蚊子和狮子教学设计（共5篇）

篇1：蚊子和狮子教学设计

20xx年11月，我为全市小学新教师试用期培训班的学员开了一堂示范课，内容是人教版七下语文书中的一则简短的寓言故事《蚊子和狮子》。

这节课，我想完成的主要教学目标是：能根据寓言的故事情节分析人物形象进而正确概括寓意。为此，在忠于原寓言故事的前提下，我借用三十六计中的“无中生有”计，对该课教学内容进行一些开发，以期能更好地完成教学目标。

附教学设计如下：

一．导入：

1、[投影《挑战书》]：

尊敬的狮子大王：

我想向你讨教武艺，请于明日上午九时到动物王国的森林广场，一决高下。不知肯否赏脸？

无名之辈：蚊子

猴年马月犬日

2．请一生朗读挑战书并请学生预测：假如狮子接受了挑战，蚊子和狮子，究竟会谁胜谁负？请简要阐述理由。

3．教师：公元前六世纪，有个很擅长讲动物故事的希腊人叫伊索，给我们讲述了一个流传至今的寓言故事《蚊子和狮子》。翻开书本159页，看看：在他讲述的这则故事里，蚊子有没有向狮子发出挑战。

二、感知故事情节一：蚊子挑战狮子并战胜它

1．请一生找出蚊子挑战狮子的四句话并朗读。

2．品读上述四句话，分析蚊子形象。

[投影]：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”

[预设]：蚊子一共说了四句话，但这四句话每一句都有蚊子的智慧。首先公然挑衅，说我不怕你。读的时候读出蚊子的勇敢，无畏。接着蚊子故意激怒狮子，挖苦，嘲笑，奚落狮子，等狮子急火攻心乱了阵脚的时候，蚊子更加坚定的说我比你强得多，和第一句话形成呼应，同时进攻的势头更猛了。最后蚊子正面下战书公然挑战。蚊子的话句句利落，无不显示出它的勇敢无畏自信，而这个自信的背后是他的胸有成竹，准备充分。因为他已经找到了战胜狮子的方法，抓住了狮子的弱点。

3．品析蚊子挑战狮子的动作描写，进一步分析蚊子形象。

[预设]：“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信；“专咬鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋，以己之长攻敌之短；“冲”——面对强敌，勇敢无畏，一往直前。

4．从“蚊子挑战狮子并战胜它”这一故事情节中，我们可以得到什么启发？

①面对强敌，应自信、勇敢，用智慧战胜它；

②知己知彼，百战不殆；

（三）继续往下阅读故事，感知故事情节二：蚊子被小小的蜘蛛消灭

1．[投影] ①蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。（面对得意洋洋、忘乎所以的蚊子，蜘蛛可能会说：“… …”）

②蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。（听到蚊子临死前的叹息，蜘蛛可能又会说：“… …”）

想像补充并进行情境表演，让学生更深入理解蚊子被蜘蛛消灭的原因。

2．一个取得如此大胜利的人却被蜘蛛吃掉，由此我们又可以得到什么启发？

①骄兵必败；

②保持谦虚谨慎，才能立于不败之地；

（四）学法指导，总结寓言的读法。

寓言阅读三步法：情节分析形象赏析寓意解析

（五）续编寓言故事，补充故事情节三：……

如果蚊子将要送命的一刹那，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子幸运的逃出来，蚊子会有怎样的想法和经历呢？请续编寓言故事并简要阐述理由。

设计这一环节，目的是使学生进一步明确：寓言的故事情节改变了，人物形象也会随之改变，寓意也就发生了改变。

（六）小结：作家严文井说：“寓言是一个怪物，当他朝你走来的时候，分明是一个故事，生动活泼；当他转身走开时，却成了一个哲理。”但愿寓言这把钥匙能打开同学们的心灵之门，启发我们变得更加智慧。

（七）作业布置：自创寓言。

提示：情节要合理具体情节与寓意要一致寓意要能揭示一种生活道理

案例分析:

