第一篇：《我想》教学设计之四
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字8个。
3、理解课文内容，让学生了解作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。
教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：课文
教学方法：讨论、小组合作式
教学步骤：
一、导入新课：
1、同学们，你有什么样的愿望？能说说吗？（指名说说）
2、同学们，今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”，好吗？
3、板书课题：《我想》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
（1）选择自己喜欢的方式读课文,并数数这篇诗歌有几节。
（2）出示8个生字，学生“开火车”认读。
谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮
（3）出示生词，同桌读、指名教读。
布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、柔软、愿望、遥远、商量
（4）指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
（1）喜欢第一节的同学起立读课文第一节。
①自由读第一节，学生边读边想象。
②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。
③指导读第一节。
④指名读、齐读第一节。
（2）喜欢第二节的同学起立读课文第二节。
①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。
②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。
③指导读第二节。
④指名读、齐读第二节。
（3）男同学读第二节。
①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。
②指名说说：自己望到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。
③指导读第三节。
④指名读、齐读第三节。
（4）女同学读第二节。
①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。
②指名说说：自己想到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。
③指导读第四节。
④指名读、齐读第四节。
（5）齐读课文。
①说说：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
②指名说说。
③在小组中学习：仿照课文第三节再编一段。
*学生自由编写。
*指名汇报。
（6）小组学习：朗读课文
正确地朗读课文；
正确、流利地朗读课文；
正确、流利、有感情地朗读课文。
（7）试背课文。
（8）能背的同学起立背。
三、布置作业：
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
四、板书设计：
手儿布谷鸟歌唱
脚丫绿色帐篷
我想
眼睛我的课堂
自己遥远的地方
第二课时
教学目标：
1、学会正确书写9个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点：
1、书写“悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥”9个字。
2、抄写词语。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入新课：
1、背诵课文《我想》。
2、出示8个生字，学生认读。（开火车）
谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮
3、出示生词，男、女同学接读。
布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、柔软、愿望、遥远、商量
二、新课：
1、出示要写生字，学生认读。
悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥
2、学生分析字形，互相交流。
3、指导书写。
4、书写生字。
（1）学生自由书写生字。
（2）指名上台书写，并指名评价。
（3）书写生字，每字3遍。
（4）完成“语文天地”中“抄一抄”
*出示词语，学生认读。
悠荡、柔软、愿望、遥远、商量（）
*抄写词语。
（5）合作学习：
*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
第二篇：《我想》教学设计
北师大版语文三年级上册《我想》教学设计
卫滨区实验小学王美玲
〖教学目标〗
1.这首诗通过幻想和想像，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3.开发学生的想像力，仿照诗歌的第3节再编一段。从而感受大自然的美，培养学生热爱大自然的美好情操。〖教学过程〗
（一）情境导入，揭示课题。
1、欣赏歌曲《种太阳》。
师：同学们，今天王老师给大家带来了一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）
2、谈谈这首歌表达了什么愿望？
师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，你能说说这首歌表达了什么愿望吗？
3、师小结。
师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们班同学的心中，也会有这许许多多神奇美妙的想法，有吗？现在就让我们一起走近高洪波的《我想》”。（板书课题）
师：看到这个题目你想到了什么？
（二）初读课文，整体感知。
1、听读课文，初步感知。
师：请自由读课文，读准字音读通句子，说说你知道了什么？（播放课件3《我想》）
（生观看跟读后完成：我想
。）
生1：我想把手儿接在桃树枝上。
生2：我想脚丫连在柳树根上。
生3：我想把眼睛装在风筝上。
生4：我想把我自己种在春天的土地上，变小花、小草、柳絮、蒲公英。
2、独立试读，感受意境。
（三）细读课文，体悟情感。
师：多么美妙而大胆的想法，就让我们一起去细细品读这首诗吧。四人小组带着问题学习，出示自学提示,思考：
A我想了些什么？为什么这样想？读后的感受是什么？
（四）汇报交流。
