第一篇：《语言的魅力》优秀教学设计（共）
语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。以下是小编整理的《语言的魅力》优秀教学设计，希望对大家有帮助！《语言的魅力》优秀教学设计1
一、小故事引入课题
同学们，你们觉得安徒生的语言怎么样？是的，安徒生有智慧的语言很有魅力，驳得那人哑口无言。
1、小结：人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言……今天，我们继续学习《语言的魅力》这一课，去感悟语言文字的魅力所在，相信你会有更大的收获
2、回顾课文内容。（课件）
二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
1、默读课文1—5自然段，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。同桌互相讨论、交流。
2、根据课文内容填写下面的表格。（语言要简练）
3、汇报交流情况。哪句话最有魅力？开始牌子上写的是什么？比较两个句子。（板书）
三、理解重点语句，感悟语言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不见！（课件出示段落）
（1）谁来读一读？
（2）通过这段话，你知道了什么？（这是一位失明老人……）
（3）指导朗读。（用痛苦、悲伤、无奈……的语气读）
（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。
（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（生答，相机填表）
板书：无动于衷
教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（1、给钱；2、添几个字）结果怎样呀？（生答，相机填表）板书：解囊相助
2、品味句子2：春天到了，可是……
（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）
教师相机引导：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，柳枝飘动……）
这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。
①课件出示句子，指导朗读。
②播放春景课件，随景朗读。
③教师导语；春天的美景又何止是这些呢？
仿说句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？
同学们，路上的行人们，当你们正沉浸在这美好的春景想象之中时，请大家再往木牌上看看，可是怎样？（屏幕全黑）
（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？……）
面对双目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？
这位小姐，你说……你会给钱吗？
这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？
这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？
（3）指导朗读最后两句。（课件）
（4）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况……是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？（看表格）同学们，“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话之所以能够产生这么大的作用，就在于诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在了一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良人的心，这就是——语言的魅力！（板书：语言的魅力）
（5）、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。（指导朗读：第六自然段）
（6）、诗人运用了有魅力的语言帮助了老人，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他仅仅帮助了老人吗？（不，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，唤醒了人们的善良之心，这就是语言的魅力）
3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。
四、拓展延伸。
1、在我们生活中就随处可以看见能够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？
2、观看老师搜集的资料。
师：能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！下面给大家看个小故事。
师：能改变你一生的语言，这不仅仅只是具有魅力了，还教会了你如何做人！
3、你能给下面的几幅画配上有魅力的语言吗？
五、小结提升：
丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”
《语言的魅力》优秀教学设计2一、教学目标
1、通过学习法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的故事，体会语言的魅力。
