一年级《连加连减》教学设计（五篇范例）

第一篇：一年级《连加连减》教学设计

一年级《连加连减》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的一年级《连加连减》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、巩固复习

1、口算

师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案

3+25+16+49-36-15-52、编题

师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？

学生自主选择算式进行故事汇编

二、知识新授

1、看图说故事

师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）

你看到了什么？（小朋友在喂食）

有几只小鸡？（5只）

原来有5只小鸡（板书“原来）

现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）

继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）

为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了

看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）

找同学来说（多找几人）

2、尝试列示

师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）5、2、1各表示什么？

每来一次我们就用什么连接？（加号）

换个图你还会吗？

3、出示小狗图

师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）

谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）

你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））

你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）

谁来给大家说一说？（几人说）

你能写个加法算式吗？（1+4+2）1、4、2各表示什么？

4、出示燕子图

师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）

谁能指一指那些是原来的？有几只？

哪些是先飞来的？有几只？

哪些是又飞来的？有几只？

（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）

同学们一起来说四句话

谁能列算式？（3+4+2）

5、认识“连加”

师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）

这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加（板书课题），是把几部分合起来（三部分）

像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）

6、学习算理

师：你会哪个就说一说你是怎么算的'。谁想来试试？（一生说5+2+1）

我怎样算就好算了？

刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）

谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说

同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）

再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）

谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）

7、巩固算理

师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）

同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）

3+4+2=这个能说吗？

全班一起说，师板书

8、归纳总结

师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）

也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？（左）

所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）

9、练习

师：下面咱们来练习一下

出示练习题，说过程。3+4+12+2+44+3+2

7+2+16+4+05+0+3

注意把话说完整

10、学习连减

师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有）

小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）

先走了几只？（3只）

再走了几只？（2只）

还剩几只？

谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）

能列算式吗？（8-3-2）

11、出示猴子摘苹果图

师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）

树上有几个苹果？（10个）

先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）

又摘了几个？（2个）

还剩几个？

怎样列算式？（10-6-2）

12、出示小汽车图

师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）

走了几次？（两次）

先走了几辆？（4辆）

又走了几辆？（2辆）

还剩几辆？

谁能列算式？（8-4-2）

13、认识连减

师：写三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）

没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减

计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）

连减也是从左往右算

请同学们尝试算一算这三个算式

左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题

汇报。

三、巩固练习

出示两个应用练习，学生自主完成，上交后汇总随堂检测分析。

第二篇：一年级上册“连加连减”教学设计

一年级上册 “连加连减”教学预案

教学目标：

1、通过动手操作，合作交流，初步理解“连加连减”的含义，掌握“连加连减”的计算方法。

2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

3、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程 ：

一、复习导入． 算式接龙

全班学生开火车口算．

仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？

汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？

二、创设情境，初步体会

1.多媒体演示情境图

2、教学连加： 瞧！他在干什么？

演示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 师：那么，地上一共有多少只小鸡？谁会列式？

（生说，教师板演5+2+1=8）

你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？（学生说，老师板演）

小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

3.教学连减： 小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 师：草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？（生说，教师板演8-2-2=4）

师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？

师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？

师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演

4、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

三、巩固深化

1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

做一做右边一题，看图列式说图意。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

反馈：你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

2、完成练习十一第1、2。

3、课外延伸：

①生活中连加连减的例子。

②口算比赛： 连加连减（直接说得数）

四、课堂小结。

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？

《连加、连减》说课

一、说教材与学生

连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

二、说教学目标

1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。

2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

三、说教学重难点

1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义； 2）掌握运算顺序。

2、难点：连加、连减的运算顺序。

教学反思

《连加 连减》教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。

在比较连加连减的运算顺序时，我还可以再放手一些，让学生自己去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。

在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。

第三篇：一年级连加连减教学设计

教学过程：

一、复习加减法含义，引入情境

1、学生完成小练习，并反馈，你是怎么想的？为什么用加法、减法？

2、出示头像及图片，叙述：这位小朋友叫聪聪，他和妈妈去农家院玩时看到一群可爱的小鸡，于是他抓来一把米喂小鸡。

二、结合情境，探究新知

（一）探究连加

1、PPT4出示，有几只小鸡在吃米？认真看——播放动画。谁能把看到的说一说？指导学生说图意：原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只。（在这里要体现指导的过程，给孩子一些重点词汇：原来、先、又。）

2、能提一个问题吗？再讲一位同学把这件事完整叙述一遍。

3、你能试着解决这个问题吗？

反馈重点——弄清算理：为什么用加法计算？每个加数的含义。板书：连加

4、说清算法：8是怎么得到的？

师说明：一般情况下是先算前两个数，用得到的结果再加第三个数。

5、用图验证8是否正确

小结：像这样的情况，有三部分我们就把三部分合并起来，写成连加的算式，如果有4部分呢？5部分呢？有几部分就把几部分合并起来。

（二）探究连减

过渡：快看，这8只小鸡吃得多开心啊，这时，聪聪说没有米了。于是——动画演示小鸡跑走

1、出示主题图

谁能把看到的说一说。能提一个问题吗？

2、你先试着自己解决

反馈重点——弄清算理：为什么用减法计算？为什么从8里减？第二次为什么从6里减？ 8-3-2 3是从8里走的 2是从6里走的 板书：连减

4、说清算法：3是怎么得到的？

师说明：一般情况下先算前两个数，用得到的结果再减第三个数。

5、用图验证3是否正确

小结：这样的情况，我们是从总数里去掉一部分，用剩下的再去掉一部分，写成了连减的算式，如果再去掉一部分呢？每去掉一部分，剩下的就越来越少了。

总结：这节课你学会了什么样的算式？学生读题，你会写这样的算式了吗？

三、跟进练习

66页2、4 燕子 停车场 让学生说图意 说想法

四、应用拓展

1、摆一摆 能列连加算式 实投反馈 监控：连加要明显看出有几部分

2、动手画 能列连减算式 实投反馈

四、总结全课：这节数学课你学到了什么？（会写连加、连减算式 并且会计算）板书： 连加 连减

5+2+1＝8 8-3-2＝3 5

连加连减

教学目标：

1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序，初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题。

