威武的狮子教学设计（精选多篇）

第一篇：威武的狮子教学设计

威武的狮子教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的威武的狮子教学设计，希望能够帮助到大家。

课前准备

学生：彩色水笔、油画棒、彩泥等

教师：课件、各种狮子造型的图片资料、彩色水笔、油画棒、水粉颜料、彩泥等

教学过程

1、组织纪律。

安定情绪，检查学生课前准备情况。

2、欣赏激趣。

（1）欣赏《狮子王》片头，定格在狮子仰天长啸的瞬间画面。

（2）让学生谈谈对狮子的感受：威武、灵敏、雄伟、有力量……

（3）揭示课题：《威武的狮子》。

3、感知引趣。

（1）了解狮子的生活习性，让学生展示课前收集的狮子的相关图片资料等。

（2）引导观察狮子的体貌特征，由远及近展示狮子头部的特写镜头，充分感知狮子头大、发长、眼大而凶、嘴大而有力等特征。

（3）欣赏艺术作品中的狮子：唐代雕塑家雕刻的石狮子，体量巨大，给人以雄强、伟力之感。近代国画家何香凝女士的《醒狮图》，充满了民族振兴的精神力量。

（4）欣赏儿童画狮子作品，与真实的狮子图片进行对照。分析如何表现狮子的毛发、眼睛、嘴巴等主要特征，明晰夸张、想象的艺术作用。

4、尝试探趣。

（1）作业要求：表现独一无二的威风凛凛的狮子。

（2）依据心中所构思的威武狮子的形象进行大胆自由地造型表现。教师在巡视中给予学生鼓励与及时提示。对发现的普遍问题，如构图太小、形象拘谨等，给以及时的点拨、启发，帮助学生解决。

5、评价延趣。

（1）即时用数码相机或摄像机把学生的作品展示在大屏幕上，让学生自评、互评，相互取长补短，进一步开拓学生的思维。

（2）教师评价时整体评价优点，点出存在的问题。不直接点评存在不足的作品，而是提些建设性的建议。评价点主要放在造型是否夸张、色彩表现是否合理等方面。

（3）课后请学生搜寻、选择各种表现狮子的图片资料以及各种可以表现狮子的材料等。

教学反思

本课教学内容是《威武的狮子》。本课的目标是通过学习让学生从狮子的毛发、眼睛、嘴巴、胡须等的观察、回忆与想象，领悟、突出狮子的“威武”特性，使学生充分感受狮子的雄强之美，并运用夸张、变形的方法来表现狮子的威武神情。而难点则是在于对狮子“威武”特征的把握与夸张的表现。

导入时，我能根据学生心理特点，利用多媒体创设情境教学，让学生在感受狮子的威武。在技法将解的过程中，我根据儿童“爱玩”的天性，设置了类似游戏的活动，以儿歌的形式导入“一个圆圆盘子上，放着一块三明治，放这两颗巧克力豆，它的味道真正好。”引起幼儿的兴趣。由于教学中学生没有很好的理解教师的意图，在教学的过程中出现了学生不配合的现象，导致这个教学环节丛丛走过场，效果不是最好。其次让孩子根据儿歌来跟老师空手画，随后把一幅完整的图片分割成好几份，分发到孩子的手中，让孩子根据歌词找对顺序，做好拼装，孩子在这一个环节很感兴趣，在画的差不多时，分小组进行绘画。孩子在绘画的过程中边画边唱着歌，能够较完整的完成此作品，但个别能力差的幼儿还需要老师的帮助。最后，让孩子根据圆圆盘子进行创想，圆圆盘子还可以变成什么？在创作过程中，创设情境，引导学生打开思维，使学生思维的流畅性、灵活性、独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。