一节示范课上下来，王秋珍老师认为我教学中的“无中生有”为教学目标的达成“锦上添花”不少，借此鼓励，我以王老师之评语为题，以《蚊子与狮子》一课的教学为基础，把这一案例进行整理，谈谈我对巧借“无中生有”开发教学内容，达成教学目标的粗浅认识。

“无中生有”原指把没有的说成有，一般比喻毫无事实，凭空捏造。放在语文教学中，我对此的理解是：根据对文本的整体解读和对学生学情的了解，对语文教学内容进行相应的补充或开发，以期更好完成教学目标的一种教学行为。

该行为在现实教学中具备一定的可行性。首先，文本是借助语言来描述形象和感受的，本身就具有留给读者想象空间和回味余地的地方；其次，学生作为独立的个体，由于成长经历、生活经验、阅读背景等存在不同，即使面对同一文本，也会有不同的阅读体验，即所谓的“一千个读者就会产生一千个哈姆莱特”。因此，作为教师，完全可以在教材合适的地方，巧借“无中生有”，让学生利用填补文本空白抑或发挥想象创造，去挖掘、感悟文本的内涵，体会文本的思想感情，品味文本的艺术境界，产生自己的独特体验。

回看《蚊子与狮子》的教学设计，典型的“无中生有”有三处。

第一处出现在上课伊始的导入部分——蚊子写给狮子的一份挑战书。这里的“无中生有”，主要起的是激趣作用，为分析故事情节一蚊子挑战狮子并战胜狮子张本、蓄势。教学实际证明效果是不错的，学生马上兴趣高涨，兴致勃勃地进入文本的学习。

第二处是蚊子战胜强敌却被蜘蛛网粘住即将被吃掉时，引导学生展开想像：蜘蛛听到蚊子临死前的叹息，可能会说：… …在补充对话的基础上进行口语交际、情境表演。这时的“无中生有”，是寄期望于通过上述三个环节，让学生更深入理解蚊子被蜘蛛消灭的原因，进而准确地把握寓意。

第三处的“无中生有”是实际教学时的最大亮点。学生在通过寓言故事本身的情节一、二的解读中，已经明确寓言故事的寓意应根据具体的故事情节进行概括。在此基础上，教师精心设计一个情景：如果蚊子将要送命的一刹那，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子幸运的逃出来，蚊子会有怎样的想法和经历呢？让学生续编寓言故事并简要阐述如此续编的'理由。

以下为节选的部分学生的故事续编。

故事续编一：蚊子幸运逃生后，变得更加狂妄自大，于是逢物便吹嘘自己将狮子打败的事迹，却隐藏了自己将丧生蛛网的情景，在它的海吹下，所有的动物都用崇拜的眼光看它。蚊子变得更加目中无人了，飞行都不看方向，认为所有的事物都应该为自己让路，因为自己打败过狮子要成为百兽之王了。却没想到撞到了一棵大树，撞死了。

——金舒宁

故事续编二：蚊子幸运逃生后，边飞边说：“哈哈！蜘蛛，怎么样，被我逃脱了吧。我告诉你吧：没有一样动物可以战胜我的，我不仅强大，而且运气无人能比！”

蚊子又再次吹起了喇叭，昂着头高傲地飞走了。

这时，一只青蛙跃身而起，吐出了舌头，蚊子一下子被舌头卷住了，被青蛙吃进了肚子。————徐筱雯

故事续编三：蚊子幸运逃生后，心想：“我连最强大的狮子都打败过，还怕小小的蜘蛛？刚才只是偶然罢了。”于是，蚊子转身飞回想要报复那只蜘蛛。蜘蛛见了，惊奇道：“你怎么又找死来了？”蚊子不屑地说：“这次看我怎么打败你！”只见蚊子吹着喇叭，冲过去咬蜘蛛，蜘蛛一吐丝，就又把蜘蛛抓住了。蚊子怎么也弄不明白；能够打败狮子的它，怎么会被这小小的蜘蛛给即将吃了。————陈天