2、结合生活实际，进一步体？语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点
理解第三段的第一句话春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
三、教学设计思想
课文记叙了法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较我什么也看不见和春天到了，可是我什么也看不见！有什么不同呢？
诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计CAI课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者？富有诗意的语言、有浓厚的感情色彩呢？设计卡3，提出问题，春天到了自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验看见与看不见的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。
四、媒体准备
CAI课件
五、教学过程：
（一）整体感知
自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？
（二）学习第一段
1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？
2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有我什么也看不见的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。
（三）学习第二段
1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让彼浩勒，改变了他的命运。（课件1诗人出现）
默读2—5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。（出示春天到了，可是几个字后诗人消失）
2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
先自学，然后小组讨论，师重点指导。
3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听！（课件2录音及诗人再次出现）诗人看了以后也满意的笑了。
4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？
5、同桌互相练一练。
6、分角色朗读。
（四）学习第三段
1、诗人添上春天到了，可是几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。
出示第三段第一句话，（课件）齐读一遍，你会产生什么问题呢？
让我们一起来解决这个问题，好吗？
2、春天到了我们会想到什么？（春天美丽的景象）
找出书中这一句读一读，谁来填这个空。（课件）
根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？
这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。
3、（出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。
刚才，我播放的画面，你看见了吗？（没有，什么也没看见。）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？
（美！）你刚才看不见时是什么感受呢？（非常难受）
你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。
我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。
5、你能试着填下面这个填空吗？（课件）
6、讨论前面的质疑。
让学生体会？春天到了让人想到了如诗如画的春天美景，可是一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。
7、齐读最后一段，练习背诵。
（五）结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。
（六）总结全文
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，语言不是蜜，却可以粘住一切。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
（七）板书设计
语言的魅力
良辰美景
对比同情
一片漆黑
第二篇：《语言的魅力》教学设计
《语言的魅力》教学设计
学校：茶园小学
年级：四年级
姓名：李姗
一、教学时间
两课时
二、教学目标
1、知识与技能目标：
有感情的朗读课文，理解课文内容，帮助学生体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，联系书写有魅力的语言，并背诵课文最后一自然段。
2、过程与方法：
通过课件展示让学生入情入境，动情朗读，用读代替讲，让学生深入感悟；让学生在生活中留意广告语、标语、警示语，在身边感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。
3、情感态度价值观目标：
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。
三、教学重难点：
1、理解第6自然段的第一句话：“春天大了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