总之，这节课的教学设计，使学生能够在宽松和谐的教学气氛中探究、合作学习，基本做到了为促进学生的发展而进行教学活动。

一、教材依据：

一年级美术上册。

二、设计思想：

本的目标是通过学习让学生从狮子的毛发、眼睛、嘴巴、胡须等的观察、回忆与想象，领悟、突出狮子的“威武”特性，使学生充分感受狮子的雄强之美，并运用夸张、变形的方法来表现狮子的威武神情。而难点则是在于对狮子“威武”特征的把握与夸张的表现。我把这分为两个时，第一时以综合材料创作为主，第2时以绘画为主。

三、教学目标：

知识与技能：

通过欣赏古今中外各种方式表现狮子的图片资料，提高学生对狮子的感性认识。

过程与方法：

通过学习让学生从狮子的毛发、眼睛、嘴巴、胡须等的观察、回忆与想象，领悟、突出狮子的“威武”特性，使学生充分感受狮子的雄强之美，并运用夸张、变形的方法来表现狮子的威武神情。

情感、态度与价值观：

通过欣赏各种工具、材料制作的作品，丰富视觉、触觉和审美经验。

四、教学重点：通过欣赏各种图片、比较与表演表现狮子的威武神态。

五、教学难点：对狮子外姓的主要特征的把握与夸张、想象的表现。

六、教学准备：

学生：油画棒、水彩笔。

老师：、录音机、小朋友的画若干、其他材料制作的狮子若干。

七、教学过程：

（一）导入

前几天，我们一起看过动画片《狮子王》。今天，狮子王国有要竞选狮子大王了，许多狮子都来登台亮相了，他们要选毛发最有特色、最显威风、最具风度的狮子当选为狮大王。（以竞选狮子大王为锲机，激发学生设计狮子大王的欲望）

（二）欣赏雄狮的图片

下面我们一起来欣赏这些雄狮，仔细看看，他们长得什么样子：狮子的头是什么样子的？头的颈部有什么？头上有什么？

1、身体是什么形状的？有几条腿？尾巴象什么？

小结：雄狮长着大大圆圆的头，颈部披着长长的金黄色鬃毛，大大的`鼻子，炯炯有神的眼睛，吼叫声威力四射。椭圆形的身上有四条腿，尾巴象鞭子。（通过欣赏一系列的狮子图片的，从狮子的真实照片——狮子的卡通画——狮子的简笔画——小朋友画的狮子多方位的欣赏，加深学生对狮子外型特征的印象，梳理狮子的外型特征。）

（三）讨论画狮子的步骤：假如你是小老师，你要给狮子大王画像你觉得应该怎样画？

2、小组讨论后，请个别学生讲讲画狮子的步骤。

（运用让学生自己当小老师，教别人画狮子的方法，调动了学生的主观能动性。让学生在欣赏狮子图片的基础上，自己归纳出画狮子的基本步骤，体现了让学生主动学习的教学理念）。

（四）设计狮子的鬃毛造型

今天，我们把自己想象成参加竞选狮子大王的狮子，当小小设计师，设计与众不同的鬃毛造型。你想设计什么样的狮子鬃毛造型，使你的狮子看上去很威武，像个大王的样子。

组织学生小组讨论。

2、请学生介绍，自己设计的狮子鬃毛造型的设想：

如：设计心型的狮子鬃毛；象妈妈的卷发一样的狮子鬃毛；象游泳圈一样的狮子鬃毛；象白云一样的狮子；象火苗一样的狮子鬃毛；有许多长方形组成的狮子鬃毛等等。

小结：要设计与众不同的狮子鬃毛造型，狮子的脸要画得大，毛发要多，要丰富，一直要画到纸的边缘，要把狮子大王毛发的茂盛、威严充分地表现出来。

画好后，涂上漂亮的颜色，涂色时要注意颜色的搭配，可以将冷色与暖色搭配起来涂色。涂好后把自己画的狮子沿轮廓线剪下来，贴到大森林里，参加狮子大王的竞选。

看看谁能当选为狮子大王。

（通过让学生当小小设计师，设计自己狮子的鬃毛造型，竞选狮子大王，引导学生创造性地画出不同的狮子鬃毛造型，激发学生的创造积极性。学生相互交流狮子鬃毛的造型的设想，有助于学生相互学习，互相借鉴，拓展思维。）

