

4、师：你们也来试试用手拍出这个节奏。（学生和老师相互交替拍节奏）

5、师：现在我们的步伐统一了，我们再加把口号加上，一定会马到成功。一起来！

6、师：那我来指挥，听到我发出的命令咱们就一起喊出口号，用力推车。准备，一二三（生回答：x x.|x x x|）嘿嘿—嘿 嘿

7、师：真不错，车子出来了，快上车，我们抓紧时间。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻灯片出示大草原）

设计意图：通过创设情境，让学生身临其境的投入到学习中。在主动参与的过程中，不知不觉把本课的难点解决。为歌曲学习节奏的解决奠定了基础。

过度语：蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原!（课件播放蒙古草原和大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍）

介绍词：蒙古人民是马背上的民族，骑马、射箭、摔跤是他们那达慕盛会上必不可少的项目。不仅如此，这儿的风景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戏水，阴山环抱着草原，天边飘动着白云，草地散放着悠闲的马群，这就是美丽的大草原。

二、学唱歌曲《大雁湖》

1、初次聆听

过度语：欣赏完美丽的风景，接下来让我们走进蒙古包，坐下来静静的欣赏蒙古族人民和老师为你们准备的节目《大雁湖》吧！（师边唱编舞蹈）

(出示课题：大雁湖)

2、再次聆听

师：我们的表演还不错吧！既然来到这里，我们也不能空手而回吧，让我们跟随蒙古朋友再一次去感受他们的音乐，听听歌曲唱了些什么！

（播放课件音乐）学生回答

3、哼唱歌曲

师：对啊，乌兰泉滋养着万物，各种珍禽益鸟生活在大雁湖，你别看这首歌曲非常短小由四个乐句组成，但却令人回味。你们能够跟着我的钢琴用“啊”来哼唱吗?”（师弹琴生初次哼唱歌曲旋律）

4、试唱旋律 师：唱得真好，你们看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我们把这些高低起伏的音符连接起来呢，就会形成一条旋律线，听我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。”（师弹琴唱谱，生画旋律线）

师：你们觉得哪句歌谱最难？（师弹琴教唱学生觉得难的地方。）师：“在歌谱中找一找哪两个音的跨度最大？”生回答。师弹琴纠正音高。师：“这上下八度大跳把蒙古人民粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人民对家乡无比热爱之情。

师：“相信你们都能够把旋律给唱出来”。

学生齐唱旋律，师弹琴。2至3次模唱旋律后，完整整齐的唱歌曲的旋律。

5、朗读歌词

师：这首歌能传唱至今，不仅因为有动听的旋律，还因为有优美的歌词。让我们接着来看看歌词吧。

师：请大家跟我一起来按节奏读歌词。

师：这个地方的节奏我们在哪里遇到过呢？对啦，咱们一起来练习（师按节奏教读歌词，师纠正：“光啊哈嗬”的节奏，生再次独立朗读。）

6、演唱歌曲

填词演唱

师：孩子们真棒，现在大家轻轻的将歌词带入旋律中，我们一起来试着唱一唱。（师弹钢琴，学生演唱）

师：大家唱地真好，如果我们能把第二句唱准确就更完美了。（老师提出来单独解决）

歌曲接龙唱

师：听到你们的歌声，老师也忍不住想加入其中。咱们接龙演唱比一比，我唱一句你们接唱下一句，看谁的歌声更美，歌曲第一遍我开始演唱，第二遍交换角色，准备好了吗？

8、情感处理

师：你们都是草原上的小歌手，太厉害了。我们都知道，内蒙古有“歌海”之称，他们不仅能歌善舞，还勤劳善良。他们自豪地告诉我们草原就是他们的家，今天我们站在这辽阔的草原上，把美丽的大草原当做我们的家乡，让我们用自豪的歌声来歌颂它吧！(播放课件中的伴奏音响，学生有感情的再次演唱歌曲。)（评析：这一过程的设计注重学生对蒙古族歌曲的概念从感性层面上的认识逐步朝理性层面上的理解发展。利用老师对歌曲的感悟激起学生的情感共鸣。能从多方面充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，引导学生喜爱它们，加深他们对歌曲的理解。通过欣赏歌曲，演唱歌曲，回答问题，模唱，积累感性经验为歌曲表现和创造能力的进一步发展奠定基础。）

