《我想》教学设计之四(优秀范文5篇)

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第一篇:《我想》教学设计之四

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字8个。

3、理解课文内容,让学生了解作者对大自然的热爱,对美好生活的追求,并体会所表达的思想感情。

教学重难点:

1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容。

教学准备:小黑板,生字、词卡片。

课型:课文

教学方法:讨论、小组合作式

教学步骤:

一、导入新课:

1、同学们,你有什么样的愿望?能说说吗?(指名说说)

2、同学们,今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”,好吗?

3、板书课题:《我想》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

(1)选择自己喜欢的方式读课文,并数数这篇诗歌有几节。

(2)出示8个生字,学生“开火车”认读。

谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮

(3)出示生词,同桌读、指名教读。

布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、柔软、愿望、遥远、商量

(4)指名接读课文,并指名评价。

2、熟读课文、理解课文。

(1)喜欢第一节的同学起立读课文第一节。

①自由读第一节,学生边读边想象。

②指名说说:自己看到了什么?并出示挂图,显示观察、想象。

③指导读第一节。

④指名读、齐读第一节。

(2)喜欢第二节的同学起立读课文第二节。

①选择喜欢的方式读课文,学生边读边想象。

②指名说说:自己看到了什么?并出示挂图,显示观察、想象。

③指导读第二节。

④指名读、齐读第二节。

(3)男同学读第二节。

①选择喜欢的方式读课文,学生边读边想象。

②指名说说:自己望到了什么?并出示挂图,显示观察、想象。

③指导读第三节。

④指名读、齐读第三节。

(4)女同学读第二节。

①选择喜欢的方式读课文,学生边读边想象。

②指名说说:自己想到了什么?并出示挂图,显示观察、想象。

③指导读第四节。

④指名读、齐读第四节。

(5)齐读课文。

①说说:“我”要和爸爸妈妈商量什么?

②指名说说。

③在小组中学习:仿照课文第三节再编一段。

*学生自由编写。

*指名汇报。

(6)小组学习:朗读课文

正确地朗读课文;

正确、流利地朗读课文;

正确、流利、有感情地朗读课文。

(7)试背课文。

(8)能背的同学起立背。

三、布置作业:

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

四、板书设计:

手儿布谷鸟歌唱

脚丫绿色帐篷

我想

眼睛我的课堂

自己遥远的地方

第二课时

教学目标:

1、学会正确书写9个字,并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点:

1、书写“悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥”9个字。

2、抄写词语。

教学准备:生字、词卡片,田字格黑板。

课型:写字课

教学方法:讨论、小组合作式。

教学步骤:

一、导入新课:

1、背诵课文《我想》。

2、出示8个生字,学生认读。(开火车)

谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮

3、出示生词,男、女同学接读。

布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、柔软、愿望、遥远、商量

二、新课:

1、出示要写生字,学生认读。

悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥

2、学生分析字形,互相交流。

3、指导书写。

4、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写,并指名评价。

(3)书写生字,每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语,学生认读。

悠荡、柔软、愿望、遥远、商量()

*抄写词语。

(5)合作学习:

*小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。

*上台展示,并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业:

1、书写生字,每字3遍。

2、抄写词语。

第二篇:《我想》教学设计

北师大版语文三年级上册《我想》教学设计

卫滨区实验小学王美玲

〖教学目标〗

1.这首诗通过幻想和想像,表达了作者对大自然的热爱,对美好生活的追求,指导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗,整体感知诗歌的音韵美。3.开发学生的想像力,仿照诗歌的第3节再编一段。从而感受大自然的美,培养学生热爱大自然的美好情操。〖教学过程〗

(一)情境导入,揭示课题。

1、欣赏歌曲《种太阳》。

师:同学们,今天王老师给大家带来了一首歌,我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)

2、谈谈这首歌表达了什么愿望?

师:同学们听得都很认真,很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了,你能说说这首歌表达了什么愿望吗?

