第一篇：《哈啰！哈啰》教学设计
《哈啰！哈啰》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《哈啰！哈啰》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、通过欣赏视频，感受别样的马来西亚风情，体会马来西亚人的热情好客。
2、学唱歌曲《哈啰！哈啰》，能够用欢快活泼的情绪，用轻快跳跃和舒展连贯的声音演唱歌曲。
3、尝试在歌曲色块处加入和声伴唱，并且用打击乐器伴奏。
教学重难点：
1、能够用轻快跳跃和连贯舒展的声音演唱歌曲《哈啰！哈啰》。
2、唱准歌曲中的休止与弱起，唱好加入的和声伴唱。
教具准备：
多媒体课件、钢琴、沙球等
教学过程：
1、师：在我们的亚洲东南亚地区有这样一个国家，它与泰国、越南、新加坡等国家相邻，这个国家的旅游业非常发达，被称为“亚洲四小虎之一”。这个国家还是华人居住最多的国家，他们十个人中就有两个是华人，国语便成为了他们的第二语言。他们还特别信奉xxx教，在当地，那些信奉xxx教的未婚女子头上会包裹着这样的头巾（出示图片），同学们，能不能猜出老师所描述的是哪一个国家呢？
2、欣赏马来西亚视频
师：今天，老师就带大家一起走进马来西亚，先通过一个视频来感受马来西亚的人文风情。
（播放视频，师生讨论马来西亚给你留下的印象）
1、初听范唱
师：今天老师也给大家带来了一首好听的马来西亚歌曲，它的名字叫《哈啰哈啰》，请大家一起来听听看，听的时候请你们关注一下：歌曲的情绪如何，它的演唱顺序是怎样的，除此之外，歌曲中还出现了很多有特点的节奏，也请你仔细听一听，找一找！
（播放范唱）
2、找出歌曲中的特点节奏
（1）老师哼歌曲的旋律，引导学生找出歌曲中的休止与弱起
师：现在老师想在这些休止的地方加入一些音效，来让歌曲听上去更加的丰富一些，你们觉得可以怎么加？
（引导学生说出拍手和跺脚）
（2）请一位学生与老师合作，进行拍手练习，再请学生跟老师一起进行练习
（3）师：刚才我们是加入了拍手的方式，还可以跺脚，我们一起来试试看
（提醒学生弱拍用左脚轻轻点地，强拍用右脚重一点跺下去）
（4）学生用跺脚伴奏，看看老师又加入了什么？（有旋律的地方拍手）
（5）多媒体出示节奏图谱，学生看着图谱节奏练习，速度逐渐加快
3、和声伴唱练习
（1）师：刚才的视频和歌曲我们都感受到了马来西亚的人是非常热情好客的，就连这首歌的名字都是“哈啰哈啰”，好像在和我们打招呼一样，听老师模仿看看，她们是怎么打招呼的呀？（老师模仿）
（2）学生试着模仿，提示要唱得有弹性
（3）多媒体出示打招呼的图谱（提示学生中间的休止要唱清楚）
（4）学生看图谱唱，老师加入回声伴唱
师：马来西亚人民非常热情地和我们打招呼，那我们是不是也应该用歌声来回应他们呢？
（学生扮演一回马来西亚人民，演唱打招呼的.这条旋律，老师做一回客人，请大家边唱边听，老师是怎么回应你们的）
（5）老师唱主旋律，学生练习回声伴唱，再分组进行练习
1、聆听老师范唱
师：接下来，老师想给大家完整的演唱这首歌曲，请大家用你们的伴奏来回应老师的热情邀请，可以用我们刚才拍手的方式，也可以跺脚，只要是你自己喜欢的方式都可以，准备好了吗？（师跟伴奏完整演唱歌曲）
2、学唱歌谱
师：相信大家也被这首热情的歌曲所感染了，下面就请你们跟着老师的琴声一起来学唱这首歌曲，先学唱一下乐谱
（1）老师唱一句，学生跟一句
（2）完整演唱歌谱
（3）注意乐句的长短，再次演唱歌曲的歌谱
师：刚才在演唱时不知有没有同学发现这首歌的乐句非常的不规整，有些长，有些短，那不一样的乐句是不是也应该用不同的声音来演唱呢？用你们的歌声告诉我好吗?