三、学习改编歌曲

1、师：今天我们一起去游览了美丽的大草原，我们家乡也有很多美丽的风景胜地，你们最想邀请他们去哪儿游玩呢？（学生自由回答，抓住一个同学的答案：石海进行改编歌词）

2、师：石海有什么景色？（师根据学生的讲述改编歌词）兴文石海

（奇形怪石）在游客嘴里称赞，（兴文石海）好风光啊哈嗬，(神奇的漏斗)是世界的一绝，(苗寨)欢迎你。

3、师：看，咱们加入刚才大雁湖的旋律把他唱给蒙古朋友听听吧！（评析：这一活动的设计激发了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益，保护并鼓励了学生在音乐体验中的独立见解。）

四、创作表演：

师：山美，石美，歌声更美！不知不觉天色已晚了，蒙古人民篝火晚会开始了，让我们跟着音乐唱起来，跳起来吧！

（评析：这一层次的活动掀起了课堂气氛的高潮，学生的热情得到进一步的提高。充分利用音乐艺术的表演形式和实践过程，培养学生的理解和协调能力，进一步巩固了学生的认识，也很自然的又引入了今天本课的主题上去，又一次激发了学生的兴趣。）

五、结束语：

师：“非常感谢大家陪我度过了快乐的一天，有机会我们去走遍祖国的山山水水，去领略那大好的河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文明。”

第三篇：大雁湖公开课教案

大雁湖公开课教案 教学目标 ：

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。

2、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。重点难点

1、能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

2、根据学生知识的掌握情况，唱准切分节奏︱ 5 5.︱5 6 i︱的演唱。

教具准备电子琴、录音机、磁带、课件、打击乐器 教学过程：

一、情境导入 1．组织教学

随《大雁湖》伴奏音乐进教室。2．学做简单的蒙古基本动作

1）谈话导入：我们祖国有几个少数民族组成的（56个），说说你知道几个少数民族，我们是属于哪个族？

2)教师随《大雁湖》伴奏音乐跳一段舞蹈让学生说说老师跳的是哪个民族的舞蹈。3)看了之后说说你们喜欢哪几个动作。跟随老师做做动作。

总结：同学们舞姿跳得很美，那你们的歌声会是怎样呢？今天老师给大家带来一首蒙古歌曲《大雁湖》，让同学们在蒙古的大草原上尽情歌唱同时我们领略一下那里的风景。

二、寓教于乐

1．听录音范唱感受音乐的风格和情绪。（蒙古族民歌，曲调优美抒情。）

2．再听音乐说说歌曲内容。总结：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户了 3．听教师范唱歌曲。

4．歌曲短小让学生自己随琴唱唱。

5．学唱难句：大雁湖好风光啊哈嗬。（先听教师范唱，教师在啊哈嗬下面划出节拍，学生跟老师一起边唱边划拍。）

6．大雁湖那么我们用心的赞美以一下再跟琴唱唱这一乐句。（衬次“啊哈嗬”表达了蒙古人民的粗犷豪放对家乡的热爱和赞美之情。）

7．指出切分节奏X X X的唱法，歌曲有几个这样的节奏并唱唱切分音。8．随琴慢速轻唱歌曲。（数次）9．师生接唱。（分组接唱）10．随音乐伴奏唱唱歌曲。11．请个别同学唱唱。

12．随琴慢速唱唱曲谱。（教师帮助学生碰到有困难的乐句一起纠正唱唱。）13．师生曲谱接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、创造表现

1．在演唱过程中学生多情不自禁的动起来了。你想用怎样的动作来表达这首歌曲呢？（开始学过的蒙古动作加进去）

2．放音乐全班学生随音乐做自己喜欢的蒙古动作。3．跟随老师的琴边唱边做动作。

4．请几位学生上台表演舞蹈，其他同学伴唱。

总结：同学们唱得那么好，舞得也那么精彩，你们还会创编歌词吗？

5．以《大雁湖》的旋律创编歌词。（提醒学生旅游过的地方印象深刻的或者我们自己家乡等好地方值得你赞美的。）

6．请创编好的学生念念歌词，再随琴唱唱自己创编的歌曲。7.假如让你们随音乐画画你会画出怎样的一副画呢?学生自由说说。四．完美结果

同学们不但用肢体语言来表达对蒙古族的热爱，还用了美妙动听的歌声抒发了对大草原赞美之情，老师希望你们以后能编出更多更好的歌词来赞美自己的家乡，热爱自己的家乡。随《大雁湖》音乐边唱边出教室。板书设计大雁湖