2、背诵并理解课文最后一自然段。
四、教法学法
根据新课标的要求，教学中我注重“以生为本”，通过采用引导法，引导学生寻找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，体现教师的主导性和学生的主体地位，并立足于“以读为本”的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理展开想象，学会在阅读实践中逐步掌握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的能力。
五、教学准备
1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。
2、教师自制的重点句段、春天美景、句式训练的课件。
六、教学过程
第一课时
一 创设情境，导入新课
1.谈话引入。
在你的生活中，有没有什么话让你最难忘？能说说为什么难忘吗？
2.你能想象到语言的作用有多大吗？今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。3.板书：语言的魅力
二 了解巴黎的相关知识，初步感知课文内容
1.了解巴黎的相关知识。
法国首都巴黎，是欧洲大陆上最大的城市，也是世界上最繁华的都市之一。巴黎是一座世界历史名城，名胜古迹比比皆是，埃菲尔铁塔、凯旋门、爱丽舍宫、凡尔赛宫、卢浮宫、协和广场、巴黎圣母院等，是国内外游客流连忘返的地方。美丽的塞纳河两岸，公园、绿地星罗棋布，36座大桥横跨河上，使河上风光更加婀娜多姿。河中心的城岛是巴黎的摇篮和发源地。塞纳河畔圣米歇尔林阴大道有绵延数千米的旧书市场，每天都有不少国内外学者、游客来这里选购心爱的古籍，形成塞纳河畔古老的文化区——拉丁区的一大特色。2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？ 学生：课文主要讲了繁华的巴黎大街上，一位失明的老人身边立了一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”看到的人们都姗姗而去。诗人让·彼浩勒添上了“春天到了，可是”几个字，就有很多人给老人钱。
学生：课文主要讲了巴黎大街上，让·彼浩勒在失明老人原来的木牌上“我什么也看不见”前面添写上“春天到了，可是”几个字，就改变了原先无人施舍的状况。体现了语言的魅力。老师引导学生抓住添写了“春天到了，可是”几个字的前后变化，来概括文章的主要内容。主要内容：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的失明老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让·彼浩勒在老人的乞讨牌上添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。
三 初读课文，学习生字
理解词语的意思，正确、流利地朗读课文。
1.用自己喜欢的方式朗读课文，标出课文中的生字和新词。（1）、请你读准下列加点字的读音。姗姗而去（shān）衣着华丽（zhuó）良辰美景（chén）衣衫褴褛（lán lǚ）．2.理解词语的意思。浓厚：（色彩、意识、气氛等）浓重。姗姗：脚步缓慢。
无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心注意的事情毫不关心，置之不理。褴褛：泛指破烂的衣服。
莺歌燕舞：黄英在各产，燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。现在常比喻大好春光活比喻美好形势。
良辰美景：美好的时光呵景物。良，美好；辰，时辰。3.请和你的伙伴一起正确、流利地朗读课文。
四 理清课文层次，了解课文的梗概
1.默读课文，在每个自然段前标上序号，先自己想一想每个自然段写了什么内容，将意思相反的段落合并在一起进行分段练习。
2.课文可以分成几部分？每部分写了什么内容？ 本文共有6个自然段，可分为三部分。第一部分（第1自然段）：在巴黎的大街上，失明老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。
第二部分（第2-5自然段）：诗人让·彼浩勒悄悄在木牌上添上“春天到了，可是”几个字，结果有了很大的变化。第三部分（第6自然段）：“春天到了，可是”几个字之所以会产生这么大作用的原因。
五 学习小结，朗读课文
1.这篇课文是按照事情的发展顺序记叙的。文章中所讲的故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、谈话导入，激趣引题
1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力。恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果。今天我们继续来感受课文——《语言的魅力》。
2、板书课题，齐读题，范读（请你再读得有魅力一点），再读题。
二、初读课文，整体感知
1、师：上节课，我们已经学习了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事情吗？快把书打开，轻声读一遍课文，同时思考：课文主要写了一件什么事？ 指名回答。
师小结：同学们概括得真好！你们的语言同样有魅力！
2、师：诗人用有魅力的语言帮助了老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速地浏览课文，用波浪线“﹏﹏”在文中画出。（学生迅速找出）师：谁来读读这句话？
3、师：最初，牌子上写着什么？让我们一起来读读这两句话。课件出示：
“我什么也看不见！”
