第一篇：《小马过河》教学设计
教学目标：
1． 理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。
2． 正确、流利、有感情的朗读课文。
重点、难点：
本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要
揭示的道理。
教具：
课件教程：
一．谈话导入新课
1． 谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》
2． 质疑看了课题，你们想知道什么问题？
二．听课文录音，初步感知课文内容
1． 请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？
2． 听后你又知道了什么？
三．理清课文层次
过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边？
（一）自读课文，思考后同桌讨论
（二）两次的结果怎样
四．精读课文重点段落
（一）放动画片（1——6自然节）
1． 师生看动画片
2． 训练题
① 读句子填空
老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。
松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步
② 看图思考讨论
同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？
③ 思维拓展
假如你是小马，你该怎么办？
（二）放动画片（7自然节）
1． 师生边看边思考：
小马的妈妈是怎样对小马说的？
2． 理解句子
孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。
（三）最后一节
小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？
五．感情朗读课文
1． 说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠胆怯、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气
2． 列举三者对话进行练读
3． 随光碟练习朗读
4． 学生自读课文
5． 指名读课文
6． 分角色朗读课文
六．总结
学了这篇课文你懂得了什么？
板书设计
小马过河
为难 老牛：河水浅 能趟过
(第一次)松鼠：河水深 不能趟过
妈妈：水深浅 试一试
实践 下了河 水不深不浅
(第二次)
第二篇：《小马过河》教学设计
《小马过河》基于标准教学设计
教材来源：小学二年级《语文》教科书/人民教育出版社2017年版 内容来源：小学二年级《语文（下册）》第五组 主 题：道理 课 时：第二课时 授课对象：二年级学生
设 计 者：黄准/江山路第一小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。2.教材分析
这是一篇家喻户晓的童话故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。3.学情分析 二年级学生在经过一年的语文学习后，已经有了一定的识字能力和方法。而且也已经有了一定的识字量。可以通过听读识字，以熟悉带生字的方法认读生字。因此学习本课的重点训练是通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。理解老牛、小松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学目标：
1.正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字没，会写八个生字;2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，勇于实践才能找到解决问题的方法。评价任务：
1.正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字没，会写八个生字;2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、复习引入(一)导入：
(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。(二)检查生字词
马棚 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过 拦住 昨天 前蹄 既不像也不像
(三)复习课文：听录音，用自己的话说说小马过河讲了一件什么事?
二、自读课文
1、请同学们认真读课文，思考：（1.）小马为什么要过河？（2.）小马在过河时遇到了什么困难？（3.）小马先后都问了那些朋友呢？
2、思考后，小组同学交流学习感受。
3、汇报交流
(第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河;第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。)
三、细读课文
1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话 老牛是怎样说的?指名读。板书：很浅(刚没小腿)怎样读好对话?自己练习同桌读在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话 板书：很深(淹死过小伙伴)分角色朗读小马和松鼠的对话。
3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么? 边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......的句式回答。
师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗?小马怎么做的?小马回家后，怎样回答妈妈问话的?
4、学习课文第七自然段：
(1)、老马是怎样教育小马的?用~~~~勾出老马的话。(2)、妈妈的话告诉我们一个什么道理? 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见;让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
5、学习第八自然段
(1)听了妈妈的话，小马是怎么做的?他实践的结果是什么?(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?
四、总结，延伸中心
小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。
五、兴趣作业 分角色 演一演
第三篇：小马过河教学设计
14小马过河
教学要求
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.有感情地分角色朗读课文
3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
重点难点
1.会读、会写本课的。
2.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。
3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意
教学课时 两课时。
14小马过河
作者:彭文席
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
段导读:概括介绍故事的主人公。
有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我很愿意②帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧。”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。]
段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。
第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了去路,河水哗(huá)哗⑥地流着。小马为难⑦了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊![句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。]可他已经离家很远了。
段导读:写小马遇到了困难。
小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒(dā)嗒嗒⑧跑过去,问道:“牛伯(bó)伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了“„„请您„„好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。]老牛说:“水很浅(qiǎn)⑨,刚没⑩小腿,能蹚过去。”
段导读:写老牛告诉小马河水很浅,能过河。
小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚(tánɡ)过去。突(tū)然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!”[句导读:这句话用惊讶、激动的语气读。]小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”[句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。]
段导读:写松鼠告诉小马河水很深。
小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说“:唉(āi)!还是回家问问妈妈吧!”