3、学唱歌词
（1）师：下面请大家试着把歌词也带到歌曲里。
（试着演唱第一段的歌词）
（2）跟着伴奏默唱第一段，同时比较两段的结尾有没有什么不同。
（引导学生说出第一段是往下走，第二段是往上扬）
（3）跟着老师的琴声默唱第二段的结束句，边唱边数结束音有几拍？
（4）跟着琴声加上歌词一起唱一唱第二段的结束句。
（提醒学生结束句是歌曲的高潮，声音再饱满和送出来些）
（5）跟着琴声完整演唱歌曲，注意进入
4、歌曲的处理
（1）学生跟着伴奏完整演唱歌曲，老师在歌曲中加入回声伴唱
（2）师生之间进行练习，后面一句大家一起唱
（3）跟着琴声加入回声伴唱完整演唱歌曲
（4）跟着伴奏，回声伴唱的同学加入沙槌的“沙沙声”完整演唱歌曲。
师：想象一下，充足的阳光，美丽的海滩，到处都是自由自在歌唱的人们，给以带来怎样的感受，让我们用歌声来表达！
今天，我们跟着这首《哈啰哈啰》一起领略了别样的马来西亚风情，在以后的课堂中，我们还会跟着音乐的脚步，去到亚洲更多的国家，去领略那里的风土人情！
第二篇：五年级音乐上册 第五单元《哈啰!哈啰!》教案 苏少版
《哈罗！哈罗！》
教学内容：学唱《哈罗！哈罗！》 露一手：用自制乐器为歌曲伴奏。
课外拓展：欣赏、律动马来西亚舞蹈 教学目标：
1、能熟练演唱歌曲并表现热烈欢快的气氛。
2、能用自制的打击乐器为歌曲伴奏。
3、了解马来西亚的音乐特点，感受美丽风光和风土人情，表现马来西亚人民载歌载舞的欢乐场面。
教学重点：能用交替使用轻快跳跃和舒展连贯两种不同的声音表现歌曲。教学难点：准确把握弱起节奏并熟练拍击。教学过程：
一． 组织教学 二． 导 入：
1．师：大家认识梁静茹、阿牛吗，他们在中国耳熟能详，很多人以为他们是中国人，素不知他们都来自美丽的国家马来西亚。请先看视频，了解马来西亚。
多媒体播放马来西亚的旅游局宣传片，呈现美丽风光和风土人情。师：同学们说说你看到了什么？
师：马来西亚是世界旅游胜地。当地人们都非常友好热情，见了面都会热情地打个招呼。哈罗！哈罗！
出示课题：这就是我们今天学习的歌曲《哈罗！哈罗！》。2．欣赏歌曲
（1）一听：说说自己的感受。
（2）二听：找出特别的节奏。0 X X X / X 0 / 提问这个节奏在歌曲中出现了几次？
（3）三听：生试着拍击节奏。突出四分休止符 0和八分休止符 0 的区别。（4）四听：休止符处加入声势，突出强弱拍上休止符的力度。0 X X X / X 0 / 0 X X X / X 1 哈 罗！哈 罗！3．歌谱教学
我 的 朋 友
①师单手弹奏歌曲旋律，学生跟琴模唱歌谱。
②提问歌曲中出现的一些音乐记号。如：反复、跳跃、换气、连音记号等。③学生跟琴模唱全曲歌谱。④重点乐句学唱。3．歌词教学。
（1）读歌词，打击休止节奏。
（2）学生分两组合练节奏型。一组拍手，一组跺脚为歌曲伴奏。（3）跟音乐反复练唱。5．表现歌曲
① 师提问并范唱歌曲，：这首歌曲采用的声音是轻快跳跃还是舒展连贯的，还是两者都有？
分组接唱。演唱轻快跳跃的一组，演唱舒展连贯的一组，两组接唱。② 拍一拍节奏。歌曲节奏把握难度加大。
加入轮唱“哈罗” 完整表现歌曲。打击拍轮唱歌曲。将学生分成三组，第一组演唱歌曲、第二组打击乐伴奏二声部、第三组轮唱。
四．课外拓展
１．马来西亚人民不仅能歌而且善舞。看马来西亚舞蹈，说说马来西亚舞蹈的特点。
２．师：同学们可以模仿着设计一些动作跟着刚才的音乐跳一跳吗？ 五． 小结：这堂课你学到了什么呢？ 生自由讨论，与大家分享。
第三篇：教学设计
名著导读《朝花夕拾》教学设计
一、学习导引
1、作者简介
鲁迅（1881~1936），原名周树人，字豫才，出身于没落的封建家庭。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，并第一次使用“鲁迅”这个笔名；中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。
2、写作背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只带了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
《朝花夕拾》于1927年出版。
二、主要内容和主题思想
《狗•猫•鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童可怜《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。《无常》——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。
《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应
让儿童健康活泼地成长的合理要求。
《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
《锁记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
四、人物形象