“春天到了，可是我什么也看不见！”
三、品读感悟2～～5自然段，感受语言的魅力
1、过渡
师：在诗人添上了这6个字后，老人和行人都发生了哪些变化？清你按照老师的提示学习。课件出示：（1）、默读课文第2~~5自然段，思考：
添字前后，行人有哪些变化？用“﹋﹋”画出。添字前后，老人有哪些变化？用“——”画出。
（2）、从你划线的句子中，你感受到了什么？请你在书中做简单的批注。（3）、和小组里的同学交流你学习的收获。
2、汇报：添字前后，行人和盲老人都有哪些表现 行人：
（1）、无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。（2）、给钱的人多极了。盲老人：
（1）、叹息、悲伤（2）、高兴
3、指导朗读
4、师小结：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？
生：老人乞讨的地方没有变。
生：乞讨的依然还是老人，而且他仍然只是立了一块木牌在身边。课件出示：
乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式
5、过渡
师：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在值得我们深入思考的问题你认为是什么？ 生：这6个字为什么会产生这么大的作用？ 生：这6个字起了什么作用？
四、感悟“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话打动人心的原因。
（一）想象春天，感受春天的美好！
1、师：让我们来读读这句有魅力的语言——“春天到了，可是我什么也看不见！” 齐读----老师范----学生再读
2、师：在这句话中，你觉得哪个词语起着十分关键的作用
生：可是
师：同学们真会思考！“可是”这个词语表示的是转折关系的词语。你能用它来造句吗？
出示课件：
天真热，可是________。
______,可是_________。指名回答。
师：同学们真会说！把“可是”这种转折的意思表达出来了。
3、过渡
师：到底这句话有着什么样的魅力呢？让我们从第6自然段去寻找答案。出示课件：
阅读第六自然段，找出关键词句，思考“春天来了，可是我什么也看不见！”这句话具有怎样的魅力，进行分享。汇报：
生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。生：这句话有着强烈的感情色彩。生：它唤起了人们的同情心。
4、师：同学们，当你看到“春天到了”这样的话语时，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？尝试将句子补充完整。课件出示：
春天到了，_______ 师小结：同学们的想象力真丰富！你们的表达让老师想到了美好的春天。课文中描写的春天又是一幅怎样的画面呢？请找出相关语句。指名朗读。
5、欣赏春景
师：是啊，春天是多么美好，那蓝天白云、那绿树红花、那莺歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 出示课件：
春景图
课文“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”
师：最后一句作者用一个反问句来加强语气，有同学能将它改成陈述句吗？ 出示课件：
真叫人陶醉。
师：是的，在我们正常人的眼里，春天是多么美好啊！可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，只是什么？ 生：什么也看不见！出示课件： 一片漆黑
师：请你闭上你的眼睛，左右转动你的头，看看你看见了什么？你的心情怎么样？ 生：我什么也看不见，很难过。生：想到了老人的悲伤。
生：我觉得老人十分可怜，令人同情。
（二）、感受老人的心情 １、过渡
师：到底那位老人是一位怎样的老人？现在就让我们走近老人，走进老人的内心世界。请同学们在阅读提示下，学习第1自然段。出示课件：
阅读提示：
1、默读课文第1自然段，边读边划，用“ △ ”划出描写老人外貌的词语，用“ ”划出老人的做法，用“~~~~~”划出行人的表现。
思考：老人此时的心情是怎样的？把你的想法简单地写在空白处。
2、把你的想法与你的同桌交流一下。汇报：
生：作者用衣衫褴褛、头发斑白、双目失明三个词语对老人的外貌进行描写。师：我们来看看从这三个词语可以看出什么。课件出示：
衣衫褴褛——生活贫穷
头发斑白——老人年纪大
双目失明——残疾人，需要帮助
2、师：这样贫穷、年迈，又是残疾人的老人，当时的心情会怎样？ 生：悲伤、难过。
师：那老人又是怎样做呢？我请人来读一读。生读
师；这样一个老人为什么不伸手向行人乞讨而是在身旁立一块牌子呢？ 他的心情是怎样的？ 生：无奈、心酸
师：请你带着老人的无奈无奈、心酸，把他的做法读一读。生读
师：面对这样一位老人，行人有什么表现？ 生读
师：什么叫无动于衷？这些行人给你一种什么样感觉？ 生：非常的冷酷，没有同情心。出示课件：
课文：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
冷漠无情、没有同情心
师：行人的表现给老人带来什么样的心情？ 生：心酸、孤独、难过、无奈。师：老人的心情这么复杂，你能通过朗读表现出来吗？请你带着你的理解，读出老人的悲伤、痛苦、自尊、心酸。配乐朗读第1自然段。
师小结：从同学们的朗读中，我听出了同学们对老人的心情的理解。
（三）解开诗人的语言打动人心的原因
１、师：难道所有人都是如此吗？并不是，法国诗人让·彼浩勒仅用六个字就将原本普普通通的“我什么也看不见”变成了一句富有诗意的“春天来了，可是我什么也看不见”。出示课件：
师：同学们，假如你是一个过路人，当你看到木牌上这么一句富有诗意的语言，可是面对失明老人，你会怎样想，怎样做？请你和小组里的同学进行交流。课件出示：
