第一篇：四年级语文《三顾茅庐》教学设计
四年级语文《三顾茅庐》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《三顾茅庐》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、解题导入
教师板书课题《三顾茅庐》，生齐读。
师：谁能解释“三顾茅庐”是什么意思？能举手说的同学提出表扬，说错的同学也表扬，表扬的是他的勇气，那不说的没表扬。{此处用激励语言希望学生在课上积极踊跃发言}
生1：三次去一个地方拜访，在现实生活中，就是诚心诚意邀请。
生2：三次拜访茅房。{同学们有笑声}
师：你说的茅房，应该说是茅草的房子，这里不能省略，要不然大家都该理解偏了。那么是谁三次拜访茅草房子呢？谁能用一句完整的话说一说。{启发学生把话说完整，为高年级的说话、写话衔接奠定基础}
生3：刘备三次去拜访住在茅草屋里的诸葛亮。{评价是表扬话说得非常完整}
师：板书刘备、诸葛亮。问：“诸”什么旁，右边呢？“葛”什么头？指出“诸葛”是复姓。谁能说说你知道的复姓还有哪些？{课堂知识延展，为培养学生在衔接年段打下能够独立学习的能力}
师：看到题目后，你有什么问题？
生4：刘备为什么要拜访诸葛亮？
生5：为什么要三次拜访，一次不行吗？{师评价问题问的有深度，你是一个爱思考的孩子}
师：大声自读课文，要求把字音读正确，不认识的字可以查生字表。
二、读课文释词语
师：愿意读书的请举手。检查读书情况。{师用激励语言强调喜欢举手乐于发言的人，是勇敢自信的人，将来才能做事成功，时刻要相信自己}{此处这样说可以给学生树立自信的信心，语文课堂不仅是学习语文知识和技能的主阵地，也是培养学生良好品德的育人场所，既为学生中小学知识衔接埋下了独立思考的伏笔，也启发学生对待事情或问题，要积极想办法解决问题的能力}
生6：读文。
师：这一段中刘备两次去拜访诸葛先生，他见到了吗？师叙述（过渡语）：刘备听人举荐说诸葛亮是一位了不起的人才，只有诸葛亮的辅佐，自己的大业才可成功。所以秋天的一天，刘备带领两个兄弟去拜访诸葛亮，没有见到。隆冬腊月，又第二次拜访，仍未见到，冬去春来，课文写的就是这第三次拜访诸葛先生，这次见到了吗？是怎么拜访的'呢？指生读课文。什么是“结拜”？
生7：就是互相成为生死兄弟。
生8：桃园三结义的故事，简单叙述。
师：卧龙岗景色的部分给你留下了怎样的印象？指一名学生读。{师评价嗓音好，长大能当播音员，但有读错的地方，谁能再读一读。}
师：全班读读。课件出示：“他们来到隆中，……只见……秀丽宜人。”
师：什么样的山冈？蜿蜒是什么意思？
生9：读书中描写的句子。
生10：蜿蜒就是像蛇那样弯弯曲曲的。
师：中国汉字有表意功能，它的形旁可以帮助我们释义，谁像它？{设计意图挖掘汉字的表意功能，培养学生能根据汉字的形旁独立理解词语的本领，为中小学语文知识衔接奠定基础}
生11：诸葛亮。
师：诸葛亮称自己是卧龙先生。竹林怎样描写的？“青翠欲滴”是什么意思？
生12：翠绿的颜色马上要滴落下来了。
师：欲是将要的意思。
师：“秀丽”可以换成哪一个词？
生13：美丽。
师：再次齐读这部分景色描写的内容。
师：刘备怎样拜访的呢？指生读第四段。
师：板书“群雄纷争、茅塞顿开”。雄指的是乱世英雄，东汉末年，还有哪些这样的英雄呢？
生14：曹操、孙权。
师：群雄纷纷争斗，战火纷飞，人民民不聊生，只有国家统一了，人们才能过上安定的生活呀。刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。指生读下一段。
师：为什么说…。像鱼儿得到了水一样？你能用哪个词概括一下？
生15：如鱼得水。
师：刘备、诸葛亮的鱼水情。
师：群雄也许都来请过诸葛亮，那为什么刘备来请他，诸葛亮就决定出山了呢？
三、自学指导
小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。讨论问题：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
{出示自学指导要求，让学生通过重点的词语或句子来体会和感悟人物的性格特点，为由小学过渡到中学的语文学习打下基础，衔接学习的目的就是逐步把小学生依赖老师的习惯慢慢地改变成依靠自己的能力来自主解决问题的能力，所以我在课堂上尝试着大胆放手，让学生自己合作、探究，找出问题的答案}
生16：就是四个字，诚心诚意。{师评价你真了不得呀，老师为了奖励你，这四个字我用红笔写在黑板上}