3、师小结。

师:“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀,我想在我们班同学的心中,也会有这许许多多神奇美妙的想法,有吗?现在就让我们一起走近高洪波的《我想》”。(板书课题)

师:看到这个题目你想到了什么?

(二)初读课文,整体感知。

1、听读课文,初步感知。

师:请自由读课文,读准字音读通句子,说说你知道了什么?(播放课件3《我想》)

(生观看跟读后完成:我想

。)

生1:我想把手儿接在桃树枝上。

生2:我想脚丫连在柳树根上。

生3:我想把眼睛装在风筝上。

生4:我想把我自己种在春天的土地上,变小花、小草、柳絮、蒲公英。

2、独立试读,感受意境。

(三)细读课文,体悟情感。

师:多么美妙而大胆的想法,就让我们一起去细细品读这首诗吧。四人小组带着问题学习,出示自学提示,思考:

A我想了些什么?为什么这样想?读后的感受是什么?

(四)汇报交流。

师:同学们,你们交流得很热烈,现在就让我们把学习的收获与大家分享,哪一小组学习第一小节?

1、汇报第一小节。

A生按自学提纲汇报,在小组分好工。B各小组补充,评读、赛读。

C学生自由练读。你眼前是一个怎样的世界,你能用一个词语来概括你感受到的画面吗?

(生说)我看到的更多,我的面前是桃花的海洋,那一串串花苞都即将开放,大一些的小点儿的,粉红的颜色多美啊!我的感受是春意盎然。

生:我看到这一串串花苞随着风儿悠荡。(表演)我的感受是自由自在。师:这里的悠荡(在空中飘动很轻很轻)全班生一起表演。生:这里桃花争艳,嘘!听到了吗?都是谁的歌声?

模拟声音(布谷,布谷),歌里唱的什么呀!

(想象,生说。)

在这桃花盛开,鸟语花香的日子里,我想......在这桃花盛开,鸟语花香的日子里,我还想......生1:在第一小节我知道小作者想把手儿接在桃树枝上,带着花苞在风中悠荡。(这一小组的同学合作读,其中读到这一节节尾时全班配合,轻声“布谷、布谷”)

其余生自由练读。

师过渡小结:一双普通的小手让我们插上想像的翅膀后,竟然变得如此美妙,如此神奇,这就是想像赋予大自然的活力,那就让我们继续展开想像的翅膀,去追寻美好的梦想!谁来汇报第二小节。

2、汇报第二小节。

同样按自学提示汇报。

学生自由练读时,教师过渡语:(指挂图)你们看,一场场春雨过后,柳树尽情地伸展着自己的小脚丫,贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁,你们发现柳树的叶子更绿了,更繁茂,在不知不学中,柳树一点点地长大了,请你边读边想像,把这种感受读出来。(学生自由练读)

3、汇报第三小节。同样按自学提示汇报。

A、师:长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔,它看到太阳,白云,它还会看到什么?展开想象翅膀想一想,说一说。

生1:我望到了万里长城; 生2:我望到了金色的稻田; 生3:我望到了浩瀚的大海; …………

师小结:你们的想像太美了,在蓝天上我们看到了这么多,这么美的事物,难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

B、仿写练习:

师:同学们我们学习了前三小节,他们有相似的地方吗? 我想把

,在 上。

啊,—

。C、全班交流。

生1:我想把眼睛装在月亮上,看星星有多明亮,瞧蓝天有多神秘。望啊,望――宇宙是我们探索的方向。

师:第一位小诗人诞生了,谁再说。

生2:我想把眼睛装在电脑上,看江南山川秀丽的风景,瞧北国的银装素裹。望啊,望――描出了我的理想和希望。

师:有创意,可真棒。

生3:我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮,瞧祖国多辽阔。望啊,望――一切奥秘就在星空。

D、师总结过渡:蓝蓝的天空让我们的眼睛更加明净,柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量,就让我们的心,我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报?