春天到了，_______，可是失明老人_______，我真想________。指名回答。
师小结：我听到了同学们独到的理解，听出了你们的心声！是啊，当人们陶醉在春天的美景时，想到这个可怜的老人时，怎能不产生同情之心呢？ 出示课件：
课文：当人们想到这个使命的老人，一生连千紫万红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
2、师：作者又用了一个反问句来强调语气，意思是人人都会对他产生同情心。谁能把这种语气读出来呢？
指名朗读，引导学生感受。
师：现在你知道那几个字起什么样的作用了吗？ 汇报：
生：这些语言令人陶醉，打动人心。生：春天和老人的情况进行对比。生：“可是”这个词语把美好的事物和老人最悲惨的事实放到了一起，形成鲜明的对比，唤起人们的同情心
师小结：是啊，这些语言能激发人们的想象，触动人们的心灵，更能激起人们的同情心。一句话就能产生这么大的作用，这就是语言的奇特之处，语言的魅力！
五、简结转新
1、师：同学们，难道能唤起让人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是这样，那些温暖人心的、吸引人的、打动人心的语言同样富有魅力。现在我们就来感受一下同样具有魅力的语言。课件出示：
您的家人正等着你的平安归来。为了您和他人的健康，请不要吸烟。我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下。书是知识的源泉，请不要把它当玩具。
2、师：你想不想像诗人那样写一句有魅力的语言呢？现在我们一水龙头为例写一写。课件出示：
水龙头在滴水图片
师：水龙头总是滴水，好不好？为什么？假如，你是一个一直在工作的水龙头，你又会怎样说。（指导学生思考）汇报：
生：请不要让我流眼泪！
师小结：真会想！如果人们看到你写的句子肯定会注意关好水龙头了。
六、设问练习
1、师：刚才，你会写水龙头的警示语了，你还会写别的吗？现在请你和小组里的同学一起选出大家都喜欢的一幅图画，根据刚才的方法选择其中的一幅图画写一句有魅力的语言。出示课件：
各种图片
生自主写一句有魅力的语言 汇报：
师小结：大家的语言同样具有魅力！
七、总结反思
1、师：今天的课就学完了，在这节课中你学到了什么？你有什么收获？
2、师：你还有什么疑问吗？
3、师总结：今天我们感受了语言的魅力，也学会了写有魅力的语言。希望同学们在生活中能够运用有魅力的语言与人交流，用有魅力的语言进行写作，让我们的语言更加富有的魅力。同时也要像诗人一样做一个富有爱心的人，乐于为别人奉献爱心，让我们的世界到处都充满着爱！课件出示：
老人的图片 背景音乐《让世界充满爱》
作业布置
收集触动人心的魅力语言
板书设计：
22语言的魅力
盲老人：我什么也看不见
→行人：无动于衷 →行人：慷慨施舍
↓
↓
诗人：春天到了，可是„„
↓
↓
语言的魅力
第三篇：语言的魅力教学设计
语言的魅力
一、复习导入
上节课，我们知道了，一天中午，诗人看见了一位生活贫困，双目失明的乞讨老人，在木牌上写了“我什么也看不见”，可在人来人往的街道上，人们对她的境况却无动于衷。后来诗人在他的木牌上加了几个字，事情会发生什么变化呢？这节课我们接着学习。
二、精读课文
1、请同学们带着下面的问题读课文，找到答案后，给相关的词句做上批注。A 诗人加了这几个字后，事情发生了什么变化？ B 为什么会有这样的变化？
2、将你的学习成果在小组内交流交流。
3、全班交流 学习第二自然段 找关联词
变化：给的钱多了，给钱的人多了（帮助他的人多了）
1、、你从哪里知道的？读一读 出示：无论„„交给老人。
2、你们具体是从哪些词语中你体会到的？
小结：通过这两组关联词，让我们体会到了给老妇人施舍的人很多，无论是男女老少，还是有钱的、没钱的，都纷纷对老人慷慨解囊。看来，抓住关联词理解句子，是一个学习的好方法。表演体会动词
3、谁愿意当小演员来演一演这些帮助老人的人，其他同学注意观察他们的动作，来猜一猜他演得是谁，并说出理由。
根据回答相机比较掏出 摸出（能不能交换）一枚枚 一枚两组词 联系上下文理解“寒酸”（贫苦、穷困）
有钱的人给的多，没钱的人给的少，大家都是尽自己所能来帮助这位可怜的老人。
小结：不同身份的人，他们施舍的动作和施舍的多少各不相同，作者的用词是多么准确呀！
4、大家不仅演得好，说的也很好，你们能不能读好呢？指名读——齐读 过渡：诗人看到能有这么多人都来帮助老人，他的脸上露出了欣慰的神情。学习第三自然段（返回自学单）
还有谁想和大家交流你们小组的学习成果。感受春天的美，学习反问句
1、在春天，你们看到了什么？（指名说，5—6名同学）
2、你们眼中的春天美得就像一幅画卷。书中也有一段文字是描写春天的，谁来读一读？（指名读，2—3名同学）出示“是啊，春天是美好的，有谁„„„呢？” ○1你发现了这段话有什么特点？（反问句）○2将三个反问句改写成陈叙句，再比较，哪个好。老师：反问句可以增强语气，表达了作者强烈的情感。○3谁能把这强烈的情感读出来呢？（指名读，3名同学—自由读—全班齐读）4请你们也来当一名小作家，学着这段话，把你看到的春天写下来吧！○ 是呀，春天是美好的，有谁不去赞美它呢？有谁不去它追逐它的脚步呢那，那，那，那，怎么不叫人陶醉呢？ 体会老人的辛酸，感受语言的魅力
4、是啊！春天多美啊！就在我们在赞美这色彩斑斓的春天时，当我们奔跑在这生机勃勃的春天里时，当我们陶醉在这万紫千红的春天里时，这位双目失明的老人的眼前却是一片漆黑，什么也看不见。老人的世界里没有自己，没有绿树红花，没有嬉戏的小鱼。这位贫困交加，风烛残年的老人正用她带泪的双眼在告诉我们：春天到了，可是我什么也看不见。这是怎样的感情呢？带着你的感受来读一读。
指名读：“但是这一切，对于一个双目失明„„，„„辛酸的事啊！”
