《灯光》教学设计(共5则范文)

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第一篇:《灯光》教学设计(共)

11《灯光》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。

3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中为后续部队引路的壮举中,理解先烈的无私奉献精神。

教学重点:帮助学生理清课文的表达顺序。

教学难点:帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

课时安排:一课时 教学准备:PPT课件 教学方法: 教学过程:

一、激情导入,明确目标

灯光,为黑夜增添色彩,为人们带来光亮。灯光,不仅是人们夜晚的明珠,更是生活和工作中不可缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光,去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。

生读题,再读学习提示:看看学习这篇课文,要我们解决哪些问题?(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候,看到了什么?想到了什么?)

二、理清课文叙述顺序,整体感知课文。

1.学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?

(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二 自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。本文采取的是倒叙的手法)

2.学生自读课文,想想课文写了一件什么事?

三、细读课文

1.快读课文,想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。我们可以从中体会到什么? 2.交流

学习第一处“多好啊!”

由一句赞叹引发回忆,他在赞叹什么?板书:多好啊!就让我们去欣赏一下天安门前的灯光。(出示天安门灯火辉煌的图片)看了这一幅天安门广场的灯光,请你用一句话表达自己的感受。看到这璀璨的华灯,谁能不发自内心的喜欢呢?你来赞美赞美。抽读。(评价:我听出了你的赞美)想象刚才看到的画面,谁再来试试。(读得真投入)全班读。一句“多好啊!”,却让作者沉入了深深的回忆之中。板书:沉入回忆。让我们把时光拉回到1947年初秋,回到那战火纷飞的年代。

学习第二处“多好啊!”(1)请同学们快速浏览3——11自然段,用几句简短的话说说在1947年的秋天发生了一件什么事?抽2——3个学生说。(提示:孩子,说清楚事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果)(提示:说清楚战斗前、战斗中、战斗后的情况。)(在1947年的秋天,我军部队挺进豫皖苏平原,要进行一场围歼战。战斗前郝副营长在借着火光看书,并陷入深深的憧憬。战斗打响后为了帮助后续部队找到突破口,他毅然点燃了书,结果暴露自己,被敌人的机枪打中。战斗取得了胜利,郝副营长却英勇献身)板书:战前 战中 战后

(2)再过半个小时,激烈的围歼战就要开始了。“多好啊!”这句话在这部分出现了两次,这句话是谁说的?郝副营长说这句话时看到什么?可能会想些什么?请自由朗读4——7自然段,用笔勾画有关的语句,并做思考。郝副营长第一次说“多好啊!”这句话时看到了什么。学生汇报,屏幕出示“书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视这那副插图,默默地沉思着。”齐读。是啊,郝副营长注视着这幅插图,看到一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢?(划着火柴,在微弱的亮光下)郝副营长会想到了什么?

生1(那个孩子多么幸福呀,自己从来没有见过电灯,如果自己也能见一见电灯该多好啊。)如果用一个词来形容郝副营长此时的心情,那就是羡慕。请你带着羡慕的语气来读读这句话!生2 汇报,请带着你的体会读读这句话。不就是一盏普通的电灯吗?郝副营长为什么会如此羡慕呢?请孩子们结合当时的旧中国的情况谈谈原因。正因为如此郝副营长才会这样的羡慕电灯,你再来读读这个多好啊,一定有更深的体会。谁再来交流交流?你来读读这个多好啊!用心读出来的就是最棒的,全班一起读。学习第三处“多好啊!”

正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯,第二处“多好啊”,他在什么情况下说的?抽读。

(出示多媒体:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。)此时的多好啊,不仅仅是羡慕,而是(对未来幸福生活的憧憬)板书:憧憬。憧憬的本意是什么?他会憧憬些怎样的美好情景?(学生可能会说战斗胜利了,孩子们在灯光下学习,人们过上了幸福的生活。)学生谈憧憬什么后,马上让学生读这段话。(不仅说出了自己的体会,还带着自己的体会非常有感情进行朗读。)郝副营长还会憧憬些什么?抽2——3个学生。

此时孩子们一定有许多话想说,不用交流,用你的朗读告诉大家。齐读。

通过战前这部分的学习,郝副营长给你留下了怎样的印象?(副板书:英勇善战 热爱学习关心下一代)

