《白鹅》优秀教学设计

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《白鹅》优秀教学设计

《白鹅》教学设计1

【教材简说】

《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文,重点表现的则是白鹅的特点──傲岸。以“鹅的傲岸,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比,表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点;与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。此外,还擅长运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。

【教学目标】

学问与技能:熟悉8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的部分。

过程与方法:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

情感看法价值观:主动参加学习活动,在感悟丰子恺用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的,感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。

【教学难点】感受反语的写法,从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。

【教学预备】多媒体课件

【教学时间】两课时

第一课时(略)

其次课时教学流程

一、复习引课

1、由鹅身上的傲气引导同学回忆复现鹅的姿势和叫声的描写:

丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点?用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么?

(出示课件,让同学从整体上把握课文内容。)

2、引读出示:好一个傲岸的动物,引出下文步态的学习。

二、感受傲岸

你最喜爱哪一部分,觉得哪句最好玩,就读一读。(出示课件,让同学自主选择学习方法。)

1.自由读,感受步态的傲岸:鹅走来了。自由读第4自然段:有没有感受到傲岸的步态。

(1)同学沟通:

生:我听见了鸭、鹅……

指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

师:写傲岸的鹅为什么写“鸭”?(引出“对比”的写法。)

出示词语,进行理解:急速

局促担心

从容

大模大样

(2)、视频突破“净角”难点:

有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。

师:丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了

鹅的步伐中透出的目空一切的高傲。

(3)、朗读体会对比写法:谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气?

(4)引读:好一个傲岸的动物!

2、默读感受:“鹅的吃饭,经常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段,为什么使我们

发笑?你感受到他的傲岸了吗?(可以划出好玩的词句,把感受写在旁边。)

(1)、自由沟通,指名说。板书:三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?

(2)品读句子,说感受:(课件出示)

①譬如吃了一口饭,如果水盆放在远处,它肯定镇定自若地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师:真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊!令人发笑。

师:吃东西也是慢悠悠的,不怕耽搁时间,并且很会摆架子。

②这样镇定自若地吃饭,必需有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不行,真是架子十足!

师:为什么“非有人侍候不行”?(由于它太三眼一板,一丝不苟,傲岸吧!)

③由于四周的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。

……鹅便仰头大叫,好像责怪人们供给不周。

师:喜爱“鹅老爷”这个词吗?(太形象了,它的确像个“老爷”,吃饭必需有人侍候,摆老爷架子,由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它仰头大叫,耍老爷脾气。)

(3)、小结,引读:好一个傲岸的动物!

师:说得多好!这鹅真是有股傲气,架子十足!怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物!”

3、回顾全文,在叫声、步态、吃相的关键词的基础上,指导编儿歌。(出示儿歌课件)

三、品尝拓展

1、再次出示咏鹅课件,感受白鹅的可爱。

2、感悟写法:感受拟人手法及抓住特点写的方法,体会宠爱之情:

小结:用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情,有很多好的方法,大可不必口口声声地说我喜爱它。

3、请同学们回味课文后,出示“欢乐写话卡”:我是一只——的白鹅。试着用我们发觉的写法,把它的特点写出来,把你对它的宠爱之情表达出来。

板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态从容

大模大样好一个傲岸的动物

吃相三眼一板一丝不苟

《白鹅》教学设计2

【设计理念】

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索,坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。

【教材简析】

通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅,从刚抱回家的姿势开头,就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

【教学目标】

1、熟悉8个生字,会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会对白鹅的宠爱之情。

4、学习抓住特点写的方法,体会用词的.精准生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

【教学难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

【教学预备】

制作课件、实物投影仪。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课,激发爱好

1、老师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习。

2、板书课题:

白鹅

说写“鹅”字。

3、齐读课题,提出阅读思索。

二、初读课文,识字学词

1、同学自由读课文,要求:

读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

2、老师巡察指导,点拨。

3、检查读书状况:

依据同学状况,老师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

三、再读课文,披文入情

1、同学默读课文,师生沟通读书体会。

2、引出“傲岸”并板书。

3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。

4、引导同学绽开想象,读中感悟。

四、内化感受,运用语言

五、简介,课外延长

其次课时

一、复习、导入

1、听写词语,导入新课。

2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。

3、过渡,体会鹅吃相“傲岸”的部分。

二、品读“吃相”,体会“傲岸”、“好玩”

1、指名读课文五至七自然段:

初步感受鹅的吃饭方式。

2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。

3、指导感情读书,读出情趣。

三、品读“侍候”,再悟“傲岸”、“好玩”

1、理解“侍候”:

引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”

2、默读课文,画出相关内容。

3、指导读书:

体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。

4、指导情感朗读:

读出情趣。

四、发觉的写法、体会的情感

1、写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?

2、小组沟通。

3、指名回答,老师小结。

4、这只白鹅的确傲岸,为什么还不厌其烦地侍候它?

5、指导说话,再读“好一个傲岸的动物”。

五、积累语言,背诵宠爱的内容

1、自由摘录喜爱的词、句。

2、选择自己喜爱的课文内容多读读,鼓舞背诵。

六、迁移运用,布置作业

1、动物是人类的伴侣,我们要擅长观看,发觉它们好玩的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。

2、课外观看一种小动物,动笔写一写。

《白鹅》教学设计3

【学习目标】

1、熟悉“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、严肃、厉声、京剧、如果、侍侯、脾气、供给、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、体会对动物的思想感情,学习详细生动描写动物的写法,养成认真观看的习惯。

4、抄写课文中生动好玩的句子,留意积累语言。

【课前预备】

1、观看自己喜爱的一种动物。

2、布置同学预习,自同学字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、单元导读,梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后沟通:

你知道了什么?