师：同学们，你们交流得很热烈，现在就让我们把学习的收获与大家分享，哪一小组学习第一小节？
1、汇报第一小节。
A生按自学提纲汇报，在小组分好工。B各小组补充，评读、赛读。
C学生自由练读。你眼前是一个怎样的世界，你能用一个词语来概括你感受到的画面吗？
（生说）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即将开放，大一些的小点儿的，粉红的颜色多美啊！我的感受是春意盎然。
生：我看到这一串串花苞随着风儿悠荡。（表演）我的感受是自由自在。师：这里的悠荡（在空中飘动很轻很轻）全班生一起表演。生：这里桃花争艳，嘘！听到了吗？都是谁的歌声？
模拟声音（布谷，布谷），歌里唱的什么呀！
（想象，生说。）
在这桃花盛开，鸟语花香的日子里，我想......在这桃花盛开，鸟语花香的日子里，我还想......生1：在第一小节我知道小作者想把手儿接在桃树枝上，带着花苞在风中悠荡。（这一小组的同学合作读，其中读到这一节节尾时全班配合，轻声“布谷、布谷”）
其余生自由练读。
师过渡小结：一双普通的小手让我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想！谁来汇报第二小节。
2、汇报第二小节。
同样按自学提示汇报。
学生自由练读时，教师过渡语：（指挂图）你们看，一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你们发现柳树的叶子更绿了，更繁茂，在不知不学中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生自由练读）
3、汇报第三小节。同样按自学提示汇报。
A、师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开想象翅膀想一想，说一说。
生1：我望到了万里长城； 生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了浩瀚的大海； …………
师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。
B、仿写练习：
师：同学们我们学习了前三小节，他们有相似的地方吗？ 我想把
，在 上。
啊，—
。C、全班交流。
生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多明亮，瞧蓝天有多神秘。望啊，望――宇宙是我们探索的方向。
师：第一位小诗人诞生了，谁再说。
生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。
师：有创意，可真棒。
生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望――一切奥秘就在星空。
D、师总结过渡：蓝蓝的天空让我们的眼睛更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报？
4、汇报第四小节。
注意：让学生简单说说对蒲公英的、柳絮的了解。
生1：轻轻一吹蒲公英的种子，白色的种子就像小降落伞一样飘起来。师：真不错，还能用比喻句来介绍。
生2：柳絮就是柳树的种子，白色的毛能随风飞舞，似雪花、似棉絮。师：是啊，我们的梦飞啊飞，飞来了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。
生1：可能是飞到南极，与企鹅对话； 生2：可能是飞到宇宙，去探索宇宙的奥秘。
师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一节吧！（齐读）
5、汇报第五小节。
生1：我们带着梦想飞到远方时，还要和爸爸、妈妈商量。
师：是呀，要商量什么？
生2：怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。
生3：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。
生4：……
（五）整体读文，深入感知。
1、指名读。
师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。
找生读，读后评。
生1：他读的很有感情。
生2：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天……
师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，一定能把
小诗读好。
2.配乐读。
师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！
（课件播放音乐，学生选择自己喜欢的小节背。）
（六）畅谈感受。
师：学完了这课你有什么想法或你想给自己和大家留什么作业？ 生：我想……
师小结板书：《我想》这首诗的想像多美妙呀！把小手接在桃树枝上悠啊悠；把脚丫连在柳树根上长啊长；把眼睛装在风筝上，望啊望，把自己种在土地上，成为柳絮和蒲公英飞啊飞。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想像力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想像的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！
第三篇：我想 教学设计
北师大版小学语文第五册第九单元
《我想》教学设计及反思
安庆市德宽路第二小学
肖辉
教材分析：
本课是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌，谢了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃枝上，把脚丫连载刘树根上，把眼睛装在风筝上，把自己重在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情地想象。全文用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。设计意图：
童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋的时光。孩子从咿呀学语就听着妈妈的故事长大，其中也不乏儿童诗。上学后，孩子也接触到了很多的充满神奇色彩、语言优美凝练的儿童诗。这些优美的诗作，带给孩子们无限遐想的同时，也丰富了他们的的语言。特别是描写儿童生活中童真童趣的诗，学生更是喜爱。教学中紧扣“想”为诗眼，抓住诗文的重点词句，结合多媒体手段，创设优美的“境”，让学生展开丰富的想象，通过反复地朗读，理解诗的内容，并启发学生用优美的诗意语言，抒发自己的情，达到充分地体会、理解、创设诗句的意境的目的，从而调动学生以丰富的想象，对培养学生的审美情趣与创新能力都是非常有益的。
