​《巨人的花园》教学设计

《巨人的花园》教学设计

教材分析：

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

学情分析：

童话故事是每个孩子都非常喜爱的文本。对于四年级的孩子来说，他们已经读过不少童话故事，能够通过学习把握故事的主要内容，并能体会文章的思想感情。但他们对揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，需要在教学中加以指导。

教学目标：

1.认识“溢、允”等8个生字。正确读写“洋溢、允许、训斥”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文想像画面。

3.读懂课文，理解文中对比的方法并尝试在写作中运用对比，体会“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备：

多媒体课件。

课时： 两课时

第一课时

教学目标：

1.会读本课出现的生字新词。

2.理解花园发生变化的原因。

3.初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。

4.知道快乐要与别人一起分享的道理。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，你们喜欢童话吗？读过哪些童话？

正是这些美丽的童话让我们的生活变得更加丰富多彩。这节课我们要一起走进英国著名童话作家王尔德的一篇童话《巨人的花园》。（板书课题，齐读课题。）

这个课题真有意思，老师一看就知道是篇童话，你能看出这是一篇童话吗？是从哪知道的呢？（巨人）。巨人是现实中不存在的人物。童话中的人物呀，就是这样的神奇。（板书：神奇）。

二、检查预习，感知课文。

下面，我们就快快走进花园去瞧瞧这到底是一座什么样的花园，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，开始。

1．出示词语，检查认读。

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开

增添 训斥 覆盖 凝视 冷酷 洋溢

允许 围墙 告示牌 愉快 拆除 火辣辣

2．指导写字。

我们来观察一下本课的一类字中，有哪几个容易出错的，我们应该注意什么?重点指导写“覆”、“凝”。

3．同学们字词都已经会读了，课文肯定也理解了，谁能告诉我，这是个什么样的花园？（漂亮、美丽、神奇。）

你是从哪里知道的？

出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

读了这一段，你的脑中出现了什么样的画面？用你的朗读把大家带入美丽的花园吧。多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。齐读。

是呀，这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

这儿有个词“洋溢”，洋溢欢乐是什么意思啊？（生回答：充满欢乐）真好！换个词语我们就能理解意思了。

还有同学觉得这是个神奇的花园，你是从哪儿知道的？（有孩子的时候变成春天，孩子们一离开就变成冬天。）

3．孩子、春天，春天、孩子，是多么紧密地联系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我们分头行动，男生找“花园里没有孩子就变成冬天”的句子，女生找“花园里有孩子就有春天”的句子，并划出使自己印象最深刻的词语，写一写自己的感受。

4．男生汇报：

（1）但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

你从哪些词语看出这里是冬天？（狂风大作 雪花飞舞 瑟瑟发抖）

“瑟瑟发抖”是什么样的？（浑身在颤抖）用动作表示一下。你在什么情况下会瑟瑟发抖？（很冷的时候）看，联系生活实际我们也能理解词语。

在严寒中，巨人的身体在颤抖，他的声音也会发抖。谁想读巨人想说的话？生读，加上动作。

（2）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，巨人的花园又被冰雪覆盖了。

你从哪些词语看出这里是冬天？鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖

指名读。

（3）总结：巨人的花园里因为孩子们被赶走了变成了寒冷的冬天。

5．女生汇报：

（1）他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

哦，春天来了，让我们和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。请大家自由读读这段话。

随机采访：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天藏在哪些词语里？ 阳光明媚，草翠花开。你真是个会发现的好孩子。

巨人已经好几个月没见到这么明媚的阳光了。巨人现在是什么样的心情？带着这种心情来读一读这段话，全班齐读。

继续汇报。

（2）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

小男孩分明是个魔术师！他一伸手，桃树绽出绿芽，开出花朵。多神奇啊！

（3）总结：因为有了孩子们，花园里才又充满了春天。

三、深入探究

1．到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天，你能从课文中找到原因吗？

生读书汇报。

2．你认为这是个什么样的巨人？（自私、残暴）

3．你想对巨人说点儿什么呢？快快拿起我们的笔，把想对巨人说的话写下来吧。（快乐要和大家一起分享，不要太自私了。这也正是那个小男孩想要说的话。）

4．巨人听了我们的劝告后，他是怎么说的?巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”谁能再读，读出巨人的悔悟。