师：找出课文中哪些地方体现了刘备诚心诚意的句子或词语，把它们画出来，看谁找得多，同桌之间可以互相交流。{这时教师巡视，看学生交流划句子或词语的结果如何，边巡视边检查，对于画的准的学生及时评价，老师是近视眼，同学们可都有一双慧眼啊，都是“英雄”，因为慧眼识英雄嘛，你们画得都很准确。}
师：指学生复述课文。
指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话。
如：我们来到烈士陵园，只见：
__________________________________________。
4、自由练说，同桌说，指名说。
5、评析学生的写话。
第二篇：四年级语文三顾茅庐练习题
8.三顾茅庐 第一部分 基础知识
一、给下面的字选择正确的读音打“√”。潺潺（juān chán）流水
疏疏（shū sū）朗朗 半晌（shǎng xiǎng）
茅塞（sâ sài）顿开
二、先填空，再解释所填字的意思。
（）（）起伏：
三（）茅庐：
青翠（）滴：
秀丽（）人：
群雄（）争：
茅塞（）开：
三、根据意思写词语
1.对长者或宾客尊重而有礼貌。（）2.形容湖水十分的清而透明。
（）3.形容环境稀疏敞亮。
（）
四、先将句子补充完整，然后选择加点词语，仿照例句写一句话。
1、他们来到隆中，只见山冈（），好像一条．．（）的卧龙。
2、刘备听了（），像拨开（）见到了青天。．
3、我得到诸葛先生，就像（）得到（）一样啊！．．．
第二部分 阅读理解
一、认真读下面文章，按要求做题。
„„离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛亮先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
1、写近义词。
吩咐（）等候（）
2、读了这段话，你觉得刘备对诸葛亮怀着怎样的态度？你是从哪儿看出来的？用“~~~~”画出相应的语句。
3、如果你是诸葛亮，当你知道刘备在台阶下等了那么长时间，会怎么想怎么说呢？写一写。
二、读了《三顾茅庐》你一定知道诸葛亮是怎样成为刘备的军师的，你还想了解诸葛亮吗？那就读读下面的短文吧。
诸葛亮治蜀
诸葛亮是一个很有治理才能的政治家。
蜀国建立以后，益州地方的大地主、大官僚、地主豪强侵夺百姓，十分专横。诸葛亮下令予以打击，引起他们的强烈不满。有人劝诸葛亮说：“我们刚刚占据了益州，应当多行恩德。”诸葛亮说：“只有赏罚分明，宽严并用，政治才能清明。”结果，不法官僚、豪强遭到严厉打击，当地有才能的人受到重用，蜀国的局势很快稳定了下来。
对西南地区的少数民族，诸葛亮不许部下随意杀戮和欺辱。他曾打败南中一带举兵反抗的少数民族部落，俘虏了他们的首领孟获。孟获不服，传说诸葛亮释放了他，如此一擒一纵，前后七次，最后孟获表示归附。诸葛亮还鼓励少数民族人民栽桑养蚕。缫丝织绸。据说他亲自把蜀锦的图案纹样，送给少数民族人民，还让会织锦的士兵，向他们传授织锦技术。故西南少数民族称蜀锦为“诸葛锦”。西南少数民族人民更像尊敬“慈父”一样尊敬诸葛亮。
1、根据意思在文中找出相应的词语写下来。
（1）胡作非为，专断强横。
（）（2）奖赏有功的人，处罚有过失的人，界限非常清楚（）（3）重视而且恭敬地对待。
（）
2、仿照例句，用“只有„„才能„„”造一个句子。例：只有赏罚分明，宽严并用，政治才能清明。
3、诸葛亮的治理才能具体体现在哪里？
第三部分 拓展提高
《三国演义》中还有很多有个性的人物，你还喜欢谁？说说他的主要事迹，并且说出你喜欢他的原因。
第三篇：苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》精品教学设计
苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》精品教学设计
《三顾茅庐》精品教学设计
使用说明：
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苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》精品教学设计 三顾茅庐 教学提示：
一、课型：阅读课
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学过程： 第一板块：初读课文
一、导入