故事续编四：蚊子幸运逃生后，心想：“哎，幸亏有这么一阵风，要不然我就会成为蜘蛛的盘中餐了。这都是我得意忘形的结果。我以后可要认真对待每一件事，否则那后果就更严重了。”从此，我们看到的是一只谦虚的蚊子。 ——吴国祯

故事续编五：正当蜘蛛准备把蚊子就地解决的时候，一阵风将局面扭转了过来。蚊子得救了，蚊子边喘气边说：“以后要低调啊！”说着，蚊子飞走了。 ——俞锐

故事续编六：蚊子幸运地逃生了。它在短短的时间中领悟到了很多：做人不可得意忘形，要随时随地保持警惕。于是，它将今天的经历告诉同伴们，希望同伴们不会再有类似的经历。渐渐的，越来越多的蚊子变得机智、灵敏了。它们成了森林中最强大的动物。

故事续编七：没过多久，有些蚊子离开了森林，来到城市中。城市里的人们铰尽脑汁，用尽方法，却也无法彻底消灭它们。因为，人类也没有蚊子那样的觉悟啊！——叶心怡

金舒宁、徐筱雯两位同学笔下的蚊子，沿袭了它骄傲的习性。如果说：撞入蛛网是偶然事件，那它没有从蛛网中侥幸逃脱吸取教训，还是一味地沉浸在打败狮子的骄傲中，失败甚至死亡也就成了必然事件。

陈天同学笔下的这只蚊子，不禁让我想起生活中的一类人：犯了一个错误后，不知道进行自我反省，于是，在同一错误上，一而再再而三地跌倒。

吴国祯、俞锐同学笔下的蚊子，代表了同学中的大多数：它意识到自己差点被蜘蛛消灭，根源在于自己的骄傲自大，于是学会了谦虚，学会了低调。叶心怡同学笔下的蚊子更厉害，甚至因此而成为生活的真正强者。“高调做事，低调做人”也是我们应该学会的吧。

李海林老师在《既要善待学生又要善待文本》一文里，曾说阅读是“一方面是学生从文本获取信息，另一方面，也许是更为重要的方面，是学生调动自己的人生阅历和言语图式对文本信息的加工。阅读的实质，就是文本的意义结构与学生的意义结构在某一点上‘相遇’（用解释学的术语表达，就是“视界融合”）”而“显然，不同的个体面对同样的文本，他们相遇的‘地点’不可能是一样的”。

同篇文章里，李海林老师又说：“在建构主义阅读观看来，文本是一个未完成的对象，是一个开放的结构，供大家继续‘创作’的系统。文本的最终完成者是文本与文本阅读者。文本的这种‘未完成态’本质，决定了文本阅读的‘非标准化’。”

从上述同学为代表的故事续编中，我们可以感受到：学生在最后一个“无中生有”的教学内容中，不仅懂得了寓言故事的解读法，而且在忠于文本的同时对这一寓言故事融入了自己独特的理解，打上了专属于自己的烙印，而这，恰恰是我们语文老师在阅读教学中最乐意看到的。这一教学案例，使我真切地感受到：基于文本整体出发的“无中生有”式教学内容的开发，确实对教学目标的达成能起到“锦上添花”之效果。

篇2：蚊子和狮子教学设计

快速默读课文，独立思考下列 问题：

1、概括这则寓言的 故事主要内容。

2、蚊子为什么能打败狮子？（划出关键词语）

3、蚊子为什么会败给蜘蛛？（划出关键词语）

明确：1、概括这则寓言的故事主要内容。

蚊子扬长避短战胜了狮子，后因骄傲自满被蜘蛛网住。

2、蚊子为什么能打败狮子？（划出关键词语）

承前 启后，串联导入，由已学过的内容自然延伸到新的内容。

学生思考并回答以上问题，要求学生能够划出关键词语。

教师激情 导入，创设意境，引起学 生的阅读兴趣。

这一环节，是让学生感知故事，从而进入课情境的过程

四、合作探究

1、文章运用什么修辞手法写寓言的通过什么描写方法来塑造蚊子形象的？主要是哪一种？

2、蚊子两次“吹喇叭”的`原因是否相同？

3、文中前后两次引用蚊子的话，而标点符号、人称却不同，为什么？

（小组合作，4分钟后小组代表展示）

五、点明寓意

看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最强大的动物都较量过”，为什么反会被“小小的蜘蛛消灭掉”，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。