他是怎么做的？巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

巨人醒悟了，他终于明白，没有孩子的地方就没有春天。巨人的花园又成了孩子们的乐园，巨人和孩子们生活在一起，感到无比的幸福。

5．此时，你认为这又是一个什么样的巨人呢？这是一个知错就改、热情的……巨人。（板书：热情）

四、总结。

你们喜欢这个童话故事吗？为什么喜欢？

作者写出了花园由冬天到春天的变化和巨人由自私到热情的变化，这样一对比，给我们展示了一个这么神奇有趣的故事，让我们懂得了快乐一定要和大家一起分享。我真佩服王尔德，他的想像力真是太丰富了。

五、小练笔。

巨人的花园里接着会发生什么有趣的故事呢？请你们也充分发挥你们的想像力，写巨人的花园里的新故事吧。看谁的故事最神奇，最有趣。（写不完可以回家继续写）

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，尤其是课文中描写花园的美丽与神奇、巨人的前后不同的态度与做法的句子。

2．学会对比的方法，能在阅读中运用对比来分析文章内容。

3．能够把本课的生字写得美观大方。

4．能从本课的故事中受到启发，知道快乐要与大家一起分享。

教学过程：

一、回顾旧知，总结内容。

1．上节课我们学习了《巨人的花园》这一课，你从文章中明白了什么道理？

（人不要太自私，要宽容，要关爱别人，快乐要与大家一起分享。）

2．生活中我们是怎么做的呢？举事例来说明。

（别人不小心弄坏了我的东西，我会宽容对待他。

别人有困难，我要尽力帮助他。

我把自己得奖的消息告诉好朋友，让他也高兴高兴。

我有好东西从来不自己独享，我要和好朋友一块分享。

……）

3．同学们都是有爱心的孩子，肯定也都是快乐的孩子。

出示：

如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁

送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐―――陈侠

齐读。

4．指名有感情地朗读课文。

二、交流巨人花园里的新故事。

下面我们来交流巨人的花园里发生的新故事。同学先互相交流一下。全班交流。

预设故事内容：有一次，孩子们在花园里放风筝，风筝挂到了一棵好高好高的树上，孩子们怎么也够不到，这时，正好巨人外出买东西回来了，巨人轻而易举地就把风筝拿下来了，孩子们非常感谢巨人。还有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一个洞里，巨人的手太大了，怎么也够不到洞里面，是孩子们从洞口滑下去，很轻松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子们。他们互帮互爱，生活得很幸福。

三、拓展练习：

读下面的童话并做后面的题。

寒号鸟

冬天来临了，天气渐渐变冷，晚上一阵寒风吹来，麻雀，喜鹊都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒号鸟再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天冻死我，明天就垒窝。”

第二天，天气晴朗，阳光明媚，麻雀、喜鹊都抓紧时间在垒窝，只有寒号鸟一个人在睡懒觉。麻雀问他：“寒号鸟，天气晴朗怎么不抓紧时间垒窝啊？”寒号鸟答道：“这么好的天气应该抓紧时间睡觉了！”

夜幕降临，温度又降下来了，寒号鸟又叫起来了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天冻死我，明天就垒窝。”

第二天又是个大晴天，喜鹊和麻雀都在抓紧时间垒窝，他们都把自己的窝垒得严严实实的，暖暖的。寒号鸟依然一个人在睡懒觉。

一连几天天气晴朗，麻雀和喜鹊终于把自己的窝垒好了，可寒号鸟在大白天仍然睡着觉，晚上继续叫着：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天冻死我，明天就垒窝。”