（五）学生作画，教师个别辅导

学生自由作画，放《狮王》的背景音乐。

学生画好后，沿轮廓线剪下狮子，将自己的狮子贴在教师准备的背景图上。

（六）评选狮子大王，作品讲评

你认为哪只狮子是狮子大王，说说你的理由。

引导学生从狮子的造型、神态、颜色的搭配及狮子鬃毛造型的设计等方面进行评价。

最后，教师宣布：每个狮子都以他的自信赢得了成功，因此，我们个个都是“狮子大王”。

（用评选狮子大王的形式，引导学生欣赏评价同伴的美术作品。教师最后宣布每人都是狮子王，对学生进行赏识教育，让学生体会成功的愉悦心情。）

第二篇：《威武的盾牌》教学设计

《威武的盾牌》教学设计

教学目标：

1、能够简单了解盾牌的作用，掌握设计盾牌应从外形、色彩、图案纹样等方面进行。

2、能够运用色卡纸和生活中的废旧材料通过小组合作制作出一个威武的盾牌。教学重点：根据材料，进行盾牌的设计和制作。教学难点：盾牌外形、色彩、图案纹样的新颖。教学过程：

一、导入阶段：

师：同学们，今天老师带来了《满城尽带黄金甲》中的一段2分钟的片断，请同学们在观看片断的同时注意观察什么武器在影片中起了巨大作用？ 生1：刀、剑 师：还有吗？ 生：盾牌

师：同学们观察的都非常仔细。那这节课我们重点研究一下盾牌。那古代的盾牌给你一种什么感觉呢？ 生：威武

师：那今天我们就来学习第6课《威武的盾牌》（出示课题）

二、主题探究：

师：首先老师要考考同学们，我这里有2张古代盾牌的图片（播放图片）谁能起来说一下这2个盾牌图案给你的感觉是什么？ 生1：可怕 生2：威武

师： 那为什么古代的人们要把盾牌设计的威武、可怕呢？ 生1：让敌人害怕……

师：原来盾牌除了防御作用之外，还有一个非常重要的作用，那就是让敌人看到之后有一种胆战心惊的感觉，从气势上先打败敌人。那你是从哪些地方看出它威武、可怕的呢？ 生1：眼睛圆起来 生2;有大尖牙……

师：同学们说的都非常的好。眉毛竖起、眼角吊起、眼睛圆圆的、有可怕的大尖牙，这样的形象很威武、可怕。那老师这里有几个盾牌，我们分别来看一下它是用什么材料做的？（逐一贴到黑板上）。生1：卡纸 生2：……

师：你还能想出其它的材料来表现盾牌吗？ 生各抒己见。

师：原来我们可以除了用卡纸之外，还可以用生活中的各种废旧材料我装饰我们的盾牌。那下面我们再来观察一下他们分别是什么形状呢？（生欣赏）师：谁能起来说一下？

生1：（举起作品）圆形。生2： 方形。

师:那除了这些形状，你还能想出和这些不一样的外形吗？（各抒己见）生：各抒己见。

师：同学们说的都非常好。原来我们可以剪出更多的外形，并用生活中的一些废旧材料来装饰我们的盾牌。那下面我们来做一个小活动（出示：我剪你贴），我首先剪一个外形，然后请同学用这些眼睛、鼻子、嘴巴贴出一个威武的形象。首先，我要剪一个对称的外形，谁能给我想个办法又快又好? 生：对折。

