北师版四年级上册数学《不确定性》教学设计

《不确定性》教学设计

【教学内容】北师版四年级上册第八单元《可能性》

【教学目标】

一、知识目标：

1.通过猜测和简单实验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。

2.初步用“可能”、“一定”、“不可能”来描述生活中简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

二、能力目标：

通过游戏，经历“猜测-实验-验证-结论”的探索过程，培养学生的猜测意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，渗透随机思想。

三、情感目标：

在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研、勇于尝试的精神，增强学生学习数学的兴趣和学习数学的自信心。

【教学重点】能对一些事件的可能性作出正确的判断。

【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行描述。

【教学过程】

环节

教师活动

学生活动

设计意图

谈话导入

新年联欢会即将到来，老师给大家准备了苹果味、桔子味和菠萝味的糖果。

猜测老师抽到的是什么味的糖果。

从即将到来的元旦联欢会引入，激发学生的求知欲，将数学与生活实际紧密相连。

探究新知

活动一

1.组织学生进行抽糖果活动。抽完不放回；

2.在抽之前先猜想自己会抽到哪一个味的糖果，并记录下来；

3.抽之后记录下自己抽糖的结果；

4.全班交流

活动二

感受用“可能”描述生活中的现象。

1.通过抽糖果活动引入随机现象，像这样的现象我们用“可能”这个词来描述。

2.启发学生举例，生活中还有哪些现象能用“可能”来描述。

活动三

感受用“一定”“不可能”描述的现象。

联欢会上，老师不仅给大家带来了糖果，还为大家准备了节目，先在班级招募小演员，有变魔术、课本剧、合唱，三个节目，抽签决定，根据实际情况用不同的词来描述。

活动四

对比随机现象与必然现象。

出示摸球游戏这个活动。说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。

学生小组合作学习

学生先猜测后操作。

提出问题并解决问题。

了解随机现象，初步运用“可能”来描述随机现象。

寻找生活中的例子，师生、生生共同交流。

学生发现此时不能再用可能这个词来进行描述，尝试用“不可能”“一定”来表达。

学生寻找生活中能够用“一定”和“不可能”来描述的例子。

学生汇报结果并交流发现，寻找二者的区别。

通过实验验证自己的猜想，积累活动经验，得到结果后交流。

在交流之中引导学生互相补充、提问和质疑，从而提升学生清晰、有条理的阐述自己观点的能力；在交流过程中充分思考，提出问题。

从实例引入感受出身边的简单的随机现象。

掌握“可能”是如何应用的，判断身边什么现象能用“可能”来进行描述。

感受生活中有可能发生的事，就会有一定发生的事以及“不可能”发生的事。

比较用“一定”和“不可能”描述的事件的相同点和不同点。

加深对随机现象和必然现象的认识。

巩固练习

1.夯实基础

填一填

2.能力提升

智慧练习

3.学以致用

用“可能”、“不可能”或“一定”填空。

根据描述选择对应的转盘

感受生活中利用随机现象设计的抽象游戏。

基础练习，强化学生对随机现象与必然现象的区分；巩固练习，加强学生对“可能”“一定”“不可能”的运用；提高练习，引导学生运用今天所学解决生活中的实际问题，拓展学生的视野同时感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识。

全课总结

谈谈自己本节课的收获。

结合ppt出示的3个方面总结自己本节课的收获。

对本节课进行回顾与总结，说说自己的收获，养成多维度回顾反思的好习惯。

【板书设计】

不确定性

随机现象

必然现象

猜想实验

多种结果

一种结果

发现推理

可能

一定

不可能