1、同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》（播放视频）
2、今天，我们将要一起学习的课文《三顾茅庐》，就是《三国演义》中的一个小故事。
二、检查预习
1、课前，同学们已经预习了这篇课文，这些生词一定难不倒大家。[屏显] 诸葛亮 山冈 半晌 三顾茅庐 秀丽宜人 恭恭敬敬 群雄纷争 蜿蜒起伏 青翠欲滴 茅塞顿开 这里，山冈的“冈”的读音，半晌的“晌”的读音，茅塞顿开的“塞”的读音要注意，来，跟老师读一遍。好，下面请同桌的同学互相读一读。[屏显]
2、同学们，下面我们来看一看这一课的9个生字，说一说：你觉得哪些生字写的时候要特别注意，尤其要注意哪些笔画？ [屏显]
3、这9个生字中，[屏显] 顾 葛 晌 恭（动画演示）顾要注意第四笔是竖提，葛下面的是人，半晌字的左边是日，恭字要注意下面不是小，右边是两点。
4、同学们，记清楚了吗？现在，就请同学们来完成书上的描红练习。[屏显]
三、再读课文，理清层次
1、生字词，同学们都掌握了，下面就请同学们将课文读一读，注意读准每个字的字音。读的时候，想一想：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？ [屏显] 自由读课文：
1、读准每个字的字音。
2、想一想：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？ 读一读 诸葛亮 山冈 半晌 三顾茅庐 秀丽宜人 恭恭敬敬 群雄纷争 蜿蜒起伏 青翠欲滴 茅塞顿开 顾 茅 诸 葛 冈 宜 晌 恭 雄 请同学们完成书上的描红练习。
2、同学们，下面我们来分段读课文，其他同学注意听，看看哪些地方读错 了？ [屏显] 请学生分段读课文，其他同学注意听，看看哪些地方读错了？
3、课文，同学们都读熟了，那谁来说一说：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？ [屏显] 说一说：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？
4、《三顾茅庐》主要写了刘备三次到诸葛亮的茅屋去拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己实现统一中国的大业。那谁来说一说：课文重点写的是第几次拜访？哪几小节写出了这一次拜访的全过程？ [屏显] 说一说： 课文重点写的是第几次拜访？哪几小节写出了这一次拜访的全过程？
5、《三顾茅庐》这篇课文，重点写的是刘备第三次拜访，课文2～4小节写出了这次拜访的全过程。第二板块：精读感悟
（一）一、感悟刘备
1、同学们，我们知道刘备前两次诚心诚意的去拜访，都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次拜访终于取得了成功，请同学们读一读课文的2~4小节，说一说：你觉得刘备能够取得拜访成功的原因是什么？ [屏显] 请同学们读一读课文的2~4小节，说一说：你觉得刘备能够取得拜访成功的原因是什么？
2、同学们，刘备能够取得拜访的成功，就在于他诚心诚意，对诸葛亮很尊重的。[屏显] 请同学们读一读课文第2小节，说一说：从哪儿可以看出刘备对诸葛亮尊重？ 请同学们读一读课文第2小节，说一说：从哪儿可以看出刘备对诸葛亮很尊重？
3、同学们，你们看，第三次拜访前，张飞的“嚷”，和刘备的生气形成了鲜明的对比，写出了刘备对诸葛亮的尊重。来，我们来读一读他们两个人的话，张飞的话要读出无礼和霸道，刘备的话要读出生气。先听老师来读一读。[屏显] 好，一起读一读。[屏显] 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 读一读 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
4、刘备和张飞、关羽来到隆中，刘备的哪些做法让你感受到他对诸葛亮非常尊重？请同学们读一读课文的第3小节，用笔画出表现刘备尊重诸葛亮的词句，并说说自己的理解。[屏显] 请同学们读一读课文的第3小节，用笔画出表现刘备尊重诸葛亮的词句，并说说自己的理解。