师：对折。很好，谢谢你。（演示）首先我竖对折，然后我在这张4开的卡纸上剪一个最大限度的外形，也就是说能剪多大我就剪多大。我先减去上面一个大的弧形，然后把多余的角去掉。那为了让我的外形更威武，我可以在边上剪出2个小弧形。（展开）同学们看，一个外形是不是很快出来了。下面我再找2个同学上来在这个外形上，用这些眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿来贴出一个威武的形象？（找两个学生上台贴）生：上台贴（其它同学可出谋划策）师：非常的棒。那你还有更好的建议吗？ 生：各抒己见。师：（现场操作）一个威武的盾牌出来了。我看同学们已经忍不住自己想做一个了。下面三个人一个小组，按照分工谁做眉毛眼睛、谁做鼻子嘴巴、谁剪盾牌外形合作完成一个威武的盾牌。最后哪个小组制作的好、纪律好，下课后老师奖励一个宝剑，让你们的盾牌更威武。（幻灯出示作业要求并播放音乐）

学生制作，教师巡回指导，发现问题及时解决。（在指导过程中讲解：为了你的盾牌使用方便，你们需要在背面加一个把手）讲评过程：

两组上台一块展示，其它小组学生说出他们的优点，最后教师配上宝剑做一个威武的姿势。（出示幻灯：我做小武士）总结、拓展阶段：

今天同学们做的盾牌都很威武，让人有一种望牌生威的感觉。那生活中，我们也要树立起自己的盾牌，有防范意识，保护好自己。最后老师布置一个任务：利用课余时间请同学们了解在现代生活中盾牌的用途。

第三篇：《威武的盾牌》教学设计及反思

三年级下册美术教案

《威武的盾牌》

黄陂街小学 阮洪

教学目标：

1、了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。

2、结合资料和材料，从外形、图案、色彩等方面对盾牌进行设计和制作。

重点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。

难点： 让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。教具准备：彩色卡纸、剪刀、双面胶、油画棒等。

教学过程：

一、游戏导入：

同学们，你们见过古代战争的场面吗？你能用一个词来形容吗？学生回答。

古代战争中，士兵都拿着锋利的武器去攻击敌人，如果你是他的对手，你怎么去保护自己的生命呢？学生回答：用盾牌。

引出课题——威武的盾牌，今天我们就来做一面威武的盾牌。

二、讲授新课

1、欣赏课件：

思考：这些盾牌都是什么形状的？造型有什么特点？ A、以长方形为基础，略做改动。B、弧线形的造型（为什么是弧线形的）

2、小组讨论：

（1）如果要你设计，打算设计什么形状的？而且又快又好地剪出盾牌的形状。

小结：因为盾牌的外形是左右对称的，所以可以先对折，然后再剪出外形。（提醒学生盾牌和面具的区别：盾牌没有镂空）

（2）盾牌的图案设计有什么样特点？给你什么样的感受？

小结：盾牌上装饰了许多色彩鲜艳的图案，能增加盾牌的视觉效果，使盾牌给人的感觉很威武，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力，从而加大获胜的机会。

（3）你见过哪些威武的形象？你觉得怎样的盾牌才威武？

小结：看来，夸张变形的怪兽图案确实能给人以威严感、恐惧感。

3、欣赏，深化认识。

（1）下面让我们再去欣赏一组图案，看看它们是不是用上了夸张变形的方法来表现威武感的，夸张了哪些部分。（出示课件）

（2）这些图案除了形的夸张以外，还可从哪个方面来表现威武感？（色彩、装饰物）

4、制作方法

（1）设计外形，剪出外形。（2）画出五官。（3）添加装饰物。

三、学生创作，教师巡视指导。

（提醒学生盾牌做大，做好后别忘了反面的把手等。）

五、作品展评。

（1）教师选取或学生自己主动拿着盾牌走上前台，向大家介绍。

（你们认为最夸张的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）（2）评出最具威武感的盾牌。

（3）通过努力，我们的盾牌都做得十分威武，准能把敌人吓得魂飞魄散。现在，让我们手拿威武的盾牌，准备迎战。

六、课后延伸

讨论：威武的盾牌，我们除了可以手绘以外，还可以用哪些材料来制作。

板书： 威武的盾牌

外形：长方形 变形 图案：图形夸张

色彩鲜艳

课后反思：

《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。

在导入部分我通过描述古代战争场面，引出盾牌是用来保护战士生命的防御性武器，从而引出要学习的内容——制作威武的盾牌。

然后通过学生介绍关于盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。

比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。

在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。

这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，例如：学生在制作时没有很好的选择合作的方式来完成作品，都是自己一个人独立完成，导致因时间不够未能完成作品，另外学生在对盾牌的图案制作时夸张的还不够大胆。在以后的美术教学中我会注意学生的创造力和表现力的培养。

