《普罗米修斯》教学设计[大全]

第一篇：《普罗米修斯》教学设计[大全]

《普罗米修斯》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种，忍受各种痛苦，为人类造福的故事。下面给大家分享《普罗米修斯》的教学设计，一起来看看吧！《普罗米修斯》教学设计1

【教学目标】

1、知识与能力：

会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。正确，流利，有感情地朗读课文，并学会复述故事。

2、过程和方法：

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、情感态度和价值观：

感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。

【教学过程】

一、创设情境，以“火”导入

师：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说说火的用处吗？

师：在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说火是光明的使者，火是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说，在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯把为从天上偷走带给人间的神话故事。

今天，我们就来读一读普罗米修斯的故事。

板书：31、普罗米修斯

二、初读课文，整体感知

1、读了课文，了解课文讲了一件什么事？（学生分说，要求学生说得清楚，明白）

2、再读课文，说说文章可以分几部分，并加上小标题。（取火──受罚──获救）

3、师小结概括文章主要内容的方法。

三、研读课文

1、研读第一部分：取火

⑴普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？（点名朗读课文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）

⑵课件出示：

火使人类从黑暗走向（），从野蛮走向（），从寒冷走向（），从痛苦走向（），从疾病走向（）。

点名回答。

⑶师过渡：

火对人类来说作用那么大，又是谁给人类带来了火？让我们齐喊他的名字！可是他的举动却激怒了宙斯，请同学快速默读第三自然段，你又能体会出什么？

2、研读第二部分：受罚

⑴找出描写宙斯心情的词语。（气急败坏）

⑵点名把气急败坏的语气读出来，学生评。

⑶火神敬佩普罗米修斯，他悄悄地怎么样？（生接）

⑷普罗米修斯坚定地回答？（生接）

⑸听了火神与普罗米修斯的对话，同桌读一读，能从中感受到什么？（学生分说）

⑹师：我想通过你们的朗读来感受，男女生读，师生读。（要求读出普罗米修斯坚定，气愤的语气）

⑺普罗米修斯将受到怎样的惩罚呢？请同学们读一读6、7、8三段，并划出使你感动的句子，多读几遍，体会体会。

⑻请学生谈谈自己的感受：

如学生说普罗米修斯在高加索山上日夜遭受着风吹雨淋的痛苦时，播放课件，再让学生发挥想象他还遭受着哪些痛苦？例如：蚊虫叮咬，下冰雹等。

⑼说说使自己感动的地方。

⑽师：我们的英雄遭受了这么大的痛苦，谁想把这痛苦说给大伙听听？（学生分说）

⑾课件出示两个句子进行比较：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。

宙斯派了一只鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝脏。

设计意图：让学生体会祖国语言文字的魅力

男女生读，体会英雄所承受的痛苦。

⑿师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在可怕的悬崖上，遭受风吹雨淋，啄食肝脏之苦，即使这样，普罗米修斯就是不向他低头，此刻，你想说什么？（分生分说）

3、研读第三部分：获救

⑴师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦啊！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲啊！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再来聆听他那惊天动地的回答（课件出示句子：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）学生齐读。

⑵师：同学们能让这位为人类驱走黑暗带来光明有天神永远承受痛苦吗？能让这们为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神继续遭受不幸吗？不，不能，请同学们有感情地朗读最后一段。

四、课外拓展

1、师：好人一生平安，好神也应该一生平安。面对宙斯最严厉的惩罚，我们的英雄没有害怕，没有屈服，同学们，愿意把这感人的故事讲给别人听吗？（学生自由练说，并加入自己的感受）

2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”：了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。

一、教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

三、教学时间：两课时。

第一课时

一、创设情境，以火导入

导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）

二、自读自悟，完成自学要求

1、把课文读正确，认读生字新词。

2、边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修斯带来了什么？

3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

4、初步汇报交流

5、指名读课文，认读生字和生词。

6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

三、书写生字生词

第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

学生可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

二、结合学生的交流，重点引导学生思考：

1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。

小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。

3、引导评价。升华情感

导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

4、学生自主写。

5、交流朗读。

三、鼓励拓展阅读

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

一、学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读的古希腊神话故事的兴趣。

二、教学重难点：

在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。

三、教学设计：

一、谈话交流，激发阅读期待

通过交流，老师知道咱班的同学读过很多书，你们的头脑中藏着许许多多的故事。谁来说说你都读过什么故事？（学生交流）你还读过什么神话故事？（板书童话故事、寓言故事、成语故事、神话故事、民间故事……）还读过其他类型的故事吗？