终于有一天夜里刮大风，气温突然下降很多，麻雀、喜鹊都睡在自己暖暖的窝里。晚上很安静，大家都没有听到寒号鸟的叫声，以为他飞走了。

第二天，大家看到寒号鸟已经冻死在墙角下。

练习：文中把谁和谁进行了对比，进行对比的是什么事情，他们有什么不同的后果。

四、作业。

1．讲一讲：把《巨人的花园》讲给家长听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说自己的感受。

2．读一读：《格林童话》，看看还有哪些故事也运用了对比的方法。

3．写一写：假如你是这个巨人，你会怎么做？

板书设计：巨人的花园

神奇

自私 冬天

热情 春天

共享快乐

《巨人的花园》案例分析

四语 安丽

案例背景：

《巨人的花园》是根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

案例陈述：

《巨人的花园》片断

一、自读自悟、小组交流

1．自读自悟

用____画出描写巨人拆墙前、拆墙后动作、语言的句子，读一读，批注自己的感受，想想巨人给你留下怎样的印象。

２.小组交流

交流方式：请大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墙_____的_____,我从__________句话或_____个词中感受到巨人是个________的人。谁有补充？

二、汇报交流

１.品读重点

（１）小组汇报，其他小组补充

（２）预设

（课件出示）

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的？都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

感受巨人的自私、霸道、孤独、冷酷、不满、生气，走进巨人的内心，联系上下文想象如果你是巨人，当时是怎么想的，表情、动作，为什么这么生气，指导朗读。边读这采访为什么这么生气？此时心里在想什么？带上表情，加上动作

（３）拆墙后变得宽容、善良、温暖、愉快

（４）对比巨人前后的变化，你体会到了什么？作者通过对比的写法，让我们感受到快乐是与他人分享、不自私、知错就改等。

２.文中描写花园的部分也运用了对比的写法？请从文中找找看

（１）巨人回来前后的变化（美、热闹与寒冷、孤独形成显明的对比）

（２）有孩子和没孩子的花园（多么鲜明的对比啊，有孩子，花园里便生机勃勃；没有孩子，花园里便一片荒凉，让我们去读出这两种不同的感觉吧。）

３.仿写

我们也来学习作者对比的写法，大胆想象来写写巨人拆除围墙后有孩子们的花园里情景。

三、拓展阅读

《巨大的花园》这篇课文让我们知道了快乐要与他人分享，那幸福是什么呢？请同学们认真阅读《幸福是什么》。

1、出示“学习单”

2．学生汇报交流

案例分析：

“主题学习”以教材编写的主题单元为凭借，围绕主题进行课内大量阅读；改进教师的教学行为和学生的学习方式，用大约三分之二的课堂教学时间学完教材，其余时间引导学生进行丛书的大量阅读，最终达到提高学生语文素养的目的，以上案例就是遵循了这几点。

一、将学生的“学”落到实处。

“主题学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”——学会，会学。“语文是学出来的，不是讲出来的。”[在这样的指导思想之下，我们看到，“主题学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。学情——学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上，学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体，教师则是引导者。规划课堂教学流程，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上，学生不仅能学到知识，习得能力，还养成了良好的学习习惯。

二、“简简单单教语文”很重要。

目前，我们的语文课堂教学常常过于繁琐，因此许多语文教育专家呼吁“简简单单教语文”。但是，这种状况一直没有大的改观，“挖地三尺”“挖得冒出火星”现象屡见不鲜。

不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于学生的“学”，立足于学生的长远发展来完成课堂教学——“简简单单教语文”是“主题学习”实验在“教”这一方面的特点。简单并不代表“没有”，教师的作用体现在狠抓落实，体现在引导、点拨上，新课程所提倡的新理念，以一种不知不觉地方式进入了课堂。讲得多，教得多，不代表学生学到的多；教师讲得少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的学习更有保证。案例中，紧紧围绕“对比”展开教学，努力做到一课一得。

三、要重视自学与合作学习的结合。

“主题学习”实验中，学生个体的自学与同学之间的合作学习结合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。重视语文的实践性，要做到教师精讲，给学生尽可能多的实践机会。教师讲得少，学生才能有实践的机会、自学的时间。重视学生的实践、重视自学，合作学习成为需要；合作学习开展得好，使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上，还体现在互相鼓励、互相督促上。