4、汇报第四小节。

注意:让学生简单说说对蒲公英的、柳絮的了解。

生1:轻轻一吹蒲公英的种子,白色的种子就像小降落伞一样飘起来。师:真不错,还能用比喻句来介绍。

生2:柳絮就是柳树的种子,白色的毛能随风飞舞,似雪花、似棉絮。师:是啊,我们的梦飞啊飞,飞来了遥远的地方,这遥远的地方会是哪儿呢?我们飞到那儿去干什么呢?请你展开想像的翅膀,大胆地想一想,说一说。

生1:可能是飞到南极,与企鹅对话; 生2:可能是飞到宇宙,去探索宇宙的奥秘。

师:孩子们,你们真了不起,虽然年纪小,但梦想却如此远大,老师为有你们这样的学生感到骄傲,那就让我们带着自己美好的梦想,再来读一读这一节吧!(齐读)

5、汇报第五小节。

生1:我们带着梦想飞到远方时,还要和爸爸、妈妈商量。

师:是呀,要商量什么?

生2:怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。

生3:到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀,应和爸爸、妈妈商量一下,同意了才能去。

生4:……

(五)整体读文,深入感知。

1、指名读。

师:谁愿意把这首小诗读给大家听,同学们认真听,一会儿评一评。

找生读,读后评。

生1:他读的很有感情。

生2:他读时我好像也变成了桃花、柳树,变成风筝飞上了蓝天……

师:说的可真好。是呀,读书就该这样,边读、边想、边感受,一定能把

小诗读好。

2.配乐读。

师:让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧!

(课件播放音乐,学生选择自己喜欢的小节背。)

(六)畅谈感受。

师:学完了这课你有什么想法或你想给自己和大家留什么作业? 生:我想……

师小结板书:《我想》这首诗的想像多美妙呀!把小手接在桃树枝上悠啊悠;把脚丫连在柳树根上长啊长;把眼睛装在风筝上,望啊望,把自己种在土地上,成为柳絮和蒲公英飞啊飞。我记得爱因斯坦说过这样一句话:“想像力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始,插上想像的翅膀,用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!

第三篇:我想 教学设计

北师大版小学语文第五册第九单元

《我想》教学设计及反思

安庆市德宽路第二小学

肖辉

教材分析:

本课是一首富有儿童情趣,充满幻想和想象的诗歌,谢了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手接在桃枝上,把脚丫连载刘树根上,把眼睛装在风筝上,把自己重在土地上。作者携着一颗童心,在春天的阳光里尽情地想象。全文用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面,表现了美好的意境,表达了作者的愿望,最后两句巧妙结尾,浓浓童趣跃然纸上。设计意图:

童年是充满纯真和情趣的时光,也是令人留恋的时光。孩子从咿呀学语就听着妈妈的故事长大,其中也不乏儿童诗。上学后,孩子也接触到了很多的充满神奇色彩、语言优美凝练的儿童诗。这些优美的诗作,带给孩子们无限遐想的同时,也丰富了他们的的语言。特别是描写儿童生活中童真童趣的诗,学生更是喜爱。教学中紧扣“想”为诗眼,抓住诗文的重点词句,结合多媒体手段,创设优美的“境”,让学生展开丰富的想象,通过反复地朗读,理解诗的内容,并启发学生用优美的诗意语言,抒发自己的情,达到充分地体会、理解、创设诗句的意境的目的,从而调动学生以丰富的想象,对培养学生的审美情趣与创新能力都是非常有益的。

本课主要研究的问题是:如何结合诗歌的写作特点,让学生展开想象,进行语言创作,培养学生的创新能力。教学重、难点:

重点:多种形式朗读,理解诗人的想象,体会作者的思想感情。难点:大胆想象,仿照课文前三节再编一段。教学目标: 第一课时

1、会认2个生字,会写9个生字,重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。

2、理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。

3、正确、流利、地朗读课文。第二课时

1.创设情境帮助学生展开联想和想象,理解诗歌内容;体会诗歌表达的对大自然的热爱,对美好生活的追求。

2.能有感情地朗读、背诵这首诗,整体感知诗歌的音韵美。

3.结合本诗的写作特点,大胆想象,仿照诗歌的前三节再编写一节。从而感受大自然的 美,培养学生热爱大自然的美好情操。

第二课时教学过程:

一、导入新课。

1、观看美丽景色的画面,激发学生学习的兴趣。

2、师:当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时,肯定是浮想联翩吧,那么就让我们一起走进想象的世界。

3、板书课题。齐读。

二、初读课文,整体感知。

师:请同学们打开书本,翻到86页,听老师读一读这首优美的诗歌(配乐范读),请大家认真听,也可小声跟读。注意生字的读音,说说你知道了什么?完成这个填空。出示填空:我想变成。(生听完范读后完成)预设: 生1:我想变成美丽的桃花。

生2:我想变成扎根土地的柳树。生3:我想变成长着眼睛的风筝。

生4:我想变成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英 过渡:小作者的想法可真有意思。接下来,老师来当导游,领着同学们进入作者的想象世界,开始一段神奇之旅,看看谁的收获最大。三.快乐品读,理解诗境,感悟诗情。

(一).品读第一节诗: 1女生读

我们的第一个景点是桃树林,下面请女孩子带着我们走进这片美丽的桃树林,女孩子,准备。我想,起——师接读:“声声歌唱”,好)

师评:多美的桃树林啊,我仿佛看到了含苞欲放的花苞。(出示图片)

2、“我”的手儿接在桃树枝上,可以做什么呢?——可以带着一串花苞,随着风儿悠荡。屏幕出示“带着一串花苞,随着风儿悠荡”板书:手儿——接 3.谁知道“悠荡”是什么意思?

评价:哦。像这样,在空中来回地,慢悠悠地随着风儿飘动。就叫做悠荡。(“悠荡”一词红字突显)4.你看!轻柔的春风又把桃花吹得悠过来又荡过去,你愿意带着动作美美地把这句话读一读吗? 5.读完后,师赶紧接上“悠啊,悠——”板书:“悠”。

悠荡的桃树枝引来了谁呢?请同学们抬头看屏幕,读。屏幕出示。

6、悠的轻,悠的柔,才能引来布谷鸟,一起再读读这三个字。(悠啊,悠——)

7、,创设情景,配乐范读第一节。

这下热闹啦,娇嫩的桃花,清脆的布谷鸟鸣叫声,组成了一副鸟语花香的美景图,同学们,你们想身临其境地去欣赏这片好景致么?——生:想。

配乐引言:好,那请你们闭上眼睛。想象你的眼前是一片桃树,树上挂满了花苞,羞羞答答地互相簇拥着,仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘,是那么娇嫩,那么水灵,布谷鸟正在枝头上欢快地歌唱呢。师范读第一节。(配乐)

8、同学们请睁开眼睛,(停顿2秒)说说刚才你仿佛看到了什么? 预设:生答:蝴蝶。(请你把话说完整)

追问:你看到了什么样的蝴蝶。生——美丽的蝴蝶。再追问:你还看到了什么样的什么?生—— 能把你看到的连起来说说么? 评价:你的想象力可真丰富啊!谁再来说说?你还看到了什么?

9、师总结:如此美丽的大自然真让我们陶醉啊。同学们,把你的这些感受融入到你的朗读中去吧。赞美这明媚的春天,赞美这充满生机的大自然。谁想读?

10、指导读第一节,指名读。(配乐)生A读,谁来评一评,他读得怎么样? 生B评后,生B读。

11、全班齐读:

读得太好了。全班同学像生B那样,带着你的感受一起来读第一节。

12、加动作齐读第一节。

读的多好啊,老师也忍不住想和你们一起来读读,同学们,请起立,让我们加上自己的动作,把这种愉快的心情告诉给所有人吧!