今天我们就来认识一位神话中的英雄，伸出手来和老师一起写他的名字。（板书课题）

二、检查预习，整体感知。

同学们。通过预习课文，本课的生字你会读了吗？老师可要检查检查，请看大屏幕：

先同桌两人互相读一读，然后小老师领读，最后齐读！这些外国的人名，比较长，你会读吗？（课件出示，学生齐读）

现在请同学们拿起书，自由地朗读课文，边读边想：这些人物之间发生了什么故事？（抓住人物所做的事）

谁来说说人物之间发生了什么故事？（评价语：你能抓住人物所做的事来概括。理清人物之间的关系，真是会学习的孩子。你能用简练的语言来概括吗？说清了事情的起因，经过，结果，帮助我们了解文章的大意。概括真棒。）

老师也对课文内容做了简单介绍，谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整。

同学们！注意看，老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时候，分别用上了表示人物心情的词语。（气急败坏和愤愤不平）谁能选择当中的一个词语说一句话。

（说的真好，说的真形象生动）

同学们，注意这个“啄”字，这是本课的生字，在书写时应该注意什么？谁来给大家提个醒。（真是个细心观察的孩子）

三、走进英雄，细读感悟。

同学们，读一个故事，仅仅了解他的大意那是远远不够的，普罗米修斯能历经千百年来为人们所传诵，一定有他独特的魅力。下面，让我们一起走近他，用心地默读课文，仔细想想，普罗米修斯最让你佩服的是什么？把你感受深的词或句子圈划出来。可以在你感触最深的地方写上自己的体会。

再次交流一下：普罗米修斯最让你佩服的是什么？能用一个词来概括吗？

（根据学生回答：板书。坚强、造福人类、坚定、不屈服）

看来，同学们读完这个故事，各有不同的感受。谁先来交流一下：你是从文中什么地方读出了普罗米修斯的坚强。（学生读书时强调：端起书，挺真腰杆，大声地读）

出示：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：能说说你心里的感受吗？（真是个会读书的孩子）

一块来看这段话（幻灯片）

哪些词语让你感受到了他的坚强。（如果学生答不符合）接着问还有吗？

他既不能动弹，也不能睡觉。

如果让你，既不能动弹，也不能睡觉。你会感觉怎样？（那么你能把这种感受读出来吗？（你的朗读感染了我，同学们，普罗米修斯一年四季都遭受着这样的折磨啊！）

同学们，你们知道吗，实际在原文中，宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上，让他既不能动弹，也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口，把他死死地钉在悬崖上。

想像一下，这是怎样的一种感受啊！

你能把这种感受读出来吗？（生1：如果学生读不好：孩子，想想怎样读这些让你心痛的词语，才能让大家感受到你内心的沉重（难受）或者：（孩子，在触动你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重）或者：

这段话中还有哪个词让你感受到了他的坚强。

风吹雨淋

同学们：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，气候十分地寒冷，想像一下，会是什么样的风吹在他的身上？（生1：像刀子）（评价：仿佛要割破他的皮肤啊，）生2会是什么样的雨打在他身上，（生）

瓢泼大雨，甚至可能夹杂着冰雹，倾盆而下，那会是怎样的感受呢？

你能把这种感受读出来吗？生3（孩子，在扎痛你心灵的地方放慢一些，好让我们和你一起感受这种沉重

师：尽管，我们的英雄普罗米修的双手和双脚被死死地锁住，尽管他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，尽管如此呀！他就是不向宙斯屈服，这样的英雄怎能不让我们佩服：来，让我们一起读。

仅此而已吗？普罗米修斯还遭受了怎样的痛苦。（学生说）

出示：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

让我们一块来默默地注视着这段话（幻灯片）

说说哪个词扎痛了你的心。孩子，能说说为什么吗？（说不上来，：心里特别的难受，是吗）“啄食”

同学们，啄食是怎样的吃？生：（一下一下地把他撕裂。

那是怎样的一幅画面，让我们来看一看。（出示PPT音乐响起）

你看到了什么？（问2个学生）此时此刻，你仿佛听到了什么？

那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊！那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！（一字一顿地说）此时此刻，你的心里是什么样的感受。（生）你能把这种感受读出来吗？

（读不好：孩子，在想象一下你看到的画面，在触动你心灵的地方慢一些）

这种撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有啊！谁还想读。

师：尽管这样，普罗米修斯屈服了吗？（没有）师：到底是一种什么样的信念支撑着他呢？（学生：为人类造福，有什么错）

是啊！正是为人类造福的的信念支承着他，当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯才能如此坚定的回答？