1、发声练习：

||：1 2 3 4 5 4 3 2 | 1：|| 发Wu~音。

2、切分节奏： ︱ 5 5.︱5 6 i︱

第四篇：音乐课 大雁湖教案

人音版 四年级上册《大雁湖》

金安小学 陈莉莉

教学目标：

1.能够用和谐连贯的声音演唱歌曲《大雁湖》，激发对家乡的热爱之情。2.通过多种方式，唱对歌曲中的切分音节奏，唱准八度音程。

3.学会简单的蒙古动作，为歌曲伴舞，并尝试创编歌词表达对自己家乡的热爱。教学重难点：

1.对“啊哈嗬”节奏的准确把握。2.切分音、八度大跳的准确把握。课前准备：PPT、钢琴

一、组织教学

师：很高兴要一起跟同学们度过快乐的音乐课堂！

1.同学们，今天老师要跟你们进行一次音乐之旅，让我们跟着音乐动起来吧！（结合鄂温克族舞蹈——天鹅舞基本动作进行律动）

发现我们的动作是模仿什么吗？（大雁，小鸟、天鹅„„）答案就在后面，我们一起来寻找吧！

2.（图片2：大雁湖）瞧，我们来到了哪里？从图片当中看到了什么？（湖面微风吹过，鸳鸯戏水，大雁飞来飞去，多么美的画面啊，原来我们来到了美丽的大雁湖。——大雁湖位于内蒙地区）

3.如此美的画面，忍不住赞美大雁湖的美，你们想用什么语言来赞美呢？ 4.老师觉得用语言还不够，我们用歌声来表达吧。学习“大雁湖好风光哦哈嗬”，衬词“哦哈嗬”赞美家乡。

（设计意图：用天鹅舞动作做律动，通过了解大雁湖，解决了附点加连音线的难点节奏，为后面学习做铺垫）

二、导入学习，聆听歌曲 1.初听：

如此动听的旋律来自于大雁湖，请同学们仔细听歌曲描绘了哪些情景？带给你什么感受？（歌词相符的图片：珍禽异鸟、大雁湖、雪白的天鹅、乌兰泉。歌曲抒情的、很优美）2.复听：

让我们带着美的心境再次感受这首歌曲的强弱规律，它是几拍子的?(2/4拍)3.再听：图形谱感受歌曲：

拿起你们的手，一起感受歌曲，有几个乐句？从图形谱当中发现哪几句节奏是相同的？（演唱乐句1和3）4.切分节奏的学习：

演唱过程当中有一个特殊的节奏在歌曲中多次出现，你们能找出来吗？ X X X | 唱一唱，有的同学掌握的不是很好，那我们来玩个说反义词的节奏游戏：

我说：大 大 的 你说：小 小 的（胖胖的——瘦瘦的）我说：长 长 的 你说：短 短 的（高高的——矮矮的

三、学唱歌曲

让我们一起来学习这首歌曲 1.轻声跟琴哼唱 2.师生合作接龙游戏

（1）生乐句1和3，师乐句2和4（2）师乐句1和3，生乐句2和4 拓展：这首歌曲主要用了那几个音？1/2/3/5/6——民族调式，五声调式 3.用 lu 进行轻唱旋律。4.跟着音频轻声演唱

5.带上歌词演唱，提出难点解决。（1）师生合作：注意“一字多音”的演唱

（2）你们来完整演唱，老师给你们伴舞。（天鹅动作）6.完整演唱歌曲

四、拓展活动，编创歌词

1.这是一首鄂温克族赞美家乡的歌曲，表达对家乡无比热爱之情。今天我们一起走进鄂温克族，了解鄂温克族的一些文化。

（主要聚居在内蒙古自治区，鄂温克是鄂温克族的民族自称，其意思是“住在大山林中的人们”。以放牧为生，其余从事农耕。驯鹿曾经是鄂温克人唯一的交通工具，被誉为“森林之舟”。