段导读:写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。
第二部分(第3~6自然段):讲一条河挡住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,决定回家去问妈妈。
小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我„„我过不去。”[句导读:这句话要读出难为情的语气。]妈妈说“那条河不是很浅吗:?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”[句导读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发,经过亲自试了的结果。]小马低下了头,说:“没„„没想过。”[句导读:写小马难为情,深知自己的无知。]妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”[句导读:这句话是老马教育小马的话,是本文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问题。]
第三部分(第7自然段):这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
小马跑到河边,刚刚抬起前蹄(tí),松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河,小心地蹚到了对岸。原来河水既(jì)不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。[句导读:写小马亲自试试,小心地过了河后知道了水的深浅。]
第四部分(第8自然段):这一自然段起总括的作用,讲小马小心地过了河,进一步说明了光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
1.会读“驮、磨”等11个生字,会写“愿、意”等8个生字。
2.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3.有感情地分角色朗读课文。
课件。
一激趣导入
同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。(板书:小马过河)
看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?„„)
二初读课文
1.学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?
2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。(出示会写的字、会认的字)
3.重点指导难写字的书写。
愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。
麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
突:下边是个“犬”,不要写成“大”。
命:不要丢掉第三笔横。
三理解课文
1.教师范读,想课文写了一件什么事?
过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
第一部分(1~3自然段):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。
第二部分(4~7自然段):写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。回家去问妈妈,这是经过。
第三部分(8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。
2.学习第一部分。
(1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。)(板书:小马为难)
(2)小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词体会到的?
(3)“怎么不能?”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
(4)小马来到河边,他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么?
过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢?
3.学习第二部分。指名读课文4~7自然段。
(1)小马先问谁?是怎么说的?(先问老牛,老牛说:“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。”)(板书:老牛很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?读一读。21教育网
(2)小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?是怎么说的?(松鼠,说“:小马,别过河,别过河,你会淹死的!”)(板书:松鼠水深)
师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
(3)听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?(因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。松鼠小,所以他说水很深。)
(4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有,他跑回家问妈妈。)
四课堂总结
这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。
1.用图片激发兴趣。
教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。
2.发挥自主性,解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。在教学过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字,这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习,思考。
1.在分角色朗读课文的过程中,了解小马思想的变化。懂得勇于实践,在实践中寻找问题答案的道理。
2.培养学生遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案的做事方法。
多媒体课件。
一复习导入
同学们,谁能回忆一下上节课我么讲的什么?(小马帮妈妈去磨面,路过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说河水很深。小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈)(板书:小马过河小马不知道怎么办问妈妈)
二初读课文
1.学生齐读课文1~6自然段,读准字音。
2.小马回到家里妈妈对他说了些什么?(分角色朗读)
三理解课文
1.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读第7自然段。
出示句子:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。
理解妈妈的话。(“光”是只的意思。不能只听别人的话,要动脑筋想想,别人说的对不对,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。)
2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?读第8自然段。
(板书:高大矮小)
因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。
引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
3.展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?
(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。„„)
(板书:开动脑筋,敢于尝试)
四拓展实践
你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历?说一说遇到困难你会怎样解决。
在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
1.充分阅读,分段解析,获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文,同时通过老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。让学生在反复朗读的过程中获得体验。教师也可以把课文分成几个部分,引导他们认真学习每一个部分,这样层层深入地理解课文内容,获得体验。
2.课外延伸。
教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把所学知道运用到现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验,从而达到育人的目的。
14小马过河
小马为难
老牛说很浅松鼠说很深
高大矮小
小马不知道怎么办问妈妈
开动脑筋,敢于尝试
1.看拼音,写汉字。
2.多音字注音组词。
难没
3.选字填空。
半伴
(1)作业我只做了一半,下课铃就响了。
(2)下课了我和我的小伙伴一块玩游戏。
4.用关联词填空,并用这个关联词造句。
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
示例:原来星星既不是一闪一闪的眼睛,也不是一颗一颗宝石,而是无数颗星球。
1.作者介绍
《小马过河》是一篇语言优美,含有深刻哲理的童话,一直深受少年儿童的喜爱。《小马过河》发表于1955年,30多年来,多次被选入教材,并被译成英、法等十几种文字。1980年全国少年儿童文艺创作奖评奖时被评为一等奖。但《小马过河》的作者在哪里?评奖单位大费周折,反复寻找后才在浙江瑞安农村找到他,当时他正在一所农村中学当代课老师,这位老师就是彭文席,彭文席在中学时代就喜爱文学,高中毕业后到一所小学任教。他写过十多篇童话,《小马过河》是他在29岁时发表的。《小马过河》说明了实践的重要性。
早在宋代,诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》,说明了实践的重要性。
冬夜读书示子聿
古人学问无移力,少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
2.教学精彩片段
读文,读中感悟。
师:同学们都来到小马的身边,看看小马遇到了什么困难,请同学们读课文后说一说。
生:读课文,汇报。
生:一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着,不知是深还是浅。
师:小马为什么没有过河?
生:老牛说„„松鼠说„„(在生汇报时,师板画河中老牛和松鼠)
师:小马遇到问题能有礼貌地去请教,牛伯伯和松鼠非常愿意帮助小马,尤其小松鼠对小马是那么担心,朗读时怎么读好呢?
生:读课文,并互评。
师:小马真的为难了,只好回家问妈妈。(分角色朗读。生扮演妈妈和小马,读课文第7自然段。)
师:小马过河后,明白了什么?