5、同学们，你们可知道，刘备是一方诸侯，地位是何等的尊贵，而诸葛亮只是一个普通老百姓，[屏显] 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。（边说边显示红色）可在离诸葛亮住处还有半里多路时，刘备就下马步行，敲门是轻轻的，诸葛亮午睡，他不让童子叫醒，他也知道张飞、关羽是急性子，就吩咐他们在外等候，自己则轻轻地走进去，恭恭敬敬地等了半晌，又等了一个时辰，一看到诸葛亮醒了，就快步走进去。这些做法让我们深深感受到了刘备的诚心诚意，对诸葛亮的尊重。来，听老师来读一读。[屏显] 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。好，谁也来读一读？ [插入flash动画指名读]
6、诸葛亮出山后，刘备又是如何对待他的呢？ [屏显] 请同学们自由读一读第5小节，说一说：刘备的是怎么对待诸葛亮的？这些做法让你强烈地感受到了什么？ 请同学们自由读一读第5小节，说一说：刘备的是怎么对待诸葛亮的？这些做法让你强烈地感受到了什么？
7、同学们，你们看，[屏显] 诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！” 诸葛亮出山后，刘备不仅和他同桌吃饭，还同榻睡觉，他对诸葛亮是何等的 尊重呀！来，读一读。[屏显] 诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人 同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到 水一样啊！”
二、感悟诸葛亮
1、同学们，刘备对诸葛亮的尊重和诚心诚意让我们感动。[屏显] 请同学们再默读一遍课文，想一想，说一说：刘备为什么会对诸葛亮如此尊重？ 现在，请同学们再默读一遍课文，想一想，说一说：刘备为什么会对诸葛亮如此尊重？
2、同学们，刘备尊重诸葛亮，一个关键的原因是诸葛亮是个人才，课文第4小节就写出了这点。来，读一读。[屏显] 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
3、[屏显] 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。这里的“群雄纷争”“茅塞顿开”都理解吗？说说，这两个词分别是什么意思？
4、同学们，你们想知道当时群雄纷争的形势是怎样的吗？诸葛亮是如何分析的？他又提出了什么样策略？这里有一段诸葛亮说话的大意，听老师读一读。[屏显] 曹操战胜袁绍，从弱小变为强大，已拥有百万大军，挟制皇帝来号令诸侯，这的确不能与他较量。孙权占据江东，已经历了三代。江东地势险要，民众归附，有才能的人被他重用，孙权这方面可以以他为外援，而不可谋取他。荆州是兵家必争的地方，但是他的主人刘表不能守住，这地方大概是老天用来资助将军的，将军难道没有占领的意思吗？ 益州有险要的关塞，有广阔肥沃的土地，是自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方，但君主昏庸。
5、你们看，诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未有的。[屏显] 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。来，读一读。[屏显] 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。读一读
7、诸葛亮，人称“卧龙”。课文中还有和这句话相似的两个句子，也写出了他的才干之大。[屏显] 一齐读一读
8、现在，请同学们读一读这三个句子 [屏显] 那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机的卧龙。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（读一读，说一说：每个句子的前后两个部分是什么关系？）读一读 那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机的卧龙。我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！说一说：每个句子的前后两个部分是什么关系？
9、是的，这三个句子都是打比方的句子，它们的后半部分都用了一个形象 的比喻，对前半部分进行解释。来，一起读一读。[屏显] 读一读 那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机的卧龙。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