第四篇：《威武的盾牌》教学设计

《威武的盾牌》教学设计

杜雪艳

一、教材分析：

《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。

二、分析学生：

学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争故事所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。

三、教学理念：

1、主体性原则：学生是教育活动的主体，在教育活动中，作为主体的学生应在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出以下功能特征，即选择性、自主性、能动性和创造性。

2、反馈原理：学习者的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节，教育者及时地、有针对性地调节教学，学习者自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。

3、序进原理：来自环境的知识与经验可以相应地转化为学习者的认知结构、情意状态和行为结构，教育者根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈现的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。

4、情趣性原则：“兴趣是最好的老师”，通过创设情景、比较、表演等教学手段可以激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，促进师生情感的交流与学生个性的发展。

四、教学目标及重难点：

学生认识盾牌但对盾牌缺少整体的认知，对盾牌的外形、材料、图案等缺少较全面的认识，所以，我确定认知领域为：了解古代盾牌的知识，学习盾牌的装饰手法，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。由于本课的课型涉及的是“造型*表现”领域，所以我根据新美术课程标准提出的该领域所要达到的目标确定本课的能力领域为：培养学生的观察力、动手能力及创新精神。为了能让学生在自主、合作、探究的学习过程中体验成功与快乐，我确定情意领域为：体验“造型*表现”活动的成功与乐趣，培养合作精神。通过学习，使学生感受古代人民的勇敢和智慧，激发学生积极参与文化传承的热情。

美术新课程标准提出美术是为了让学生形成基本的审美素养，培养创新精神，所以我将本课重点定为：学习兽头盾牌的装饰特点，并用兽头图案设计一个盾牌。为了能让学生在感官体验中发现问题并具备解决问题的能力，所以我将本课的难点定为：表现出兽头盾牌的威武感。

五、教学准备：

教师：多媒体课件（内有影视战斗场面片段、兽头图案多张、古代盾牌与现代防弹盾牌图片、描绘战斗氛围的音乐等）。

学生：准备吹塑纸、彩色纸、剪刀、胶水、双面胶等。课业类型：造型*表现 教学程序和设计思路：

一、激趣导入。

1、老师先让大家来看一段录像！（出示课件：有盾牌的战斗场面）

2、刚才是什么武器在战场上发挥了巨大的作用？（板书：盾牌）

[设计意图：教师创设动态教学启动情景，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。]

3、说说你对盾牌有哪些了解？

4、师简介盾牌的发展：盾牌是古代军人勇敢与胜利的象征。它有着悠久的历史，你们看，（课件出示）这是至今保存最完整的一块秦朝的青铜盾牌。随着科技的发展，盾牌在材料与形状上经过了不断改进，（课件出示），瞧，（课件出示）这是最先进的现代防弹盾牌，许多特警队执行任务时还少不了它呢！[设计意图：了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。]

5、那么，盾牌除了具有防御作用以外，它还有别的用途吗？

6、今天，我们就要来做一个威武的盾牌，除了能在战场上保护我们，还要让敌人一见就胆战心惊。（板书：威武的）

二、新授。

1、你觉得怎样的盾牌才威武？

2、请你为这个盾牌配上你认为威武的图案。

（1）出示空白盾牌与两个兽头图案，请学生点击。（2）你为什么选这一个而不选另一个呢？（板书： 形： 夸张 变形）

（3）小结：看来，夸张变形的怪兽图案确实能给人以威严感、恐惧感。

3、欣赏，深化认识。

（1）下面让我们再去欣赏一组图案，看看它们是不是用上了夸张变形的方法来表现威武感的。（出示课件）

（2）这些图案除了形的夸张以外，和上面的图案再比较比较看，还可从哪个方面来表现威武感？（色彩、装饰物）（板书：色：强烈 厚重）

[设计意图：比较是提高观察力的有效方法。老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。]