（指名读2—3名同学——男女赛读）叙述情境补白（出示：“春天到了，我什么也看不见。”）
1他会以怎样的语气来说，巴黎街头，文质彬彬的绅士看到了这句话！○谁来读？
放学回家说说笑笑的孩子看到了他们又会怎么说？
2驾着高级马车的商人看到了？他们会怎么来说呢？ ○匆匆赶回家的清洁工看到了，他会说 形形色色的路人看到了？他们会说——
老师：所有人看到这几个字都被打动了于是，（出示句子：无论是———还是——就连——也——）
5、因为——出示：人们想起这个贫困交加„„同情之„„呢？（齐读）
老师：“春天到了”这四个字，它唤醒了人们的爱心，让原本无动于衷的人们对这位一生从来没看过美丽景色的老人产生同情心，给这位风烛残年的老人带来了春天的温暖，这就是语言所产生的魅力。
6、完整地读第三段，并试着背一背。（填空）
四、小结 古人云：“一言可以定国”，“一言可以安邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量，语言的魅力。希望同学们能够认真地学好语文，让你们的语言也更具魅力吧！
第四篇：《语言的魅力》教学设计
《语言的魅力》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读文，背诵文第六自然段。
2、理解文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重难点：
重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。
难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：
一、谈话：
师板书“魅力”，指名读。
师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
这节我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），文是要告诉我们什么有魅力？
二、自由读全文：
读后用简短的语言说说文写了一什么事？
三、摘出重点句：
通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）
有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）
四、默读文：
1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）
自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会：
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、自然段）
引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）
教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）
学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。
教师读。（读出感情，给学生以示范。）
学生再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么？
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）
你心里是什么滋味？
感情朗读第六自然段。
指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）
试背。
师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。
六、语言实践活动。
出示后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。
要求：能够打动人心，以情感人。
写好后，全班交流。
七、全文小结：
诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
第五篇：语言的魅力教学设计
《语言的魅力》教学设计 太平二小
贺国斌
教材分析：
《语言的魅力》是小学语文S版第七册第五单元的一篇精读课文。这篇文章语言丰富，情感精练。特别是“春天到了，可是„„”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文描写了行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
学生情况分析：
四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习，学生已经有一定的识字、积累和阅读的方法。在这节课的教学中主要引导学生在深入阅读的基础上感受语言的独特魅力，养成良好的学习习惯，激发学习语文的兴趣。
设计的理念：
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受美的乐趣。学生是学习语文的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
教学目标：
1、通过学习法国诗人让彼浩勒帮助盲老人的故事，体会“语言的魅”。
2、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
教学重、难点：
理解“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
教学用具：
电脑课件，春天美景图片，课文配乐朗读
教
学
流
程
课前：
1、教师板书“魅力”，学生齐读。
师：谁能说说“魅力”一词是什么意思？ 生：很吸引人