10、对于诸葛亮的故事，同学们课外也一定有所了解，说一说，你还知道哪些事例能说明诸葛亮的才干之大？ [屏显] 说一说，你还知道哪些事例能说明诸葛亮的才干之大？
三、回顾课文 诸葛亮是一个难得的人才，刘备又十分尊重人才。正是因为这样，才有了《三顾茅庐》这样一个被后人传为佳话的故事。第三板块：精读感悟
（二）1、人物形象鲜明是本课的一大特色，这篇课文第三小节开头的一处景色描写也非常好。（教师范读）[屏显] 下面，请同学们自由读一读课文第三小节开头的景色描写，说一说：哪些词语让你感觉到了景色的宜人？ [屏显]
2、蜿蜒起伏的山冈，疏疏朗朗的松林，潺潺的小溪，青翠欲滴的竹林，都让我们感受到了这里的景色秀丽宜人。这里的“蜿蜒起伏”“ 青翠欲滴”“秀丽
请同学们自由读一读课文第三小节开头的景色描写，说一说：哪些词语让你感觉到了景色的宜人？ 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。宜人”理解吗？ [屏显] 说一说：“蜿蜒起伏”“ 青翠欲滴”“秀丽宜人”等词语的意思。谁来说一说“蜿蜒起伏”“ 青翠欲滴”“秀丽宜人”等词语的意思？
3、同学们，我们再来读一读这段景色描写，看看这一段景色描写是怎么写的？先写什么？再写什么？ [屏显] 再读一读，看看这一段景色描写是怎么写的？先写什么？再写什么？
4、同学们，这段景色描写，[屏显] 先写他们来到隆中，再用一个“只见”写出他们看见的景色。现在，请同学们仿照着这样的写法，用上“来到……，看见了……”的句式描写一处景色。
5、这一节课，我们就学到这里，课后请同学们背诵课文的3、4两小节，再找一本《三国演义》故事书来读一读。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。请同学们用上“来到……，看见了……”的句式描写一处景色。作业：
1、背诵课文的3、4两小节。
2、找一本《三国演义》故事书来读一读。
第四篇：三顾茅庐教学设计
三顾茅庐
(第二课时)教学目标：
1、有感情地朗读课文，充分感悟刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、找出文中的比喻句，并能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，朗读体会比喻的作用。
3、学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到„„，只见„„”的句式写一处景色。教学重点：
1、有感情地朗读课文
2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点:
1、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，朗读体会比喻的作用。
2、学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到„„，只见„„”的句式写一处景色。
教学准备:课件和有关资料
（第二课时）
一、复习导入 ：
1、这节课我们将继续学习《三顾茅庐》，齐读课题。
2、“顾”是什么意思？文中是谁拜访谁？
二、精读感悟，体会诚心诚意、雄才大略
1、出示第一自然段: 师：为了实现统一中国的大业，刘备和结拜兄弟关羽、张飞曾三次去隆中拜访诸葛亮。可是两次都没见着，冬去春来，刘备决定第三次上山拜访诸葛亮。在你的心目中，刘备是个怎样的人？（指名说）板书：诚心诚意
师：是啊，那么刘备心到底有多诚，情到底有多真，还需要我们去细细体会。
2、出示第二、三自然段
请同学们默读课文的二三自然段，说说在这一次的拜访中，哪些地方让你体会到了刘备的“诚心诚意”。
（学生读书思考）
师：你从哪里体会到了刘备的诚心诚意了？（1）交流第2自然段。1）、指名读。
2）、“关羽和张飞都不同意”，你知道为什么吗？他们心里会怎么想？
3）师：“嚷”是怎么说话的？对，生气说明什么？同学们能读出生气的语气来吗？（指读、齐读）
（2）、交流第3自然段
1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。他为什么不骑马到跟前呢？
2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备“轻轻”敲门说明什么? 3）“刘备站在台阶下等候。此时的刘备心里想些什么？