三、学生创作。

1、技法指导。

（1）打开书本，看看上面的图案两边有什么特点？（对称）是用什么方法剪出来的？

（2）回忆对称的剪法。如：两个一样的眼睛是怎么剪出来的？

鼻子和嘴又是怎么剪出来的？（3）提醒添加装饰物。

2、分四人小组进行合作创作。（1）设计盾牌形状并剪下来。

（2）设计图案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分别由谁来剪。（3）添加装饰物。

3、师巡视指导。（提醒学生盾牌做大，做好后别忘了反面的把手等。）

[设计意图：书本上丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。]

四、作品展评。

1、自己觉得很棒的小组由小组长代表拿着盾牌走上前台，向大家介绍。（你们认为最夸张的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）

[设计意图：让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。]

2、评出最具威武感的盾牌。

3、通过努力，我们的盾牌都做得十分威武，准能把敌人吓得魂飞魄散。现在，让我们手拿威武的盾牌，准备迎战。

（播放具有战争氛围的音乐，学生手持盾牌，以有力的步伐走向敌人，感受战争气氛。）

[设计意图：通过音乐，创设具体的环境氛围，学生在这样的氛围中，入古出新，思维紧跟其后，情感为之波动，教学随之进入高潮的尾声，又一次诱发了学生创造力的想象，学生在表演中丰富了直觉，享受了成功的快感，自我表现受高涨情绪影响，自信十足，情感体验得到迅速升华。]

五、课堂总结延伸。

同学们，通过今天的学习，我们对盾牌这个兵器有了更深的认识，我们的祖先运用自己的智慧还创造出了许多了不起的兵器。有兴趣的同学课后可以到网上或图书馆去了解更多的兵器知识，肯定能让大家有很大的收获。

[设计意图：教师将课堂兴趣延伸到课外，让一种传统的、文化的东西有序地渗入教育教学和美术活动中，进入学生的视野，有助于学生更多地介入信息交流，有助于学生对我们的祖先有更正确与全面的了解，并为之感到骄傲与自豪，更有助于培养学生勇与探索的心理品质。]

第五篇：鹿和狮子教学设计

《狮子和鹿》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

四、教学过程：

（一）问题导入，激发兴趣：

1.今天我们学习一篇课文是讲狮子和鹿的故事，同学们想不想知道在狮子和鹿之间发生了什么故事啊？

2.那现在同学们翻到课本的第28课，今天我们来学习新课《狮子和鹿》，同学们把课题读两遍。（在黑板上板书：狮子和鹿）

学习生字，xīn yuàn fàn yóu yù 欣 赏 抱 怨 泛 起 犹 豫 měng chèn shān hú chě 凶 猛 匀 称 珊 瑚 使劲扯 juē zhòu sā zhèng 噘 嘴 皱 眉 撒 开 挣 脱 痛痛快快 精美别致 灰心丧气 没精打采

多音字：

chèn 匀称 称心

称

chēng 名称 称赞

sā 撒开 撒手 撒

sǎ 撒种 播撒

（二）初读课文，了解课文大意：

1.现在大家自由朗读课文一遍，看一看在狮子和鹿身上发生了什么故事。2.同学们，这篇课文讲了一只鹿因为自己美丽的角差点送命，自己难看的双腿却帮助自己逃生的故事。现在让我们进一步来学习这篇课文，同学们先读一至二自然段，把自己当成一头小鹿，把小鹿的真情实感读出来。