3、学习战斗中的部分。过渡:多么美好的憧憬啊,最后实现了吗?郝副营长见着电灯了吗?那中间又发生了什么事呢?用你们喜欢的方式读8~11段。找出最令你感动的句子,多读几次,为什么令你感动,在旁边做上批注。学生汇报:

出示多媒体“在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。”

这段话告诉咱们,郝副营长在战斗中?板书:牺牲。你来谈谈为什么这句话让你感动?你体会到郝副营长怎样的精神品质?英勇无畏

你认为那个动作最能看出他的英勇无畏?“高高的”为什么?你来读读这个词,学生跟老师读。把这个词放进句子当中读读这段话。

刚才同学们关注了人物的动作,那是在怎样的时刻才让他做出这样的举动。“千钧一发”是什么意思?(比喻情况万分危急)你从哪里体会出当时的情况万分危急? 请你快速默读第8自然段找找原因。屏幕出示

“如果找不到突破口,突击连的战士就会(),如果找不到突破口精心部署的计划就会(),如果找不到突破口这场战役就会()”不出示答案。这真是命悬一线,生死攸关的时刻。就在大家束手无策的时候,突然黑暗里出现了一星火光,一闪,又一闪。这仅仅是一星火光吗?这简直就是(胜利之光,希望之光,生命之光。)郝副营长毅然决然地举起了书,可他这样做意味着什么呢?(意味着牺牲,是的他很清楚这一点。仅仅是牺牲吗?联系他生前所说的话思考思考。他曾经那样的渴望见到电灯,渴望在灯光下学习生活,这意味着?

对于一个打过许多胜仗的战斗英雄来说,他怎会不知道这意味着什么?可他为什么要这样做?我们来问问郝副营长。

明知自己会牺牲你为什么还要这样做?

是啊,我们的作者王愿坚写过这样一段文字。

出示句子,齐读“我们今天走着的这条幸福的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质,就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。”

其实不只郝副营长一个人,还有许许多多的战士前仆后继,流血牺牲,他们也有这美好的憧憬,也渴望过上幸福的生活,但在关键的时刻他们毫不犹豫的选择牺牲自己。为的就是有更多的人过上就像我们今天这样平常的日子。你想对这些革命先辈说点什么?请你拿出笔写在纸上。

4、学习战斗后的部分。

因为有了郝副营长的舍己为人,英勇献身。这一仗,我们消灭了敌人的一个整编师,取得全面胜利。板书:胜利

然而这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却 ?郝副营长的光辉形象已经定格在我们每个人心里,也让作者刻骨铭心。所以事情已经过去好多年了,但那感人的一幕仍时时出现在他的脑海,请大家齐读最后一段。

5、感受首尾呼应的写法及其中的深意。

同学们,你们发现了吗,结尾和开头有都写到了天安门前的灯光,这种写作方法叫:首尾呼应。课文学到这儿,老师有一个问题,郝副营长所憧憬的灯光仅仅指的是本意上的灯光吗?它还指的是什么?板书:幸福生活 课文的开头以灯光引起对往事的回忆,结尾同开头照应。这样写有什么深意?就是为了告诉我们:这样温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易,板书:来之不易 千万不要忘记那些缔造新中国,给我们带来幸福生活的革命先烈。

五、小结:幸福生活来之不易,应当好好珍惜。

六、作业布置:革命先烈用生命不同的地方、用不同的方式让我们能在点灯下学习。此时此刻,你最想说些什么?把你想说的写下来。板书设计:

灯光

多好啊

沉入回忆

幸福生活来之不易

战前

憧憬

战中

牺牲

战后

胜利

第二篇:灯光 教学设计

11* 灯光

一、教学目标

知识与技能:

1.读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。过程与方法:

1.让学生借助工具书用较快的速度阅读,引导学生说说课文讲了一件什么事,把握课文的主要内容。

2.在学生整体感知课文之后,教师可以提覆盖全文的问题,让学生自读自悟课文中的一些细节。作适当点拨引导,加深学生的理解。

情感态度与价值观:

从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

二、教学重点:通过对人物言行、神态等描写的分析,帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天,宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

三、教学难点:帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

四、教具准备:小黑板

五、教学时间:两课时

六、教学过程:

一、揭题,练说

1、板书课题。

2、练说。教师提问:

① 你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?

② 这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯,生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?