13、背第一节。

读得真棒,咱们来试着背一背。我想——手指黑板。瞧,这幅美景图都装进你们的心里了呢。

(二).品读第二节诗:

过渡:穿过鸟语花香的桃树林,迎接我们的是第二个景点。

1.下面请男孩子带着我们一起去瞧一瞧在这节诗歌中,小作者想干什么?(作者想把脚丫连在柳树根上)板书:脚丫——连 2.引导理解“汲取”。

作者把脚丫连在柳树根上,是想伸进——湿软的土地,汲取——甜美的营养。谁知道“汲取”是什么意思?(生——吸取。)

评价:你真聪明,用找近义词的方法理解“汲取”的意思。

3.我把脚丫接在柳树根上,汲取甜美的营养,长啊,长——,后来长成什么了? 生:长出一座绿色的篷帐。——板书:长。

4、你们见过“篷帐”吗?它是做什么用的?

帐篷的意思。撑在地上可以临时居住的棚子,能够遮风挡雨。5能遮风挡雨的篷帐,一定非常——大,还非常——高。6那像绿色篷帐一样又高又大的柳树会是什么样的呢?

像篷帐一样的柳树它的枝叶一定非常——茂盛、多,树干一定非常——壮、粗。那我们可以用一个什么词语来形容呢?生——茂密、茂盛、生机勃勃。

7.谁想当当这棵又高又大的柳树?给我们读读第二节。(指名2-3人)评价:我觉得长啊,长——这几个字,你读的特别好。谁还想读? 从你的朗读声中,我听出了快快长大的愿望。

8还有想读的么?想读的同学都站起来吧,我们齐读第二节。你们朗读的本领一次次地在进步呢。(三.)品读第三、四、五节诗:

过渡:小作者还有好多奇妙的想法,下面还有更多精彩的旅程等着我们呢!接下来请同学们自由读第三、四节。

1.小作者的想象越来越神奇,他想把眼睛装在风筝上。板书:眼睛——装

2、作者想把眼睛装在风筝上干什么呢? ——板书:望。

3、长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔,它看到太阳,白云,它还会看到什么?展开翅膀想一想,说一说。

预设:生1:我望到了万里长城;

生2:我望到了金色的稻田; 生3:我望到了海潮的大海; …………

师小结:你们的想像太美了,在蓝天上我们看到了这么多,这么美的事难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。谁来美美地读一读这一节。

4.、师导言引趣:紧接着,小作者还有哪些奇妙的幻想呢?板书:自己——种 他想变成什么呢?

生——小作者想变小草、小花、柳絮和蒲公英。

5、在这些愿望中,小作者最大的愿望是——变成柳絮和蒲公英。

出示:成为柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。你能读出强烈的愿望来吗?

6、“柳絮和蒲公英”有什么共同点?(课件出示柳絮和蒲公英的图片,认识、感受特点:轻,可以随风飘摇。除了这些,柳絮和蒲公英还有一个共同特点,他们先要在妈妈的呵护下逐渐成长,等它们成熟后,就要离开妈妈的怀抱,随风飘落到新的地方 安家落户,开始新的生活了)

师:是啊,作者想象着自己就像柳絮和蒲公英一样,飞啊飞,飞到了遥远的地方,这遥远的地方会是哪儿呢?我们飞到那儿去干什么呢?请你展开想像的翅膀,大胆地想一想,说一说。板书:飞到遥远的地方

生1:可能是飞到南极,与企鹅对话; 生2:可能是飞到宇宙,去探索宇宙的奥秘。

师:孩子们,你们真了不起,虽然年纪小,但梦想却如此远大,老师为有你们这样的学生感到骄傲,那就让我们带着自己美好的梦想,再来读一读这一节吧!(齐读)

9、不过,飞到“遥远的地方”还要注意什么?出示句子,指名读一读。板书:商量商量

10、商量些什么呢?谁来说说。从这里可以看出诗句中的我是个怎样的孩子?(爱父母,不让父母担心。)你们也是这样的孩子吗?那就一起来读一读。四.配乐朗读,体味情感。

1、这个热爱生活,热爱大自然的孩子,给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀,让我们配上音乐美美地读一读,好好的回顾这段旅程。