（PPT出示普罗米修斯回答火神的话）来，孩子，你读。

孩子们，请你默默地注视这一句话，默默地注视普罗米修斯的回答。你从哪些地方体会到了他的坚定？！有时候，一个词，或者一个标点都会给你灵感的？

（生）如果学生答错，你从这体会到了坚定，还有吗？（为人类造福，有什么错）在读一遍：（为人类造福，有什么错）

孩子们，普罗米修斯在这，想表达的是什么？你听出来了吗？（为人类造福，没有错）（出示幻灯片）

孩子们，这两句话的意思是一样的。对比地读一读，你觉得他们在情感的表达上有什么不同吗？（学生练读）？你来谈谈，（情感更强烈！）

真有见的。那孩子，你能读一读吗？（真棒，多么坚定的回答）

谁再来说：从哪你还感受到坚定？（一个“决”一个“不”，）

真会读书，一个“决”一个“更”，两个字让你感受到他的坚定。你能把他的坚定读出来吗？

孩子们，这句话的标点你注意了吗？什么符号？，！是用来表达强烈情感的。那么这句话应该怎么读，谁再来读读。（找2生）

师：是啊，为人类造福没有错，为人类造福，有什么错？让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。

师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……（生齐读。）

师：同学们，你听。（PPT播放音频，出示课文插图）（音乐响起数秒后）这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读。

师：你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读。师：你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。

师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读。（生齐读）

孩子们，我们的英雄如此坚定地守护的火种，究竟给人类带来了什么吗？你们能用书中的一句话来回答吗？

注意这句话的标点了吗？（省略号）为什么用这样的符号吗？

火的妙用有很多，能这样来说说吗？

出示：自从有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）

是啊，自从有了火人类的生活还发生了哪些变化？你能这样说吗？（幻灯片）

看来，火启迪了人类的智慧，火给人类的文明插上了翅膀。千百年来，就是造福人类的信念，一直在支承着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但给人类带来了火种，更在人们心间点燃了勇敢、坚定、不屈服的火焰，使他在人们中世代相传！

四、质疑，拓展延伸。

故事学到这，同学们，你们还有什么疑问吗？（提的问题真有价值）

同学们提出的这些问题都可以在这些书中找到答案。

第二篇：普罗米修斯教学设计

普罗米修斯（第一课时设计）

学习目标：

1、会认读7个见面字、14个生字，读通课文，初步了解课文内容；

2、重点品读课文5——8自然段，并能有感情朗读课文；

3、在阅读中体会普罗米修斯的为人类造福的英勇无畏的形象，并能把自己的感受与大家分享； 重难点：从字里行间去体会普罗米修斯的为人类造福的英勇无畏的形象；

教学准备：课件，相关资料 教学过程：

一、（课前谈话）借神导神，激发学习兴趣

1、游戏过渡，那你还读过哪些中国神话故事呢？（交流）（女娲补天，盘古开天辟地，夸父追日、精卫填海、后羿射日等）

2、过渡：孩子们，我们中国的神话故事是如此丰富多彩呀！不过，你们知道吗？外国的神话故事同样是一颗颗璀灿的明珠，今天我们就去摘取其中的一颗，认识一位古希腊神话中的神，他的名字叫“普罗米修斯”。（谁来喊一喊神的名字。指两名学生，再齐读。）

二、初读文本，整体感知神貌

过渡：就让我们走近他，请孩子们打开课本，翻到148页，读之前，老师提醒你注意两方面。

1、出示初读要求，学生自由初读感知；（1、读准生字、新词，读通课文；

2、思考课文主要写了有关普罗米修斯的哪些事情？）

交流生字词，出示：火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、饶恕、双膝、肝脏、狠心、啄食、驱寒取暖、风吹雨淋

（谁愿意来读一读这些词语，指三名读，再齐读。评：你们读得既响亮又准确，孩子们，你们是在用心读书，字词都记到心里去了。）

2、交流发生在普罗米修斯身上的事情（那谁来说说发生在普罗米修斯身上有哪几件事情？刚刚有几位孩子提到普罗米修斯取火种

受惩罚这两件事，板：取火种

受惩罚；你们都找到了吗？评：你们的眼睛可真亮呀，看得出平时就会看书。）

三、品读文本，细致感悟神品

1、过渡：孩子们，初读了课文，普罗米修斯给你留下了一个怎样的印象呢？（勇敢、正义、坚强、坚忍不拔等）

2、品读1——2自然段，感知普罗米修斯的正义；

过渡：孩子们，其实普罗米修的勇敢、正义、坚强、坚定流淌在课文的字里行间，请孩子们快速浏览课文，找一找，哪一段话直接写出了普罗米修斯的这份坚定？交流出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（1）导：请孩子们自己读读这段话，想一想，读着