读了这则寓 言，你还懂得了哪些道理？

要战胜对方 必须知己知彼，要善于以己之长攻敌所短；面对强手和困难，应毫不退缩，勇往直前。

六、当堂训练

1、两则《伊索寓言》写法上有什么不同？

2、用简短的语言写一段骄兵必败的事件（50字以内）。

七、小结

本文通过记叙蚊子击败狮子，却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那 些取得一点成绩就得意忘形的、忽视自己短处的人。启示我们：即使取得多大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎从事，否则可能在小事上受到挫折。

篇3：蚊子和狮子教学设计

一、教学内容：

七年级教科书第30课“蚊子和狮子”

课时安排

1课时

二、教学目标：

1、通过寓言故事学习，培养学生发散思维能力。

2、学习概括寓意。

3、提高学生的读、写、听、说方面的能力。

三、教学重点：

1、了解故事情节并概括寓意。

2、寓言故事的编写。

3、培养学生在生活中养成不骄不躁的良好作风。

四、教学难点：

1、概括故事情节和寓意。

2、学生寓言故事创作能力的培养。

五、教学过程：

（一） 导入新课，激发学生兴趣

同学们，我们在生活中听到过许多种动物的鸣叫声，你们能把你印象中最深刻的一种动物的声音摹仿给大家听听吗？

1、找几位同学上台摹仿自己印象中最深刻的一种动物的声音。（教师作积极的评价。）

2、教师用录音机播放两种动物的鸣叫声（蚊子和狮子的鸣叫声），看谁最早听出来？

教师评价讲述：同学们听得很认真，想象力也很丰富。录音机里的第一种动物我们很讨厌它，它们专门传播疾病！今天我们就来上一则与它有关的寓言故事：“蚊子和狮子”。（教师板书标题，同时教师投影出蚊子和狮子的动画图。）

（二） 朗读课文，整体感知

1、请全体同学把课文朗读一遍，然后给下列加点字注音。（教师出示小黑板）找同学上来给这些加点字注音。然后教师纠正，全体同学读两遍。

爪（ ）子 爪（ ）牙

粘（ ）住 粘（ ）液

2、请几位同学把课文内容概括出来，要求做到简洁准确，教师作点评。

（三）、探究、互动学习

1、学生活动

把全班分成四人小组，两个人分角色朗读，两个人根据故事情节并配合朗读的同学进行动作表演。表演者要求表演出蚊子的骄傲，得意忘形的情态。

挑战时：蚊子信心十足地认为自己比狮子强。注意突出骄傲的情绪。

战胜时：蚊子更加骄傲。表现出得意洋洋，不可一世的样子。

粘住时：蚊子无可奈何，后悔莫及。

2、提出探究问题，培养学生能力

1蚊子为何敢于向庞大的狮子挑战？（学生根据课文内容自由想象发挥。）

2蚊子能战胜凶猛的狮子的原因？

教师引导蚊子的挑战是经过深思熟虑的：它看出对方的力量在于“用爪子抓，牙齿咬”，但它会飞，能避开；对方“鼻子周围没有毛”，这是蚊子它最适合的攻击点，又是自己最安全的地方。它以自己之长，攻击敌人之所短，自然能战胜狮子了。