(学生联系实际,在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。)

二、理文,练说

1、读课文,弄清人物间的关系:

(“我”与郝副营长,虽然工作性质不同,但目的是一个,即消灭国民党反动派,解放全中国。)

2、读课文,弄清火光与灯光的关系:

(这里教师可设计几个填空,辅助学生弄清这一问题。)

⑴ 战斗间隙,郝副营长划着______,借着______看一本书,书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

⑵ 守敌的围墙被炸开一个______,突击连马上______,后续部队在黑暗里______,在这______的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了______,______为后续部队照亮了前进的道路。

⑶ 战斗胜利了,现在孩子们能够在______学习,可他却没有来得及见一见______。

(学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后,可引导他们深入分析,使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往,为了实现自己的理想,他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路,也照亮了他人生最光辉的时刻。)

3、读课文,弄清文中三个“多好啊”间的关系:

(课文三次出现“多好啊!”这句话,可让学生从文中找出来,标上序号,然后读一读上下文,找出是谁在什么情况下说的,他们说这些话时看到的是什么,可能想到了什么?然后通过小组交流、集体汇报的形式,帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹,是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长,他看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)

三、激情,练读

1、指导学生读回忆部分:

(郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气:激战部分要读出“猛烈”、“着急”;战斗结束部分,语速放慢,读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。)

2、指导朗读课文首尾段:

(这部分总的基调是流畅,读出对战斗深沉的怀念。)

3、自由感情朗读全文:

(学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福,联想到先

烈的献身精神,幸福生活来之不易。)

四、延伸拓展

1、简介作者,鼓励课外阅读。

2、写出学习本文后的感想。

五、布置作业

1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

2、练笔:仿照课文的叙述形式写篇作文,内容自选。

教学反思:

《灯光》这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,教学过程中我先让学生快速度阅读,说说课文主要讲了一件什么事,了解课文内容。

再引导学生从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生大致了解内容的基础上,我让学生快速找出“多好啊!”这句话在课文中出现的次数,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”说这话的人也许看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是发自内心的由衷赞美。第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,勇往直前,不怕牺牲。

第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”我通过让学生读、画、注、谈等自主学习的活动,引导学生从三次出现的“多好啊”!深刻理解郝副营长的高尚品德,教育学生不忘过去,要把先烈的革命精神发扬光大。

第三篇:《灯光》教学设计

《灯光》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容,理清课文的表达顺序。

3、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

教学重点及难点:从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

教学时间:一课时 教学过程:

一、开门见上,直接导入导入新课。

今天这节课,我们一起来学习第五单元的第二篇课文,请大家齐读课题——《灯光》。题目叫灯光,提起灯光你会联想到哪个词语?(光明 温暖 明亮)那么灯光将为我们讲述一个怎样的故事呢?在学习课文之前,让我们先来认识一下本文的作者——著名作家王愿坚。老师这里有一段关于作者的资料,请你来为大家读一读。

下面就让我们跟随作者走进这个感人的故事。

二、读连接语,明确学习要求。

1、这是一篇略读课文。我们先来看课文前面的连接语。

(课件出示连接语——革命先辈心怀崇高的理想,在敌人面前坚贞不屈,视死如归。下面的这篇课文也讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。阅读课文,想一想课文讲了一件怎样的事。“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到些什么?)

2、谁先来读连接语的第一句?提到革命先辈时,你的脑海里闪现的是谁的形象?(李大钊)让我们再来回忆一下下李大钊同志那高尚的革命情怀吧!

(课件出示——他脸上的表情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。)

总结:看,在敌人面前,李大钊同志(生接读)——坚贞不屈,视死如归(变红)

3、谁接着来读连接语?本课的学习要求是什么?(学生照着连接语说完整后再出示,课件的学习要求。)

4、请同学们回忆一下,我们学习第18课——《十六年前的回忆》时,是用什么方法来学习课文的?

(课件出示:学习方法)

师:看来上节课大家是认真学习课文了。这节课,我们继续用这样的方法来学习这篇课文。(课件出示学习要求,与学法放一起。)

三、依据要求,自读课文。

1、了解大意。

首先我们来读课文,想想课文主要讲了一件什么事,完成这个学习要求要运用那个学习方法?(课件变红)

(1)谁来读课文?

(2)课文讲了一件怎样的事?