4）“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。” 刘备为何让他俩在门外等侯？
刘备是怎样“恭恭敬敬”的？ 谁来表演一下? 刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？“半天”起码也得一个小时，由此可见刘备的心有多诚呀！齐读这部分。
（3）、看到刘备如此诚心诚意。如果你就是诸葛亮，你会怎么想、怎么做？
2、学习第四自然段，感悟诸葛亮的雄才大略
（1）、刘备在前往隆中的路上所看到的风景很美，读读这些句子，说说美在哪里?（2）再读隆中美景。
（3）你知道“卧龙”指的是谁？——诸葛亮
过渡：诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗？值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢？
读读最后两节，并结合相关资料理解“群雄纷争，三分天下”。听了诸葛亮这番话，刘备-----“茅塞顿开”,就是指---（一下子明白了）（板书：雄才大略）
小结：通过一段简短的谈话，刘备就明白了当时的形势和以后的打算。可以看出诸葛亮确实雄才大略，确实值得刘备三次邀请。（4）师：你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？ 指名说，师相机补充
师：这么多好办法，都是谁想出来的?可见诸葛亮是多么的有才华，对刘备有多么重要，难怪刘备会三请诸葛亮。再读读最后一节。
三、延伸拓展 深华中心
师：学了课文，我们知道了“三顾茅庐”的故事，充分感受到了刘备诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。从文中你懂得了什么道理？
四、作业：
1、课后阅读《三国演义》，了解其中的故事，我们将在班上举行一次“走进三国”故事会。
2、背诵课文的第三自然段，并观察一处景物，用“来到„„只见„„”的句式写一段话。
第五篇：三顾茅庐教学设计
《三顾茅庐》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景色。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。【教学重难点】
1、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。【教学准备】搜集有关刘备、诸葛亮等人的故事，导学卡 【教学过程】
一、导入，揭示课题：
同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》（播放视频）
2、今天，我们将要一起学习的课文《三顾茅庐》，就是《三国演义》中的一个小故事。齐读课题。谁来说说三顾茅庐是什么意思？（谁？为什么？连起来说一说就是课文的主要内容。这种概括文章主要内容的方法就叫做“题目扩展法”今后在学习中可以灵活使用）
二、初读，整体感知
课前同学们根据预习导航的提示预习了课文，下面老师来检查一下。1.出示词语。检查词语的读音。特别强调“雄”“塞”的读音。出示多音字“塞”
2、一起再读词语。3．出示生字。指导书写
预习时，你发现哪些生字最容易出错，提醒一下大家？顾 恭出示“恭” 讲解，范写，生描红写字书写一写。互评。3．刘备前两次去邀请诸葛亮出山连面都没有见着，那第三次时，他请到诸葛亮了吗？是刘备的什么打动了诸葛亮？
（随机板书：诚心诚意）
三、精读感悟
一个人的精神品质，往往是通过人物的语言、动作、神态表现出来的，用心读一读课文，看看哪些地方体现了刘备的诚心诚意？边读课文边把你感受深刻的词句圈画出来，在旁边写写你的感受。做到不动笔墨不读书。然后内小组讨论、交流。
老师看到大部分同学只找到了两三处，不怕，团结就是力量，请你和同桌讨论讨论，互相补充补充，相信你一定能找得更多。
看大家那么认真的样子，老师知道你们一定体会到刘备的诚心诚意了。快来跟我们分享一下吧！
（一）“张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”（相机出示）
