第一篇：练习六教学设计
练习六（语文与生活）
塔山二小 田锦艳
教学内容：练习6（语文与生活），《马诗》。教学目标：
1、学习阅读“拟人化描写“的诗歌，并能仿写句子，积累一些描写四季的成语。
2、阅读与欣赏《马诗》，体会诗歌本身和诗人的思想感情。教学难点：拟人化的妙处讲解。教学过程：
一、图片导入
1、播放课件，欣赏四季的图片（初次见面，请大家欣赏一组美丽的图片）
2、用一句话说说自己喜欢的季节（说完整的话）
3、过渡：听，四季正迈着脚步，悄悄地向我们走来。
二、学习《语文与生活》
（一）自由读，初步感知
1、打开书106页，自由读一读。
2、注意把小诗读正确，读通顺了。
（二）、品读小诗，朗读感悟，体会拟人的妙处。
1、刚才我们读了小诗，知道了这首小诗写了什么？（生答：关于四季的）小诗分别写了四季的什么？春天的？夏天的？秋天的？冬天的？
2、抓住了每个季节的主要景物来写，这是小诗的内容。再从小诗的写作手法看看？
生：拟人
3、你能找出拟人的地方吗？默读小诗，找一找，可以用“——”画出来。（生默读思考）
4、画好的举手，先读读春天吧。
出示：春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来，溪水唱起了歌儿
——叮咚，叮咚，绿草和鲜花赶来报到。
1）指名读
你画的拟人的地方是？（根据学生的回答，教师出示：
春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来，溪水唱起了歌儿
——叮咚，叮咚，绿草和鲜花赶来报到。
2）体会拟人的妙处
师：（脚步声）引导：什么是悄悄地？（轻轻地）你会悄悄地做什么？（不让别人知道，无声无息）春姑娘还是怎么来的？指导朗读“笑着走来”。小溪（唱着歌儿）可以感受到小溪的（快乐、自由……）鲜花绿草（赶来报到）多热闹啊！
本来是自然界的生物，运用了拟人，就有了人的感情，读起来也就更有味了。（指名读第一节）
其他的三节，你画对了吗？大屏幕出示。夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来—— 金蝉唱起了歌儿
——知了，知了，给世界带来欢闹。
秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来 落叶唱起了歌儿
——哗嚓，哗嚓，铺下一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——
北风唱起了歌儿
——呼呼，呼呼，雪花跳起了欢快地舞蹈。3）配乐分四组读诗歌
相信你们能通过读，读出这种人的情感。
三、仿写拟人句
过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看见了（出示、配乐老师读：例：春姑娘迈着轻盈的步伐来了，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向大地。）
1、自由读一读
2、和小诗有什么相似之处？（拟人，写出了春天的百花盛开）
3、你能运用这种拟人的手法写一写吗？
4、生写（选择自己喜欢的一个季节写一写）
5、交流
写好了吧？你来读一读，相机评价：夏的火热，秋的丰收，冬的寒冷……）
四、积累成语
1、要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。
2、要求学生回忆关于四季的成语。
3、鼓励学生说出自己想到的成语。
4、老师这里也有一些四季的成语，咱们一起记一记。
5、分组读成语
五、学习古诗
1、冬去春又来，转眼已是马年，送大家一首马诗。出示《马诗》 根据注释我们自由读古诗，注意停顿。
2、精读古诗
（一）品读一、二句
大屏幕打出一二两句：大漠沙如雪，燕山月似钩。师：找一找这两句诗中写了哪些景物。生1：我看到了很大的沙漠。生2：我看到了弯弯的月亮。生3：我还看到了远处有很多山。师：我们一起来看一看大漠燕山的风光。（出示课件）
引导学生观察图画，辽阔的北方荒漠，峻峭的燕山边关，像弯刀一样的月亮，月光照着荒漠上的沙像白雪一样。师：用一句诗那就是：（出示诗句生齐读）大漠沙如雪，燕山月似钩。
（二）品读三四句
师：同学们知道金络脑是什么吗？请A层次的同学回答。
1、出示金络脑的图片，引导同学们观察图片，金是黄金，那么络脑就是戴在头上的东西，原来金络脑就是用黄金装饰的马笼头。
2、你感受到？（马的高贵，可见马的主人？马主人骑着这样这样的马奔驰在秋高气爽的疆场上。）师：可是这一切都只是诗人的美好期望。你通过那个词知道的？（何当：什么时候。）
用一句诗表示，就是：（大屏幕打出）“何当金络脑，快走踏清秋。”
3、体味升华 1）师：李贺七岁就闻名全国，写下了很多佳句：生读 “黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老” 2）师：李贺博览群书，才华横出众，他笔下的边疆是这样的——（出示生读）大漠沙如雪，燕山月似钩。师：李贺勤奋苦学，志向远大，他期望——（出示生读）何当金络脑，快走踏清秋。
3）师：他喜欢大胆、诡异的想象，我们似乎看都了——
（出示生读）大漠沙如雪，燕山月似钩。师： 但他又容易感伤情怀，我们似乎听到了——（出示生读）何当金络脑，快走踏清秋。
音乐，师：李贺被称为诗鬼，他的马诗共23首，借写马来抒发自己的远大抱负，这是第五首——（出示生读）马诗
