第一篇：小学语文《坐井观天》教学设计
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事。下面是小编为您整理了“小学语文《坐井观天》教学设计”，希望对您有帮助。
小学语文《坐井观天》教学设计篇1【教学目标】
1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。
2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。
3、发挥想象，初步理解课文寓意。
【教学重点】
朗读课文，读写生字。
【教学难点】
理解课文寓意。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。
【教学过程】
第一课时
一、导入
请小朋友认真听故事，完成贴图任务。
一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。
谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)
二、释题
1、请大家齐读课题。
2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?
三、朗读感悟
1、老师引读：
青蛙问小鸟── 小鸟回答说──
青蛙说── 小鸟说──
青蛙笑着说── 小鸟也笑了，说──
2、想读谁的话?自己练一练。
3、同桌分角色读。
4、指名分角色读。
5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。
6、读课文后，填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天，看到的天()。
7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对?
集体交流。
四、戴头饰表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获?
2、结束语：
小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?
第二课时
一、复习导入
分角色朗读课文。
二、认读生字，扩词训练
课件出示生字：
沿 际 信
1、学生齐读，指名读。
2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?
3、学生自由读组的词。
三、指导书写生字
课件出示生字：
信 沿 抬 际 蛙 错 答 还
1、指名读。
2、学生观察每个字的位置，引导学生书空。
3、教师范写。
4、学生在田字格里先描红，再临写。
5、小组内评议。
四、读读抄抄
课件出示：
小鸟 青蛙 朋友 坐井观天
看见 井沿 抬头 无边无际
1、齐读，指名读。
2、学生在书上抄写词语。
五、拓展练习
续编故事：青蛙跳出井口一看……
《坐井观天》教学反思
本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
我在导入新课时，让孩子们齐读课题，鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思考什么问题，解决什么问题，都交代清楚，大部分内容在读的过程中去理解。
我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据，这是必要的。如果没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽略了教学的灵活性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，如果让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂一定更精彩！正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！
一堂课下来虽然发现了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将继续努力，让自己在新课改中成长起来!
小学语文《坐井观天》教学设计篇2教学目标：
1．能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
2．理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
1、青蛙、小鸟图片。
2、课件。
课时安排：1课时
教学过程：
一、课前三分钟：
二、导入课题：
我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
三、探究新知：
今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。
生字组词：
是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？青蛙和小鸟在争论什么？想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）
想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。朗读应是声音上扬。小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”?体会小鸟的累、渴）
请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天）
青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。
师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天--只有井口那么大。
师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）你们知道“无边无际”是什么意思？无边无际：没有边际，形容非常大。那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。
师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。
师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）
青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？笑青蛙愚蠢。小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
四、当堂练习
演一演“坐井观天”这个故事。交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
五、归纳总结
看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。
板书设计：
12坐井观天
小鸟 见多识广
青蛙 见识短浅
小学语文《坐井观天》教学设计篇3教学目的：
1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学说明：
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。
教学时间：
一课时
课前准备：
1、青蛙和小鸟的图片各一张。
2、生字词卡片。
3、小黑板。
教学过程：
一、做一做——游戏导入，分散难点
1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）
2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？
（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）
（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）
（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）
3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）
4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）
这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）