读着，你读懂了这句话中的哪个词？

（2）交流随机点拨（2）重点理解“造福”

（预设：

1、刚才有一位孩子说到造福，那认为造福就是——；造福就是——（两名学生）

3、普罗米修斯是如何为人类造福的呢？让我们把目

光投向1—2自然段，请孩子们用心读一读，读好后，你能用自已的话告诉大家吗？

交流（两名学生）出示：（自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„）

A、是呀，自从普罗米修斯带给人类火种后，地面上发生了很大的变化，你仿佛看到了——（3名学生；评：多幸福的一幕呀；多温暖的画面呀；多温馨的场面呀；）让我们一起读一读这句话吧，齐读；

C、师引导小结：孩子们，自从有了火之后，地面上就发生了翻天覆地的变化，人类从黑暗走向—光明—；从寒冷走向——温暖；从痛苦走向——幸福；也从野蛮走向了文明。

导读：普罗米修斯看到人类有了火后生活如此幸福，所以他更加坚定地认为，读“为人类造福，有什么错？”（评：我感受到了你那颗坚定的心，来，你也来试一试；你更加坚定了。）（3名学生，齐读一遍）

过渡：是呀，普罗米修斯为人类造福是没有错的，所以他说我——（生接）可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。请孩子们细细地读一读6、7、8自然段，找一找普罗米修斯他遭受到哪些痛苦？请大家圈一圈，划一划，并想一想你是怎么感受到的？

3、品读文本6——8，体会神的勇敢，坚韧不屈。交流：（如何体会到这些痛苦确实非常得苦？）（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

A、被死死地锁；（你体会到了什么？及时读（把你的感受带到你的朗读中去，读读第一句话吧）谁对这句话还有补充？想象：如果普罗米修斯归还了火种，此时他可能在干些什么？而现在普罗米修斯为了人类却放弃了这一切，让我们一起再读读第一句话）B、风吹雨淋；（你能谈谈这种痛苦吗？交流，听风雨声，听着听着，你仿佛看到了什么？请孩子们睁开眼睛。想象画面。请学生及时读；）

（3）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。、、、A、啄食肝脏：联系生活进行体验

B、想象画面：当鹫鹰用它尖利的嘴巴，一点一点啄食他的肝脏时，普罗米修斯会怎么忍受呀？交流；（是呀，普罗米修斯他就是凭着自己顽强的意志忍受住了被鹫鹰啄食的痛苦。）

C、你对这段话中普罗米修斯所受的痛苦还有补充的吗？交流；两次引读：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样——（普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，这样——（普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）

（3）让我们一齐读一读课文6、7、8三个自然段，再次用心、用情地去感受一下普罗米修斯所忍受的那份痛苦，拿起书来——（齐读）

（4）（音乐起）孩子们，普罗米修斯所忍受的痛苦，遭受的罪是难以想象的，而他为何一次又一次地忍受住了？是什么一直在支撑着他呢？（交流）

（5）练读，过渡语承上学生的回答，所以他就是不向宙斯屈服，他依然还是那样坚定是说：读“坚定的话”（齐读）；所以他即使天天遭受着被啄食肝脏的永无尽头的痛苦，他还是不向宙斯屈服，依旧这样坚定地说：读“坚定的话”（齐读）；

4、小结拓展（——，我想对你说）写一写或者说一说。孩子们，此时此刻，你想对普罗米修斯说什么呢？你又想对狠心的宙斯说什么呢？请你选择其中一项，写一写，说一说。

普罗米修斯，我想对你说—— 宙斯，我想对你说——

四、总结延伸1 听着你们的话，老师知道普罗米修斯为了人类，取火种，忍受了这么大的痛苦，这已深深地打动了你们的心，也打动了老师的心，其实也打动了许多神的心，这些内容我们下节课再学习。板书： 普罗米修斯 取火种

受惩罚

第三篇：《普罗米修斯》教学设计

《普罗米修斯》教学设计

（第二学时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟文中不同“神”的性格特点，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、拓展学生的阅读，促进他们对课文内容的理解。教学准备：

多媒体课件 教学设想：

一、课前调温，进入学习状态

1、假如老师现在有这样一种能力，能使在坐的各位拥有预知自己未来的能力，有多少人愿意尝试？愿意的说说理由，不愿意的也说说理由。

2、师生讨论交流。

3、我们通过交流发现，一旦未来可知，一切都已成为定数，不管是幸福的，还是悲哀的，你都没法改变，生活也就失去了乐趣，因为我们失去了希望。（板书

希望）

二、学习1-2自然段，理解“物质的火种”