3蚊子能战胜狮子而败在蜘蛛手里的原因？（从表演蚊子学生的情态上总结。）

4蚊子忽然撞在蜘蛛网上而将被吃掉，这个厄运的到来是意外事件吗？

（引导学生从寓言故事的'寓意去理解。）

5“蚊子和狮子”的寓意是什么？（鼓励学生联系寓言故事的内容和自己的社会经验来谈。）

（四）、拓展延伸，开发思维

1、教师提问：从“蚊子和狮子”这个寓言故事中，我们懂得了“骄兵必败”的道理。现在，大家联系现实生活谈谈自己从中又得到了怎样的启发？

寓言意义：做任何事情胜利后，不能盲目骄傲，要谨慎从事，否则就会遭受到挫折。

2、寓言故事情节续编

教师可以作一个范文假设提示：蚊子被蜘蛛网粘住了，它正等待着死亡的到来，此刻却发生了意外，松树上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛的背上。这以后会出现怎样的情形呢？

（同学们互相交流讨论，然后按大组选人上台续编故事比赛，看哪组讲得好，教师给与及时表扬和评价。）

(五)、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了寓言故事情节虽然简单却寓意深刻。我们在原来故事情节上进行了合理的续编，这为大家在今后正确认识生活与进行简单的寓言故事创作打下了良好的基础。

篇4：蚊子和狮子教学设计

【教学目标】

1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。

2、学会分析寓言的故事情节。

3、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

【教学重点】

1、学会分析寓言的故事情节。

2、用自己的话多角度概括寓意。

一、导入

由人们对寓言的说法导入：

1、寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

2、寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

3、寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

4、寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。

二、简介与本文有关的知识

1、寓言及其特点：

寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

2、简介伊索：

伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

3、与本文有关的一些古希腊神话人物：

⑴ 宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的'标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

⑵ 赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。

⑶ 赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

⑷ 智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。

三、新课学习

1、学习《赫耳墨斯和雕像者》：

⑴ 检查预习：

赫拉 hè 宙斯 zhòu 庇护 bì 粘住 zhān

庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。

爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。

⑵ 朗读课文，复述故事：

听读。

看图复述课文。

课文研讨：

① 赫耳墨斯为什么来到凡间?(因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。)

② 他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理?(先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法;知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。)

③ 墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要笑着问道，这笑有什么含义?(第一问是探询;第二问时笑写出他满意又得意的心态;第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。)

④ 根据人物特点补充人物的语言神态：他看见宙斯的雕像， 问道：值多少钱?雕像者说：一个银元。赫耳墨斯又 笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?雕像者说：还要贵一点。后来，赫耳墨斯于是 问道：这个值多少钱?

⑤ 你认为赫耳墨斯是个怎样的人?从这则寓言中你获得了怎样的启发?(讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。)

⑥ 这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：值多少钱?雕像者说：一个银元。赫耳墨斯又笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?雕像者说：还要贵一点。赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

(明确：原文刻画了一个盲目自高自大者的形象。)

2、学习《蚊子和狮子》：

⑴ 诵读感知：蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理?

蚊子：冲、咬 扬长避短 胜 狮子：抓

蚊子：吹、唱 骄傲自满 败 蜘蛛：粘

骄兵必败

⑵ 总结归纳寓意：

《蚊子和狮子》寓意是什么?(讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。告诫人们不应被暂时的胜利冲昏头脑 。)

⑶ 改动情节，概括寓意：

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。(告诉人们，以己之长攻敌之短，弱小者也能战胜强者。)

⑷ 课堂研讨：

请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处?

相同点：

① 结构相同。都是第一段讲故事。

② 第二段议论并得出道理。

不同点：

① 情节不同：

《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。

《蚊》写了两件事。第一是蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子;第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

② 寓意不同：

《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。《蚊》是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。

③ 表现方法不同：

《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。

④ 表达方式不同。

《赫》主要运用语言、动作和心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。描写蚊子两次吹喇叭的动作。

四、课堂小结

《赫耳墨斯和雕像者》通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

《蚊子和狮子》赋予动物以人的感情和性格，用动物间的关系概括人与人之间的关系，告诉我们：即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎从事，否则可能在小处受到挫败。