本课主要研究的问题是：如何结合诗歌的写作特点，让学生展开想象，进行语言创作，培养学生的创新能力。教学重、难点：
重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。教学目标： 第一课时
1、会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。
2、理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。
3、正确、流利、地朗读课文。第二课时
1.创设情境帮助学生展开联想和想象，理解诗歌内容；体会诗歌表达的对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2.能有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3.结合本诗的写作特点，大胆想象，仿照诗歌的前三节再编写一节。从而感受大自然的 美，培养学生热爱大自然的美好情操。
第二课时教学过程：
一、导入新课。
1、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。
2、师：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，肯定是浮想联翩吧，那么就让我们一起走进想象的世界。
3、板书课题。齐读。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们打开书本，翻到86页，听老师读一读这首优美的诗歌（配乐范读），请大家认真听，也可小声跟读。注意生字的读音，说说你知道了什么？完成这个填空。出示填空：我想变成。（生听完范读后完成）预设： 生1：我想变成美丽的桃花。
生2：我想变成扎根土地的柳树。生3：我想变成长着眼睛的风筝。
生4：我想变成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英 过渡：小作者的想法可真有意思。接下来，老师来当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇之旅，看看谁的收获最大。三．快乐品读，理解诗境，感悟诗情。
（一）.品读第一节诗： １女生读
我们的第一个景点是桃树林，下面请女孩子带着我们走进这片美丽的桃树林，女孩子，准备。我想，起——师接读：“声声歌唱”，好）
师评：多美的桃树林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。（出示图片）
2、“我”的手儿接在桃树枝上，可以做什么呢?——可以带着一串花苞，随着风儿悠荡。屏幕出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”板书：手儿——接 3.谁知道“悠荡”是什么意思？
评价：哦。像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动。就叫做悠荡。（“悠荡”一词红字突显）4．你看!轻柔的春风又把桃花吹得悠过来又荡过去，你愿意带着动作美美地把这句话读一读吗？ 5.读完后，师赶紧接上“悠啊，悠——”板书：“悠”。
悠荡的桃树枝引来了谁呢？请同学们抬头看屏幕，读。屏幕出示。
6、悠的轻，悠的柔，才能引来布谷鸟，一起再读读这三个字。（悠啊，悠——）
7、，创设情景，配乐范读第一节。
这下热闹啦，娇嫩的桃花，清脆的布谷鸟鸣叫声，组成了一副鸟语花香的美景图，同学们，你们想身临其境地去欣赏这片好景致么？——生：想。
配乐引言：好，那请你们闭上眼睛。想象你的眼前是一片桃树，树上挂满了花苞，羞羞答答地互相簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，是那么娇嫩，那么水灵，布谷鸟正在枝头上欢快地歌唱呢。师范读第一节。（配乐）
8、同学们请睁开眼睛，（停顿2秒）说说刚才你仿佛看到了什么？ 预设：生答：蝴蝶。（请你把话说完整）
追问：你看到了什么样的蝴蝶。生——美丽的蝴蝶。再追问：你还看到了什么样的什么？生—— 能把你看到的连起来说说么？ 评价：你的想象力可真丰富啊！谁再来说说？你还看到了什么？
9、师总结：如此美丽的大自然真让我们陶醉啊。同学们，把你的这些感受融入到你的朗读中去吧。赞美这明媚的春天，赞美这充满生机的大自然。谁想读？
10、指导读第一节，指名读。（配乐）生Ａ读，谁来评一评，他读得怎么样？ 生Ｂ评后，生Ｂ读。
11、全班齐读：
读得太好了。全班同学像生Ｂ那样，带着你的感受一起来读第一节。
12、加动作齐读第一节。
读的多好啊，老师也忍不住想和你们一起来读读，同学们，请起立，让我们加上自己的动作，把这种愉快的心情告诉给所有人吧！
13、背第一节。
读得真棒，咱们来试着背一背。我想——手指黑板。瞧，这幅美景图都装进你们的心里了呢。
（二）.品读第二节诗：
过渡：穿过鸟语花香的桃树林，迎接我们的是第二个景点。
1.下面请男孩子带着我们一起去瞧一瞧在这节诗歌中，小作者想干什么？（作者想把脚丫连在柳树根上）板书：脚丫——连 2.引导理解“汲取”。
作者把脚丫连在柳树根上，是想伸进——湿软的土地，汲取——甜美的营养。谁知道“汲取”是什么意思？（生——吸取。）
评价：你真聪明，用找近义词的方法理解“汲取”的意思。
3.我把脚丫接在柳树根上，汲取甜美的营养，长啊，长——，后来长成什么了？ 生：长出一座绿色的篷帐。——板书：长。
4、你们见过“篷帐”吗？它是做什么用的？
帐篷的意思。撑在地上可以临时居住的棚子，能够遮风挡雨。5能遮风挡雨的篷帐，一定非常——大，还非常——高。6那像绿色篷帐一样又高又大的柳树会是什么样的呢？
像篷帐一样的柳树它的枝叶一定非常——茂盛、多，树干一定非常——壮、粗。那我们可以用一个什么词语来形容呢？生——茂密、茂盛、生机勃勃。
7.谁想当当这棵又高又大的柳树？给我们读读第二节。（指名2-3人）评价：我觉得长啊，长——这几个字，你读的特别好。谁还想读？ 从你的朗读声中，我听出了快快长大的愿望。
8还有想读的么？想读的同学都站起来吧，我们齐读第二节。你们朗读的本领一次次地在进步呢。（三.）品读第三、四、五节诗：
过渡：小作者还有好多奇妙的想法，下面还有更多精彩的旅程等着我们呢！接下来请同学们自由读第三、四节。
1.小作者的想象越来越神奇，他想把眼睛装在风筝上。板书：眼睛——装
2、作者想把眼睛装在风筝上干什么呢？ ——板书：望。
3、长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开翅膀想一想，说一说。