1、我们来读读课文，谈谈文中古人的生活，说说你是怎么看待他们的生活的？多媒体出示句一：

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

2、学生自读这句话，想想古人的生活，尝试用自己的语言描述那是一个怎样的时代，并谈谈自己的看法与感受。

3、这时候是谁改变了人类的这种状况？学生回答，读书。多媒体出示：

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿去火种。

有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。

4、普罗米修斯给人类带来了什么？（板书：火种）你有何感想？此处要求学生结合具体的词句谈谈。（相机板书：勇敢

智慧）教师可抓住决心这个词引导学生思考探究。

5、那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢？多媒体出示： 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

6、你觉得人类的生活可能还有哪些变化？学生谈自己的想法。

7、教师小结激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驱寒的人，假如你就是那位在篝火堆前载歌载舞的人„„，你想对普罗米修斯说些什么？

三、学习3-8自然段，理解“精神的火种”

1、教师过渡：普罗米修斯给我们人类带来了火种，使人们的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎样呢？多媒体出示课文6-8自然段。

火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

2、学生自由读6-8自然段，读完后从具体句子说说普罗米修斯盗火后的生活，并相机指导朗读。此处一定要作好引导想象的工作。

以下教学设想作为参考：

1）当普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上时，他可能在想些什么？当他俯视人间的时候，他可能看到了什么？可能听到了什么？引导学生朗读。

2）当普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹鱼淋的痛苦的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。

3）当鹫鹰永无休止的啄食他的肝脏的他的肝脏的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。

教师小结激情：有一位诗人曾经作了一首诗描述普罗米修斯的苦难，表达自己对普罗米修斯的同情与赞美，我们一起读读，或许感触会更多，多媒体出示：

嗜血的饿鹰

啄食着他的肝脏 凛冽的寒风

削蚀着他的脸庞 沉重的铁链

噬咬着他的臂膀 无尽的刑期

滋养着他的苦难

4）当他遭受这些痛苦的同时，他俯视人间，他可能看到了什么？可能听到了什么？学生讨论交流。

教师再次激情：

是啊，残暴的宙斯呵，你的叛逆者，被你缚在了高加索山崖 你可曾听到了

他不屈的呐喊 他深邃的目光

凝视远方 一定看到了山下灯火辉煌 他不息的双耳

敏锐如初 一定听到了人间笑语飞扬

4、普罗米修斯在盗火之后，有没有机会避免这种苦难？他是怎么做的？多媒体出示4-5自然段，学生练习有感情朗读。

火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。” 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

5、他为何如此坚定？引读诗歌。

6、你能为普罗米修斯写几句话，塑造出他在你心里的形象吗？学生写话，交流。

7、进一步激发学生思考，普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗？学生讨论交流，多媒体出示雪莱的诗，帮助理解（板书：精神的火种

希望）

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„„

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的是生生不息的精神火种！

勇敢

坚强

博爱

无私

这就是你——普罗米修斯！

四、学习第9自然段，理解“正义的胜利”

1、学生读第9自然段。

2、教师小结：悬崖终将崩裂，锁链终将挣断，烈火终将燃起，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。

3、讲述普罗米修斯的其他故事，激发学生的阅读兴趣

板书：

物质的火种

普罗米修斯

希望

精神的火种

勇敢

无私

博爱

坚强

第四篇：《普罗米修斯》教学设计

《普罗米修斯》教学设计

向阳乡中心小学

朱媛希

一、教材：人教版四年级语文上册

二、教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法。抓住有关语句，揣摩人物的心情。

4、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

三、教学重、难点

抓住“英雄”两个字,进行感悟和探究, 理解普罗米修斯是光明和希望的象征。懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

四、教学设计：

创设情境，导入新课

1、谜语引“火”

红彤彤，一大篷，见油它就更逞凶，大嘴吃遍天下物，只见水冲不怕风。（导语：火对于大家一定都不陌生，你能说说火的用处么？学生讨论后发言，教师补充的是的，在电发明以前，火在人们的生活和社会发展中扮演着非常重要的角色。火启迪了人们的智慧，更赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，那么，火是怎么来到人间的，又是谁给

我们带来了这位“光明的使者”？大家打开课本翻到31课《普罗米修斯》，学习了这课我们就会知道答案了。板书课题。）

2、游戏激趣

中国有个成语“巧舌如簧”,说的是舌头灵巧,很能说。咱们来一个“巧舌如簧”,老师这边有几个挺烦琐的词语,你能把它读准确吗? 普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯

新知呈现

1、理清文章脉络（请同学们迅速地看一遍课文,说说这几个人物之间的关系?）

2、畅谈阅读感受

（相信这个故事中的一幕幕（手指板书）都给我们留下了深刻的印象。其中哪一幕最触动你的心灵？）抓住学生的阅读感悟适机引出本课教学重点“为火受罚”。

3、引导学生结合文字叙述欣赏课文插图,走进深化，阅读感悟。

（普罗米修斯受到了怎样的惩罚？孩子们，读书要能通过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。大家想象一下：寒冬腊月，普罗米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他却没有丝毫可以取暖的衣物，任凭狂风终日在他上撕裂他的肉体，任凭寒雪冰雹敲打着他的面庞。那么在炎炎酷暑呢？那只凶猛的大鹰如何残忍的撕裂他的肌体。。。？你还想到了什么？谁再来读读这一段话。“把他押解到高加索山上，用铁链。。”“狂风终日在他身边呼啸。。”

4、想象人物语言：老师的心都快被撕裂了，我现在真想冲到高加索山上，站在普罗米修斯的面前对他说：“认输把，这样的折磨宙斯是不会停止的。

把火种从人间收回吧，这样就不用忍受着一切折磨了。”你猜他会对我说什么？不要着急，再来快速的浏览一遍课文，联系上下文思考：他会对我说什么？能从课文中找到依据吗？思考后在小组内交流一下。

他是一位勇士，他的心中有着一个永远不会改变的信念——指板书读：人类必须有火。他才会忍受了这一切痛苦而不哼一声，引读（出课件）——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话。也永远不会向宙斯——毫不屈服。谁再来读读第5自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。

小组合作解疑轻松突破难点：

1、（老师的心都快被撕裂了，我现在真想冲到高加索山上，站在普罗米修斯的面前对他说：“认输吧，这样的折磨宙斯是不会停止的。把火种从人间收回吧，这样就不用忍受着一切折磨了。”你猜他会对我说什么？不要着急，再来快速的浏览一遍课文，联系上下文思考：他会对我说什么？能从课文中找到依据吗？思考后在小组内交流一下。）

2、尽管身受酷刑却依然坚定自若，他是一位真正的勇士，他的心中有着一个永远不会改变的信念——引读：“为人类造福，有什么错？”决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话。也永远不会向宙斯屈服。谁再来读读第5自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种,有人说普罗米修斯很傻,觉得他不值得,你认为呢?（1）假如,你是普罗米修斯,你会这么做吗?愿意像普罗米修斯那样,冒着生命危险,为人类造福的同学请站起来!（2）(可能还会有人觉得 普罗米修斯这样做太傻,那么我们有一个任

务,请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人,好吗?)请同学们小组合作学习,完成下面题目:(小黑板出示)普罗米修斯冒着生命危险为人类造福,自己却受到残酷的折磨,是值得的。我来找找理由——

指导朗读,你有感受了吗?你从那些词读出由于没有火,人们生活很悲惨?(参考:“无边的黑暗”,人民生活很不方便 ,“一个又一个”长夜很漫长。)2 读着读着,你仿佛看到了什么?（引导想象：自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„）朗读感悟：让我们一起读 没有火的悲惨,和有了的幸福。

激情阅读，体会英雄获救喜悦

庆幸的是，这位为人类驱走黑暗的英雄终于被另一个勇敢的英雄拯救了，普罗米修斯得救了，齐读最后一个自然段，让我们大声地把这个振奋人心的消息告诉所有得到幸福、温暖的人类。

深情品诗，感悟升华

有了火,我们不再茹毛饮血,吃生的食物;有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖,我相信学到这儿,每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯,都愿意成为他那样位别人造福 的人。下面我们一起来读一首诗吧: 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„„

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

同学们让我们怀着敬佩的心情一起读下去。不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私 这就是你——普罗米修斯！

拓展延伸

普罗米修斯是我们心目中永远的英雄。你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么方式？什么活动之前都要点燃圣火？对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火„„

板书设计

普罗米修斯

盗火

宙斯 阿波罗 赫拉克勒斯

第五篇：《普罗米修斯》教学设计

31、《普罗米修斯》

【教材分析】：《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时控差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。

【学生背景分析】：由于学生在三年级已经开始学习感知课文内容，所以四年级的学生在复述文章内容与概括文章主要内容方面已经有了一定的基础，但是汇报时难免冗长，概括能力较低，这时教师应该总结方法，加强引导。另外，针对本单元训练重点所提发表见解及想象，学生容易受到现实生活情景的定势影响，这时需要教师创设更多的情景，让学生融入故事。

【设计理念】：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对人类的大爱之情。品读中，发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩。