6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。
二、读一读——朗读对话，探究重点
1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么？
（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）
2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）
3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？
4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。
5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）
请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？
小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）
所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。
7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……
这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。
出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？
小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。
3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）
4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）
5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？
6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）
7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）
四、写一写——发散思维，培养创新
把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。
板书设计：
坐井观天
小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔
（井图）天有多大？
青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅
教学反思：
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！
小学语文《坐井观天》教学设计篇4教学目的：
1、会认“沿、际、信”3个生字，会写“沿、际、信”等8个字。
2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解课文寓意。
课前准备：
1、预习课文，用部首查字法查字典，查出8个生字，在生字上标上拼音；
2、多媒体课件；
3、生字卡片；
4、纸圆筒；
5、小鸟、青蛙头饰。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、动画激趣，导入课题。
1、观看动画《井底之蛙》（课件①：动画）；要求：认真看，仔细听。
2、讨论：看了动画你知道了什么？
3、结合“识字4”学习的成语“坐井观天”揭题，板题（13坐井观天），读题。
二、初读课文，感知大意
1、认读8个生字宝宝：“信、抬、蛙、答、沿、际、错、还”（课件②：出示8个生字宝宝）。
检查预习效果：①看课件朗读8个生字；②看生字卡片开火车朗读生字。
2、自由读课文，划出生词，读准字音，标出自然段。
3、说一说，这个故事讲的是谁和谁之间发生了什么事？
（这个故事讲的是一只小鸟和一只一直住在井里的青蛙争论天究竟是大还是小的事。）
三、音像结合，指导朗读。
1、看画面、听录音朗读。（课件③：音像画面、录音朗读）
2、同座相互议一议，怎样才能读好课文？（字音准，流利、有感情）
四、再读课文，掌握生字。
1、再读课文。
2、出示带生字的一段话（课件④：出示书中插图1、2及文字材料）
青蛙坐在井里，抬头看见天只有井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿（yán）上，说天无边无际（jì），大得很。青蛙不信（x n），还说小鸟弄错了。
①齐读这段话
②认读生字“沿、际、信”，指导书写（课件⑤：出示指导书写生字的全过程）
a、指名认读，并组词。
b、指导书写，怎么记住这3个字：写的时候要注意“沿”右上边不是“几”，而是“ ”；“际”左边是左耳刀，两笔写成，第一笔是横撇弯钩“ ”；“信”右边第二笔的横要比下面两横长。
c、书空练习
d、在田字格里书写，师下位指导，纠正学生写字姿势。
e、同座互相检查，先自评，再相互评一评，怎样把字写得更好（培养学生学会自我评价，正确评价他人的能力，督促写好字）。
③指导观察井，区别“井里、井沿、井口”的意思。
a、课件⑥：出示井，指导学生观察。
（这段话中有三个词语娃娃很顽皮，我们很难弄清他们的模样，看一看，想一想。）
b、观察理解“井里、井沿、井口”，课件逐一出现井的三个位置，让学生说出对应的词语。
c、读词语。
五、精读课文，理解内涵。
1、老师引读，读出感情（男生读青蛙的话，女生读小鸟的话）
2、师生互动，加深理解。
①指导朗读第二次对话，读好反问句“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”和感叹句“天无边无际，大得很哪！”
②“说大话”是什么意思？（吹牛、骗人）
③解释“无边无际”的意思，用“无边无际”说一句话。
④小鸟告诉青蛙天无边无际，大得很，这时，青蛙有什么表情？（笑了），它为什么要笑呢？（因为它每天一抬头就看见天。所以它很自信、傲慢）
⑤用“一……就……”说一句话。
⑥青蛙笑了，笑谁呢？（笑小鸟，笑它说大话，笑它无知），联系上文“青蛙说：‘朋友，别说大话了……’”这一句，理解青蛙笑的含义。它笑得那么自信，那么肯定，自以为是，“我不会弄错的。”小鸟听后有什么反映？（小鸟也笑了）。
⑦朗读第三次对话，读出争论的语气。
⑧分小组讨论（老师参与讨论）：
a、小鸟的“笑”跟青蛙的“笑”有什么不同？（小鸟也笑了，它笑青蛙终年生活在井底，眼界小，不知天高地厚，笑它太自信，听不进别人的意见。但它语气平和、诚恳，表现了它宽阔的胸怀。）
b、青蛙认为天只有井口那么大的原因是什么？（高高的井壁阻碍了视线，所见有限！）
指名学生用纸圆筒往窗外看天，看有什么发现？（亲自体验）
全体行动，把本子卷起来看教室内某一物体，看有什么发现？（同座互相谈观察的结果，分析其原因）
c、如果我们也像井底的青蛙一样天天被关在屋子里不出门，会是什么结果？
3、齐读最后一自然段（小鸟也笑了，……）
4、小组讨论：
①假如你是青蛙，听了小鸟的话后会怎么做？（培养勇敢向上，勇于创新的精神）
②青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？（尽情发挥，培养想象能力）
5、分角色朗读课文
①自由组合，3人一组（师巡视）；
②指名3个学生上讲台戴头饰分角色朗读（a.自我评价；b.他评；c.师评）
③师生合作，练习对话。
六、拓展延伸，理解寓意
小鸟可爱，小朋友更可爱，让我们像小鸟一样展开翅膀，自由的飞翔……
1、音像结合，升华感情。（课件⑥：音像出示，小鸟飞呀、飞呀，飞过高山，飞过草原，飞过城市、飞过田野……“世界多美呀！”）
2、讨论：你想做见多识广的小鸟吗？那你想怎么去做？
3、小结：同学们，一个生活在小范围内又自以为是的'人，他必定目光短浅，所见也一定有限，我希望同学们博览群书，积极投身于社会实践，开阔眼界，只有这样，才会见多识广。
板书设计：坐井观天
小 鸟 天边无际
（天上飞）（见识多）
观 天
青 蛙 只有井口大
（井里坐）（目光浅）
小学语文《坐井观天》教学设计篇5教学目标：
１、学会本课７个生字。
２、能正确读写要求学会的词语。
３、分角色正确流利地朗读课文。
４、了解故事内容并从中受到启发。
教学重点：
１、能正确认读本课的生字。
２、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。
教学难点：
１、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。