2、完成第二个学习要求。

现在我们已经理清了文章的大意,谁来读读第二个学习要求?完成这个学习要求又要运用哪几个学习方法?(课件变红)

下面请同学们默读课文,画出相关语句,抓住郝副营长的言行,做简单的批注,再带着自己的理解入情入境地读一读。

(1)生自读,作批注。(2)学生汇报,交流感受。

①“多好啊!”第一次出现在哪里?起来汇报的时候先读读你画的句子,再谈谁在什么情况下说的,看到什么、想到什么。

让我们一起到天安门广场看一看。(课件出示天安门夜景和文字)指导朗读:

1、谁能把这美丽的景象读出来?(生读)

2、这璀璨、夺目的景象使每一个漫步在天安门广场上的人感到温暖、明亮!你再来读,把我们每个人带进这光彩夺目的景象里。

3、读得多美啊!你有什么窍门,能把这景象读得这么美?(一边想象一边读,想象自己正在天安门广场观赏美丽的灯。)

4、这就叫入情入境啊,就用这样的方法,我们一起来读。(生读)②让我们走进作者的回忆里,继续交流.“多好啊!”第二次出现在哪里?(这里要引导学生抓住文中的重点语句来谈体会,谈想到的。)

(课件出示:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。“多好啊!”他在自言自语。)

1、郝副营长看着这幅图,默默地沉思着,你知道他在想什么?

2、是呀,郝副营长自己也向往能在明亮的电灯下读书!所以书中的这幅插图深深地吸引着他,谁能把郝副营长心中所想读出来?谁再来试试?请同学们把郝副营长美好的希望带人文字,一起读一读!

③我们置身于战斗前的情境,理解了郝副营长的所见所想,同学们真会读书,我们接着交流“多好啊!”第三次出现在哪里?

(课件出示 “赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”)

小结:想象得多好啊!这是郝副营长心中最最美好的憧憬!(板书:一点灯光 一段憧憬)

让我们真正地走进他的内心,深深地体会这对美好生活的憧憬。请同学来读郝副营长和记者当时的对话。(课件出示对话)

教师相机指导。再请两个同学读。

听了他们的朗读,老师仿佛看到了郝副营长头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。教师指着引读:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说……学生齐读。

四、感悟理解,升华情感

1、带着这样美好的憧憬,郝副营长投入了战斗。战斗中,在黑暗里找不到突破口的后续部队焦急万分,怎么办,怎么办呢?这是一个怎样的时刻?(千钧一发。)是呀,这真是一个千钧一发的时刻。谁能通过朗读,读出当时的万分危急?请你来。

课件出示读:(三发绿色的信号弹升上天空,接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口,突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击,在黑暗里找不到突破口,和突击连失去了联系。

整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡,望着黑魆魆的围墙。)在这千钧一发的时刻,我们的郝副营长——(指生读)

2、一连串的动作描写,让郝副营长的英雄形象就呈现在我们眼前,你找到了哪几个描写动作的词语?(划着、点燃、举、照亮)读好这些动词,就能再现郝副营长的英雄壮举,谁来试一试?

是啊,为了这次围歼战的胜利,郝副营长毅然——(生齐读)

课件出示(是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。)

3.文章没有写郝副营长说了什么,让我们设想当时的情景。(课件出示:

突击队队员知道郝副营长要烧书为部队指路,对他说:“郝副营长,烧书的亮光被敌人发现,你就暴露了,太危险啦!”郝副营长说)。

师:也许郝副营长什么也没说,什么也没想,他只是觉得为了孩子,为了战斗的胜利,他应该这样做——他壮烈牺牲了自己。(板书:一星火光 一个壮举)

4、郝副营长,永远地走了,带着对未来的美好憧憬——(指名读)

这位年轻的战斗英雄,在生命的最后一刻,一直带着这份憧憬——(指名

读)

其实有无数像郝副营长一样的年轻战士也走了,带着如此美好的憧憬——齐读

课件出示(这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。)

5、拓展写话。

如今,我们每个人都能在温暖的灯光下读书、学习。这是千千万万的郝副营长用生命换来的。此时此刻,大家静坐在温暖明亮的灯光下(课件出示)可能你是亲眼目睹郝副营长牺牲的那位战地记者,或许你是你是郝副营长的一位战友,又或者你是一个正在电灯下读书学习的孩子,请任选一个角色,把你想对郝副营长说的话写下来。

课件出示: 我会写:

我是那位目睹郝副营长牺牲的战地记者,我想对他说:“——————————————

我是郝副营长的一位战友,我想对他说:“—————————————— 我是一个正在电灯下读书学习的孩子,我想对他说:“——————————

指名交流。

6、郝副营长为了心中的革命理想英勇现身,让我们再来回顾这篇感人的文章,记住这灯光、这憧憬、这火光、这位英雄的壮举。

配乐课件出示:

我们今天的生活是多么幸福,看天安门广场无数的灯光,:

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

有一个人赞叹道:“多好啊!”(指名读)在作者记忆中闪亮的是,交通沟的胸墙下一点亮光:

郝副营长借着微弱的亮光看一本破旧书上的插图:一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

郝副营长说:“多好啊!”(指名读)还是在交通沟的胸墙下,还是一点亮光:

郝副营长又望了一眼图画,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样明亮的灯光底下学习,该多好啊!”(指名读)

让我们共同铭记郝副营长的英雄壮举,铭记黑暗里一星火光 大家一起读:

一闪,又一闪。这是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,照亮了后续部队前进的道路。可是他暴露了自己,被敌人的机枪打中了。

这位年轻的战友不惜牺牲自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。(齐读。)

五、学习写法,拓展总结。

1、和老师一起学习了课文,你发现本文在写法上与18课有哪些相同的地方?

倒叙:吸引读者。

前后照应:自己读读1、2自然段和最后一段,看看本文前后照应,有什么作用?

小结:前后照应在不同的文章中起的作用不一样,在本文中表达了作者对郝副营长永远的怀念。板书:一位英雄 一生怀念

2、读板书结束上课:

一点灯光,一段憧憬。一星火光,一个壮举。一位英雄,一生怀念!让我们好好珍惜这来之不易的美好生活,发奋学习,健康成长吧!

3、布置作业。课件出示推荐阅读:《小游击队员》

板书:

19、灯光

一点灯光 一段憧憬 倒叙 一星火光 一个壮举 前后照应 一位英雄 一生怀念

第四篇:《灯光》教学设计

第十一课《灯光》教学设计

教学目标

1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

教学重点:

帮助学生理清课文的表达顺序。教学难点:

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他英雄壮举之间的联系。

教学准备:多媒体课件

教学时间:一课时 教学过程:

一、导入课题,简介作者

师:同学们,我们的生活离不开电灯,灯光在我们日常生活中有哪些作用呢?(板书:灯光)

生1:晚上,我们要在灯光下写字、看书。

生2:夜晚,灯光可以为行人照亮道路。

师小结:是啊,每当夕阳西下,夜幕悄然降临时,给人们带来光明的便是灯光。灯光下,人们在散步休闲;灯光下,人们在享受天伦之乐;灯光下,人们在看书写字;灯光下,人们在快乐歌唱——但是在这个人的心中,灯光更是一段回忆,一个情结,他就是王愿坚。(课件出示)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军,在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。今天,就让我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文,边读边想:课文主要讲了什么?

2、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?你发现在写作顺序上它与我们所学的哪一课一样?

明确:第一、二自然段和最后一自然段写的是现在,其余写的都是往事。与《十六年前的回忆》一样,也采用了倒叙的手法,由天安门广场的灯光写起,叙述过去的事情,结尾又回到写灯光。这种写法就是首尾呼应,其实我们在平时的习作也经常用到这种方法。它可以使文章结构紧凑,完整。

三、品读描写“灯光”的句子,悟表达方面

师:课文以灯光为题,哪些地方都描写灯光了?请大家找出描写灯光的地方,画出来。

1、学生默读课文,找出文中描写“灯光”的句子,用“

”画下来。

2、学生汇报。(课件出示)

过渡语:课文不仅以灯光为题,而且文中多次写到灯光,看来这灯光确实凝结着作者深深地情结。

四、深入朗读,理解感受

1、老师还发现课文在描写灯光时有句话频繁出现,你找见了吗?(多好啊)看来这个“多好啊”值得我们好好研读。就让我们一起循着“多好啊!”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文,围绕阅读提示,找出描写“多好啊”的句子,用笔勾画下来。

2、生汇报,围线“多好啊”品读句子。(课件出示)

第一处:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”

师:什么多好啊?(天安门广场的灯多好啊!)其实他也在赞美什么呢?(今天的幸福生活多好啊!)