刘备为什么会这么严厉地骂张飞？出示幻灯片。你能把他的话读出来吗？出示幻灯片。他们竟然发生争执了！你知道刘备和张飞的关系吗？是啊！《三国演义》中一个著名的情节就是——桃园三结义，刘备、关羽、张飞在桃园结拜成三兄弟，感情比亲兄弟还要亲。他竟因为这个还未见过面的诸葛亮而斥责张飞，由此看出他对邀请诸葛亮出山的诚心诚意。让我们来读读他们的对话。（出示对话）指名一男一女读。生评。（理解嚷）是啊！声音大得都喊起来了，就是嚷。要知道，张飞可是一员猛将。谁来当当猛张飞？让我们一起来，加点动作会更有猛劲哦！听了此话，刘备有什么反应？——生气。老师找找生气的刘备在哪里？哦，小刘备，老师看见你瞪了一眼张飞，生气地说—— 生读刘备的话。
师评：老师听出你有一点生气，有没有更生气的刘备？
师：让我们一起再来过过瘾，男生当猛张飞，女生做生气的刘备，师读旁白。嗯，从刘备们的语言神态中，老师听出了你们的诚心诚意。（板书：语言 神态）张刘二人对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，更突出刘备对诸葛亮的敬重。
俗话说“说起来容易做起来难”，你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意？
（二）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”
学生交流，引导学生谈体会。1.“半里多路”：
出示：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”（抓住“半里多路”、“下马步行”）
提问：这句话中哪些词能表现出刘备的诚心诚意？（半里多路、下马步行）“半里多路”是多远？（两百多米）
（1）引导：老师就不明白了，刘备不是很想见到诸葛亮吗？他为何不快马加鞭，扬起一路灰尘，打马到草堂前，而那么早就下马步行呢？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮）
（2）同学们可能有所不知，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。当时的刘备是一方诸侯，而诸葛亮不过是一介草民，但刘备却对诸葛亮行如此大礼，从这里我们可以看出刘备对诸葛亮的（诚意）
（3）谁能读出刘备的诚意，谁就是小刘备。
2．两个“轻轻”：
投影出示：
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（1）从“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”，你体会到了什么？
前一个“轻轻”表示注意轻敲，尽量使敲门声不要太大，体现了礼貌、尊重；后一个“轻轻”表示刘备已知诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，防止惊醒先生。
谁能轻轻的读一读这段话，声音这么大，这不打扰诸葛亮睡觉了吗？你再读，多有礼貌呀。让我们一起轻轻的有礼貌的读读这段话。
3.“恭恭敬敬”：
谁来表演一下刘备恭恭敬敬，这位同学两手立正站好，还有不同站法吗？这位男生低头弯腰，双手抱拳。刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。刘备当时已经46岁了，而诸葛亮只有26岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊，年龄的悬殊，他完全可以怎样站？透过这个词，你感受到了什么？
（2）诸葛亮在舒适温暖的床上高卧不起，刘备却在春寒料峭的门外恭恭敬敬等候，等了多久？投影出示：等了半晌功夫,又等了一个时辰
师：古代一天分为12个时辰，一个时辰就是两个小时，还有，半晌就是半天，起码也得两个小时。如果让你等人等这么长时间，你会觉得怎样？刘备在春寒料峭的门外足足等了两三个小时，诸葛亮才悠然醒来。由此可见，刘备确实是诚心诚意地来见诸葛亮的。
让我们也带着一份诚意恭恭敬敬地读好这段话。
1）终于诸葛亮醒了，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
（2）刘备先前等得是那么的耐心，这时他为何要快步走入？结合“快步”体会刘备见诸葛亮的迫不及待以及求贤若渴。（板书“求贤若渴”）
师小结：同学们，看，下马步行、轻轻敲门、阶下等候、快步进堂都是刘备的——动作（板书动作），由他的一连串动作，我们感受到了他的诚心诚意。让我们再在朗读中来重温他的诚心。