２、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大？体会文章在对比中蕴含的道理。
教学准备：词语卡片
教学课时：两课时
教学过程：
一、复习导入
1、全班认读词语卡片。
2、开火车个别认读。
3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。
二、初读课文，整体感知
１、教师范读课文，让学生标出自然段。
２、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（师根据生的回答板书：天有多大？）
三、朗读感悟，细读课文
1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课文看看吧！请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求：分角色朗读课文；用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话；找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？
2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。
第一次对话：⑴指名读第一次对话。⑵交流读懂了什么。⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。
第二次对话：
⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。
⑵ 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？
⑶ 实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么？
⑷ 小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。
⑸ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。
第三次对话：
⑴ 分角色读第三次对话。
⑵ 用“一……就……”说话。
⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。
四、教师小结
1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回答）
2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！
五、拓展学习
１、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？从中你学到了什么？
２、你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。
３、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？
板书设计寓言两则之《坐井观天》
小鸟 无边无际 见多识广
天有多大？ 看事物要全面
青蛙 井口那么大 目光短浅
教学反思：
《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。
“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。
在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。
为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。
此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！
【小学语文《坐井观天》教学设计】相关文章：
1.小学语文《坐井观天》教学设计三篇
2.小学语文课文《坐井观天》的教学设计
3.小学语文《坐井观天》教案
4.《坐井观天》 教学设计
5.关于坐井观天教学设计
6.坐井观天的教学设计流程
7.课文坐井观天的教学设计
8.部编坐井观天教学设计
9.坐井观天优质教学设计
第二篇：《坐井观天》教学设计
12、《坐井观天》教学设计
课型：精读引领课 教学目标：1、2、3、认识“沿、答”等10个生字。
分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。教学重点：
1、2、认识10个生字，读通课文，读好句子语气。读寓言故事，发挥想象，初步理解寓意。
教学难点：
1、2、读寓言故事，发挥想象，初步理解寓意。
初步感知寓言故事特点，并有收集寓言故事的兴趣。
教具准备：多媒体、图片、生字卡片 教学过程：
一、创设情境，导入课题：
以“猜谜语”的游戏导入，激发学生的兴趣。板书课题：《
12、坐井观天》并齐读课题。
二、初读课文、整体感知：
1、学生带要求自读课文，要求：（1）、标出自然段（2）、借助音节把字音读正确。
2、检查自读情况。
三、通读课文，随文识字：
1、指名读第一自然段，老师画出“井”的简笔画，出示生字卡片“井沿”认读，并让学生在黑板上指出“井沿”在哪？让学生把青蛙和小鸟送回家，齐读第一自然段。
2、指名读2、3自然段，出示生字卡片“回答”让学生认读，出示“渴和喝”让学生认读，并用儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。加深学生对生字的记忆。
3、指名读4、5自然段，出示生字卡片“无边无际”，认读并联系上下文理解词语的意思。出示生字卡片“弄错”认读，读清楚字音。
4、指名读6、7自然段，出示生字卡片“一抬头”，读清字音，做动作理解词语意思。
四、精读课文，读懂对话：
1、根据简要的提示，说一说课文讲了一件什么事？
2、同桌合作读：
同桌两个读青蛙和小鸟之间的对话，要求：把表示语气的符号圈出来，把说话时的动作用横线标出来。
3、分角色朗读课文：
老师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话，注意提醒学生要读出语气来。
重点指导句子：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天无边无际，大得很哪！不信，你就跳出井来看一看吧。
4、总结故事，说道理：
读了这个故事，你们知道为什么青蛙说天不过井口那么大，而小鸟却说天无边无际吗？
总结：只有站得高，才能看得全面。他们所处的位置不同，所以看到的也就不一样，我们看问题要全面。
五、课外拓展：
出示三个寓言故事，让学生读自己喜欢的，看看告诉我们了什么道理。
六、总结提升：
老师希望你们像《坐井观天》里的小鸟一样，插上翅膀飞入高空，去看看无边无际的蓝天，最后，把一句古诗送给大家：欲穷千里目，更上一层楼！
板书：
12、坐井观天 青蛙 井口那么大
天有多大
小鸟 无边无际
第三篇：小学二年级上册语文《坐井观天》教学设计
小学二年级上册语文《坐井观天》教学设计
八里关中小
周涛
教学要求：
1．学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。2．理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。3．感情地朗读课文。教学重点：
1．生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。2．揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。教学方法： 集中识字、表演朗读 课时安排：两课时
第一课时
一、揭题解题。l．“观”是什么意思？
2．“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）
3．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。
3．分段指名读课文，正音。
4．这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？
三、细读课文，理解内容。1．读第1自然段。
第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。）2．读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？
指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来？”要读出疑问的语气。“我从天上来„„”要用叙述的语气读，语调要平缓。