板书: 广场 灯光

一声赞叹(多好啊)

第二处:“多好啊!”他在自言自语。

师;郝副营长是说什么多好啊!”(能在电灯下看书多好啊!)师:请观察郝副营长看插图时的神情,可以用什么词来形容?(专注、聚精会神、羡慕)

师:同学们,战争时期,条件极其艰苦,很多人从没见过电灯,郝副营长也没见过,他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三处:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!

师:此时,郝副营长又是说什么多好啊!

生:能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊!

师:是呀,从这话中我们听出了他对美好生活的——(憧憬)。他相信战争胜利以后,孩子们能在灯光下学习,他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。板书:阵地 火光 憧憬未来(多好啊)

课件出示:他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。

“憧憬”是什么意思?他向往、憧憬着什么?(孩子们能在明亮的灯光下学习、生活,那该多好啊!)

(4)让我们再次深情地朗读这三句话,进一步感受郝副营长对未来的憧憬吧!

3、就在郝副营长憧憬美好未来时,战斗却出现了万分危急的情况,课文哪个词语告诉我们情况的危急?(千钧一发)

(1)让我们通过朗读再现这危急的场景,把你的感受送入文中吧!(2)指明朗读第8-9节

导语:如果找不到突破口。突击连的战友就会(牺牲);如果再找不到突破口,我军精心部署的计划就会(落空);如果还找不到突破口,这场战役就会(失败)。

(3)这真是千钧一发、命悬一线啊!就在大家焦急而束手无策的时候——突然,黑暗里出现了一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱,但对于寻找突破口的部队来说已经足够了。此时此刻,这燃烧的书还仅仅是一星火光吗?那它是什么?(这就是胜利之光,这就是希望之光。)

(4)同学们,郝副营长高高举起了燃烧的书,这意味着什么?对于一个打过许多胜仗的战斗英雄的他怎么会不知道这意味着什么,那他为什么还要这样做?

课件出示句子:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。(学生读后回答)

教师小结:为了让后续部队找到突破口,为了挽救更多战友的生命,郝副营长高高举起了燃烧的书,但他却永远离开了我们;为了孩子们能够在电灯底下学习,郝副营长高高举起了燃烧的书,但是他却没来得及见一见电灯;为了更多的人能够过上幸福的生活,郝副营长高高举起了燃烧的书,用他的生命换取我们今天的幸福生活。(再朗读这句子)板书:生命换取

(5)郝副营长就这样放弃了幸福的生活,此时你的心情怎样? 再读句子:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。(读后回答)

(“年轻的战友”,年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长,令人痛惜。可他用自己的鲜血和生命,换来了后代的幸福和安乐。我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中,不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)

4、虽然事情过去很久了,但一见到那华灯,我又想起郝副营长。

(1)课件出示:“事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下,我又想起这位亲爱的战友来。”(齐读句子)“我”怎么又想起郝副营长这位亲爱的战友?正是因为郝副营长的“多好啊”给我的印象太深了,所以当我突然听到“多好啊”这句话时,就不由自主地想起郝副营长,想起了他的故事。

(2)现在我们能够在明亮的灯光底下学习了,而且还有这么璀璨的灯光,郝副营长的愿望实现了。这与文章开头的天安门广场千万盏灯照耀着宏伟建筑、明亮的灯光似乎在告诉郝副营长,您的梦想实现了,您可以安息了。

7、是啊,这么多年过去了,他却没来得及见一见渴望的电灯。同学们试想一下,郝副营长憧憬的仅仅是电灯吗?那是什么?(是美好的未来、让后人过上幸福的生活)

板书:幸福生活

此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了,而是一种幸福的生活啊!现在,让我们深情地朗读课题,相信你的感受一定会更加深刻!

四、总结全文,升华情感

1、过渡:郝副营长为了心中美好而神圣的憧憬,不惜献出了年轻而又宝贯的生命,却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光,这是多么令人遗憾啊。可他为了革命胜利,不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾。

2、其实,不仅仅是郝副营长,为了新中国,为了我们今天幸福的生活,还有无数的英雄抛头颅洒热血,此时此刻,面对无数的革命先烈,你会对他们说些什么——(讨论交流后汇报)

3、总结语:每当夜幕降临,我们都能在灯下学习生活,又怎能忘记那些如同郝副营长的英雄们呢?我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活,努力学习报效祖国!