2、师点拨(配乐)引读:在那桃花盛开的春天,鸟语花香的日子里,我想……(生读);在哪旭日和风,垂柳拂岸的季节里,我想……(生读);在那春风吹拂,白云朵朵的蓝天上,我想……(生读);在哪绿草成茵,春意盎然的大地上,我想……(生读);我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子……(生读)。五.拓展延伸,仿写诗歌。

1、师导:读了这首有趣可爱的儿童诗后,同学们的思想大概已经像小鸟一样,飞呀飞,飞进那奇异的想象世界了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法,也试着编一编。

只要找到窍门,你也可以当小诗人。作者的小窍门是什么?大家看看每一节诗,写的是哪个季节的想象——春天

自己身体哪个部位的变化,——有什么变化呢?

我们来看看,小作者把自己的手儿接在桃树枝上,脚丫连在柳树根上、眼睛装在风筝上,把自己种在土地上。

3.作者写的多有意思啊,老师也忍不住,写了一节。同学们来看看。我想把眼睛 安在小草叶上。观察蚂蚁搬家,欣赏蝴蝶跳舞,看啊——看 看不够神奇的景象。

4.小诗人们,下面该你们露一手了。请你也仿照诗歌前三节的写法,编一节。给同学们一点时间,先认真思考一下。5.指名汇报。

评价:你的思维真是敏捷。简直是出口成章嘛!

比小作者写的还要好,真能干。改成。是不是更好些呢。

没关系,看来是思考的时间不够,再想一想。

老师想看看你们每个人写的诗歌,请把你想到的写在写话本上。课后完成。六.总结全文。

在同学们精彩的诗歌创作中,我们结束了 这段神奇之旅。但是同学们会发现,自己的想象大门已经悄悄地开启了,在今后的学习中,老师希望你们能好好发挥自己无穷的想象力。好,下课!七.板书:

手儿—接—悠

我想

脚丫—连—长

眼睛—装—望

自己—种—飞

遥远的地方

商量商量

教学反思 在诗歌教学中体现“情” 人们常说“诗情画意”,那么我们带着孩子们在诗歌中徜徉时,是否让他们感到“情”了呢?那如何去体会呢,所以这节课我着重研究了这个话题。

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美,富于韵律美。全诗以:“我想”为主线,以独特的视角,亲切的语言展现了春天的美好,道出孩子们置身春天的遐想,勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天,热爱自然,对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了:身体的一部分与自然景物相接,共同感受春天的美妙,最后自己融进春天的大地……诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中,朗读是尤为重要的。

首先我们为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围,通过导语的精心设计,力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

其次引导孩子们有感情地朗读诗歌,通过多种形式的读,使孩子把自己的感受与文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受生活,发掘心灵中的真、善、美,并把自己的感受充分地表达出来,深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中,我把学习的主动权交给孩子们,师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,师生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

整个教学过程,各种不同方式在课堂上所呈现:一句句优美的小诗,一幅幅美丽的图画,一声声饱含激情的朗诵……使学生不仅在阅读中学到了知识,更得到了美的享受……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中,孩子的思维和想象被激活了,另一方面也激发了学生的表现欲,发展了学生的个性特长,使阅读成为一种享受,使课堂成为他们自我表现的舞台。

另外这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。在这篇课文的教学中,我觉得主要有两点做得比较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法是读,因此在教学中我引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利,读出感情。充分注意到课文的体裁特点,边读边想象,重视形象感悟、整体把握,读出幻想的意味,边读边想象,才能入境。通过这种读的教学,让学生在读中质疑,在读中理解,在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情,使文章的情感得以深化升华,潜移默化地提高了学生的语文素养。

另一点是积累,对于这样语言清新、意境优美的儿童诗,鼓励学生在熟读的基础上,把自己喜欢的内容背诵下来;结合《我想》,让学生模仿写出自己美妙的想象。如上所说写得比较成功。