小组内同学讨论交流。
全班交流。
生:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。认识事物要靠自己去实践。
第四篇：小马过河 教学设计
《小马过河》教学设计
一． 教材分析
《小马过河》是义务教育统编教材小学二年级上册的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
这篇课文是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
二、教学目标
1、知识与技能：认识棚、驮等生字，理解相关词语。
2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。
三、教学重难点
教学重点：学会本课生字新词，分角色朗读课文
教学难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理（懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行）。
四、教学方法
1、自主、合作、探究法。多种方法识记生字。多种方式朗读课文。
2、以读促悟法。
通过多种朗读方式，让学生在不同形式的朗读中感悟文本的道理。
五、教学过程
一、谈话激趣，引入课题
1、师：同学们，我们现在已经是二年级的学生了，作为家庭中的一份子，我们有没有帮助过爸爸妈妈做些事呢？（师生交流）有一只孝顺的小马也愿意帮助妈妈做事，今天，我们来学习新课《小马过河》。
2、师板书课题(14 小马过河)
二、初读课文，了解课文大意
1、学生自主朗读课文，师出示自读要求：
（1）读准字词，读通句子，读不好的词句可请教他人；（2）思考：课文出现了哪些小动物？讲了一件什么事？
2、检查学生自主朗读情况：
（1）出示课文中的词语，引导学生自主朗读，自主检查词语朗读情况。
（2）指生朗读词语，师适时指导，重点指导“磨坊”、“淹没”。（3）生齐读、男女生赛读、开火车朗读词语、形近字比较、换偏旁等多种方式识记生字。
3、师：通过刚才自由朗读课文，你们知道了课文出现了几只小动物？讲了一件什么事？出现的小动物：老马、小马、牛伯伯、松鼠（课件适时出示： 小马帮妈妈驮麦子到磨坊，被（小河）挡住了去路，（牛伯伯）说水（很浅），（刚没小腿）；（松鼠）说水（很深），（淹死过伙伴），小马（不敢过河），结果听妈妈的话自己试一试，终于知道了（河水的深浅）。
三、进入课文，感悟道理
（一）学习第一、二段：
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？
2、通过齐读、分角色朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四、五、六段
1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？ 自由朗读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？ 理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？ 板书：老牛
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？ 指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去。）这句话该怎样读呢？
5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？（板书：松鼠）它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备蹚过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。
7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？
8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（回家问妈妈）
（四）学习第七、八段：
1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？
读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读7段。理解妈妈的话：不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读最后一段。
3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？
因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
四、课堂小结
我们在生活中遇到困难的时候，在听别人意见时，要动脑筋想一想，动手去试一试。（板书：动脑想一想，动手试一试）
五、作业（讲故事）
六、板书设计
小马过河
老牛 很浅
松鼠 很深 动脑想一想，动手试一试
第五篇：《小马过河》教学设计
《小马过河》教学设计
西营城中心学校
陈晶华
《小马过河》教学设计
教学目标 ：
知识与技能：
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、积累“为难、难为情地、吃惊地”等描写人物说话时动作、神态的词语。
过程与方法：
1、有感情地朗读，抓住文中描写小马的关键
词体会其心情的变化。
2、了解并运用分角色朗读的方法和要点。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
情感态度与价值观：
1、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教法及学法：
教法：（1）图片及多媒体直观展示法；
（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。
学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法 教学准备：
1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；
2、多媒体课件；
3、歌曲《时间像小马车》
4、小马过河flash动画 教学流程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？
2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）
3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（小马要帮妈妈把麦子驮到河对岸的磨坊去。）
4、过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
二、整体入手，理清脉络。
1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。
三、细读课文三、四自然段，引入情境。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求：
（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？
（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？ 学生自主学习后，分小组讨论。
四、品读角色，初明事理。
（一）解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”
松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。（3）分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师来旁白，谁来当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）
2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 A、指名读。
B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）
C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
五、指导表演，读写句子。
过渡：小马回家后，老马是怎么教育小马的？他又是怎样回答妈妈的话的？
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话，让学生：（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。
（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？（学生讨论回答后板书：遇事要多动脑筋，并且要亲自尝试。）
六、突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？（板书：不深不浅）同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
（学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导。）最后教师边演示课件边总结：水的深浅不变，老牛高大认为水浅，松鼠矮小认为水深，这是相对而言的，都有自己的道理。
3、训练用”既不像……也不像”说话。（1）说“高度”（2）说“深度”
（3）连说。让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。
七、分角色配音，读中升华。
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗? 多媒体播放动画片，学生当配音演员。
八、依据课文，小结收获。
1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
师：同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
九、课外作业：
续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路……
请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。板书设计： 小马过河
老牛图片 高 浅 小马图片 不深不浅 松鼠图片 矮 深 遇事要多动脑，并且要亲自尝试
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