预设：生1：我望到了万里长城；
生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了海潮的大海； …………
师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。谁来美美地读一读这一节。
4.、师导言引趣：紧接着，小作者还有哪些奇妙的幻想呢？板书:自己——种 他想变成什么呢？
生——小作者想变小草、小花、柳絮和蒲公英。
5、在这些愿望中，小作者最大的愿望是——变成柳絮和蒲公英。
出示：成为柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。你能读出强烈的愿望来吗？
6、“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点：轻，可以随风飘摇。除了这些，柳絮和蒲公英还有一个共同特点，他们先要在妈妈的呵护下逐渐成长，等它们成熟后，就要离开妈妈的怀抱，随风飘落到新的地方 安家落户，开始新的生活了）
师：是啊，作者想象着自己就像柳絮和蒲公英一样，飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。板书：飞到遥远的地方
生1：可能是飞到南极，与企鹅对话； 生2：可能是飞到宇宙，去探索宇宙的奥秘。
师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一节吧！（齐读）
9、不过，飞到“遥远的地方”还要注意什么？出示句子，指名读一读。板书：商量商量
10、商量些什么呢？谁来说说。从这里可以看出诗句中的我是个怎样的孩子？（爱父母，不让父母担心。）你们也是这样的孩子吗？那就一起来读一读。四．配乐朗读，体味情感。
1、这个热爱生活，热爱大自然的孩子，给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀，让我们配上音乐美美地读一读，好好的回顾这段旅程。
2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，鸟语花香的日子里，我想……（生读）；在哪旭日和风，垂柳拂岸的季节里，我想……（生读）；在那春风吹拂，白云朵朵的蓝天上，我想……（生读）；在哪绿草成茵，春意盎然的大地上，我想……（生读）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（生读）。五．拓展延伸，仿写诗歌。
1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞进那奇异的想象世界了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编。
只要找到窍门，你也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象——春天
自己身体哪个部位的变化，——有什么变化呢？
我们来看看，小作者把自己的手儿接在桃树枝上，脚丫连在柳树根上、眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。
3.作者写的多有意思啊，老师也忍不住，写了一节。同学们来看看。我想把眼睛 安在小草叶上。观察蚂蚁搬家，欣赏蝴蝶跳舞，看啊——看 看不够神奇的景象。
4.小诗人们，下面该你们露一手了。请你也仿照诗歌前三节的写法，编一节。给同学们一点时间，先认真思考一下。5.指名汇报。
评价：你的思维真是敏捷。简直是出口成章嘛！
比小作者写的还要好，真能干。改成。是不是更好些呢。
没关系，看来是思考的时间不够，再想一想。
老师想看看你们每个人写的诗歌，请把你想到的写在写话本上。课后完成。六．总结全文。
在同学们精彩的诗歌创作中，我们结束了 这段神奇之旅。但是同学们会发现，自己的想象大门已经悄悄地开启了，在今后的学习中，老师希望你们能好好发挥自己无穷的想象力。好，下课！七．板书：
手儿—接—悠
我想
脚丫—连—长
眼睛—装—望
自己—种—飞
遥远的地方
商量商量
教学反思 在诗歌教学中体现“情” 人们常说“诗情画意”，那么我们带着孩子们在诗歌中徜徉时，是否让他们感到“情”了呢？那如何去体会呢，所以这节课我着重研究了这个话题。
这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。
首先我们为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。
其次引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读，使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。
整个教学过程，各种不同方式在课堂上所呈现：一句句优美的小诗，一幅幅美丽的图画，一声声饱含激情的朗诵……使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了，另一方面也激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。
另外这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。
一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟、整体把握，读出幻想的意味，边读边想象，才能入境。通过这种读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。
另一点是积累，对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。如上所说写得比较成功。
本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切的受到课文的熏陶，“情”就自然流露在孩子们的心田中了。
第四篇：《我想》教学设计
北师大版小学语文三年级第九单元
幻想和想象 《我想》教学设计
学校：育红小学 姓名： 王娜
教学目标：
1、正确认读本课9个新词，会写11个生字。
2、正确，流利有感情地朗读这首诗，体会诗歌中表达的思想感情。
3、培养学生大胆的幻想和想象能力。从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学难点：运用多种手段引导学生反复诵读，体会诗歌中所表达的思想感情，激发学生对读儿童诗的兴趣。