（三）诸葛亮感受到了刘备的诚心诚意，也没有辜负刘备的诚心诚意，出示：他分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了——（一起读）茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（出示这句话）“茅塞顿开”是什么意思？在这句话中用了什么修辞手法？（板书：比喻）作者把什么比作什么？（把刘备听了诸葛亮对天下形势的分析之后的感受比作拨开云雾见青天。）师：现在有一个成语就是这个意思，叫——拨云见日。诸葛亮的一番话，让刘备（茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天），真是“听君一席话，胜读十年书”啊！由此你体会到了什么？可以看出诸葛亮很有才华，具有雄才大略。（板书雄才大略）文中还有一个比喻句也从侧面衬托出了诸葛亮的才华
出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
2.你真有一双会发现的眼睛。把什么比作什么？刘备把自己得到诸葛亮比作鱼儿得到水。把这句话用一个词语形容？师出示：（如鱼得水）
在诸葛亮的辅佐下，刘备建立蜀国，形成了魏蜀吴三足鼎立的局面。幻动片（放大）。
其实诸葛亮的才华课文在前面已经偷偷告诉我们了，你们找到了吗，对，这段环境描写。（板书环境描写）
出示“他们来到了隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”
同学们看这句话，这是一个？对比喻句。作者为什么把山岗比作为一条等待时机腾飞的卧龙呢？老师提供了一段资料，诸葛亮字孔明，号卧龙，这优美的环境其实是在暗示这座山冈里住着一位高人那就是诸葛亮。（你真是一位善于联系思考的好孩子）他也是在隆中等待时机腾飞，等候贤明的君主来发现他。同学们这里的环境美不美，世外高人居住的地方当然是不同凡响，如同仙境。景色美在什么地方，有蜿蜒起伏的山岗，疏疏朗朗的松林，清澈见底的小溪，青翠欲滴的竹林。同学们配着音乐和图片再读这段话，让美丽的画面永远留在我们心中。在这里作者 巧妙的先写来到隆中，再写看到的景色，将这么美得景色展现在我们眼前，老师相信你也能用“来到„„，只见„„”写一处景色
四、拓展延伸
1.同学们作者通过环境描写和比喻句衬托了一位具有雄才大略的诸葛亮，通过语言和动作描写让我们感受到的刘备的诚心诚意，求贤若渴。
2.说说自己的收获。
五、作业
同学们，在现在，“三顾茅庐”不仅是一个故事名，它演变成一个成语，成为诚心诚意邀请别人、尊重人才、求贤若渴的代名词了。其实，从《三国演义》故事中演变出来的成语还有很多，比如我们熟悉的初出茅庐、拨云见日、如鱼得水、出言不逊、一臂之力、赔了夫人又折兵等。请同学们课后去收集从《三国演义》中演变出的成语以及这个成语背后的故事，下节课，我们将进行三国成语故事会，看谁是最棒的三国之星！
六、板书
三顾茅庐
比喻
刘备
诚 心 诚 意
诸葛亮
环境描写
求贤若渴
语言
神态
动作
雄才大略
《三顾茅庐》文中人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱。对于四年级的学生来说，故事情节不难理解。因此，我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，学生基本能找到这些句子，谈自己的体会时都有自己的感悟。通过让学生演一演刘备拜访孔明时的轻轻敲门、恭恭敬敬、轻轻地走，提高了学生的学习兴趣。
“授人以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。《三顾茅庐》这篇课文中分析比喻句，内容相似。因此，教学中，我以第一个比喻句为例，教会学生学习的方法，然后让同桌合作互助学习。学习分析人物动作时，放手让学生互相交流评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。
朗读是要求学生掌握的基本技能，是阅读的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全部过程
比较活跃，但有少部分同学不能集中到课文的学习中，原因是他们对《三国演义》不了解，头脑中一片空白，很难走进课堂中来。由此应积极引导学生加强课外的阅读，拓展知识面。
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