(老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)

3、揭题,引入本课。

(可结合出示挂图或课件简笔画。)

二、学习生字,初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习状况。

(或同桌互教互查。)

2、老师分类检查生字词的读音,如:8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等简单读错的词语。

3、指名分自然段试读。

(留意正音、读通读准。)

4、指导写字:引导观看、发觉,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。

三、整体感知,理清脉络

1、自由读课文,想一想:

这是一只什么样的白鹅?

(用课文中的词概括。)

2、口头填空:

这是一只_____________的白鹅。

(傲岸、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

3、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅?引导同学找相关段落,并完成如下板书:

姿势:

瞻前顾后

叫声:引吭大叫

步态:镇定自若

吃相:架子十足

四、初识“傲岸”

1、朗读第一自然段,思索:你从哪里看出白鹅的“傲岸”。

2、品词:伸长头颈,瞻前顾后。

3、表情朗读:“好一个傲岸的动物!”

五、作业

1、写生字。

2、朗读课文,划出自己喜爱的句子。

其次课时

一、复习巩固,引入新课

1、听写生字词,订正。

2、导入:

你还从哪里看出白鹅的“傲岸”?

二、学习第三、第四自然段,再识“傲岸”

1、出示两句话:

⑴鹅的叫声很傲岸。

⑵鹅的步态,更是高傲。

2、争论:

是怎样把叫声和步态写详细的?找出重点词句读一读,体会的写法。

3、小练笔(填空):

⑴厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。

(从这五个词中你体会到什么?)

⑵鹅的步调_____,______的,颇像__________出场。

(从这句中你体会到什么?)

三、研读第五、六、七自然段,总结“傲岸”

1、引导同学尝试提出问题,并带这问题研读、沟通,如:

⑴“鹅的吃饭,经常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”?是怎么侍侯的?

⑶怎样认真观看鹅的吃相?是怎样详细描写的?

⑷鹅的吃相表现出它的傲岸,是从哪里看出来的?

2、品读自己最喜爱的句子,说说为什么喜爱?

⑴食料简洁的句子。

(一日三餐、三样东西)

⑵吃法有板有眼的句子。

(三眼一板、一丝不苟、镇定自若;先……再……然后……)

⑶鹅老爷脾气的句子。

(每逢……就……责怪、架子十足)

⑷有人“侍候”的句子。

(堂倌、非……不行)

⑸狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文:鹅的“傲岸”,详细表现在哪几个方面?

四、体会情感,朗读背诵

1、写鹅的“傲岸”,你有什么看法?

(透过字面体会对鹅深深的宠爱之情。)

2、朗读、背诵自己宠爱的部分。

五、作业

1、抄写文中生动好玩的句子。

2、观看自己宠爱的一种动物,预备“园地四”的口语交际与习作。

【板书设计】

白鹅

总:傲岸的动物

分:叫声

步态

吃相

【课后反思】

《白鹅》这一课好玩的文字,深深打动了孩子们的心,真没有想到鹅会如此傲岸,学了之后孩子们茅塞顿开。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。

《白鹅》教学设计4

【教学目标】

1.熟悉12个生字,会写8个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

3.主动参加学习活动,在感悟用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学重点】

抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

【教学难点】

在感悟用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【课时支配】

2课时

【教学预备】

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

【相关资料】

简介丰子恺(1898.11.9-1975.9.15)原名丰润,又名丰仁,浙江桐乡石门镇人,名仁,又名婴行。我国现代闻名画家、文学家、美术和音乐训练家、翻译家,是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会.、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术”。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大,深受人们的宠爱。他的作品内涵深刻,耐人寻味。自幼爱好美术,1914年入省立第一师范学校,从李叔同学习绘画......【教学过程】

第一课时

一、.导入。

1.同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展现课文中的白鹅图。)

2.简介丰子恺。

二、检查预习状况,整体感知课文。

1.出示卡片,读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语,特殊留意翘舌音、多音字的读音。

2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。自己读两遍。

3.自由大声读课文,遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

4.小结,确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子,为什么?

2.同学谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。

相机板书:好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相

3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。

其次课时

一、学习第三自然段。

1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,似乎在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。

2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受。

3.仔细读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?

同学再次沟通:从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚,能看管门户;从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱;从“凡有生客进来,鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥,特别英勇、特别尽职。

相机板书:尽职英勇可爱。

4.指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深化体会字里行间包含着的的思想感情。表面写白鹅傲岸,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、英勇。

5.带着感情读“好一个傲岸的动物”,品尝对白鹅的赞美之情。

6.有感情地朗读第三自然段,感悟仔细观看的看法和写作方法。

7.齐读本段的词语:严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

二、学习第四自然段。

1.齐读课文,用什么方法写出了白鹅步态的特点?

2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学留意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3.再读“好一个傲岸的动物”,自由朗读,抒发宠爱之情。

4.小结后齐读第四自然段,加深体会。

5.积累词语──“步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若”。

三、积累运用,读写结合。

1.课文用精准的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅,向别人介绍自己吗?

出示“欢乐写话卡”:

我是一只_______的白鹅。

2.练笔,展现,评议。

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