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。
三、课文重温
讨论：《从百草园到三味书屋》一文表现了作者怎样的思想感情？()
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（4）、《阿长与〈山海经〉 》围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？
（3、③；
4、称呼的由来，喜欢“切切察察”的毛病，“大”字形的睡相，一肚子烦琐的道理，给“我”讲长毛的故事，谋害“我”的隐鼠等；重点是写她给“我”买来了《山海经》；阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良。）
四、精彩片段
《五猖会》
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读者，强记着，——而且要背出来。
粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。
就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》，《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！„应用的物件已经搬完，家中有忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很晴朗。母亲，工人，长妈妈及阿长，都无法营救，只默默地静候我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
他们都等候着；太阳也省得更高了。
我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，那书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。
“不错。去罢。”父亲点着头，说。
大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。
我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。
赏析——文章对自己从“笑着跳着”到感觉一切“都没有什么大意思”的心情变化写的很细致，蕴含着对封建教育不动声色的批判。我们也从文中看到，作者对其父亲没有一句谴责之词，只是流露出对长辈不能理解一位儿童真实心情的伤感于困惑。
精彩片段之二 《范爱农》
到初冬，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话。忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。
“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”
我们便到街上去走了一通，满眼是白旗。然而貌虽如此，内骨子是依旧的，因为还是几个旧乡绅所组织的军政府，什么铁路股东是行政司长„„。这军政府也到底不长久，几个少年一嚷，王金发带兵从杭州进来了，但即使不嚷或者也会来。他进来以后，也就被许多闲汉和新进的革命党所包围，大做王都督。在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍子了，天气还并不冷。
我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款200元。爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教学，实在勤快得可以。
赏析——文中有一个重要的细节，即对光复后的绍兴换汤不换药的描述。这其实已埋下了范爱农悲剧的伏笔。鲁迅对范爱农没有一句正面的赞扬，只是从他的神情“那笑容是从来
没有见过的”，从他的行动“实在勤快得可以”表现了革命后的范爱农心情愉快的一面。但范爱农心里产生的希望越大，失望也就越大，鲁迅其后又用了很多笔墨写光复后绍兴的现实，其实就是在探讨造成他的朋友悲剧命运的原因。
讨论：
（1）、《五猖会》主要记述了一件什么事？
（这篇短文描述了儿时父子之间一场微妙的冲突——“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜。）
（2）、《五猖会》前半部分在谈迎神赛会时，主要谈及哪两件事？
（文章前半部分在谈迎神赛会时，记述了两件事，一是《陶庵梦忆·及时雨》所载古时赛会的“豪奢”，二是小时见过的赛会盛况；）
（3）、《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会？在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法？
(从表面上看，是为了突出赛会的盛况，强化了“我”对“五猖会”渴盼的心情；《阿长与〈山海经〉》中也有类似的写法。)
五、探究思考