（三）深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1.大家看，这只小鹿也像我们一样会思考，会讲话呢！当鹿忽然发现了自己倒影在水面上的影子，这时的它在想什么呢？我们可以在第二自然段找到答案，有哪位同学找出来了，告诉老师。（咦，这是我吗？）

2.是啊，鹿从来没有注意到自己是这么漂亮，我们从哪里看出鹿的漂亮呢？（啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！）鹿的角多么美丽啊，（板书：鹿的角——美丽；）

3.鹿说它的身段是多么匀称，哪位同学知道匀称是什么意思？（均匀，比例和谐。）称字是多音字，有两种读音，匀称（chèn）称（chèn）心；名称（chēng）、称（chēng）赞；

4.鹿又说它的角好像两束美丽的珊瑚，同学们知道珊瑚是长什么样子的吗？（出示珊瑚的照片）

5.这句话，是把什么比作什么啊？（把角比作珊瑚）

那池水清清的，像一面镜子，这句话把什么比作什么？（把池水比作镜子）再读句子。

6.啊，这句话用了两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己的角呀！你也能用“多么„„多么„„”来说一句话吗？（出示句式：我们的教室多么明亮，多么______！我们的祖国多么______，多么______！_______多么______，_______多么______。）

7.鹿为自己拥有这么漂亮的角而感到自豪，同学们把第二自然段读一遍，把鹿对自己的角的喜爱之情读出来。

8.鹿喜欢自己漂亮的角，但它却不喜欢自己的腿。大家读第三自然段，从哪里可以看出来呢？（鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）

9.是啊，鹿觉得自己这四条腿太细了，和美丽的角比起来，太难看了。（板书：鹿的腿——难看）

10.大家听，远处传来一阵脚步声，当鹿发现狮子来了以后，鹿是怎样做的呢？大家一起来读一读第四至第五自然段。（鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。）

11.大家看，现在你觉得鹿的腿有用吗？鹿的腿是很有力的，不一会儿，它就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。如果鹿被狮子抓到的话，鹿会有怎样的下场？鹿那难看的双腿成功的帮助它——（逃生）（板书：鹿的腿——难看——逃命）

12.同学们，这里有一个多音字，大家一起读一读：撒

撒（sā）开，撒（sā）手；撒（să）种，播撒（să）；

13.就在狮子灰心丧气不想再追的时候，一件意想不到的事情发生了，同学们知道发生了什么事吗？可以用课文的话来回答。（鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。）

14.鹿这时候多危险啊，它差一点就被狮子抓住，那鹿的美丽的角差点让它——（送命）板书：鹿的角——美丽——差点送命。

15.那鹿最后有没有被狮子抓住啊？（没有）

16.是啊，鹿最后没有被狮子抓住，那是因为它又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。那这次鹿的难看的双腿又一次帮住它——（逃生）

17.同学们，这两段话写鹿逃生时是多么紧张啊，大家一起来读一读这两段话，把鹿的紧张的心情读出来。

18.经过一场生死的逃生，鹿终于明白了什么？它对自己说了什么呢？大家一起来读最后一个自然段，看看鹿对自己说了什么话？（两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）

19.小结：是啊，鹿两只美丽的角差点儿送了它的命，可四条难看的腿却让它从狮口逃生！再读最后一段。

20.现在我们大家来完成下面的练习： 填一填：

课文写了鹿非常欣赏自己（美丽）的角，而抱怨四条（难看）的腿，当狮子扑来时，鹿（有力）的长腿帮助他（逃生），而（漂亮）的角却险些（让它送命）的事。

（四）师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

1.学习到这里，我想同学们一定有很多收获，你懂得了什么道理？

2..师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

（五）拓展延伸：

.这篇课文是《伊索寓言》里面的故事，同学们回去找一找《伊索寓言》里面的故事读一读，讲给同学听。

板书：

28．狮子和鹿

鹿角 美丽

逃生

尺有所短，寸有所长

鹿腿 难看

差点送命