一、教学目标：

1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火焰、驱赶、领袖、吩咐、饶恕、惩罚、敬佩、扣押、造福、狠心、双膝、啄食、肝脏、挽弓搭箭、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读与想象，体会天神对人类的大爱之情，以及他勇敢和献身精神。

3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

二、教学重点和难点：

1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

三、教学准备：教材插图的幻灯片、希腊神话的资料。

四、课时安排：2课时

五、教学过程:

第一课时

一、引入“神话”，理解生字词。

1、回顾学过或看过的神话故事。师：孩子们，回忆一下，你还记得我们学过什么神话故事？（ppt出示回顾）

2、师：古时候人类还不能从科学的角度去认识这一切，但是这并不妨碍他们用丰富的想象和美好的心愿去理解和解释。于是，就产生了许多美丽的故事。我们把这样的一些故事，叫做“神话”。板书：神话。

3、出示课题。师：这就是我们今天要认识的一位天神，请喊出他的名字。生齐读课题。

4、轻声地朗读课文，读准字音，读通句子。（尤其是复杂的人名。）

5、ppt出示重点词语。

第一组：吩咐、饶恕、惩罚、敬佩、扣押、狠心

第二组：领袖、火焰（书写教学）（蹈、稻）、双膝（漆）、肝脏（多音字）第三组：挽弓搭箭、驱寒取暖、气急败坏（理解）（个别领读，师正音）

二、概括课文主要内容:

1、个别学生开火车朗读课文。

师：其他同学找一找，在这个神话故事里，写了哪几个神，用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3的序号在神的名字前面把它标注出来。生汇报：按照故事的顺序，第一个神叫什么名字？分别说出五个神的名字，师做简单介绍。（PPT自上而下出示五个神，以课文出现先后为序。）

3、读通神的名字。这些人名都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。自己先试着读一读。（个别加齐读，加地名：高加索山）

4、师：非常好，在这个神话中，各位神都做了什么事？看着课文，和同桌简明扼要的概括一下，说一说。天神普罗米修斯做了什么？生汇报。（PPT出示天神做的事：天神普罗米修斯把火带到了人间。）

5、师：众神领袖宙斯又做了什么？（ppt出示：决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。）

6、火神做了什么？（出示PPT火神做的事：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯锁在高加索山上。）

7、师：面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。

8、师：就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。）(以上部分边概括边出示ppt)

9、师总结：这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。语文园地八“我的发现”里的关于概括主要内容的话语。他让我们感动，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。生齐读PPT中故事梗概。（天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了秃鹰去啄食他的肝脏。大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。）师过渡：如果神话真写得这么简单，你还愿意读吗？还喜欢读吗？看来还要细细品读原文。先来看看普的名言，ppt出示普罗米修斯的名言。指读。

三、学习1---2自然段，初步感悟“英雄”形象。

1、师：从天神普罗米修斯的话中得知，他是在造福人类。（生概括他做的事）板书：拿取火种。请默读1—2自然段，从这两断中分别画出一个句子，证明拿取火种是在造福人类！

2、生汇报，相机ppt 出示两个句子。谁能用朗读证明，他的确是在造福人类。生自由大声练读！（反复读，一遍是不够的，按自己的理解，大声地反复读。）（师点拨：把自己的心沉入句子中。）

3、师：这两句话体现人们生活的悲惨和幸福。师生交换读两句话。师：我们合作一下，我读第一个画面，你们读第二个。点拨：注意语调、语速。（欢快，语速快）生齐读。师：交换，你们读第一个画面！注意你们脸上的表情。（凝重）

4、师：这两个画面都在写什么？（火）第一个画面在写？(没有火)生汇报读—— 生1读，凝重。强调了“无边”，做记号。你想象一下，无边的黑暗„„你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？生1-5汇报。生2读，强调“生”，做记号。师：吃生的东西，会怎么样？生自由说。师点拨：这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。

5、师：好，甚至连自己都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到„„生1-3汇报。

8、师：把害怕，恐惧，不安带进去，我们再来读一读第一个画面。很久很久以前，„„（生齐读第一个画面。）

9、师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？（火）（板书：火），你听，饥肠辘辘的人们在呼唤„„读，生齐：火。师：骨瘦如柴的人们在呼唤„„生：火 师：瑟瑟发抖的人们在呼唤„„生：火 师：惊恐万状的人们在呼唤„„生：火 师：你听，人类在呼唤„„生：火。

10、师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？生1-5谈感受。师：是的，孩子们，他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？（人类。）师：是的，孩子们，这样一种感情就叫“爱”（板书爱），他爱人类。那是没有火的时候，当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的 4

