《鸟的天堂》公开课教学设计

《鸟的天堂》公开课教学设计（精选3篇）

《鸟的天堂》公开课教学设计1

一、揭题

二、整体感知

1、自由选读。

挑自认为最美丽或最生动的句子读给同桌听。

2、同桌互读

3、点评

师：学会观赏往往是进步的开头。

二、局部感悟

1、选择角色，朗读展现。

师：大榕树生气盎然，鸟儿们活力充足，选择树还是

鸟？”

选择“树”的同学齐读（7、8段）

选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）

2、“树”、“鸟”分组对话。

1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词

写在黑板上，允许同桌争论（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈现的词语

同学观看，自主上前修改或擦除重复词语。

3）选用、串连词语做第一人称介绍。

自由选择、组合预备——上讲台介绍

“树”：......“鸟”：......（争锋相对）

三、换位整合1、老师介入导向：“文中的树和鸟应当是什么关系？”

2、变换角色朗读。（观赏、体验）

1）分角色朗读。

2）谈体验

“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”

同学谈体验。

师：相互观赏本身就是一种和谐

3、老师引读第13段。

“现在允许我也吐露一下心声”......四、拓展体验

1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？

你可以像唱歌家那样唱一唱。

你可以像诗人那样读一读。

你可以像画家那样画一画。

可以组合、合作完成。

2、沟通共享

《画眉之歌》

诗、画

打油诗

诗歌......结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上

《鸟的天堂》公开课教学设计2

【教材内容】

《鸟的天堂》人教课标版四班级上册第一单元第三课（需两课时）。

【教材分析】

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，记叙了他和伴侣两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风完，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。

【学情分析】

本课语言美丽，层次清楚，无疑是一篇有利于训练同学朗读和熏陶情感的好文章。

【教学目标】

１、熟悉８个生字，会写１４个生字。正确读写“绚烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。

３、边读边想象画面，感受南国的漂亮风完，体会喜爱大自然的思想感情。

４、领悟抓住景物特点进行描写的表达方法。

【教学理念】

１、同学是学习和进展的主体，老师是活动的主动组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

２、依据语文课程的基本特点，教学组织要引导同学在学习课文的过程中猎取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的训练融为一体。

【教学重难点】

１、教学重点：

⑴

通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。

⑵

通过朗读课文，了解大榕树的形状特点，熟悉大榕树的奇怪和漂亮。

２、教学难点：

通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

一、揭题质疑

１、板书：

天堂

提问：“天堂”用来比方什么？

２、板书：

鸟的提问：“鸟的天堂”指的是什么？

３、（出示鸟的天堂的图片）

看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么愉快啊！这里就是鸟的天堂。今日，我们就跟随着我国的闻名作家巴金爷爷一起去观赏这鸟的天堂。

二、自同学字、新词，初读课文

１、生初读课文：

自同学字、新词，联系上下文理解词语意思。

２、出示生字卡片：

检查生字把握状况。

３、指名分段读课文，边听边想：

到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

４、汇报，沟通。

三、学习１～４自然段

１、自由朗读１～４自然段，边读边思索：

这几个自然段主要写了什么？

（和伴侣们划船出去玩。）

２、赏析好句：

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

指导朗读。

四、总结

“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们连续学习。

《鸟的天堂》公开课教学设计3

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

4、培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的力量。

设计理念：

让同学“会学”是教学这节课的真正目的。依据教材和同学认知水平，主要向同学渗透自学的方法，让同学学会读书。通过同学的读读、想想、议议等活动，调动同学主动思维，在整个教学过程中，不仅让同学学学问，更重要的是让同学学才智。

教学重点：

体会“鸟的天堂的美”，鼓舞同学在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

教学课时：2课时

第一课时

一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、根据要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。相互沟通。

四、简介本文及课文有关学问：

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

1、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2、哪些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书：

18、鸟的天堂

第一次：

大榕树

其次次：

鸟的天堂

其次课时

一、引入：

同学们，今日让我们一个个都变成欢乐的.鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？

（第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）

你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

2、当同学读到“目不暇接”一词时，问：这个词是什么意思呢？平常在生活中有没有这样的情境？

3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛目不暇接…”读出鸟的多。）

4、同学读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1、自由读这部分，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2、小组争论沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方、从哪些地方可以看出来。

3、班级沟通。（树大、美）

A、当同学讲到树大、美的特点时，出示挂图关心同学理解。

B、引导理解“不计其数”和“卧”字。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来争论争论。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢呢？

1）、同学争论；（联系上下文理解。缘由可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。”③有风吹过。）

2）、沟通并说明理由。

E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

老师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

四、简介本文及课文有关学问：

五、了解课文主要内容：

六、学习生字