专项训练：仿照前三节在编一小节。教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1、学习本课生字，并会读会写。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
教学流程：
一、谈话导入、激发兴趣
1、同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）
2、师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？
3、板书课题：《我想》齐读课题。【设计意图】：积累是学习语文的一种很好的方法，教师在学生充分发言的基础上，展示给孩子关于想的词语，发挥孩子们的想象力，激发孩子们对课文的吸引力。
二．识字学词。
（一）自主识字。
①请同学们打开课本，小声读诗歌，带着以下几个问题： a.圈出不认识的字或词。b.标出小节的序号。
c.读通句子，遇到难读的句子多读几遍。②生自学，师巡视。1.检查学生自学情况。
①课件出示生字，生自读（音读准，声音洪亮。）汲 蓬 商 瞧 随 湿 絮 蒲 ②引导学生用学过的识字方法识字。2.指名读生字。3.开火车读生字。4.齐读生字。【设计意图】：让孩子们在读中识字，理解。读中感悟，读中品意。
（二）学习新词。1.出示词语。
悠 荡 布谷鸟 商 量 湿 软 柔 软 汲 取 蓬 帐 柳 絮 a． 生自由读。
b． 给30′时间记住这些词语。c． 指名读。d． 开火车读。e． 集体读。
随机点拨：理解词语：汲取——吸取。
（三）指导写字。强调个别易错的字。【设计意图】：在检测中发现问题，及时纠正，提高效率。三．熟读感知，合作交流。
（一）品读课文，分为四大组，分别品读课文，看看哪组读得好。
师：接下来，请今天各组的组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，比比哪个小组读得有感情，一会儿读给大家听（读时借助插图，想像画面内容）
生：小组练读。
师：哪个小组愿意读给大家听，我们请这个小组来读，其他同学认真听，一会要请你们评评。
生：小组读。
师：同学们评评他们读得怎么样？
生：我认为……
师：你们评得都不错，咱们奖励他们吧！每人颗星，就称为合作星吧，希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助，共同进步。
师：到现在为止，你们没用老师帮什么忙，自己就把课文读得很好了，很不简单呢？
四、自主实践，细细品味。
（二）课件出示阅读提示：
①读这一小节，你仿佛看到了怎样的景象，文中的“我”想做什么？可以用自己的语言描述，也可以在文中找出来画下来。
②体会这首诗在表达上有什么特点？
生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
③教师引导学生抓住本节的“悠”字想想是什么在悠，怎么悠的。树枝上还有谁来凑热闹呢？
④师生总结。
（三）全班交流。
1.提出要求;在别人发言时要注意倾听，认真欣赏别人是怎样展示成果的，别人讲完之后你再发表你个人的意见。
2.指名让学生大胆上台展示“悠”字，其他学生在下面书写，给予表扬。【设计意图】：落实任务，充分让学生展示自己的才华。
3.课件依次出示各小节，各组学生按照学习第一小节的方法自学。①说说“我仿佛看到······”也可边展示边说。②结合每小节的内容，给他画一幅画，命个名字。③师生共同点评。
五、总结
六、板书设计
手儿 桃树枝上
脚丫 柳树根上
我想 眼睛 风筝上
自己 土地上
（小草 小花 柳絮
蒲公英）
第五篇：我想教学设计
《我想》教学设计之一设计思路：
这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地„„
春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。
2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。
3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。教学重、难点：
1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教具准备：
课件 教学过程：
一、谈话导入、激发兴趣
同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）
师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）
2、读后反馈，教师板书：
手儿
桃树枝
脚丫
柳树根
眼睛
风筝
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、细读课文，体味情感
1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？
2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。
一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。
并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？ 四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？”
3、指导朗读诗歌。
尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。
4、默读课文、想象画面
（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？（2）学生活动：边读边想。
（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云„„）
师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）
5、美读课文、练习背诵
（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。（2）指名美读，师生评价。（3）练习背诵。
四、思维发散、拓展延伸。
师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。
（1）小组内互相说一说。（2）班内交流，师生互相评价。
师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？（3）学生练笔。（4）交流点评。
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