画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。生齐读第二个画面（加快速度，轻快，面带笑容。）

11、你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？生1-3汇报：人们正在用火烧熟食物，驱赶动物„„驱寒取暖。照明。师：是火，是普罗米修斯带来的火种。这句话的的最后有个什么标点符号？（省略号。）师：那就意味着你还能够看到更多的画面。再看，你还看到什么画面。生1-3汇报：我还看到人们用火烧开水了；人类用火打造武器来打猎。篝火。

12、师：好，有了火的日子那真是„„。（生自由说1-5）生小练笔：有了火之后，____________。生1-4汇报。师：这样的开心靠什么？生：火！师：这样的安全靠什么？生：火！师：这样的幸福靠什么？生：火！！

13、感情升华——师：当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？他会感到？（生1-3）师：这样的感情就是——生（齐）：爱。师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读这两个画面。（生齐读两个画面。）师结语：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，他触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。接下来，又是怎样的画面，我们下节课再继续品读与想象这篇神话。

四、布置作业： 1、1号本：抄写生字词语。

2、把《普罗米修斯》的主要内容概括在笔记本上。

3、推荐阅读《希腊神话故事》。

板书：

拿取火种

爱

焰

31.普罗米修斯

为人造福 勇敢 坚强 博爱 无私 甘愿受罚

获得自由

第二课时

教学内容：3---9自然段 教学过程：

一）、通过普罗米修斯与宙斯的人格比较，突显其伟大精神。

1、当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取火种的消息后，是怎样表现的？找出相应的句子，研读“气急败坏”“最严厉的惩罚”、“立即”。

2、有感情地朗读第3自然段

3、你从普罗米修斯的“冒着生命危险”与宙斯“气急败坏”中，感受到了什么？（普罗米修斯对人类的博爱等。）二）通过对教材插图的解读，感受普罗米修斯为人类所受的煎熬。

1、出示幻灯片，观察课文插图，你看到怎样的情形？（用自己或文本的语言）1）普罗米修斯的双手与双脚戴着沉重的铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。2）一只长着锋利鹰爪，尖锐的喙的鹫鹰，气势汹汹地在盯着普罗米修斯，似乎随时都要啄食他。„„

2、围绕普罗米修斯的语言，想象说话，充分感受他坚定的信念和不屈不挠的精神。1）面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯妥协了吗 ？

2）全班朗读第五自然段：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 3）想象“各种痛苦”烈日炙烤 暴雨抽打 恶鹰啄食 „„

4）全班朗读第五自然段，读出坚定的语气。（强调决不会、更不会）．．．．．．．

3、通过朗读，你感受到了什么？尝试创作语言（板书）三）探究普罗米修斯坚定信念的支撑是什么？

1、“火神的劝说”，使普罗米修斯想到人类因为没有火的悲惨情景。1）面对普罗米修斯的反抗，宙斯是如何做的？

2）当火神劝说普罗米修斯向宙斯认错，普罗米修斯想到了（人类在遭受猛兽袭击、在忍受寒冷、在茹毛饮血）。

2、“风雨抽打”，使普罗米修斯想到人类拥有火以后的幸福生活 1）想象说话普罗米修斯在遭受“风雨抽打”是怎样的煎熬？ 2）烈日炙烤时，他想到了（人类吃到香气扑鼻、鲜美异常的食物）3）暴雨抽打，他想到了（人类不会丧命在猛兽的利齿下）4）„„，他想到了（人类可以驱寒取暖）

3、“鹫鹰啄食”，使普罗米修斯想到宙斯的残酷，人类的痛苦。

1）想象说话普罗米修斯忍受“鹫鹰啄食”怎样的煎熬？当凶恶的鹫鹰，每天站在高加索的悬崖绝壁上，用它尖锐的喙啄食普罗米修斯的肝脏，他疼（）。但是为了（），他（）。

4、在“火神的劝说”不动摇，在“烈日炙烤、暴雨抽打、鹫鹰啄食”下，普罗米修斯义无返顾，是什么力量支撑着他？（虽然肉体上经受折磨，精神上经受压迫，但普罗米修斯想到人类的痛苦，他一直心甘情愿被残酷的宙斯锁在那可怕的悬崖上。）

5、再次大声、坚定地齐读句子：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

四）同学们，你能说说火神为什么会敬佩普罗米修斯？（因为他为人类带去火种„„勇敢、坚定、博爱、不懈）正是这样的精神，深深感动着每个人，甚至是神。师总结：这是古希腊三大悲剧之父埃斯库罗斯创作的神话。有兴趣同学可以阅读《希腊神话》。