五、拓展与延伸

1、练习概括寓意：

燕子与乌鸦

燕子与乌鸦争吵谁最美丽。乌鸦对燕子说：春天才能看到你美丽的外貌，我的身体却可以抵御冬季的严寒。这就是(健康的身体是最漂亮的外貌。)

苍蝇与蜜

房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们后悔不已，嗡嗡乱叫：我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。这就是(贪婪是许多灾祸的根源。)

2、根据提供的材料编写寓言：

⑴ 树和斧子

⑵ 画笔和颜料

⑶ 蜜蜂和花朵

篇5：《蚊子和狮子》教案设计

《蚊子和狮子》教案设计

一、《刻舟求剑》：表层寓意是讽刺那些思想闭塞而又刚愎自用 的蠢人；中层寓意是嘲笑那些顽固守旧、反对革新的国君和贵族；深层寓意则是告诫人们要懂得运动与相对静止的哲理。

对于小学生而言，这 些寓言的表层寓意并不难理解，但其深层寓意的理解就很困难。这当然是正常的。实际上，勉强叫学生去背那些哲学概念也没有必要。关键是，作为语文教师，应当 怎样设法引导学生由形象思维逐步学会抽象思维，由经验思维逐步学会理论思维，在长期训练中逐步养成深入思考的好习惯，并且把那些作为人类几千年思维结晶的 哲理逐步融入自己的日常思维之中。

二、利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维能力

著名寓言《猴子和鳄鱼》，写鳄鱼的妻子病重，要吃猴心，于是鳄鱼谎称对岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子骗到水中央才说出本意；猴子急中生 智，谎称“心挂在树上要回去取”，鳄鱼只好背它回去取心，刚*岸猴子便跳到树上去了。从不同的角度进行理解，这则寓言有四个寓意：骗人者反而受骗；要防止 得而复失；不可贪欲迷误；邪不胜正。

一则优秀的寓言，往往就像这样令人回味无穷。实际上，现实生活本身就是复杂的，寓言不过是现实生 活的折射。现代社会愈益复杂，我们应该充分利用寓言，切实引导学生从多种角度、多种途径去思考问题，去认识生活、认识社会，使学生越学越聪明。

三、利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维能力

寓言《买椟还珠》，本来就可从买方、卖方两面进行理解，可以引导学生进行发 散性思维。而这个故事本身讲的是个买卖问题，可否引导学生联系当前市场经济中的一些具体问题进行思考呢？譬如说，现代商品生产极讲究包装，那么生产厂家能 否学“楚人”包装珍珠那样去包装自己的产品呢？由此出发，至少可以引出三个相关的问题：

１、商品的装璜要做到形式与内容的统一，审美效应和经济效益的统一。

２、包装是艺术，但包装后的商品又不同于一般意义上的.艺术品。

３、我国劳动人民在两千多年前就已懂得了商品包装的辩证法，对楚人卖珠的嘲讽从反面证明了这一点。如果能经常引 导学生这样去思考，毫无疑问，学生将会经常乐意去“发现”。

当然，“发现”也好，“想象”也好，“创造”也好，都不是胡思乱想，不能 脱离寓言的基本内容而“离题万里”。

四、利用寓言作品的多样性，培养学生的整合思维能力

小学语文教材中关于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《会摇尾巴的狼》、《东郭先生和狼》。这四篇的寓意，分开看，大不相同。但如果让小学生 归纳一下狼的特性，(残忍凶恶而又不乏狡猾)，这就是简单的辐合思维训练。

复杂一点的如《买椟还珠》、《南辕北辙》、《我要的是葫 芦》、《掩耳盗铃》，分开看，四篇寓意似乎大相径庭；但合起来看却可以说明一个共同的道理：目的和手段(或途径)必须统一，否则将一事无成。这是从较深的 层次上进行辐合思维训练的材料。

训练学生的整合思维，常常要引导学生异中求同。这也是一种创造性思维。