师：在我们的生活中有哪些事物有魅力呢？
预设：如大自然的景色优美，很有魅力、网络魅力、电视魅力、节目魅力……（指导把话说完整）
2、课件出示，师生激情朗读。
爱护脚下草，莫折枝头花。
别让你的眼泪成为地球上最后一滴水！让世界充满色彩，让生命充满精彩！
师：同学们，你们觉得这些语言怎么样？
是的，这些语言很有吸引力，很让人喜欢，这就是语言的魅力。
一、有课题引入：
1、过渡：师：这节课我们就一起来了解“语言的魅力”。(板书：语言的魅力)
2、齐读课题。
师：请大家一起把课题读一次。
师：语言是一种艺术，它无形无色，它的魅力在哪儿呢？让我们一起走进课文去感受吧！师：通过上节课的学习，你知道课文中有魅力的语言指的是哪句话？ 指名交流：春天到了，可是我什么也看不见！师：教师用两种颜色板书，质疑：孩子们，你知道老师为什么要用两种颜色写出这句话吗？ 师生交流：（师：这句话最初并不是这样的，最初只是：------------，师板书，被让。彼浩勒在前面加了“春天来了，可是”六个字，师板书。就变成很有魅力的语言了）
3、这句话添上这几个字后，有什么变化呢？请大家打开书，默读1—5自然段，用你喜欢的符号标注出来，并仔细读一读。
4、师生交流
二、理解重点语句，感悟语言的魅力。
（一）师：这句话为什么能产生这样大的作用呢？你觉得在第几段中能找到答案呢？（第六段）
1、请大家默读第6自然段。
（1）师：说说这句话为什么能产生这样大的作用呢？用波浪线勾画出来。
预设：生1：这语言是富有诗意的语言。有非常浓厚的感情色彩。教师板书：富有诗意
浓厚感情色彩
师：这是一句富有诗意的语言，从“春天到了” 几个字你想到了什么？（抽学生交流）
师：用笔勾画出课文中描写春天的句子，并读读。
（抽学生汇报读）那„„那„„那„„那„„
老师：这真是良辰美景呀！咱们配合着读读这个句子，注意听老师的提示语：
师：人们看到“春天到了”这四个字，便联想到春天的美好——生：是的，春天是美好的。那„„那„„
师：是的，春天是美好的，生：那„„那„„，（出示图片，结合图片情景朗读）师：当人们看到——“春天到了”，想到那春天的美好——（生接读：那„„那„„）师指着“春天到了” 或者在下面打着重符号：这四个字添得真是妙啊！谁悟到妙在哪里？（他就是希望让每个人看到“春天到了”几个字就会„„(学生：想到春天的美景)（师生小结：“引发联想”并板书，师指课题说，这，就是语言的魅力！学生读课题！）
（二）师：诗人让。彼浩勒加上六个字，用诗意的语言仅仅是让我们想象这春天美好的景色吗？
师：我们眼前的盲老人是什么样的？(出示盲老人图片)师：用波浪线在文中画出描写老人外貌的句子。（出示图片，眼前一片漆黑）
师：孩子们，请您轻轻地闭上你的眼睛，此时你的眼前看到了什么？
（教师走到学生身边，询问：你看到蓝天白云了吗？你看到绿树红花了吗？……学生逐一大声回答，后齐答）
对比读！咱们再读读，体会一下。）——老人的悲凉 谁来读读春天的美好？（分组读）谁来读读老人的悲凉？
师：现在你能说说这句话为什么这么有魅力吗？ 生3：这样的语言能使人们对盲老人产生同情心。板书——同情 师：“是啊！”当人们看到“春天到了”，想到——（生接读：这个盲老人一生中连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢！”出示陈述句，师生反复对比朗读体会感情色彩更强烈
师：同样的意思，不同的句式，表达的情感就不一样，孩子们，这就是语言的魅力呀。师：让我们还是回到这句话吧！齐读“春天到了，可是我什么也看不见！”
师指着“可是” 或者在下面打着重符号：这两个字添得也真是妙啊！
（看到“春天到了，”人们想到春天是美好的，老人却和这美好无缘。强烈的对比产生强烈的同情心）
春天越美好，让人感到老人越凄惨，也就越能引发人们的同情之心。
三、应用
1、课后练习第三题
师：诗人用语言帮助了盲老人，可见语言有魅力作用多么大。请大家也来展示一下咱们的语言魅力。（出示练习题3，学生先说后写。）（指导学生先想象：“天很热，我想怎样？”，再说“可是”怎样？）
1、联系生活，用有魅力的语言描述画面。（课件出示）
（1）生活中，这样的魅力语言也是很多的。比如说一些能打动人心的提示语，也能起到很好的劝诫、引导的作用。(出示示范提示语，学生欣赏并说好在哪儿？)（2）出示图片写有魅力提示语
绿茵茵的草地、一片荒漠、滴水龙头、失学儿童。
1、学生自由讨论。
2、师生交流畅说
三、总结谈话。
通过今天的学习，同学们都认识到了语言的神奇魅力。其实，语言的魅力并不仅仅体现在这些广告语、警示牌上，它还可以表现在生活的方方面面。曾经有一篇课文叫《难忘的八个字》，是老师一句“我愿你是我的女儿”这样充满魅力的话语，使一个面貌畸形，说话结巴的自卑的小女孩从此充满了阳光和活力，“改变了对人生的看法”；俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。同学们，语言是一门艺术，它虽然无形无色，却拥有惊人的力量。希望同学们好好学习，学会更好地使用语言，更智慧地驾驭语言，让它成就你的魅力人生！
四、拓展阅读：
师：好的，孩子们，我们知道了富有诗意、有浓厚感情色彩的语言很有魅力，其实聪明机智也可以让语言充满魅力。（教师口述“周恩来机智对美国记者故事”）
师：善良宽容的语言同样有魅力，我们来读读《焐手》这篇文章。师：在我们的生活中，还有很多充满魅力的语言，一起去看看吧！（出示拓展资料谚语、广告语等）
五、下课孩子们，下课了，讲礼貌同样让语言有魅力，我们和所有的老师再见。
六、板书设计
22、语言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不见！富有诗意
浓厚的感情色彩 联想
同情
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