本节课教学从始至终都是以学生为学习主体,教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者,教师注重从学生已有的知识经验出发,创设丰富多彩听、说、读、写、演等一系列活动,来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习,使学生真切的受到课文的熏陶,“情”就自然流露在孩子们的心田中了。

第四篇:《我想》教学设计

北师大版小学语文三年级第九单元

幻想和想象 《我想》教学设计

学校:育红小学 姓名: 王娜

教学目标:

1、正确认读本课9个新词,会写11个生字。

2、正确,流利有感情地朗读这首诗,体会诗歌中表达的思想感情。

3、培养学生大胆的幻想和想象能力。从而激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。

教学难点:运用多种手段引导学生反复诵读,体会诗歌中所表达的思想感情,激发学生对读儿童诗的兴趣。

专项训练:仿照前三节在编一小节。教学准备:课件

第一课时

课时目标:

1、学习本课生字,并会读会写。

2、正确流利,有感情地朗读课文。

教学流程:

一、谈话导入、激发兴趣

1、同学们,不知不觉,我们已经悄悄长大。随着年龄增长,你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么?(生自由发言)

2、师:同学们的愿望可真不少,我们的小朋友冬冬也有自己的愿望,并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗?

3、板书课题:《我想》齐读课题。【设计意图】:积累是学习语文的一种很好的方法,教师在学生充分发言的基础上,展示给孩子关于想的词语,发挥孩子们的想象力,激发孩子们对课文的吸引力。

二.识字学词。

(一)自主识字。

①请同学们打开课本,小声读诗歌,带着以下几个问题: a.圈出不认识的字或词。b.标出小节的序号。

c.读通句子,遇到难读的句子多读几遍。②生自学,师巡视。1.检查学生自学情况。

①课件出示生字,生自读(音读准,声音洪亮。)汲 蓬 商 瞧 随 湿 絮 蒲 ②引导学生用学过的识字方法识字。2.指名读生字。3.开火车读生字。4.齐读生字。【设计意图】:让孩子们在读中识字,理解。读中感悟,读中品意。

(二)学习新词。1.出示词语。

悠 荡 布谷鸟 商 量 湿 软 柔 软 汲 取 蓬 帐 柳 絮 a. 生自由读。

b. 给30′时间记住这些词语。c. 指名读。d. 开火车读。e. 集体读。

随机点拨:理解词语:汲取——吸取。

(三)指导写字。强调个别易错的字。【设计意图】:在检测中发现问题,及时纠正,提高效率。三.熟读感知,合作交流。

(一)品读课文,分为四大组,分别品读课文,看看哪组读得好。

师:接下来,请今天各组的组长站起来,老师交给你们一个任务,请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文,比比哪个小组读得有感情,一会儿读给大家听(读时借助插图,想像画面内容)

生:小组练读。

师:哪个小组愿意读给大家听,我们请这个小组来读,其他同学认真听,一会要请你们评评。

生:小组读。

师:同学们评评他们读得怎么样?

生:我认为……

师:你们评得都不错,咱们奖励他们吧!每人颗星,就称为合作星吧,希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助,共同进步。

师:到现在为止,你们没用老师帮什么忙,自己就把课文读得很好了,很不简单呢?

四、自主实践,细细品味。

(二)课件出示阅读提示:

①读这一小节,你仿佛看到了怎样的景象,文中的“我”想做什么?可以用自己的语言描述,也可以在文中找出来画下来。

②体会这首诗在表达上有什么特点?

生交流自己的发现:

每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。

③教师引导学生抓住本节的“悠”字想想是什么在悠,怎么悠的。树枝上还有谁来凑热闹呢?