2、让学生在具体的情境中，通过说一说、摆一摆、画一画的活动，培养学生观察、比较和抽象概括和语言表达能力。

3、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系，使学生体会到生活中处处有数学。

（二）教学重点：知道连加、连减算式的含义和运算顺序，初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题。

（三）教学难点：理解两步减法中被减数发生变化

第四篇：一年级数学《连加 连减》教学设计

一年级数学《连加 连减》教学设计

◆您现在正在阅读的一年级数学《连加 连减》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级数学《连加 连减》教学设计教学目标

1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2、能比较熟练地口算连加、连减式题。

3、使学生感受数学与生活的密切联系。

教学重点

1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。

2、掌握运算顺序。

教学难点

掌握连加、连减的运算顺序。

教学过程

一、情境导入

今天，老师给同学介绍一位朋友，他的名字叫豆豆，听说啊，豆豆在家表现可好了，经常帮妈妈干家务活，做事情，今天，他又帮妈妈做什么事呢？现在，我们一起去看看吧。

二、探索新知

1、学习连加

⑴出示5只小鸡在地上觅食的画面

问：豆豆在做什么？

生：喂鸡

师：现在有多少只小鸡？

生：5只

⑵演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面

师：谁能把刚才看到的完整地跟同学们说说并能提出问题呢？

⑶边演示生边说

师：原来有5只小鸡，跑来2只，怎么表示

生：5＋2

师：这时又跑来了1只，又该怎么表示？

生：再加上1（5＋2＋1）

师：这个算式跟我们前面学过的算式一样吗?或有什么不同？

2、揭示课题连加

3、学习计算顺序

师：这个连加算式应该怎样计算？先算什么，再算什么？

生：先算前面再算后面

问：第二步为什么用7＋1

生汇报

演示计算过程并小结连加的计算顺序

4、学习连减

过渡语：刚才有8只小鸡在吃东西，现在他们吃饱了做什么呢?

⑴出示8只小鸡的画面

⑵演示先跑了2只小鸡，又跑了2只小鸡的画面

⑶学生根据看到的用自己的话说图意

⑷根据图意列算式

师：原来有8只小鸡，走了2只怎么表示（8－2）又走了只，又该怎么表示（8－2－2）生汇报

问：这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢？

生汇报

5、补充课题连减

6、学习连减算式的运算顺序

师：这个算式又该怎么计算？先算什么，再算什么？

生汇报

小结连减的计算顺序

三、巩固练习

1、课本p72做一做

2、练习十一第2、5、6题

思考：3＋5＋（）＝10 10－6－（）＝2

四、课堂小结

今天，我们学习了什么内容？它的计算方法是

第五篇：一年级上册《连加连减》教学设计

一年级上册《连加连减》教学设计

一年级上册《连加连减》教学设计

【教材分析】

这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。

【学情分析】

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

【教学目标】

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系

【教学重点和难点】

教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：要记住第一步口算的结果。

【教学过程】

一、复习

1、口算

师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案

3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

2、编题

师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？

生说一个加法一个减法

二、新授

1、出示主题图

师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）

你看到了什么？（小朋友在喂食）

有几只小鸡？（5只）

原来有5只小鸡（板书“原来）

现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）

继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）

为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了

看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）

找同学来说（多找几人）

2、尝试列示

师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）5、2、1各表示什么？

每来一次我们就用什么连接？（加号）换个图你还会吗？

3、出示小狗图

师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）

谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）

你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））

你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）

谁来给大家说一说？（几人说）

你能写个加法算式吗？（1+4+2）1、4、2各表示什么？

4、出示燕子图

师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）

谁能指一指那些是原来的？有几只？

哪些是先飞来的？有几只？

哪些是又飞来的？有几只？

（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共„„）

同学们一起来说四句话

谁能列算式？（3+4+2）

5、认识“连加”

师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）

这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）

6、学习算法

师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）

我怎样算就好算了？

刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）

他先算了谁？（5+2）等于几？（7）

谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说

同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）

再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）

谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）

7、巩固算法

师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）

同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）

3+4+2=这个能说吗？

全班一起说，师板书

8、指导算法

师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）

也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？（左）

所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）

9、练习

师：下面咱们来练习一下

出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

7+2+1 6+4+0 5+0+3

注意把话说完整

10、学习连减

师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有）

小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）

先走了几只？（3只）

再走了几只？（2只）

还剩几只？

谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）

能列算式吗？（8-3-2）

11、出示猴子摘苹果图

师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）

树上有几个苹果？（10个）

先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）

又摘了几个？（2个）

还剩几个？

怎样列算式？（10-6-2）

12、出示小汽车图

师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）

走了几次？（两次）先走了几辆？（4辆）

又走了几辆？（2辆）

还剩几辆？

谁能列算式？（8-4-2）

13、认识连减

师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）

没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减

计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）

连减也是从左往右算

请同学们尝试算一算这三个算式

左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题

汇报。

三、小结

师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？

那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

请大家计算在练习纸上

【教学反思】

《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：

空间一：创设情境，激发兴趣

为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。

空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思

在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

空间三：教方法，熟记运算顺序

为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。