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
师：他一生愁苦多病，才华横溢，却终不得志，27岁就抑郁而终，让我们一起记住这位伟大的年轻的诗人，记住他的马诗——（出示生读）马诗
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
反思：备完课，我先在自己带的班，四年级上了一下。说到小诗的第一节，你似乎听到了什么?看见了什么？想到了什么？学生很兴奋，很能说。后来又在五年级上了一次，学生在《语文与生活》让学生想象说话时，举手的不多，我想可能是问题的设计不好。昨天又在六年级上了一遍，学生全都默默的，只有三四个举手的。在读到第一节，关于春天的时候，我创设情境：读到这一节，你仿佛看见了？又听见了？还会想到？（设计这个问题，我想让学生体会拟人的妙处。）效果不怎么好。（这个班级从来没有开过一次课。老师说平时都不怎么提问）可是我觉得还是我的问题设计不够巧妙。今天，我又重新修改了一下：在拟人的体会时，我把问题具体化了：你画的拟人的地方是？通过说，让学生体会到，拟人的妙处就是，本来是自然界的生物，运用了拟人，就有了人的感情。然后通过配乐读来升华体会。
有三处自己觉得很难处理：
1、拟人妙处的体会，总感觉问题设计的不够巧妙，六年级的学生好像不愿意回答问题。
2、拟人句的指导。例：春姑娘迈着轻盈的步伐来了，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向大地。学生好像不会说这一句好在哪里？
3、马诗意思的指导。感觉让他们说看见了什么？他们不愿意说似的。最后的马诗的朗读好像学生很投入。
第二篇：《练习六》 第一课时 教学设计
练习六
教学目标：
1、学会正确使用标点符号。
2、熟记8个成语和记诵古今贤文。
3、学会汇报调查结果。教学重点：
1、学会正确使用标点符号。
2、熟记8个成语和记诵古今贤文。教学难点：
1、学会正确使用标点符号。
2、学会汇报调查结果。教学方法：
理解记忆法、朗读法 教具准备：小黑板 课时安排：2课时
第一课时
教学内容：完成处处留心部分的教学和写好钢笔字。课时目标：
1学会正确使用标点符号。
2写好“未”、“允”、“夹”三个字。教学过程：
一、教学第一部分。（使用标点）
1、这个小故事，没点符号有加标点，你能读吗？试试看。自由朗读。
2、你读懂故事内容了吗？没有标点的故事，你读起来有什么感受？
3、自己试着给故事加标点，注意：给第一自然段加标点，要注意逗号和句号的用法；给第二自然段加标点，要注意冒号和引号的用法。
4、讨论交流正确的标点。
5、加上正确的标点后，是不是很容易读出语气来？
6、自由读，指名读，齐读。
7、教师用小黑板出示标点符号的用法： 二教学第二部分（写好钢笔字）
1、看看要写的字。（“未、允、夹”）要注意什么？
2、讨论要注意的地方。
3、这几个字呈三角形，要写得上紧下松才好。
4、教师边指导边示范。
5、指导学生认真、仔细、规范地描红、仿写。注意写字姿势。布置作业：
给句子加标点符号。
第三篇：《练习六》 第一课时 教学设计范文
练习六
教学目标：
1、引导学生反复朗读，体会红军勇往直前的革命精神和英雄气概。
2、有感情地朗读词，背诵这首词，体会此所表达的思想感情。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、引导学生学会评说，发表自己的看法，恰当地表达自己的感受；并学习与他人交流，培养留心听别人发言的习惯。
教学重点：
1、引导学生反复朗读，体会红军勇往直前的革命精神和英雄气概。
2、有感情地朗读词，背诵这首词，体会此所表达的思想感情。教学难点：
引导学生学会评说，发表自己的看法，恰当地表达自己的感受；并学习与他人交流，培养留心听别人发言的习惯。
教学方法：谈话法
情景创设法 教具准备：词典
录音机 课时安排：2课时
第一课时
教学内容：语文与生活
诵读与积累 课时目标：
1、引导学生反复朗读，体会红军勇往直前的革命精神和英雄气概。
2、有感情地朗读词，背诵这首词，体会此所表达的思想感情。教学过程：
一、教学第一题
1、学生自由朗读这首歌词。
2、教师范读。
3、教师介绍这首歌词的相关背景资料。
4、学生齐读。
5、指导朗读。
6、反复诵读。
7、欣赏歌曲，学生学唱。
二、教学第二题
1、教师导读：这首词是在什么样的情况下写的呢？请同学们读课文。
2、检查课文的朗读情况。
3、指名反馈（要求简单地复述课文内容，也就说出了这首词的创作背景。）
4、教师在学生反馈的基础上，出示红军长征路线图，一边看图，一边介绍创作背景。
5、教师引导：了解这首词的创作背景，你能想像出毛主席当时写这首词时的心情吗？
6、学生怀着喜悦、激动的心情读一读，读出革命者对胜利的信心和期待。
7、指导，体会情感。
（1）指读词额上半阕和下半阕，想想，作者都写了哪些景象？（2）反馈：上半阕，作者看到了什么？
（3）这是词人远眺六盘山所见到的景象，这让他想到了什么？请大家把词中的句子画出来。
（4）学生有感情地朗读这两行词。
（5）学生有感情地朗读下半阕，说说作者又看到了什么，想到了什么？
6、指导有感情朗读。
第四篇：《练习六》 第二课时 教学设计
第二课时
教学内容：完成读读背背和想想做做部分。课时目标：
1、熟记8个成语，记诵古今贤文。
2、学会汇报调查结果。教学进程：
一、教学读读背背部分
1、指名读8个成语，2、学生自读成语。