五、作业

以“郝副营长,我想对您说„„”为开头写一段话。板书设计:

11*

灯光

广场

灯光

一声赞叹

(多好啊)

阵地

火光

憧憬未来

(多好啊)

幸福生活 生命换取

第五篇:《灯光》教学设计

北师大版五年级语文下册《灯光》教学设计

【教材分析】

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。【教学目标】

1.理清课文思路,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。

2.理解郝副营长这一人物形象。

3.把自己在灯光下学习时所想到的写下来。【教学重点】

1.从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈的无私奉献精神。

2.懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。【教学策略】

灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受,因为在他的经历中,围绕着灯光,发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊!”明确各是在什么情况下说的?他们在说这句话是,看到了什么,可能想到了什么?从而体会郝副营长这一人物形象。【教学过程】:

第二课时

一、复习导入,引出“灯光”之题目:

提问:同学们,我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文,今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。

二、细读课文,理解“灯光”之内容:

师:上一节课,同学们概括出了文章的主要内容,画出了课文的思维导图,现在我们以小组为单位传阅思维导图,挑选出优秀作品参加班级的展示。

生:小组范围内传阅思维导图,挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。

师:请一名学生展讲思维导图。

(生展讲,老师记分,其余学生评价,质疑和补充。)生1:我想评价一下他画的思维导图:思路清晰,线条流畅,我很喜欢他写的心得体会,把本课的中心都罗列出来了。

师:你的评价很精准,说明你看得仔细,听得认真。生2:我要质疑:请问,课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么?

师:你真是一个大胆质疑的孩子,谁能解答这个问题? 生3:我觉得是看到天安门前璀璨的灯光,路人才会说“多好啊”,才会引起作者的回忆。

生4:现在我们能够在明亮的灯光底下学习了,而且还有这么璀璨的灯光,郝副营长的愿望实现了。

师:这种写法就是首尾呼应,其实我在平时的习作也经常用到这种方法。

生5:我还有一个问题:文章几次写了“多好啊”作用是什么?谁能帮我解答?

师:你真是一个会读书的孩子,能提出这么有价值的问题。

生5:“多好啊”出现了3次。第一次:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”看到天安门广场的灯光,引起“我”的回忆。第二次:“多好啊!”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕,憧憬着自己也能用上电灯。第三次:课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

师:你真是我们班同学学习的榜样,回答问题具体全面。师小结:刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点,看到了你们思维的碰撞,你们太厉害了。

三、品读体会,感悟“灯光”之内涵:

通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会,接下来我们继续研读。

教师质疑:结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象? 学法指导:

1、学生自己读课文,把想法写在学习单上;

2、组长组织组员在小组内讨论;

3、班级展示。

(1)用有感情的朗诵展示画出的句子。(2)谈谈自己的体会。交流过程:

1.展示的小组学生朗读:

这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手夹着自制的烟卷,拿着火柴盒,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

师:同学们,老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手,读得如此投入。通过读你还能了解什么?(我们知道了这是动作描写,可以看出他热爱读书)(板书:热爱读书)

带着感受集体读一读这段话。(重点理解郝副营长对读书的热爱)

2.出示,学生齐读。

“听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮……”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”

再来读读这句话,感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。(板书:热爱生活、热爱孩子)

3、生读:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。

生1:这句话是动作描写,可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。(板书:不怕牺牲)

师:你真了不起,不仅说出了描写方法,而且说出了人物的品质。

师小结:通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书,热爱生活,热爱孩子,不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄,我们才有了今天如此美好的生活。

四.抒写内心,提升“灯光” 之境界:

教师激趣:为了胜利,为了新中国,为了无数的同胞,为了孩子们能在明亮的灯光下学习,一位又一位英雄前赴后继英勇就义。

无论过去多少时间,生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今,我们每天晚上都在明亮的灯光下学习,看到这灯光,你会想到什么呢?请你写一写自己的感受吧。

1、学生构思,动笔,教师指导有困难的学生。

2、指名展示。

3、学生评价。

五.作业超市,延伸“灯光” 之外延: 1.讲一讲:把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听;

2.演一演:以小组为单位,在小组长的组织下表演本篇课文;3.写一写:把自己知道的关于灯光的故事写下来。

(任选一题完成)

六、板书设计:

灯光

热爱读书

郝副营长

热爱生活

热爱孩子

英勇善战

不怕牺牲

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