点评中说：“文章最后一句画龙点睛，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。”你认为这里所指的“封建思想习俗”指什么？
（应该是指封建礼教和封建道德的虚伪。作者在《小引》中写道：“文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；”当时，“三一八”惨案发生后，北京女子师范大学兴起**，鲁迅和一些学生一样，被列入黑名单。在亲友和学生们的敦劝下离家避难。从1926年3月底到5月初，鲁迅住在山本医院、德国医院，法国医院等地方。期间先后写成的《二十四孝图》、《五猖会》等文章，都痛斥了封建道德的虚伪，只是前一篇直白，后一篇相对含蓄一点而已。）
《朝花夕拾》练习
一、填空
1、《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆散文集，共10篇。目前，我们学过其中的和。
《从百草园到三味书屋》和《阿长与〈山海经〉》。
2、作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是。《天演论》。
3、《五猖会》中，父亲让我背，让我感到痛苦。（鉴略）
4、鲁迅小时侯最喜欢在玩耍。（百草园）
5、迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京________。(江南水师学堂)
6、鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花生米,辣椒,看《天演论》,表现出鲁迅探求真理的____________。(强烈欲望)
7、《五猖会》记述了作者儿时盼望观看_________的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。(迎神赛会)
8、鲁迅在深切表达了对日本没有民族偏见的正直热诚的先生的怀念。(藤野先生)
二、选择
1“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是：（D）
A、形象好看 B、活泼诙谐 C、能勾摄恶人魂魄 D、公正的裁判是在阴间
2《藤野先生》中作者弃医从文的原因是：（C）
A、受到日本同学歧视 B、先生不重视自己
C、要拯救国民的精神 D、学医太难
3《琐记》一文中写了几件事，表达了对衍太太的不满（C）
Ａ.一件Ｂ.两件Ｃ.三件Ｄ.四件
4《朝花夕拾》中，阿长的性格给我们留下了深刻的印象，下列哪一个不是阿长的性格特点（C）
A.迷信 B.不拘小节 C.马虎 D.朴实
5、《琐记》中，衍太太对鲁迅说偷珠宝的事件后，她有没有散布流言（A）
A.有 B.没有
6、下列文章不属于《朝》的是（A）
A、《风筝》 B、《无常》 C、《父亲的病》 D、藤野先生
7、鲁迅早年留学学习医学的国家是（A）
A、日本 B、美国 C、苏联 D、英国
8、范爱农和鲁迅初次相识的地点是：（C）
A、东京 B、北平C、横滨 D、绍兴
9、下列文章中不曾提及“长妈妈”的篇目是：（D）
A狗猫鼠B五猖会C二十四孝图D琐记
第四篇：教学设计
Book7Module 6Languagepoints 教学设计
一.教材分析：
本次语言点是高中选修7Reading and vocabulary 的内容.本单元内容主要讲述世界文化遗产及对其的保护。Reading andvocabulary 主要讲述北京周口店的遗址的发现及历经的坎坷到最后成为保护的对象这样一个过程。
二.学情分析:
经过前六册书的学习，学生已经掌握了一定的词汇基础。但对于学生来讲，掌握词汇不等于会运用词汇。所以学案设计，我注重词汇的内化及知识应用。又由于层次内也有成绩差别，所以习题的设置从易到难，具有梯度，让不同的学生都有成功的体验，都能体会在各种语境下的语言运用。
三．教学目标:
1.知识与能力目标：教会学生四个词的使用：contribute to, recommend, get involved, be of importance，并引导学生从预习案中迁移已有的知识，使其有能力运用所学知识来表达一定的内容。
2.过程与方法：预习案中，通过例句，让学生总结四个词的用法；授课过程中，通过教师讲解，自主学习和合作探究，引领学生进一步加深知识，并熟练运用。
3.情感目标：自主学习，合作探究，激情投入，全力以赴，体验使用英语的快乐及成功。
四.教学重难点:
1.教学重点: 四个重点词汇及相关知识的链接
2.教学难点: 四个重点词汇及知识链接的再运用
五.课型分析:
知识点课，能活学活用所学知识点。
六.教学方法:
利用多媒体呈现直观的答案，及对学生小组合作及展示的要求自主学习，讲述法，合作探究，任务教学
学法：引导启发学生总结规律，得出结论；并通过习题提升对知识的理解及巩固。
七.教学过程:
【课前】：
学生完成预习案的内容。------自主学习15’
【课中】：
1.组织课堂，告知目标------1’
2.核对预习案答案------2’（自主）
3.预习检测-----3’（抢答）