3、理解成语。
做观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。
按兵不动：使军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。按兵，止住军队。
操之过急：办事过于急噪。
轻举妄动：不经慎重考虑，盲目行动。轻，轻率。兴风作浪：比喻挑起事端或进行破坏活动。
蠢蠢欲动：指敌人准备进行攻击或坏分子策划破坏活动。
雷厉风行：象雷一样猛烈，象风一样快。形容政策法令等严厉而迅速。厉，猛烈。
闻风而动：一听到消息就立即行动。风，风声、消息。
3、齐读、指名读、背诵。
4、自学古今贤文。
5、讨论交流：你读懂了哪些句子？能举个例子或说个故事让大家听听吗？
6、齐读并背诵。
二、教学想想做做部分
1、拿出自己课前调查学校绿化情况表。
2、四人小组汇报 调查结果。
3、全班交流调查结果。
4、针对学校绿化情况，充分发表自己的意见，选出其中的“金点子”。
5、向全校师生倡议，爱护树木。布置作业：
1、背诵8个成语。
2、设计保护树木的标语。
第五篇：苏教版六上练习5教学设计
练习5 教学目标：
1、学会认识不同的风及不同等级的风，培养学生的观察能 力、思维能力和语言运用能力。
2．通过诵读，学习欣赏，让学1上形成丰富的语言积累。3写好钢笔字，注意整体布局。
4．练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。5学写毛笔字。教学时间：二课时 教学过程
第一课时
一、教学第一题(语文与生活)1．教学第一部分。
(1)创设情境：爸爸带小芳到云南去旅游，看到“风成偏 形树”。
(2)学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜。(3)学生帮小芳回答这个问题。
(4)教师引导学生小结：由于风的原因。2．教学第二部分。
(1)学生读这些词语，思考它们的区别。
(2)学生读句子，试着填上适当的风。
(3)师生给出恰当的答案，让学生说出理由。(4)教师小结。3教学第三部分。
(1)学生诵读“风速歌”。
(2)教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。
(3)拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象台报告的风速比较，看是否很接近。
二、教学第二题
1、诵读。(1)讨论：同学们，现在已是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？
(2)学生回答。(3)出示《秋》，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。(4)指名读，老师相机指导。
(5)学生有感情地读，要求读出韵味。(6)学生练读，在熟读的基础上背诵。
2、欣赏。(1)指名说出小诗写的是什么。
(2)欣赏“如一叶扁舟／上面坐着秋天”。(3)学生谈谈读后的感想。
三、教学第三题。
1、指导。
(1)让学生读这两段话，指出这次所写内容选自刚刚学过的课文《青海高原一株柳》。
(2)引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观每个字结构的匀称、合理。
(3)通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2练习。
(1)学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。(2)学生临写，教师巡视、辅导。
(3)教师及时小结，再让学生仿写。3反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不好的字。(2)教师范写。
(3)学生再次描红临写。
第一课时
一、教学第四题(口语交际)l审题。
(1)指名读本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确要求：①你最喜欢的电视栏目是什么？ ②为什么喜欢？③这个栏目中你印象最深的是什么? 2指导。
(1)学生思考教师提出的问题，准备好说话的内容。
(2)学生根据自己选定的栏目用几分钟的时间做准备。(教师巡视指导)(3)分组练说各自的话题。(各组学生互相评议)(4)每组推荐代表上台演讲，师生评议。
3反馈。
(1)指名上台进行口语交际。(师生共同评议演讲的态度、情感、习惯和行为举止等是否得当)(2)评议小结。
二、教学第五题(学写毛笔字)l出示学生的优秀书法作品让大家欣赏。2．学生谈感受。3．审题。明确本次学写的字是“林、颗“。
4．指导。
(1)教师边范写边讲解“林、颗”的书写方法。(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。5．练习。
(1)学生再次练写，教师巡视．帮助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。6反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。
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