鄂温克族不仅善于歌唱，也非常爱好舞蹈。鄂温克族人崇尚天鹅，以天鹅为图腾。天鹅舞是鄂温克族的民间舞蹈，鄂温克语叫作“斡（wo）日切”。）2.创编歌词演唱

同学们，你们热爱我们的家乡吗？试试改编歌词，结合厦门的特色，表达对厦门的热爱之情。

（老师给你们一点提示：厦门市的市鸟是——白鹭；市花是——三角梅；著名景点——鼓浪屿）

3.老师也改编了歌词，试着演唱。雪白的白鹭在湖面上飞翔

白鹭洲好风光哦 哈嗬

美丽的三角梅 微风中 摇曳

厦门是好地方

鼓浪屿 人民 悠扬的琴声

在这里 回响哦 哈嗬

歌唱这 风光秀丽的地方

我们的家乡

4.小结：从同学们的歌声当中，老师听出了对家乡的热爱和赞美之情。老师知道同学们还有自己的老家，课后你们也尝试结合自己老家的美景，用歌声来赞颂家乡。

（最后在歌声中结束快乐的音乐课堂）

第五篇：大雁归来教学设计

《大雁归来》教学设计

齐齐哈尔市第三十中学 吕 明

教学目标：

知识目标：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。

能力目标：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。

情感目标：感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。

教学重点：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。教学难点：感受本文浓郁的抒情色彩。

教学时数：一课时

教学过程：

一、活动导引

1.课前预习：

给下列字词注音并解释：

凋零 迁徙 缄默 窥探 雾霭 狩猎 顾忌 目空一切

2.情景导入：

我出个谜语请大家猜：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。打一动物（大雁）。大雁我们并不陌生，那么你对大雁有哪些了解呢？（生畅谈）《大雁归来》在作者利奥波德这位美国著名环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。

二、整体感知

1.探究知识性

学生用自己喜欢的方式读文，并思考问题：作者笔下的大雁有哪些特点？

教师指导：可根据课文内容划分层次并总结层意。学生讨论交流。明确：

（1）三月春暖北飞

（2）飞行路线很直

（3）雁队以六为组

（4）孤雁时常哀鸣

（5）雁过群体生活

2.品位形象性

快速浏览课文，找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。教师指导：通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。学生合作探究。

明确：

（1）大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。

例如①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出请。

③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃者从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。

（2）多出运用对比的手法，突出大雁的特征。

例如①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。

3.感受抒情性

（1）作者从哪些方面对大雁进行观察，饱含作者怎样的感情？ 教师指导：从作者观察大雁的行动和对大雁活动描写的语言入手，找出作者对大雁的感情的主线。学生讨论交流。

①对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。

②对大雁的迁徙飞翔由衷的钦敬。

③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是她它们乐此不疲的辩论。

④对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。⑤赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。

以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，“爱”字贯穿全文。

（2）结合课后练习二，体会作者感情，感受作品浓郁的抒情色彩。学生朗读体味。

①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。（写出了大雁带给人们春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，它们是春天的使者。）

②一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了严寒，香蒲乃至万物从此迎来了春天，欣欣向荣。）

③在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。（春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。）

4.小结：师生对以上教学内容加以总结概括，明确本文的写作特色是知识性，形象性，抒情性的完美结合。

三、归纳总结

大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。

本文主旨：保护野生动物，珍爱野生动物。

四、质疑探究

学生针对课文内容进行质疑，并根据问题合作探究学习。

指导策略:本文为译文,句子长而且不好理解，可以指导学生划分句子成分，再结前后语境分析语句内容。

如：1.“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念。”是什么意思？

2.“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”大雁知道维斯康星的法规什么意思？

3.“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤，可确实少有。”为什么？

4.利奥波德这位伦理学家周末就到农场度假，他用心观察研究大雁，这样多情地感受大雁，这样的情怀应该怎样理解？

五、积累拓展

1.回顾学过的诗歌，积累有关雁的诗句。学生回顾并积累。

2.保护野生动物，播放有关珍贵野生动物资料，激发学生保护野生动物的热情。

六、布置作业

搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，分析减少原因，写成报告，呼吁人们珍爱动物，保护环境。