4进入新课 ：从预习案中进一步链接知识------10’问答式，师生互动
5.知识运用：1）：填空-----3’（自主学习）
2）：造句子，展示点评-----小组合作探究13’
6.巩固练习：语法填空-----自主学习6’
7.课堂小结：（所学知识）-----2’
【课后】：
作业 ：1.背诵知识点 2.完成预习案-
八．板书设计
Be +of + 抽象名词/ Recommend + sth to sb /sb to do sth /that
Get involved /contribute to
九教学效果：
本堂课知识点设计合理，无论从难度到数量都能很好的体现学生的水平。所以学生参与度高，不同学生都能有一定的收获。另外在整个教学过程中，关注全体学生，注重知识的内化及提升，学生积极性较高，学习兴趣较浓。
第五篇：教学设计
《难忘的一课》教学设计
幸多禄小学 吕慧慧
一、教学目标
1、认识2个生字
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈精神，受到爱国主义教育。
二、教学重、难点
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受学字里行间包含的民族精神和爱国热情。
三、课时安排：1课时
四、课前准备
1、预习课文，搜集有关台湾的资料。
2、把相关的语句制作成课件（字条）教 学过 程
一、谈话导入，激发情感。
1、同学们，你们经常在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说说。（为什么）
2、今天我们也要学习难忘的一课、板书：《难忘的一课》齐读课题，读出难忘的情怀。①读了题目，你们想知道什么？②作者难忘的是什么？为什么难忘，带着问题读课文。
二、初读课文，整体感知。
①读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，也可以找同学帮助（认读生字，闽（mǐn），葛（ɡě）不读第二声（先板书）解说词语“真挚”;②介绍历史背景，引入下文。
三、品读交流，探究体验
1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘，请找出难忘的话语。
2、全班交流难忘的话语是什么？在文中出现几次？（我是中国人，我爱中国）三次
3、依照学生的回答，出示字条（1）
A、第一次是在怎样的情况下出现的？（教师一笔一画，认真、吃力地写）。B、教师为什么写字这样吃力呢？“光复”是指什么？ C、教师为什么用不熟练的国语一遍又一遍地读？
D、从教师写、读中你们体会到什么？（他们有一颗强烈的爱国心）。
E、用强烈的爱国之心、读、写（我是中国人，我爱中国）（教师、学生齐读、写）。
过渡句：这多么动人的情景，谁被吸引来了呢？（出示语段二）。
4、学习第二语段
A、为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟教师朗读？（吸引作者走进教室的学习内容是——“我”是中国人，我爱中国，是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心）。
B、他们是怎样的读，找出这些词语（大声地、整齐地、一遍又一遍地）。C、请同学们带着浓浓的爱国情感读（我是中国人，我爱中国）。
过渡句：我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读“我是中国人，我爱中国”，接着老师又带着“我”去看什么呢？（看伟人像）。
学习（13—15）自然段，提问：“一定要领我去”，中国人自己的伟人，表达了什么？（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。
过渡句：作者看了伟人像后，眼睛湿润了，接着又说了些什么？请同学们学习16自然段（出现语段三）。
5、学习语段三 A、朗读语段三
B、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解。
（这是一个反问句，这句最简单的话即“我是中国人，我爱中国”意思是说“没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了，用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国”。这句话最能表达作者此时的全部感情）。C、表演16自然段的内容（同桌扮演，指名到黑板上扮演边握手边说出“我是中国人，我爱中国”）。
四、激情朗读、感情升华
1、带着真挚的心，火热的心再次朗读课文。
2、联系实际，升华爱国情感。
你们长大以后，无论在何时何地心中永远都要记住“我是中国人，我爱中国”。
五、布置作业：
朗读课文，写读后感。（请同学们以读后感的形式，写下对这篇课文的感受）。
六、板书设计：
难忘的一课
我是中国人，我爱中国
认真地写
用心地读 强烈的爱国心
激动地说
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