3．读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？
4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。）
5．指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！„··有那么远吗？”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了„„”要读出肯定的语气。6．读青蛙与小鸟的第三次对话。
7．青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）
8．小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。）9．指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？
第二课时
一、复习。
1．认读生字、词卡。
2．《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？
二、熟读课文，理解成语。1．分角色朗读全文。
2．青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
（青蛙认为：“天不过井口那么大”；小马认为“天无边无际，大得很哪！”）3．青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。
（青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”）4．它们的看法谁对？为什么？
5．揭示寓意，理解成语。
（l）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？
（2）“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。
（3）如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？
6．这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？
（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。）
三、识记字形，指导写字。
1．重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。蛙：右边是两个土。
2．练习写字，完成课后“我会写”。板书设计：
《坐井观天》教学反思
八里关中小
周涛
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原„„老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
13、《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根
据教材特点和学生的实际情况，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是，在真正走进课堂上完课之后才发现自己的差距所在。在听了师傅谢老师的评课后，更让我醍醐灌顶，有如胜读十年书的感觉，也为我今后的教学提供了很好的方向。
1、学生行为习惯的培养。
学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在，如果这个前提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精美也没有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改进。
（1）课前准备：
课前准备已经抓了一段时间，效果时好时差，呈现出不稳定的状态。今天小班长的带头作用也没有体现出来，对她的培养还是不够的：要做到不讲多余的话，谁做错了就点谁的名字，起到提醒的作用。另外孩子们在前一节课后就要做好下节课的准备，这样预备铃响了之后，便能快速地趴下，做到课前静心的要求。
（2）倾听习惯：
在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。
我们班上的孩子思维活跃，但是举手的人并不多，一旦同学读错的时候，他们会情不自禁得争先恐后指出。这样就使得读的同学没有勇气读完，课堂秩序也会因此很乱。所以，要在平时阅读的时候多加训练，学会倾听，学会保持安静耐心地倾听，让他们知道什么时候可以大胆的发言，从而让生明白这也是在尊重其他同学。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道怎么听。听同学发言时，如果同学的回答与自己的想法一致时，可以点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不同的意见，这个很关键。
2、教师引导方面需改进的地方。
在学习中促进自身的专业化成长，尤其是课堂应变能力，这并非一日之功。要使自己的调控能力快速成长起来，需要在每一节课之中去发现，去积累。这节课中师傅给了我很多值得努力改进的建议。
（1）学生的座位调整是一个学问。对于特殊的孩子最好坐在自己容易关注到的地方，以便及时提醒孩子。
（2）培养学生的是非感，对于做错事情的孩子要让他懂得有惭愧的心理，懂得知错就改。
（3）关注提问小能手，很多课堂生成资源就在这里发现，这比许多预设的资源还要宝贵。
（4）积极发现孩子的优点，运用激励的方式，比如红花、表扬信的形式，激励孩子。
（5）最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。
（6）先整顿再进行课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，如果有一个孩子不听就停下来，及时提醒孩子。
一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，是我努力的方向。我将以失败为起点，奋起直追，让自己在新课改中成长起来。
第四篇：小学语文二年级坐井观天教案 教学设计
《坐井观天》
教学目标：
（1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文；
（2）过程与方法目标：通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意；
（3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。教学重难点：理解寓言所揭示的道理
课前准备：生字、词语、句子卡片，青蛙、小鸟、水井图片。
一、谈话引入课题
亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事。这个故事的题目就是《坐井观天》（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图）
二、初读课文
请小朋友们一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！
（一）（出示词语卡片，学生认读： 抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）其间提示：
（1）“弄”的读音，再读一遍，读准鼻音。（2）用“错”再组一个词。（错误）
（3）出示“相信”，用“信”再组词，问学生记住“信”的方法。在写“信”的时候，有三横，哪一横最长？学生书空。
（二）1、谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？（课文讲的是青蛙和小鸟的故事）
2、那课文中小鸟在哪里？（井沿上）。师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？（井口边上）（并在图上指出其所在的位置）
3、井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）
4、生字大家学得很好，相信大家课文一定会读得很不错。那么请问青蛙和小鸟为什么事而争论呢？（天有多大？）
评价：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。（板书：天多大）
三、精读课文
1、学习第一次对话
（1）师：它们的3次对话都很有趣，请同学们自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（师出示第一次对话句子卡片在黑板上，生自由读）（小鸟从天上来，飞了很远很远）