④师生总结。

(三)全班交流。

1.提出要求;在别人发言时要注意倾听,认真欣赏别人是怎样展示成果的,别人讲完之后你再发表你个人的意见。

2.指名让学生大胆上台展示“悠”字,其他学生在下面书写,给予表扬。【设计意图】:落实任务,充分让学生展示自己的才华。

3.课件依次出示各小节,各组学生按照学习第一小节的方法自学。①说说“我仿佛看到······”也可边展示边说。②结合每小节的内容,给他画一幅画,命个名字。③师生共同点评。

五、总结

六、板书设计

手儿 桃树枝上

脚丫 柳树根上

我想 眼睛 风筝上

自己 土地上

(小草 小花 柳絮

蒲公英)

第五篇:我想教学设计

《我想》教学设计之一设计思路:

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗,语言纯净优美,富于韵律美。诗中的“我”热爱春天,热爱自然,对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了:身体的一部分与自然景物相接,共同感受春天的美妙,最后自己融进春天的大地„„

春季是孩子们最喜欢的一个季节,诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣;乐于接受春天第一缕和煦的阳光;乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天,走进他们的想象天地。因此在教学中,朗读是尤为重要的,首先教师要深入进去感受诗歌,发现它的美,才能引导学生结合诗歌的内容,感悟诗歌的美、生活的美;其次通过多种形式的读(结合生活实际、想像、评读、赛读等),使学生能够把自己的感受与文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受生活,发掘心灵中的真、善、美。第三,在学生熟读成诵的基础上,引导学生进行仿写练习,“我手写我心”写出自己最真实的想法,和小作者产生心灵上的共鸣,达到听说读写相结合的训练目的。教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,背诵这首诗,体会诗歌中所表达的思想感情。

2、会写本课9个生字,识记8个生字,继续渗透和运用学过的识字方法,培养学生的识字能力。

3、培养学生大胆的幻想和想象能力,从而激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。教学重、难点:

1、培养学生有声有色地朗读,在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2、引导学生和文本进行对话,做到熟读能诵。教具准备:

课件 教学过程:

一、谈话导入、激发兴趣

同学们,不知不觉,我们已经悄悄长大。随着年龄增长,你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么?(生自由发言)

师:同学们的愿望可真不少,我们的小朋友冬冬也有自己的愿望,并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗?板书课题:我想

二、初读课文,整体感知

1、请同学们打开书,读一读这首诗,边读边想:我的愿望是什么?(学生自由读文)

2、读后反馈,教师板书:

手儿

桃树枝

脚丫

柳树根

眼睛

风筝

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、细读课文,体味情感

1、小组内互读课文,说说冬冬都有哪些愿望?分别是什么?

2、交流诗歌内容,理解冬冬的愿望。

一小节:我想变做美丽的桃花,引来欢唱的布谷鸟。二小节:我想变做扎根土地的柳树,长成“绿色帐篷”。三小节:我想变做长着眼睛的风筝,在蓝天上学习。

并引导学生想象“都望到了什么”?为什么说蓝天上是我的课堂呢? 四小节:我变做小花、小草,变做柳絮和蒲公英,飞到“遥远的地方”。发散思维:遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?

五小节:组织学生小组讨论:“飞到遥远的地方,我要和爸爸妈妈商量什么?”

3、指导朗读诗歌。

尤其是前四小节,每小节的倒数第二行,如“悠哇,悠哇”、“长啊,长啊”、“望啊,望啊”、“飞呀,飞呀”,要读的悠远、遐想。

4、默读课文、想象画面

(1)师:冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想,在头脑中形成一幅幅美好的画面吗?(2)学生活动:边读边想。

(3)指名说说都想到了什么?(如鸟语花香、蓝天白云„„)

师:看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望,再一起感受一下吧。(播放课件:与诗歌内容相应的情景)

5、美读课文、练习背诵

(1)选好自己喜欢的小节,大声地、美美地读几遍,并说说喜欢的原因。(2)指名美读,师生评价。(3)练习背诵。

四、思维发散、拓展延伸。

师:我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀?那就展开你的想象,把你的想法告诉大家吧。

(1)小组内互相说一说。(2)班内交流,师生互相评价。

师:同学们的想法也很新奇,如果写下来,也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗?(3)学生练笔。(4)交流点评。

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