（2）青蛙说的话后边是什么符号？（问号）
（3）谁来给大家读一下（指导朗读，读有疑问语气）（指名读、齐读）
（A）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝）
（B）小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试一下？
（C）师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？（师：你从哪儿来呀？生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）
2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看黑板。（出示第二次对话句子卡片）
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无边无际，大得很啦？” 生读完句子，提出问题：
（1）青蛙为什么说天只有井口大？（师板书：井口大？）（2）小鸟为什么说天无边无际？（师板书：无边无际？）（3）大话什么意思？ 比较：
A: 同学们真会提问，请大家抬起头，看看天花板，和你自己比较，天花板是大，还是小？你们看到的是全部还是部分？
我们现在来做个实验。请小朋友拿好桌上的书，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？
（刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大）
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
（井口那么大）
师总结：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被四周的井壁挡住了，再根据它以往的经验，片面地看题，所以它看到的天只有井口大。（擦掉问号）
B：小鸟为什么说天无边无际呢？请同学们想象一下，小鸟都飞到过哪些地方？（师出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了„（它看见了草原。高山。长城。大海。城市。高楼）。
师总结：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，看得也很全面，知道的也就多。那么青蛙天天坐在井里，它看到的东西少，知道的也就少。这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。C：什么叫大话呢？(假话。夸口。吹牛)D：对！青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能读一读那种“不相信”的语气？（指名读、男女读、齐读）师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？ 师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。（男女分角色读）
3、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（师出示第三次对话的句子卡片）
（青蛙笑小鸟说的是错的。小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。小鸟笑自己说天无边无际是正确的）。A：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？(让它跳出井口来看一看。)B：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（师帮助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（师出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）
(青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天多美丽。”青蛙看见外面的世界真美丽。青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看)。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
四、扮演角色，再现情境
师：同学们真的很棒，相信你们现在的朗读会更精彩，现在我们来扮演角色：女生是故事中的小鸟，男生是井里的青蛙，我们一起来读读这个故事吧！接着我们请两位同学上来单独表演。
全班学生分角色朗读全文。两位同学表演得非常好。
五、总结全文
1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？
（我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多，看问题很全面。
我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙看问题片面，但是它乐于帮助青蛙。）
2、师小结：小鸟是让人敬佩，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面。如果同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。老师相信大家不会只想当一只自以为是的 “井底之蛙”，你们要做一个见多识广的人，像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。板书设计：
坐井观天 天多大？
青 蛙 图 小鸟图 井口大 无边无际 见识少 见识广
第五篇：《坐井观天》教学设计
二年级语文上册《坐井观天》第二课时教学设计
涡阳县城关八小 代天骄
教学目标：(三维目标)
1、知识与能力：学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
2、过程和方法：能有感情地分角色朗读课文。
3、情感态度和价值观 ：懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。教学准备： 多媒体课件.教学过程：
一、揭示课题
1、小朋友，今天我们来认识两位新朋友，（出示课件）看看他们是谁，他们之间发生了怎样的故事呢？
2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？
二、看录像，了解故事内容
1、看录像前，先看课件展示的问题，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？
2、播放录像。
3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。
小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家翻到书，自己找个朋友读一读课文。
三、初读课文
1、自由找朋友读课文。
2、指名接读课文。
3、学生评议。
四、细读课文，学习小鸟和青蛙的三次对话
第一次争论。
1、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？指名讲。
2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。
第二次争论。
1、两组争论。师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。师及时指点。
五、朗读课文，体会寓意
1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。
自由练习——对话表演——集体对话。
2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？
3、今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。
六、讨论，想象，总结
如果有一天，青蛙跳出井口，会看到，听到，什么呢？小鸟带着青蛙来到了哪里？在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看。并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。
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